第10课《创造宣言》预习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《创造宣言》的预习，核心涵盖作者陶行知及其生活教育思想、中心论点“人人皆可创造”、论证结构与方法、语言特点等内容。以文学常识与背景为起点，通过字词基础巩固，递进至论证方法品析、观点辨析，最终实现迁移运用，搭建从基础认知到高阶思维的学习支架。 任务单特色在于强化思维能力与语言运用，通过辨析“不能创造”的理由、迁移反驳错误观点等设计，培养逻辑与创造思维。语言品析环节引导学生感受激情语言，提升表达能力，自评表促进自主学习，习题结合具体事例增强说服力，助力学生感悟创造精神的文化价值。

第十课《创造宣言》预习单 预习目标： 1.了解作者陶行知及其教育思想，把握文章的中心论点。 2.梳理文章的论证结构，理解作者运用的多种论证方法。 3.品味文章语言激情澎湃、富有感染力的特点，感悟“创造”精神在当下的意义。 一、文学常识与背景 1.填空： （1）《创造宣言》的作者是__________，安徽歙县人，中国近代著名__________家、__________家。他是__________（教育理论）的创立者。 （2）本文原是一篇__________，写于__________时期，旨在__________。 （3）文章的中心论点是：__________________________________________________。 2.选择： （1）下列关于陶行知的表述，正确的一项是（ ） A.陶行知是中国近代著名的文学家和诗人，代表作有《创造宣言》等。 B.陶行知主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，创办了晓庄师范学校。 C.陶行知一生只从事教育理论研究，没有进行过教育实践。 D.陶行知的《创造宣言》写于抗日战争胜利之后，旨在号召重建家园。 （2）下列对“创造”的理解，最准确的一项是（ ） A.创造是指发明创造新的科技产品。 B.创造是指艺术家创作文学艺术作品。 C.创造是指“造出前所未有的东西”，人人皆可为之。 D.创造是指对现有事物进行简单的模仿和改造。 二、字词基础 1.句子排序（将下列句子按正确顺序排列，把序号写在横线上）： ①处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ②平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。 ③单调无过于沙漠，雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，把地中海与红海贯通起来。 ④伟大且高贵的创造，又何尝只是少数人的专利呢？ ⑤可见，只要有心，人人皆可创造。 正确顺序：_________________________________________________ 2.根据拼音写汉字： （1）鲁bān（ ） （2）典fàn（ ） （3）自bào（ ）自弃 （4）繁zào（ ） （5）àn（ ）淡 （6）nuò（ ）夫 （7）众shuò（ ） （8）diàn（ ）定 3.选字填空（从括号中选择正确的字填在横线上）： （1）一种________（暴/爆）风雨后的宁静。 （2）谁能否认他的________（创/疮）造力呢？ （3）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是________（形/型）成创造力的条件。 （4）创造是________（即/既）使失败也不放弃的精神。 （5）大自然给了我们一幅________（即/既）平等又丰富的画卷。 （6）他是一位伟大的________（教/孝）育家。 三、论证方法与语言品析 1.文中说“有人说：环境太平凡了，不能创造”，作者是怎样反驳这个观点的？ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2.文中列举了八大山人、雷塞布、歌德、莎士比亚等人的事例，这些事例的共同点是什么？作者通过这些事例想证明什么？ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3.本文的语言富有激情和感召力，请从文中找出一句你认为最有力量的句子，并分析其表达效果。 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 4.文章结尾“创造之神，你回来呀！……只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你”中，作者为什么要呼唤“创造之神”？这种写法有什么好处？ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 四、观点与辨析 1.文中说“平凡无过于一张白纸”“单调无过于沙漠”，作者举这两个例子的目的是什么？ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2.有人认为“创造”是天才和专家的事情，普通人不需要谈创造。你同意这个观点吗？请结合文中观点和自身体验谈谈你的看法。（不少于60字） __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3.作者在文中批判了“环境平凡”“生活单调”“年纪太小”“能力无能”等不能创造的理由。请选择其中一种理由，结合本文的观点，写一段反驳的话（不少于80字）。 我选择反驳“_________________”：__________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 五、观点评价与迁移运用 文中列举了“环境太平凡”“生活太单调”“年纪太小”“能力太无能”等不能创造的理由并逐一反驳。请你仿照文中的反驳方式，针对下面这一错误观点，写一段反驳文字。 错误观点：我太笨了，根本不可能有什么创造。 要求：（1）先明确亮出观点，再展开反驳；（2）至少运用一个具体事例作为论据；（3）语言有说服力，不少于80字。 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 六、我的疑问 写下你在预习过程中最想弄清楚的一个问题： _________________________________________________ 7、 预习自评 请在对应栏打“√”： 我通读了全文，标出了每个自然段的中心句。 已完成 部分完成 未完成 我了解了本文的写作背景和作者情况。 已完成 部分完成 未完成 我能说清作者反驳了哪些“不能创造”的理由。 已完成 部分完成 未完成 我认真思考了“观点评价与迁移运用”和“表达运用”中的问题。 已完成 部分完成 未完成 【参考答案】 一、文学常识与背景 1.填空：（1）陶行知 教育 思想 生活教育 （2）演讲 抗日战争 鼓励人们勇敢创造 （3）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人（或“人人皆可创造”） 2.选择：（1）B （2）C 二、字词基础 1.句子排序：②③①④⑤（或②③④①⑤，以教材实际逻辑为准） 解析：先举两个具体事例（白纸和沙漠），再引出普遍结论（创造之地、之时、之人），最后点明主旨（人人皆可创造）。 2.根据拼音写汉字：（1）班 （2）范 （3）暴 （4）躁 （5）黯 （6）懦 （7）说（或“烁”） （8）奠 3.选字填空：（1）暴 （2）创 （3）形 （4）即 （5）既 （6）教 三、论证方法与语言品析 1.作者先承认“平凡”“单调”确实存在，然后通过“白纸”成为名画、“沙漠”中建成运河等事例，证明“平凡”和“单调”并非创造的障碍——关键在于是否有创造之心。最后得出结论：“平凡单调，只是懒惰者之遁词。”这是先让步后反驳的论证方式，思路严密、说服力强。 2.共同点：这些人物都在看似“平凡”“单调”“不可能”的环境中创造了举世瞩目的成就。作者通过这些事例证明“环境”“条件”不是创造的决定因素，关键在于是否有创造的愿望和行动，从而驳斥了“环境太平凡，不能创造”的错误观点。 3.答案示例：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这句话运用排比的修辞，句式整齐、节奏鲜明、层层推进，从空间、时间、主体三个维度全面否定了“不能创造”的种种借口，极具号召力和鼓舞力，是全文的核心论断。 4.作者将“创造”拟人化为“创造之神”，以呼唤的方式表达了对创造精神的热切渴望。“汗、血、心、生命”的献出表现了一种全身心投入创造的决心和献身精神。这种写法使抽象的道理变得具体可感，情感浓烈，极富感染力。 四、观点与辨析 1.举“白纸”和“沙漠”这两个极端的例子，是为了证明即使是在最平凡、最单调的条件下也能创造出伟大的成就。连白纸和沙漠都能成为创造的起点，那么其他任何环境更没有理由阻碍创造。这两个例子极其有力地反驳了“环境太平凡、不能创造”的观点。 2.答案供参考。不同意。“创造”并非专属于天才和专家，而是人人都具备的能力。陶行知在文中明确指出“人人是创造之人”。学习中一道题的巧解、生活中一个问题的新办法、劳动中一个效率的提升，都是创造。普通人每天都在进行着大大小小的创造，只是没有意识到而已。 3.答案示例（反驳“年纪太小，不能创造”）：年纪小并不能成为不创造的借口。历史上许多伟大的创造者正是在年轻时做出了惊人的成就——牛顿23岁发现万有引力，爱因斯坦26岁提出相对论。创造力的迸发恰恰需要年轻时的好奇心和勇气，年龄不是障碍，心态才是关键。 五、观点评价与迁移运用 答案供参考。我不认同“我太笨了，根本不可能有什么创造”这种观点。创造力从来不是智商的专利，而是每个人与生俱来的潜能。爱因斯坦小时候被老师认为“笨”，四岁才会说话，但这并不妨碍他后来成为伟大的科学家；爱迪生小时候被老师视为“低能儿”，却一生拥有上千项发明。所谓“笨”，往往只是还没有找到适合自己的方向，或者缺乏尝试的勇气。创造不需要超人的天赋，只需要一颗敢于尝试的心——正如陶行知所说，只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是形成创造力的条件。 六、我的疑问 （答案略，由学生自主填写。） 学科网（北京）股份有限公司 $