阅读理解第08讲阅读·阅读策略：根据阅读目的选取重点段落阅读专项训练-2026-2027学年统编版语文六年级上册

**基本信息** 以“目的-方法-应用”为逻辑链，构建实用性阅读策略训练体系，通过四步流程与答题模板培养精准定位文本的逻辑思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |方法指导|5类阅读目的+四步流程|场景化定位方法（寻读/扫读/细读）|从阅读目的出发，匹配段落特征与策略，结合课文示例具象化| |考点聚焦|4大核心考点+答题模板|定位/详略/整合/赏析四维解题模型|题型梯度递进，从基础定位到综合信息转化，覆盖单元核心要素| |专项练习|2课内+2课外+3真题|课内外迁移训练+真题情境应用|以《竹节人》《宇宙生命之谜》为基础，拓展至民俗/科普文本，实现方法迁移|

【新教材】【2026-2027学年度统编版语文六年级上册阅读理解专项训练】 项 练 训 专 第三单元 第08讲——阅读·阅读策略：根据阅读目的选取重点段落阅读 一、阅读要素 本讲紧扣统编版六年级上册第三单元核心阅读要素，对接新课标“实用性阅读与交流”任务群学段要求，聚焦“根据阅读目的选取重点段落”的实用阅读策略，核心能力目标如下： 一是树立“目的先行”的阅读意识，打破“逐字逐句通读”的惯性阅读模式，能根据不同的阅读任务，快速区分“精读内容”与“略读内容”，有效提升阅读效率。 二是掌握定位重点段落的实用方法，能在记叙文、说明文中精准匹配阅读需求与对应语段，学会通过浏览标题、段首中心句快速预判语段内容。 三是能依托筛选出的重点段落，完成信息提取、内容理解、感悟表达、创意运用等多元阅读任务，将阅读策略转化为解决实际问题的能力，适应不同生活、学习场景的阅读需求。 二、方法指导 常见阅读目的 定位重点段落的方法 配套阅读策略 课文对应示例 查找操作步骤、制作方法 锁定含动作描写、顺序词（首先、然后、最后）的段落，圈画步骤关键词 寻读定位+圈点批注 《竹节人》中介绍竹节人制作方法的段落 提取事物特征、科学原理 锁定说明性、阐释性段落，重点关注段落首句、中心句 扫读预判+精读提炼 《宇宙生命之谜》中介绍生命存在条件的段落 体会情感、分析人物形象 锁定场景细节、事件过程、心理描写集中的段落 细读品读+批注感悟 《竹节人》中描写课上玩竹节人入迷的段落 学习写作方法、表达技巧 锁定手法突出、结构典型的段落，关注修辞、句式、选材特点 赏析研读+梳理写法 《竹节人》中描写老师玩竹节人的段落 探究事件原因、事物价值 锁定原因分析、意义阐释的段落，抓取因果关联词 逻辑梳理+归纳整合 《宇宙生命之谜》中分析火星无生命的段落 精准选取重点段落可遵循四步流程： 第一步，明确阅读任务，拆解核心需求； 第二步，快速浏览全文，通过段首句、关键词预判语段内容； 第三步，锁定目标段落精读，无关内容快速扫读跳过； 第四步，核对信息是否匹配任务，补充遗漏的相关内容。 三、考点聚焦 ★考点一 根据指定任务定位对应段落 题型说明： 该考点为单元基础必考题，常以“为完成XX任务，你会重点阅读文中哪几个段落？请写出段落序号”的形式呈现，多结合学习、生活情境命题，考查学生快速匹配阅读目的与语段的基础能力。 答题模板： 我会重点阅读第____段至第____段。因为这部分内容详细介绍了____，能够直接帮助我完成____的阅读任务，其余内容与任务关联度较低，可以快速略读。 ★考点二 判断阅读详略并说明理由 题型说明： 该考点是单元核心题型，常考查“针对XX阅读目的，哪些内容需要精读，哪些可以略读？为什么？”，侧重考查学生对阅读策略的深层理解，检验学生区分“核心信息”与“冗余信息”的能力。 答题模板： 针对这个阅读目的，部分需要精读，因为____；部分可以略读，因为____，与阅读任务没有直接关联，不会影响任务完成，快速浏览即可。 ★考点三 依托重点段落整合信息完成任务 题型说明： 该考点为阅读策略的综合运用题，是近年考试的热点题型。通常给出具体实践任务（如制作手抄报、写介绍词、完成探究报告），要求学生筛选重点段落的信息，整合成符合要求的内容，全面考查策略运用与信息处理能力，贴合新课标情境化命题趋势。 答题模板： 首先定位到第×段核心内容，从中提取关键信息：①____；②____；③____。再将信息整合梳理，形成完整内容：____。 ★考点四 结合阅读目的赏析语段表达作用 题型说明： 该考点为拔高类题型，常以“为了体会____的表达效果，我们重点读第×段，请说说这样写的好处”的形式呈现，将阅读策略与词句赏析、写法分析结合，考查深度阅读能力。 答题模板： 这一段运用了____的写作手法，写出了____的特点，生动具体地表现了____，能帮助我们更直观地完成____的阅读任务，给读者留下深刻印象。 四、专项练习 （一）课内阅读理解 1.《竹节人》节选 选段一： ①把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ②那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 选段二： ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ③仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 ④把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑤将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞足蹈地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 选段三： ⑥上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑦偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑧老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑨下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 选段四： ①只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ②他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ③于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 基础达标 1.如果你的任务是“学习竹节人的制作方法”，你会重点阅读哪个选段？请写出选段序号。 _______________________________________________________________ 2.如果想要体会“同学们玩竹节人时的入迷状态”，最不需要精读的选段是（ ） A.选段一 B.选段二 C.选段三 D.选段四 3.请从选段二中找出一句描写竹节人搏斗样子的句子，工整地抄写下来。 _______________________________________________________________ 能力提升 4.班级要举办“童年玩具分享会”，需要你介绍竹节人的玩法。请你结合对应选段，梳理出竹节人的操作步骤。 _______________________________________________________________ 5.有同学说，“选段四写老师玩竹节人，和‘竹节人的制作方法’这个主题无关，可以删掉不读”。你同意这个观点吗？结合阅读目的说说你的理由。 _______________________________________________________________ 6.如果要完成“体会作者对竹节人的喜爱之情”这个任务，你会重点精读哪两个选段？请结合段落内容说明理由。 _______________________________________________________________ 拓展探究 7.如果你的阅读目的是“学习作者把童年小事写得生动有趣的方法”，你会重点研读哪几个选段？请选取一处，说说作者的写法妙在哪里。 _______________________________________________________________ 8.学校要征集“自制课间玩具”简易攻略，需要你结合《竹节人》的内容撰写。你会从文中筛选哪些重点段落的信息？请列出攻略的核心内容。 _______________________________________________________________ 2.《宇宙生命之谜》节选 选段一： 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。 选段二： 根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 选段三： 太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。 选段四： 为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。 科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 基础达标 1.如果要查找“生命存在的必备条件”，应重点阅读的选段是（ ） A.选段一 B.选段二 C.选段三 D.选段四 2.选段二中，科学家排除了哪些行星存在生命的可能？请简要列举。 _______________________________________________________________ 3.如果你的任务是“了解火星与地球的相似之处”，你会重点精读选段____。 能力提升 4.班级开展“火星生命探秘”主题探究活动，小明想知道“为什么科学家认为火星上难以存在生命”，他应该重点阅读哪个选段？请帮他提炼出核心理由。 _______________________________________________________________ 5.有同学说，“选段二介绍其他行星，和‘火星有没有生命’的探究主题无关，可以跳过不读”。你认同这个说法吗？结合阅读目的说说你的看法。 _______________________________________________________________ 6.如果要制作一份“太阳系行星生命可能性对照表”，你需要从哪些选段中提取信息？请说说你的阅读规划。 _______________________________________________________________ 拓展探究 7.如果你的阅读目的是“学习科学家严谨的探究精神”，你会重点研读哪几个选段？请结合内容说明理由。 _______________________________________________________________ 8.学校科技节要做一期“宇宙生命知多少”的科普展板，如果让你负责撰写“火星板块”的内容，你会从文中筛选哪些重点信息？请简要梳理。 _______________________________________________________________ （二）课外同步拓展阅读 课外阅读一： 端午的鸭蛋（节选） 汪曾祺 ①我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。 ②我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。 ③高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁枚所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！ ④端午节，我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。头一天，就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子。端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。这有什么好看呢？然而它是孩子心爱的饰物。鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以。 ⑤孩子吃鸭蛋是很小心的。除了敲去空头，不把蛋壳碰破。蛋黄蛋白吃光了，用清水把鸭蛋壳里面洗净，晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！ 基础达标 1.如果想了解“高邮咸鸭蛋的特点”，应重点阅读的段落是（ ） A.第①段 B.第②段 C.第③段 D.第④段 2.如果任务是“学习制作鸭蛋络子”，需要重点精读第④段吗？为什么？ _______________________________________________________________ 3.请从文中找出描写鸭蛋家常吃法的句子，抄写下来。 _______________________________________________________________ 能力提升 4.班级开展“家乡端午习俗分享会”，你需要介绍家乡端午与鸭蛋相关的习俗。请你从文中筛选对应段落，梳理出要点内容。 _______________________________________________________________ 5.如果想体会作者对家乡鸭蛋的喜爱与自豪之情，你会重点精读哪几个段落？结合语句说明理由。 _______________________________________________________________ 6.有同学说，“第②段写异乡人对高邮鸭蛋的称赞，和‘鸭蛋的吃法’这个阅读目的无关，可以直接跳过”。你同意吗？说说你的看法。 _______________________________________________________________ 拓展探究 7.如果你的阅读目的是“学习汪曾祺平淡有味的语言风格”，你会重点研读哪一段？选取一处语句，说说你的赏析。 _______________________________________________________________ 8.学校要制作“传统节日趣味习俗”手抄报，需要收录“鸭蛋壳的创意玩法”。请你结合文中内容，整理出玩法步骤，再补充一个你想到的创意玩法。 _______________________________________________________________ 课外阅读二：《中国的风筝》 ①风筝是中国古代劳动人民发明的一种传统工艺品，至今已有两千多年的历史。相传最早的风筝是墨翟以木头制成的木鸟，研制三年而成，这就是风筝的雏形。后来鲁班用竹子改进了风筝的材质，直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。 ②传统的中国风筝种类繁多，按形状划分，最常见的有沙燕风筝、金鱼风筝、蝴蝶风筝、老鹰风筝等。其中沙燕风筝是最具代表性的一种，外形像一只展翅的燕子，翅膀宽大，尾巴修长，飞起来又稳又灵活。北京的沙燕风筝最负盛名，风筝上绘有各种吉祥图案，寓意着平安喜乐。 ③制作一只传统的沙燕风筝，需要经过十几道工序。首先要选好结实的毛竹，用工具把竹条削得厚薄均匀，弯出燕子的骨架形状，用棉线牢牢绑好。接下来是糊纸，要选用轻薄又有韧性的棉纸，小心翼翼地糊在骨架上，保证纸面平整，没有褶皱。然后就是最考验功夫的彩绘环节，艺人要用毛笔蘸着颜料，在纸面上画出燕子的羽毛、花纹和吉祥图案，笔触细腻，色彩鲜亮。最后还要拴好提线，调整好重心，一只风筝才算真正完成。 ④放风筝是民间传统的春日习俗。每年清明前后，春风和煦，人们就会带着风筝来到郊外、广场，牵着线迎风奔跑，看着风筝飞上蓝天。古人认为放风筝可以放走晦气，带来好运，所以很多人会把烦心事写在风筝上，等风筝飞高了就剪断风筝线，让风筝随风飘走，寓意着辞旧迎新。到了现在，放风筝已经变成了一项老少皆宜的休闲运动，既能锻炼身体，又能放松心情。 ⑤中国的风筝很早就传到了国外。唐宋时期，风筝就随着贸易往来传到了朝鲜、日本等周边国家；元朝时，意大利旅行家马可·波罗把风筝带回了欧洲，从此风筝逐渐传遍了全世界。如今，世界各地都有风筝爱好者，每年还会举办国际风筝节，小小的风筝成了中外文化交流的小使者。 基础达标 1.如果想了解“风筝的发展历史”，应重点阅读的段落是（ ） A.第①段 B.第②段 C.第③段 D.第⑤段 2.如果要学习传统沙燕风筝的制作步骤，需要重点精读第____段。 3.判断：如果想知道放风筝的民俗寓意，应该重点阅读第④段。（ ） 能力提升 4.班级要举办“传统风筝进校园”主题活动，需要你向同学们介绍风筝的文化意义。你会从文中哪些段落提取信息？请梳理出核心要点。 _______________________________________________________________ 5.如果你的任务是“向外国小朋友介绍中国风筝”，你会重点选取文中的哪些内容来介绍？说说你的选择理由。 _______________________________________________________________ 6.有同学说，“第⑤段讲风筝传到国外，和‘风筝制作’的任务无关，完全可以不用读”。你认同这个说法吗？结合阅读目的谈谈你的理解。 _______________________________________________________________ 拓展探究 7.如果阅读目的是“感受传统手工艺人的匠心精神”，你会重点研读哪个段落？结合具体词句说说你的体会。 _______________________________________________________________ 8.学校要招募风筝制作社团的新成员，需要写一段招新介绍。请你结合文中的相关内容，筛选合适的信息，写一段简短的招新语。 _______________________________________________________________ （三）各省市真题 真题一：2025年广东省广州市六年级上册期中教学质量检测 记忆中的糖画 ①小时候，每次逛庙会，我最期待的就是糖画摊。一口小铜锅，一把铜勺子，一块光滑的大理石板，就是摊主的全部家当。摊主手里的勺子微微倾斜，冒着热气的糖稀就顺着勺边流下来，在石板上画出各种各样的图案。不过几分钟，一只活灵活现的小兔子、一条龙，或是一朵娇艳的牡丹花就成型了，粘上竹签，拿在手里亮晶晶的，又好看又好吃。 ②做糖画的关键在于熬糖。摊主一般会选用优质的麦芽糖和白糖，按照比例倒进铜锅里，用小火慢慢熬煮。熬糖的时候要不停搅拌，让糖均匀受热，不能糊锅。等到糖稀变成透亮的琥珀色，用勺子挑起能拉出细细的糖丝，火候就刚好了。熬糖的功夫全凭经验，新手很难掌握，火大了糖会发苦，火小了糖又凝固得太快，画不出流畅的线条。 ③画糖画的时候，摊主的手稳得很。手腕轻轻转动，糖稀就顺着勺子流下来，时快时慢，时粗时细。画轮廓的时候线条要匀，填色的时候糖量要足，收尾的时候要干脆利落。遇到复杂的龙形、凤形，还要提前想好构图，哪里要画鳞片，哪里要画羽毛，都得心里有数。围观的人看得连连赞叹，小孩子更是瞪大眼睛，连口水都忘了擦。 ④糖画的图案大多带着吉祥的寓意。常见的十二生肖、龙凤呈祥、年年有余，都是大家最爱点的图案。拿到糖画的小孩子，总舍不得立刻吃，举着走半天，左看右看，等糖稍微凉一点，才小心翼翼地舔一口，甜丝丝的味道从舌尖漫到心里。有时候不小心把糖画摔碎了，还会难过好半天。 ⑤如今，城市里的糖画摊越来越少了。偶尔在景区遇到，总能围上一圈人，大人小孩都凑着看。那甜甜的味道，那亮晶晶的糖丝，藏着很多人童年的快乐，也藏着老手艺独有的温度。 1.如果想学习糖画的制作方法，不需要重点阅读的段落是（ ） A.第②段 B.第③段 C.第④段 D.第①段 2.班级要开展“身边的老手艺”调查活动，小明想了解“糖画里的文化内涵”，他应该重点阅读哪个段落？请帮他提炼出核心内容。 _______________________________________________________________ 3.有人说，“第①段只是回忆糖画摊的场景，和‘了解糖画的制作技巧’这个目的无关，可以跳过不读”。你同意这个观点吗？说说你的看法。 _______________________________________________________________ 4.如果要给低年级的小朋友介绍糖画，你会从文中筛选哪些内容？请结合阅读目的说明理由。 _______________________________________________________________ 真题二：2024年江苏省南京市六年级上册期末学业水平测试 神奇的“植物预报员” ①大自然里藏着很多神奇的秘密，有些植物就像天生的“天气预报员”，能提前告诉我们天气的变化。 ②含羞草就是大家最熟悉的“预报员”。如果用手碰一下含羞草，叶子很快闭合，而且要过很久才会重新张开，那就说明第二天会是晴天；如果叶子收缩得慢，下垂迟缓，甚至稍一闭合又重新张开，那就预示着风雨即将来临。这是因为含羞草的叶片里有特殊的叶枕细胞，空气湿度会影响细胞的膨胀程度，晴天空气干燥，细胞膨胀力强，叶子闭合快；阴雨天空气潮湿，细胞膨胀力弱，叶子闭合就慢。 ③还有一种叫紫茉莉的花，也能预报天气。紫茉莉一般在傍晚开花，第二天早上凋谢。如果天刚亮花朵就凋谢了，说明当天会是大晴天；如果花朵凋谢的时间很晚，迟迟不枯萎，那就说明当天会是阴天或者雨天。这是因为晴天阳光强、温度高，花朵的水分蒸发快，凋谢得就早；阴天阳光弱、温度低，水分蒸发慢，凋谢得就晚。 ④除了预报晴雨，还有的植物能预报灾害。1976年唐山大地震之前，当地的蒲公英在不该开花的季节提前开了花，柳树的枝条也莫名其妙地枯死了。科学家研究发现，地震发生前，地下的岩层会发生变化，释放出微量的气体，植物感受到这些变化，就会出现异常的生长反应。不过这种异常反应并不是每次地震前都会出现，只能作为参考，不能当作准确的地震预报。 ⑤别看植物不会说话，它们却藏着这么多天气密码。只要我们细心观察，就能从植物身上发现很多大自然的规律。 1.如果想了解“植物为什么能预报天气”，应该重点精读的段落是（ ） A.第①②段 B.第②③段 C.第③④段 D.第②④段 2.学校科技小组要制作“植物预报天气”小贴士，需要整理不同植物的预报方法。请你根据阅读目的，从文中筛选对应信息，完成下面的表格。 植物名称 预报天气的表现 对应的天气情况 含羞草 紫茉莉 3.小亮的任务是“探究植物能不能预报地震”，他需要重点阅读哪个段落？请结合内容说说你的理由。 _______________________________________________________________ 4.如果只是想快速知道“哪些植物能预报天气”，你会用什么方法阅读？需要重点关注哪些内容？ _______________________________________________________________ 真题三：2025年山东省济南市六年级上册第三单元学情检测 书包里的旧时光 ①整理书柜的时候，我从最里面翻出了一个旧书包。藏蓝色的帆布面料，边角已经磨得发白，肩带也磨起了毛，侧面还有一个缝补过的小口子。这是我小学三年级时妈妈给我做的书包，一晃已经二十多年过去了。 ②那时候村里的孩子大多用这种手工做的帆布书包。妈妈的手很巧，找了家里结实的旧帆布，比着课本的大小裁好布块，用缝纫机轧得整整齐齐。书包正面还绣了一只胖乎乎的小熊猫，抱着竹子歪着头笑，那是我当时最爱的图案。我背着新书包去上学，一路上都挺着胸脯，生怕别人看不见。 ③这个书包陪着我度过了整整三年的小学时光。每天早上，它装着课本、作业本，还有妈妈塞的煮鸡蛋，陪我走过坑坑洼洼的上学路；放学的时候，它装着我捡的石子、摘的野花，还有考了满分的试卷，陪我蹦蹦跳跳地回家。下雨天，我把它抱在怀里，生怕雨水打湿了里面的课本；大扫除的时候，我会把书包里的东西全都倒出来，仔细擦干净每一个角落。 ④有一次放学路上，我只顾着追蝴蝶，不小心摔了一跤，书包侧面被树枝划了一道长长的口子。我坐在地上哇哇大哭，不是因为摔疼了，是心疼我的书包。晚上回到家，妈妈坐在灯下，拿出同色系的线，一针一针地把口子缝好，还在缝补的地方绣了一朵小小的梅花。第二天我背着书包去学校，同学们都夸这朵花好看，我心里美滋滋的，觉得书包比原来还好看。 ⑤后来我升了高年级，妈妈给我买了更漂亮的新书包，这个旧书包就被收了起来。如今再拿起它，指尖摸着磨旧的帆布，看着上面的小熊猫和小梅花，小时候的一幕幕都浮现在眼前。它不只是一个书包，更是装着我童年时光的小箱子，藏着妈妈满满的爱。 1.如果想了解“旧书包的外观样子”，应该重点阅读的段落是（ ） A.第①段 B.第②段 C.第③段 D.第⑤段 2.如果你的阅读任务是“体会作者对旧书包的深厚感情”，你会重点精读哪几个段落？请结合具体语句说明理由。 _______________________________________________________________ 3.班级开展“我的童年老物件”主题分享，需要你讲述一件和老物件有关的往事。如果借鉴这篇文章的叙事方法，你会重点选取哪个段落的写法？说说你的理由。 _______________________________________________________________ 4.有同学说，“第⑤段是抒发感情的，和‘了解书包的来历’这个阅读目的无关，不用读”。你认同这个说法吗？谈谈你的看法。 _______________________________________________________________ 五、答案与精析 课内阅读理解答案与精析 《竹节人》 基础达标 1.答案：选段一 精析：本题考查根据目的定位段落的基础能力。选段一详细介绍了竹节人的制作材料、步骤与注意事项，与“学习制作方法”的任务直接匹配。 2.答案：A 精析：本题考查详略判断能力。选段一的核心内容是竹节人的制作方法，和“玩竹节人的入迷状态”关联度最低，因此最不需要精读。 3.答案：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞足蹈地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 精析：本题考查信息提取能力，定位选段二中描写竹节人搏斗的语句，准确抄写即可。 能力提升 4.答案：①把穿好线的竹节人嵌入课桌裂缝里；②拉紧下面的鞋线，让竹节人立起来；③一松一紧地拉动鞋线，竹节人就会动起来，实现搏斗效果。 精析：本题考查依托重点段落整合信息的能力。首先锁定选段二为重点阅读内容，再从中提取操作步骤，梳理成清晰的流程即可。 5.答案：同意。因为阅读目的是了解“竹节人的制作方法”，选段四描写的是老师玩竹节人的场景，和制作方法没有直接关联，对完成任务没有帮助，所以可以跳过不读。 精析：本题考查“目的决定详略”的核心策略。答题需先明确观点，再结合阅读目的说明理由，紧扣“内容与任务的关联度”展开即可。 6.答案：我会重点精读选段三和选段四。选段三写同学们上课偷偷玩竹节人，被老师没收后沮丧难过，能看出大家对竹节人的痴迷与喜爱；选段四写看到老师也喜欢玩竹节人，作者心满意足，能感受到竹节人带来的快乐，体现出作者对竹节人的喜爱与怀念。 精析：本题考查段落与阅读目的的匹配能力。答题需先点明选段，再结合段落内容分析其与“喜爱之情”的关联，做到有理有据。 拓展探究 7.答案：示例：我会重点研读选段三和选段四。比如选段三中“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来”一句，运用动作和神态描写，生动写出了同学看竹节人入迷的样子，把普通的课间小事写得鲜活有趣，充满画面感。 精析：本题为拓展赏析题，考查结合阅读目的选取语段的能力与写法赏析能力。答题需先锁定对应段落，再选取具体语句，分析写作手法与表达效果。 8.答案：核心内容包括三部分：①制作方法（选自选段一）：准备毛笔杆、纳鞋线，锯出一截长的做身躯、八截短的做四肢，钻孔后用线穿起来；②玩法技巧（选自选段二）：利用课桌裂缝操作，一松一紧拉线就能让竹节人搏斗；③注意事项：锯竹节时要小心，避免崩裂。 精析：本题考查阅读策略的实际运用，需结合“玩具攻略”的任务需求，筛选文中对应的实用信息，分类整理成清晰的内容，体现“为完成任务选内容”的阅读思路。 《宇宙生命之谜》 基础达标 1.答案：A 精析：本题考查信息定位能力。选段一明确列出了生命存在的四个必备条件，与任务直接匹配。 2.答案：水星、金星、木星、土星、天王星、海王星。 精析：本题考查信息提取与概括能力，从选段二中梳理出被排除的行星，完整列举即可。 3.答案：三 精析：本题考查段落定位能力，选段三开篇即点明火星与地球的相似之处，对应阅读任务。 能力提升 4.答案：应该重点阅读选段四。核心理由：①火星非常干燥，大气中水汽含量极少；②火星大气层稀薄，氧气含量极低；③火星表面温度很低；④火星没有磁场，没有臭氧层，无法抵御紫外线和宇宙线照射。 精析：本题考查定位重点段落与提炼核心信息的能力。先锁定选段四为对应语段，再从中分层梳理出火星难以存在生命的四点原因，做到简洁准确。 5.答案：不认同。选段二按照生命存在的条件，逐一排除其他行星存在生命的可能，既能体现科学家严谨的探究过程，也能自然引出“火星是太阳系唯一可能存在生命的行星”这一结论，为后文探究火星做铺垫。如果跳过，对“火星有没有生命”的探究就缺少了逻辑前提。 精析：本题考查对阅读详略的深层理解。答题需先明确观点，再结合探究类文本的逻辑特点，说明段落对完成任务的辅助作用，避免“只有直接相关才需要读”的片面认知。 6.答案：需要从选段一、选段二、选段三中提取信息。阅读规划：第一步，精读选段一，提取生命存在的四个必备条件，作为判断标准；第二步，扫读选段二，整理其他行星不符合条件的具体表现；第三步，精读选段三，梳理火星符合条件的相关特征。最后将信息整合，制作成对照表。 精析：本题考查整体阅读规划能力，需结合任务需求，明确不同段落的阅读价值与阅读方式，体现“根据目的分配阅读精力”的核心策略。 拓展探究 7.答案：我会重点研读选段三和选段四。选段三写科学家先观察现象、提出猜测，选段四写通过探测器实地观测验证猜想、修正认知，体现了科学家“大胆假设、小心求证”的严谨探究精神，从猜测到验证的过程，正是科学研究的核心思路。 精析：本题考查深度阅读与感悟能力，需结合“探究精神”的阅读目的，匹配对应的段落内容，结合科学探究的逻辑说明理由。 8.答案：①火星与地球的相似之处：昼夜长短相近，有四季更替；②早期的猜测：曾被认为有运河、有随季节变化的植物；③探测后的结论：“运河”其实是环形山和暗斑点，颜色变化是尘土吹动导致；火星干燥、大气稀薄、温度低、无磁场臭氧层，生命难以存在。 精析：本题考查信息整合与实际运用能力，需围绕“火星科普”的任务，筛选文中核心的、有价值的信息，按照认知逻辑梳理呈现。 课外同步拓展阅读答案与精析 《端午的鸭蛋》 基础达标 1.答案：C 精析：本题考查段落定位能力，第③段集中介绍了高邮咸蛋“质细而油多”的特点，与任务直接对应。 2.答案：不需要重点精读。第④段只提到了鸭蛋络子的制作时间和制作者，没有详细介绍具体的制作步骤与方法，无法完成“学习制作”的任务，只需快速浏览即可。 精析：本题考查详略判断能力，需结合“学习制作”的具体目的，判断段落的信息价值，说明理由。 3.答案：平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。 精析：本题考查信息提取能力，定位第③段中对应语句，准确抄写即可。 能力提升 4.答案：①端午前制作鸭蛋络子；②端午一早挑选好看的鸭蛋，装在络子里挂在衣襟上；③玩够了之后吃掉鸭蛋；④吃完的蛋壳可以装萤火虫做小灯。 精析：本题考查信息整合能力，锁定第④⑤段为重点阅读内容，梳理出与端午鸭蛋相关的习俗活动，分点呈现。 5.答案：我会重点精读第②段和第⑤段。第②段写作者走了很多地方，觉得别处的鸭蛋都比不上家乡的，“曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上”，直白地表达了对家乡鸭蛋的认可与自豪；第⑤段写孩子吃完鸭蛋做萤火虫灯，充满童趣，能体现出鸭蛋给童年带来的快乐，藏着作者对家乡端午的喜爱与怀念。 精析：本题考查情感体悟与段落匹配能力，需结合“喜爱与自豪”的情感核心，找到对应的语段，结合具体语句分析情感。 6.答案：同意。阅读目的是了解鸭蛋的吃法，第②段的内容是异乡人对高邮鸭蛋的评价，与吃法没有直接关联，对完成任务没有帮助，所以可以快速跳过。 精析：本题紧扣“目的决定阅读内容”的核心考点，答题需明确观点，结合任务与内容的关联度说明理由即可。 拓展探究 7.答案：示例：我会重点研读第③段。比如“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”一句，用一个“吱”字模拟声音，生动写出了红油冒出来的瞬间，画面感极强，语言朴素却很有味道，把普通的吃鸭蛋写得鲜活有趣，体现了汪曾祺平淡有味的语言风格。 精析：本题为赏析类拓展题，考查结合阅读目的选取语段的能力，答题需先点明段落，再选取典型语句，从用词、表达效果等角度赏析语言风格。 8.答案：文中玩法步骤：①吃完鸭蛋，保留完整的蛋壳，用清水洗净；②晚上捉来萤火虫，放进蛋壳里；③在蛋壳空头的地方糊一层薄罗，就能看到萤火虫在里面一闪一闪发光。 补充玩法示例：可以在蛋壳上用彩笔画上可爱的图案，做成小蛋壳摆件，或者系上细绳做成小挂饰。 精析：本题考查信息提取与创意运用能力，先从第⑤段中梳理出完整的玩法步骤，再结合生活经验补充创意玩法，贴合手抄报的任务场景。 《中国的风筝》 基础达标 1.答案：A 精析：本题考查段落定位能力。第①段按照时间顺序介绍了风筝从先秦到东汉的发展演变过程，对应“了解发展历史”的阅读目的。 2.答案：③ 精析：本题考查信息定位，第③段详细介绍了沙燕风筝的制作工序，与任务匹配。 3.答案：√ 精析：本题考查段落内容判断，第④段集中介绍了放风筝的习俗与寓意，表述正确。 能力提升 4.答案：从第②段、第④段、第⑤段提取信息。核心要点：①传统风筝绘有吉祥图案，寓意平安喜乐，承载着人们的美好祝愿；②古代放风筝有放走晦气、辞旧迎新的民俗寓意；③风筝是中外文化交流的使者，向世界传递中国传统工艺文化。 精析：本题考查信息筛选与整合能力，需围绕“文化意义”的核心，从不同段落中提取对应的信息，分类梳理成要点。 5.答案：我会重点选取三部分内容：①风筝的悠久历史（第①段），让外国小朋友了解风筝的起源；②传统风筝的种类与样子（第②段），展现风筝的美观与巧思；③风筝的文化寓意与对外传播（第④⑤段），体现风筝的文化价值。理由：这些内容能让外国小朋友全面了解中国风筝的历史与文化，内容有趣又有代表性，符合介绍类的阅读需求。 精析：本题考查结合特定任务筛选内容的能力，需站在“向外国小朋友介绍”的场景下，选取易懂、有代表性的内容，并说明选择的理由，体现阅读策略的实际运用。 6.答案：认同。阅读目的是学习风筝制作，第⑤段介绍的是风筝的对外传播历史，和制作方法、制作技巧没有直接关系，无法为完成制作任务提供有效信息，所以可以不用精读，快速浏览即可。 精析：本题考查阅读详略的判断，紧扣“内容与任务的关联度”展开分析，观点明确、理由合理即可。 拓展探究 7.答案：我会重点研读第③段。比如“削得厚薄均匀”“小心翼翼地糊”“笔触细腻”这些词句，写出了制作风筝时每一步都精细考究，十几道工序都需要耐心和手艺，能体现出传统手工艺人认真专注、精益求精的匠心精神。 精析：本题考查深度品读能力，需结合“匠心精神”的阅读目的，锁定描写制作过程的段落，抓住关键词句分析人物特点。 8.答案：示例：你想亲手制作一只传统沙燕风筝吗？风筝社团开始招新啦！在这里，你可以学习选竹、扎骨架、糊纸、彩绘的完整工序，亲手做出属于自己的风筝，感受传统手工艺的魅力，还能和小伙伴一起去户外放飞。快来加入我们吧！ 精析：本题考查创意运用能力，需结合招新的场景需求，从文中筛选风筝制作、风筝乐趣等相关信息，组织成有吸引力的招新语。 各省市真题答案与精析 2025年广州真题 1.答案：C 精析：本题考查信息筛选。第④段介绍的是糖画的图案寓意，和“学习制作方法”没有直接关联，不需要重点阅读。 2.答案：应该重点阅读第④段。核心内容：糖画的图案大多蕴含吉祥寓意，常见的有十二生肖、龙凤呈祥、年年有余等，承载着人们对美好生活的期盼，是民间民俗文化的一种体现。 精析：本题考查段落定位与内容提炼，先锁定对应段落，再提炼出“文化内涵”相关的核心信息，表述清晰即可。 3.答案：示例：同意。因为阅读目的是了解制作技巧，第①段是对糖画摊的整体回忆，没有涉及熬糖、画糖的具体技巧，对完成任务帮助不大，可以快速跳过。 精析：本题考查阅读详略的判断，紧扣“制作技巧”的阅读目的，分析段落的信息价值，言之有理即可。 4.答案：我会筛选三部分内容：①糖画好看又好吃的特点（第①段），贴近小朋友的认知，容易引起兴趣；②糖画的常见图案（第④段），都是小朋友熟悉的生肖、花卉，生动有趣；③简单的制作流程，用通俗易懂的话介绍熬糖、画图案的步骤。理由：给低年级小朋友介绍，要兼顾趣味性和易懂性，不用讲太复杂的技巧，重点让他们了解糖画是什么、有什么乐趣。 精析：本题考查结合特定受众筛选内容的能力，需考虑低年级小朋友的认知特点，选取合适的内容，并结合阅读目的说明理由，考查阅读策略的灵活运用。 2024年南京真题 1.答案：D 精析：本题考查段落定位。第②段解释了含羞草能预报天气的原理，第④段解释了植物能预报地震的原因，都对应“为什么能预报”的阅读目的。 2.答案： 植物名称 预报天气的表现 对应的天气情况 含羞草 叶子触碰后快速闭合，很久才张开；叶子收缩慢、下垂迟缓，闭合后很快又张开 晴天；风雨即将来临 紫茉莉 天刚亮花朵就凋谢；花朵凋谢时间很晚，迟迟不枯萎 大晴天；阴天或雨天 精析：本题考查依托重点段落提取、整理信息的能力，锁定第②③段，从文中梳理出对应表现与天气情况，准确填入表格即可。 3.答案：需要重点阅读第④段。理由：第④段专门介绍了植物预报地震的相关现象与科学原理，既列举了唐山大地震前的植物异常案例，也说明了植物异常反应的原因，还明确了其参考价值，能完整解答“植物能不能预报地震”的问题。 精析：本题考查段落匹配与理由说明，先锁定对应段落，再结合段落内容说明其与任务的匹配度，考查精准定位的能力。 4.答案：我会用快速扫读的方法阅读。重点关注每段的中心句，以及段落开头点明的植物名称，快速梳理出文中提到的含羞草、紫茉莉等能预报天气的植物，不用逐字精读细节。 精析：本题考查阅读方法的运用，结合“快速知道有哪些植物”的目的，选择扫读的方法，明确关注重点，体现“目的决定阅读方法”的核心策略。 2025年济南真题 1.答案：A 精析：本题考查信息定位。第①段详细描写了旧书包的面料、磨损痕迹、缝补的口子等外观特点，对应阅读任务。 2.答案：我会重点精读第③段和第⑤段。第③段写书包陪伴“我”上学的日常，“把它抱在怀里”“仔细擦干净每一个角落”等细节，能体现出“我”对书包的珍惜与喜爱；第⑤段直接点明旧书包装着童年时光、藏着妈妈的爱，直接抒发了对旧书包的深厚感情与怀念。 精析：本题考查情感体悟与段落匹配，需结合“深厚感情”的核心，找到叙事细节与抒情段落，结合具体语句分析，做到有理有据。 3.答案：我会重点选取第④段的叙事方法。第④段选取了“书包划破，妈妈缝补并绣梅花”这件具体的小事，通过动作、心理描写，把事情的经过和感受写得具体生动，以小见大，能很好地体现老物件背后的情感。借鉴这种写法，能让分享的故事更真实感人。 精析：本题考查写法借鉴与运用，需先明确对应段落的叙事特点，再结合“主题分享”的任务，说明借鉴的价值，考查深度阅读与迁移运用的能力。 4.答案：不认同。虽然第⑤段主要是抒情，但它也补充了书包的结局——被收起来珍藏，能让我们更完整地了解书包的来历与意义；而且通过结尾的抒情，能更清楚地感受到书包背后的情感价值，帮助我们更全面地理解“书包的来历”背后的故事。 精析：本题考查对阅读详略的辩证理解，答题需明确观点，说明段落对理解主题的辅助作用，避免片面认知，考查思维的全面性。 学科网（北京）股份有限公司 $