Unit 2 Getting together 课时1 Part A Let's talk & Let's learn（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该教案聚焦节日相关词汇、活动短语及一般过去时句型，通过春节、中秋、奥运会等短视频情境导入，结合头脑风暴激活已知节日词汇，过渡到奥运会图片引导思考“团聚”主题，搭建从已知到新知的学习支架。 以“团聚”为主线串联教学，通过“采访小达人”“猜谜游戏”提升语言能力，利用思维导图模板梳理节日活动逻辑培养思维品质，对比中西方节日渗透文化意识。丰富互动设计与分层作业，助力学生口语表达与文化理解，为教师提供可操作的情境化教学方案。

Unit 2-Getting together 课时安排 共6课时 第1课时 教学内容 Unit 2 - Part A How can festivals bring us together? 教学目标 ☆语言知识目标 词汇：1. 掌握相关的词汇（标粗的是需要学生做到听说读的二级词），如paste, dress, gala, count down。 2.能理解并运用与节日活动相关的短语：clean the house, paste fu on the door, dress in red, wait for the Gala, count down to the new year, eat mooncakes。 句型：用What did you do...? 询问过去的节日活动 用Did you...? 对过去行为进行一般疑问句提问及回答： Yes, I/we did. / No, I/we didn’t. 用My family and I... 描述自己和家人的节日活动 ☆思维&情感&文化目标 1.思维：能梳理节日活动的逻辑（时间→地点→活动→感受），完成思维导图，提升信息归纳与表达能力。 2.情感：感受节日团聚的温暖，体会家人陪伴的意义，乐于分享自己的节日经历。 3.文化：了解中西方重要节日（如中秋节、春节、奥运会等），理解不同文化中 “团聚” 的内涵，尊重文化多样性。 教学重难点 重点：1.掌握核心词汇与节日活动短语，能运用 What did you do...? 和 Did you...? 句型交流过去的节日经历。 2.能听懂对话，提取关键信息，完成判断练习。 难点：1.一般过去时动词过去式的正确发音与运用。 2.用完整、连贯的句子描述自己的节日体验，表达情感。 教学准备 多媒体课件：包含节日图片（中秋、春节、奥运会等）、对话音频、思维导图模板。 单词卡片：festival, mooncake, jiaozi, paste, clean 等核心词汇。 小组活动任务单：包含思维导图框架与对话练习表格。 板书贴纸：用于呈现重点句型与词汇。 教学过程 一、Warm-up & Lead-in（热身导入） 1.情境引入 （1）引入：播放春节、中秋、奥运会等热闹场景的短视频，提问：What festivals or big events do you see? 引导学生自由发言，引出单元主题 Getting together。 （2）语言表达呈现：板书 festival, big event，带读并解释含义，展示图片让学生匹配词汇。 （3）重点讲解：区分 festival（传统节日）与 big event（大型活动，如奥运会）。 练习：“头脑风暴” 游戏 —— 学生快速说出知道的节日 / 活动名称，如 Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Olympic Games，教师记录在黑板上。 2.图片观察 （1）引入：展示教材封面的奥运会开幕式图片，提问：What festival or event does the picture show? （2）语言表达呈现：引导学生回答 It’s the Olympic Games.，补充 opening ceremony 词汇。 （3）重点讲解：引导学生思考 Why do people get together in this event?（为了庆祝、加油、共享喜悦）。 （4）练习：小组讨论 What’s your favourite festival or event? Why?，每组派代表分享 1 个理由。 二、Presentation & Practice Let’s talk 1.听力感知 （1）引入：呈现 Mike 和 Binbin 的对话场景图，介绍人物关系，说明对话围绕 Mid-Autumn Festival 展开。 （2）语言表达呈现：播放对话音频，学生完成 T/F 判断练习： Matt knows about mooncakes. (F) Mike’s father bought the mooncakes. (F) （3）重点讲解：核对答案后，逐句讲解对话，重点解析： 词汇：mooncakes, fruit, visit, tell stories 句型：What did you do? → My family and I...；Did you...? → Yes, we did. / No, we didn’t. 语法：一般过去时 had, visited, enjoyed, told 的含义与用法。 （4）练习：“跟读模仿”—— 逐句跟读对话，注意语音语调；“角色替换”—— 两人一组，替换名字和活动，练习对话。 2.信息提取 （1）引入：提问 What did Binbin do in the Mid-Autumn Festival?，引导学生从对话中找答案。 （2）语言表达呈现：整理答案：His aunt’s family visited them. They ate mooncakes and fruit. Grandpa told them stories. （3）重点讲解：教学生用 First, ... Then, ... Finally, ... 串联活动，让表达更有条理。 （4）练习：“我的中秋”—— 学生写下自己去年中秋节的活动，如 I ate mooncakes with my family.，然后和同桌分享。 Ask and answer 1.引入：将话题从节日拓展到 Teachers’ Day，提问 What did you do last Teachers’ Day? 2.语言表达呈现：呈现示例对话： A: Did you draw pictures for our teachers? B: No, I didn’t. I took some photos. Did you make cards for our teachers? C: Yes, I did. 3.重点讲解：引导学生关注 Teachers’ Day 的专属活动（draw pictures, make cards, take photos），并运用 Did you...? 句型交流。 4.练习：“采访小达人”—— 学生离开座位，采访 3 位同学去年教师节的活动，记录在任务单上，最后分享采访结果。 Let’s learn 1.词汇学习 （1）引入：展示春节活动的 5 张图片，提问 What are they doing in the Spring Festival? （2）语言表达呈现：依次呈现短语： clean the house paste fu on the door dress in red wait for the Spring Festival Gala count down to the new year 带读并强调过去式发音：cleaned, pasted, dressed, waited, counted。 （3）重点讲解：对比一般现在时与过去时的动词变化，如 clean → cleaned，paste → pasted。 （4）练习：“看图说短语”—— 教师快速展示图片，学生抢答对应的过去式短语；“动作模仿”—— 学生边做动作边说短语，巩固记忆。 2.句型运用 （1）引入：呈现例句 Mike: What did you do for the Spring Festival? Binbin: Xinxin and I pasted fu on the door. （2）语言表达呈现：引导学生替换人物和短语，创编新对话。 （3）重点讲解：提醒学生注意主语变化（I, we, my sister and I）和动词过去式的一致性。 （4）练习：“对话接龙”—— 小组内依次提问 What did you do...?，下一位同学用短语回答，形成连贯对话链。 Play a guessing game 1.游戏规则讲解 （1）引入：介绍猜谜游戏规则：一人用 Did you...? 提问，另一人用 Yes, we did. / No, we didn’t. 回答，猜出对应的节日。 （2）语言表达呈现：示范一组对话： A: Did you eat mooncakes? B: No, we didn’t. A: Did you count down to 12 o’clock? B: Yes, we did. A: Oh, it’s the Spring Festival. （3）重点讲解：提醒学生提问时要围绕节日的典型活动，逐步缩小范围。 （4）练习：两人一组，从 Children’s Day, Dragon Boat Festival, Lantern Festival, Mid-Autumn Festival, National Day, Teachers’ Day 中选一个节日，进行猜谜游戏。 三、Summary & Production 1.知识层面：大部分学生能准确说出核心词汇与短语，能运用 What did you do...? 和 Did you...? 句型完成简单对话。 2.能力层面：学生能独立完成节日思维导图，梳理活动逻辑；能在游戏和采访中主动开口表达，提升口语交际能力。 3.情感层面：学生乐于分享自己的节日经历，感受到团聚的温暖，增强对传统文化的认同感。 板书设计 Unit 2 Getting together Part A How can festivals bring us together? Vocabulary: paste, dress, gala, count down, festival, event, mooncake, jiaozi clean the house → cleaned paste fu → pasted dress in red → dressed wait for the Gala → waited count down → counted Sentences: What did you do...? My family and I... Did you...? Yes, I/we did. / No, I/we didn’t. Mind Map: Where and when? → What do people see/hear? → What do people do? → How do people feel? 作业设计 1.基础作业：抄写核心词汇与短语各 3 遍，并用 What did you do last Spring Festival? 写 3 个句子描述自己的春节活动。 2.提升作业：完成单元思维导图，选择一个自己喜欢的节日 / 活动，填写 Where and when? / What do people see and hear? / What do people do? / How do people feel?。 3.实践作业：和家人用英语对话，分享自己的节日经历，录制 1 分钟语音发给老师。 教学反思 1.亮点 以 “团聚” 为主线串联各个板块，情境连贯，学生容易理解单元主题；游戏与小组活动丰富，如猜谜游戏、采访活动，充分调动学生积极性，提升口语表达意愿；注重文化渗透，对比不同节日与活动，帮助学生理解 “团聚” 的多元内涵。 2.不足 部分学生对一般过去时动词过去式的发音掌握不牢固，需要课后加强跟读练习；思维导图环节时间较紧张，部分学生未能完整填充内容，下次可提前发放模板，预留更多时间；分层教学不够明显，对基础薄弱的学生需要更多一对一指导。 3.改进方向 增加语音专项练习，设计 “过去式发音接龙” 游戏，强化发音规则；提前准备不同难度的任务单，满足不同层次学生的需求；课后布置个性化作业，让基础好的学生尝试写小短文，基础薄弱的学生重点练习句型。 学科网（北京）股份有限公司 $