第10课《创造宣言》自主预习导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《创造宣言》展开，引导学生掌握驳论文基础（重点字音字形、作者陶行知常识及教育理念），梳理“先破后立”论证结构与驳论思路，通过“拒绝平庸，发布青春创造宣言”情境导入，搭建阶梯式任务群（基础通关到拓展延伸）作为学习支架，衔接新学期议论文教学。 以趣味闯关为核心，分层任务群层层递进，兼顾中考驳论文考点与素养提升。通过规范字词积累、流畅朗读训练提升语言运用能力，依托论证方法辨析、逻辑思路梳理培养思维能力，结合陶行知教育理念渗透文化自信，适配暑假自主预习，助力高效衔接教学。

《创造宣言》趣味自主预习导学案 适用年级：九年级上册 预习时长：40分钟自主完成 设计理念：摒弃枯燥的议论文概念背诵，以“解锁创造能力·发布青春宣言”趣味闯关为核心，搭建阶梯式问题任务群。紧扣中考驳论文考点，从字词基础、文体常识、行文脉络梳理，到驳论思路、论证方法、主旨深究层层递进，兼顾趣味性、知识性、应试性与成长性，适配初三暑假自主预习，高效衔接新学期议论文教学。 一、预习目标（明确方向，精准闯关） 1. 基础积累目标：掌握重点字音、字形、词语释义，熟记作者常识、核心教育理念及驳论文文体特点，能够流畅、激昂地朗读全文。 2. 文本感知目标：梳理文章“先驳后立”的论证结构，理清作者批驳的四种错误观点，找准文章中心论点，梳理全文行文逻辑。 3. 深度探究目标：辨析举例论证、排比论证等手法的作用，掌握驳论文“破立结合”的写作思路，品味文章气势充沛、号召力强的语言特色。 4. 素养提升目标：打破“平庸无能、无法创造”的固有认知，树立“人人可创造、时时能创造”的成长理念，培养敢于突破、勇于创新的青春品格。 二、情境创设（趣味导入，走进文本） 【情境闯关·拒绝平庸，发布青春创造宣言】很多人总觉得：创造是天才的专属，普通人平凡普通、资质平平，根本不会创造；环境不好、条件不足，就无法创新。 著名教育家陶行知直接反驳这种消极想法！他提笔写下《创造宣言》，铿锵有力地告诉所有人：创造从不是少数人的天赋，而是每个人与生俱来的能力。处处可创造、天天能创造、人人会创造。 这个暑假，开启你的创造思维闯关之旅，跟着陶行知先生打破偏见、破除惰性，读懂创造的意义，解锁属于自己的青春创造宣言！ 三、分层任务群（问题驱动，层层深入） 闯关规则：四大进阶任务关卡，从基础入门夯实、文本脉络梳理、深度重难点探究到素养思辨拓展，逐层突破，全员通关即为预习圆满达标！ 任务一：基础通关关——字词常识大闯关（入门级） 结合课下注释、工具书自主完成，扫清文本障碍，夯实议论文预习根基。 1. 给下列加点字精准注音，重点标注易错字音。 遁词（） 玄奘（） 懦夫（） 鲁钝（） 豢养（） 灌溉（） 2. 根据拼音规范书写汉字，工整书写，杜绝错别字。 dùn cí（） xún zàng（） nuò fū（） lǔ dùn（） huàn yǎng（） guàn gài（） 3. 结合语境解释重点词语。 （1）遁词：________ （2）鲁钝：________ （3）豢养：________ （4）众叛亲离：________ 4. 文学常识填空。 （1）《创造宣言》作者是________，我国著名________、教育家。 （2）作者核心教育理念：生活即教育、________、教学做合一。 （3）本文是一篇激情昂扬的________（文体），属于驳论文，核心特点是________。 5. 背景初探：简要查阅资料，说说作者写作此文的目的是什么？想要纠正人们怎样的错误心态？ 6. 诵读任务：通读全文3遍，读出文章铿锵有力、气势充沛、积极昂扬的语调。 任务二：文本细读关——梳理论证理脉络（进阶级） 熟读全文，依托文本原句作答，理清驳论文“先破后立”的完整结构。 1. 文中列举了哪四种人们常用来推脱的“不能创造”的错误借口？ 2. 作者针对这些错误观点，最终提出的中心论点是什么？ 3. 简要划分文章结构，说说文章是如何“先驳错误、再立观点、最后升华”的？ 4. 文章末尾引用东山樵夫的事例，有什么作用？ 5. 通读全文，概括作者心中“创造”的真正内涵。 任务三：深度探究关——析法悟理探深意（进阶级） 精读核心段落，深究论证方法、语言特色、说理逻辑，突破本课重难点。 1. 文章大量运用排比句式进行说理，这有什么表达效果？ 2. 作者列举古今中外多个名人创造事例，属于什么论证方法？作用是什么？ 3. 结合文本思考：作者为什么说“平凡也能创造”？普通人的创造体现在哪里？ 4. 文章先批驳错误观点，再树立正确观点，这种“破立结合”的写法有什么优势？ 5. 全文语言激昂有力、极具号召力，请简析本文演讲稿的语言特色。 任务四：拓展延伸关——迁移思辨拓素养（提升级） 跳出文本深度思考，实现知识迁移、思维提升与品格升华。 1. 知识迁移：结合本文观点，说说“天赋普通、条件一般”能否成为不创造的理由？为什么？ 2. 思维思辨：有人说“学习只要踏实努力就好，不需要刻意创造创新”，请结合本文观点反驳这一说法。 3. 素养践行：结合初中学习与生活，谈谈新时代青少年可以在哪些方面践行“创造精神”？ 四、预习小总结（自主复盘） 1. 本次预习我掌握的核心知识点：________________ 2. 我尚未理解、需要课堂重点听讲的疑惑：________________ 五、完整参考答案 任务一 参考答案 1. 字音：dùn、zàng、nuò、dùn、huàn、gài 2. 字形：遁词、玄奘、懦夫、鲁钝、豢养、灌溉 3. 词义： （1）遁词：指理屈词穷时用来推脱、搪塞的借口、托词。 （2）鲁钝：愚笨迟钝、资质普通，不聪慧、不机敏。 （3）豢养：原指喂养牲畜，文中比喻纵容、培植不良思想与惰性。 （4）众叛亲离：众人反对、亲人背离，形容完全孤立、无人支持。 4. 文学常识： （1）陶行知、思想家 （2）社会即学校 （3）演讲稿、先破后立（破立结合） 5. 写作目的：针对当时社会上人们安于平庸、畏惧创新、借口推脱不肯创造的消极风气，驳斥“不能创造”的各类错误观点，号召每个人打破自我局限、勇于突破、敢于创造，唤醒大众的创新意识与进取精神。 任务二 参考答案 1. 四大错误借口：环境平凡、生活单调、年纪太小、天资鲁钝。 2. 中心论点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 3. 文章结构：第一部分（开篇）：引出话题，点明创造的价值；第二部分（主体）：逐一批驳四种“不能创造”的错误观点（破）；第三部分（结尾）：树立人人可创造的正确观点，以东山樵夫事例警示世人，升华主旨（立）。 4. 东山樵夫只知砍柴、不懂欣赏树木价值，扼杀自然生机与美好创造。从反面论证：固守平庸、思想僵化、不懂突破，就会扼杀创造力，警示人们拒绝惰性、主动创造，深化文章主旨。 5. 创造不只是惊天动地的伟大发明，突破自我、打破惰性、优化生活、精进学习、突破局限，都是平凡生活中的创造。 任务三 参考答案 1. 大量排比句式句式整齐、节奏明快、气势充沛，极大增强文章说服力与感染力；层层铺陈说理，强化批驳力度，让观点鲜明有力，极具号召力，契合演讲稿的文体特点。 2. 运用举例论证。列举古今中外各类平凡人物突破局限、大胆创造的真实事例，具体有力地证明“平凡之人亦可创造”，驳斥“天资、环境限制创造”的错误观点，让说理真实可信、极具说服力。 3. 创造从不局限于天赋与环境，平凡的生活、普通的资质、普通的环境，都可以诞生创造。普通人优化学习方法、改进生活细节、突破自我短板、主动思考创新，都是可贵的创造，创造是每个人的本能与能力，而非天才专属。 4. 先破后立、破立结合，先推翻大众固有错误认知，扫清认知误区，再树立正确观点。说理逻辑清晰、层层递进，既纠正偏见，又确立主旨，让论证严谨全面、说服力极强，更容易让读者接受观点。 5. 本文语言特点：句式整齐、多用排比，气势昂扬、铿锵有力；说理直白透彻、通俗易懂，不晦涩生硬；情感饱满、积极热烈，极具鼓动性与号召力，贴合演讲稿宣讲、感召大众的功能。 任务四 参考答案（示例） 1. 不能。根据本文观点，创造无关于天赋高低、环境好坏、年龄大小。平凡的环境、普通的资质，恰恰是大多数人的常态，真正阻碍创造的从来不是外在条件，而是内心的惰性、固化的思维、自我设限的胆怯，人人皆有创造的潜能。 2. 这种说法错误。踏实努力是学习的基础，而创造创新是学习的升华。学习不是机械重复、被动接受，主动思考解题新方法、梳理知识新体系、突破固有思维局限，都是学习中的创造。没有创造的学习只会原地踏步，唯有兼具踏实与创新，才能不断突破自我、提升能力。 3. 践行方式：学习上，不机械刷题，主动总结方法、举一反三、创新解题思路；生活中，善于观察思考、优化生活细节、勇于尝试新事物；成长中，打破思维定式、拒绝躺平平庸、敢于突破自我短板，主动探索、积极创新，以微小创造成就自我成长。 学科网（北京）股份有限公司 $