5.《将相和》第二课时（教学设计）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

课题

将相和

统编版

五年级上册

第二单元

第二课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
本课是《将相和》的第二课时，重点在于深入剖析“负荆请罪”这一高潮情节，揭示蔺相如“顾全大局”的深层动机以及廉颇“知错就改”的高尚品质。课文通过对话描写和心理刻画，展现了人物从矛盾冲突到和谐共处的转变过程。本课时旨在引导学生从“事”上升到“理”，理解“和”对于国家存亡的重要性，从而升华爱国主义主题。

学情分析
经过第一课时的学习，学生对故事梗概和蔺相如的“智勇”已有初步认识。但对于廉颇为何“不服气”、蔺相如为何“避而不见”背后的深层逻辑（国家利益高于个人恩怨）理解可能不够透彻。学生容易停留在表面的人物性格分析，难以深刻体会“以国为重”的精神内核。需通过深度对话和情境推演，突破这一思维难点。

课时教学目标

政治认同
1. 深刻理解“国家利益高于一切”的道理，增强对中华民族团结统一精神的认同感。
2. 感受战国时期仁人志士为了国家安危不惜牺牲个人利益的爱国情怀。

道德修养
1. 学习廉颇知错就改、勇于承担责任的优良品德。
2. 培养蔺相如宽宏大量、顾全大局的高尚人格。

思维能力
1. 能辩证分析廉颇与蔺相如的行为动机，理解“不和”对国家的危害。
2. 能通过对比阅读，概括出两人共同的精神特质——爱国。
 

审美创造
1. 品味文中精彩的语言描写，感受人物形象的语言魅力。
2. 尝试分角色表演或续写故事结尾，创造性地表达对“和”的理解。

教学重点、难点

重点
1. 深入研读“负荆请罪”部分，分析廉颇的心理变化过程。
2. 理解蔺相如避让廉颇的真实原因，体会其顾全大局的思想境界。

难点
1. 透过现象看本质，理解“将相和”对国家命运的决定性作用。
2. 感悟“和”的文化内涵，将其内化为学生的道德修养。

教学方法与准备

教学方法
情境体验法、小组合作探究法、对比分析法、角色扮演法

教具准备
多媒体课件（廉颇负荆图片）、角色头饰、板书磁贴、学习任务单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：图片导入，重温课文【5分钟】

一、回顾旧知，引入新课

（一）、展示图片，唤醒记忆
1. 教师出示一张廉颇背着荆条、光着上身的经典历史画像（或课本插图）。
2. 提问：“同学们，看到这张图片，你们想到了哪个成语？这个成语发生在哪

1. 观看图片，快速回忆并说出成语“负荆请罪”。
 

两个故事之后？”
3. 引导学生齐声回答：“负荆请罪”，发生在“完璧归赵”和“渑池会面”之后。
4. 复习脉络：回顾第一课时梳理的三个小故事名称及主要人物关系。

二、设置悬念，激发探究

（一）、抛出核心问题
1. 教师引导：“前两个故事中，蔺相如立了大功，职位比廉颇还高。作为战功赫赫的老将军，廉颇为什么‘很不服气’？而蔺相如明明有能力辩解，为什么反而要‘躲着他’？”
2. 明确本节课的核心任务：解开“不和”的谜团，寻找“和”的真谛。
3. 宣布学习形式：我们将组成“历史真相调查组”，通过合作探究来还原历史现场。

2. 跟随老师思路，回顾三个故事的顺序和人物。
 

3. 思考教师提出的核心矛盾问题，产生强烈的求知欲。
 

4. 明确本节课的学习目标和探究方式。

评价任务

回忆准确：☆☆☆
聚焦核心：☆☆☆
参与积极：☆☆☆

设计意图

通过视觉冲击和核心问题的抛出，迅速将学生带入第二课时的学习情境。既复习了旧知，又制造了认知冲突，为后续的深度探究埋下伏笔，激发学生主动探索人物内心世界的动力。

学习任务二：合作学习，感悟文章

一、聚焦“不和”，剖析心理

（一）、研读廉颇言行，探究“不服”之源