Unit 1 Greetings（单元解读讲义）英语沪教版五四制一年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“Greetings”核心主题，系统梳理Good morning/afternoon/evening等时段问候语、How are you? I'm fine. Thank you.回应及Goodbye告别语，通过Song time歌曲输入、Talking time情景感知、Mini-project项目运用的学习支架，构建“输入-感知-运用”的完整学习脉络。 该资料以新课标视听说理念为特色，通过歌曲律动（如跟唱Greetings歌曲、情景图片排序）、情景对话（校园家庭场景连线匹配）、角色扮演（选时段卡片互动）提升语言能力，跨学科整合音乐（节奏感知）与语文（中英问候对比）培养文化意识，活动设计引导学生分析时段差异发展思维品质。课中助教师创设直观语境，课后学生可通过歌曲、角色扮演回顾，强化问候语得体运用能力。

沪教版五四制一年级上册 Unit 1 Greetings 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于新课标预备级（1～2年级）范畴。根据课程标准，预备级"语言学习以视、听、说为主"，要求"引导学生注意倾听、乐于模仿、大胆表达"，预备级学习活动中明确列出"相互致以简单的问候"这一核心要求。同时，参照一级主题内容要求，本单元主题属于"人与社会"范畴，"社会服务与人际沟通"主题群，涉及"同伴交往，相互尊重，友好互助"和"尊长爱幼，懂得感恩"子主题。本单元以问候为纽带，引导学生在歌曲演唱、情景对话和角色扮演中学会用英语与老师、同学和家人互致问候，体现了预备级以视听说为主、在真实语境中积累听说词汇的课程理念。 二、课时划分 第1课时：Song time & Talking time（第7页-第9页） 第2课时：Mini-project（第10页） 三、单元内容分析 本单元围绕问候主题展开，引导学生学习日常生活中不同时段的问候用语。单元以Small task Greeting people为任务驱动，通过歌曲学唱、情景对话和角色扮演等活动，帮助学生在真实语境中感知和运用Good morning/afternoon/evening、How are you? I'm fine. Thank you.以及Goodbye等核心表达。 Song time（第7页） 板块以歌曲Greetings为载体，歌词包含Good morning. How are you? I'm fine. Thank you.等核心问候语。活动A要求学生看图、听音频并跟唱歌曲；活动B要求学生听音频后根据时钟时间（06:00、01:00、06:30PM）给图片按顺序标序号，帮助学生在情境中建立时间段与问候语的关联；活动C要求学生进行情景角色扮演，运用所学问候语进行对话练习。页面还引入了evening一词，结合傍晚城市景象的配图，为后续Talking time做铺垫。 Talking time（第8-9页） 板块以The first day为主题情景，呈现四个校园与家庭场景：图①清晨校门口，老师与学生互致Good morning；图②午后教室，老师对全班说Good afternoon, class，学生回应Good afternoon, Miss Li；图③放学时段校门口，学生与家长互道Goodbye；图④傍晚家中，孩子对刚回家的父亲说Good evening, Dad，父亲回应Good evening, Shenshen. Good evening, Xinxin. 活动A要求学生看图听音频；活动B要求将问候语（Good evening/Good morning）与对应场景图片连线匹配；活动C要求学生运用所学问候语与老师和同学进行问候互动练习。 Mini-project（第10页） 板块以Greeting people为项目主题，分两步完成：Step 1 Choose a card——学生从三张场景卡片中选择一张，卡片分别呈现早餐场景（11:30）、乒乓球室场景（3:30PM）和傍晚访客场景（7:00PM），每张卡片暗示了不同的问候时段；Step 2 Role-play——学生根据所选卡片进行角色扮演，运用Good afternoon. How are you? I'm fine. Thank you.等问候语完成对话，其中afternoon一词以蓝色高亮标注，提示学生关注不同时段对应不同问候语的语用规则。 四、单元教学目标 知识目标：学生能够听懂、认读并说出核心问候语Good morning/afternoon/evening和告别语Goodbye；能够在情境中理解并回应How are you? I'm fine. Thank you.；能够识别morning、afternoon、evening三个时间段所对应的问候表达。 技能目标：学生能够根据不同时段和场景选择恰当的问候语进行简单的日常交流；能够跟唱歌曲Greetings，在节奏和旋律中感知问候语的自然语调；能够在角色扮演中运用所学问候语与同伴进行得体的互动。 情感态度目标：学生初步建立礼貌待人的意识，愿意主动向老师、同学和家人问候，感受问候传递的友善与尊重，萌发用英语进行人际交往的积极情感。 五、单元重难点 重点： ◦ 听懂并说出Good morning/afternoon/evening等时段问候语 ◦ 在情景中理解并回应How are you? I'm fine. Thank you. ◦ 根据不同时段选择正确的问候表达 难点： ◦ 区分morning、afternoon、evening三个时段及其对应问候语的得体使用 ◦ 在真实交际情境中自然、主动地运用问候语 ◦ How are you?与I'm fine. Thank you.的完整问答搭配 六、学情分析 一年级学生刚刚开始接触英语学习，对英语充满好奇与新鲜感，模仿能力强但注意力持续时间较短。学生在日常生活中已有用中文问候的经验，能够理解早安、下午好等问候的含义，但尚未建立英语问候语与时段之间的对应关系。由于学生英语基础为零起点，需要在大量的视听输入和模仿操练中逐步积累听说词汇，教师应注重创设直观、生动的语言情境，利用图片、动作和实物帮助学生建立语言与意义的关联。部分学生可能会将Good morning与Good afternoon混淆，需要通过时间线索和场景对比进行强化区分。 七、教学策略 采用视听领先、模仿为主的教学策略，充分发挥预备级以视听说为主的特点。利用教材中丰富的城市实景图片和卡通情景图创设直观语境，帮助学生建立时段与问候语的对应关系。通过歌曲演唱激活学生多感官参与，在节奏和旋律中自然习得问候表达。运用TPR全身反应法辅助学生理解时间概念，如用伸懒腰动作表示morning、用挥手表示Goodbye等。通过角色扮演和游戏活动，让学生在趣味互动中反复操练目标语言，降低开口焦虑，建立用英语问候的自信心。 八、教学准备 教师准备教材配套音频、城市时段实景图片（morning/afternoon/evening）、时钟教具或PPT时钟动画、人物头饰（老师、Miss Li、Dad、Shenshen、Xinxin）、问候语词卡（Good morning/afternoon/evening、Goodbye、How are you? I'm fine. Thank you.）、场景卡片（早餐场景、乒乓球室场景、傍晚访客场景）、星级评价贴纸。 九、跨学科整合建议 音乐：结合Song time板块的Greetings歌曲，引导学生感知英语歌曲的节奏与旋律变化，比较中英文问候歌曲在旋律走向和情感表达上的异同。学生通过跟唱、律动和拍手打节拍，在音乐体验中自然习得问候语的语调与节奏，实现语言与音乐的融合感知。 语文：引导学生对比中英问候语的表达方式：英语按时段区分Good morning/afternoon/evening，中文则对应早上好/下午好/晚上好；英语How are you? I'm fine. Thank you.对应中文你好吗？我很好，谢谢。通过母语迁移帮助学生理解英语问候语的语用功能，感受不同语言表达问候的文化共性与差异。 十、文化拓展延伸 有朋自远方来，不亦乐乎——出自《论语·学而》。孔子将朋友到访视为乐事，体现了中国传统文化中热情好客、以礼待人的交往理念。本单元的问候主题与这一思想一脉相承：Good morning、How are you?等问候语正是以语言传递友善与尊重的方式。引导学生感受，无论是英文的Good morning还是中文的早上好，问候的本质都是对他人表达善意与关怀。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $