Unit 10 This is me（单元解读讲义）英语沪教版五四制二年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦沪教版五四制二年级上册Unit 10“This is me”单元，核心围绕自我介绍与个人特长，通过活动短语（read a book, draw a picture, make breakfast）和句型（I can..., I love..., Look at me, What makes you special?）构建学习支架，从歌曲感知、对话情境理解到Mini-project实践，实现语言输入到输出的自然过渡。 资料以新课标核心素养为导向，采用情境教学法和多感官参与法，如歌曲配合动作感知句式、校园采访对话互动，提升语言能力。融入心理健康（悦纳自我）与美术（自画像创作）跨学科整合，结合李白“天生我材必有用”文化拓展，培养文化意识与思维品质。课中辅助教师创设真实语境，课后助力学生回顾内化，弥补表达短板。

沪教版五四制二年级上册 Unit 10 This is me 单元解读 一、新课标理念体现 二年级上册属预备级（1～2年级），预备级以视听说为主，注重学生的体验、感知和实践，选取贴近学生日常生活的主题，通过直观、形象、生动、有趣的教学方式调动学生多感官参与学习。参照一级表5主题内容要求，本单元围绕自我介绍和个人特长展开，属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，“个人喜好与情感表达”子主题，引导学生在歌曲吟唱和对话学习中感知自我表达的英语句式，在Mini-project中完成自我介绍并用英语展示，将语言学习与自我认知和自信表达有机结合。单元以歌曲和对话为主要载体，体现预备级“听做”“说唱”“玩演”的学习活动要求，让学生在歌曲韵律中感知语言，在对话情境中理解语言，在自我介绍中迁移语言，实现从语言输入到语言输出的自然过渡。 二、课时划分 本单元共2课时，课时划分如下： 第1课时：Song time & Talking time（第61～63页） 第2课时：Mini-project（第64页） 三、单元内容分析 本单元以“This is me”为主题，围绕自我介绍和个人特长展开，语言功能聚焦于运用活动短语（read a book, draw a picture, make breakfast）描述个人活动，以及运用"I can ..."表达个人能力和"I love ..."表达个人喜好，运用"Look at me."引起注意和"What makes you special?"询问他人特长。单元开篇页（第59页）以“Talking about myself”为Small task，明确了本单元的实践任务——用英语介绍自己。第60页以图文结合的方式呈现三个核心活动短语：read a book, draw a picture, make breakfast，配有三幅生活场景图——上方左图一个孩子坐在桌前读书，上方右图一个孩子坐在户外画板前画画，下方图一个孩子在厨房制作早餐三明治，另一个孩子在一旁观看，帮助学生直观感知三个活动短语的含义和生活场景。 Song time（第61页）呈现一首题为“Look at me”的歌曲，歌词为：“Look at me. Look at me. / I can run. I can jump. / I love drawing pictures. / I love reading books. / This is me. This is me.{RQ}歌曲以简洁明快的节奏呈现自我表达的核心句式：用"Look at me"引起注意，用"I can ..."表达运动能力（I can run. I can jump.），用"I love ..."表达活动喜好（I love drawing pictures. I love reading books.），最后以"This is me"收束，呈现完整的自我表达框架——“引起注意→表达能力→表达喜好→总结自我”。歌曲后设有三个递进活动：A Look环节要求学生边看边听边跟唱（Look, listen and sing along），实现“听做”和“说唱”的结合；B Listen环节要求学生听音匹配（Listen and match），检测听辨理解；C Talk环节要求学生谈论自己（Talk about yourself），示例为"Look at me. I can draw a picture."，鼓励学生用目标句型进行自我表达，体现预备级“玩演”的学习活动要求。 Talking time（第62～63页）以“Our programme "I'm special"”为题，呈现一档校园电视节目式的采访对话。第一幅图中，一个小男孩拿着话筒做采访，问"Hello, what makes you special?"，一个女孩回答"I can make breakfast for my family!"，男孩赞叹"Really? Super!"；第二幅图中，一个男孩展示功夫动作，说"Look at me. I can do kung fu!"，采访男孩赞叹"Wow! Cool!"；第三幅图中，一个女孩说"I can take care of my dog!"，采访男孩称赞"You're a great girl!"；第四幅图中，采访男孩面对镜头总结"Everyone is special in their own way."。对话以校园电视节目为情境，从询问特长→展示能力→表达赞叹→总结感悟，完整呈现了"发现每个人的独特之处"的交际过程。对话中将个人能力表达（I can ...）、赞美用语（Super! / Cool! / You're a great ...）和核心感悟（Everyone is special in their own way.）巧妙融入真实的交流场景。值得注意的是，对话中出现了do kung fu（练功夫）和take care of my dog（照顾小狗）两个拓展短语，虽非本单元核心词汇，但为学生提供了丰富的语言输入，也拓宽了自我表达的广度——能力不限于学习活动，还包括运动特长和照顾他人的生活技能。对话后设有三个活动：A Watch the video要求学生观看动画视频整体感知对话情境；B Look and match要求学生看图将人物与对应活动短语（make breakfast / take care of the dog / do kung fu）匹配；C Role-play要求学生角色扮演，一人提问"What makes you special?"，另一人回答"I can ..."并给予赞美"Super! / Cool! / You are a great ..."，在互动中内化目标语言。 Mini-project（第64页）以“A self-introduction”为任务，学生完成一份自我介绍。Step 1要求学生思考并画一幅自画像（Think and draw a picture of yourself），在自我介绍手册的左页填写姓名（Name _____），右页画一幅自画像；Step 2要求学生展示并介绍（Show and tell），用"Look at me. My name is ... I can ... I am ..."向同伴进行自我介绍。这一活动将绘画创作和口头表达两个环节有机衔接，让学生在自画像绘制中审视自我、认识自我，在口头展示中自信地表达自我，实现从“听做”“说唱”到“玩演”的综合实践，同时培养学生的自我认知能力和自信表达能力。 四、单元教学目标 语言能力目标：学生能够听懂并说出三个活动短语read a book, draw a picture, make breakfast，做到音形义对应；能够跟随旋律演唱“Look at me”歌曲，在吟唱中自然感知自我表达的句式框架；能够听懂并理解“Our programme "I'm special"”对话，运用"I can ..."表达个人能力（如I can make breakfast for my family. / I can do kung fu. / I can take care of my dog.），运用"What makes you special?"询问他人特长，运用"Super! / Cool! / You're a great ..."表达赞美；能够在自我介绍中运用"Look at me. My name is ... I can ... I am ..."进行完整的自我表达。 文化意识目标：学生通过学习自我介绍的英语表达，感受中英语言在表达个人特长时的不同方式，如英语中用"I can"直接陈述能力，用"Super! / Cool!"简短表达赞美，汉语中则常用"你真棒！""你真厉害！"等感叹句表达称赞；通过对话理解"Everyone is special in their own way"的核心感悟，初步建立自信乐观、悦纳自我的意识；在Mini-project的自我介绍中体验表达自我的自信和快乐。 思维品质目标：学生通过对话中三个孩子展示不同特长（做早餐、练功夫、照顾小狗）的情境，理解"每个人有不同特长"的多元价值观念，发展比较与归纳思维；在歌曲"Look at me → I can → I love → This is me"的结构中，学生发现和归纳自我表达的逻辑框架——从引起注意到展示能力再到总结自我，发展逻辑组织能力；在Mini-project中，学生需要思考"我有什么特长"并用语言组织表达，发展自我反思和规划表达能力。 学习能力目标：学生能够在教师指导下边听边模仿歌曲，养成注意倾听、乐于跟唱的学习习惯；能够在Talk about yourself活动中尝试用英语进行自我表达，培养在真实语境中运用语言的意识；能够在自我介绍展示中与同伴互动交流，在真实交际中自然输出目标语言，培养自信表达和合作学习的意识。 五、单元重难点 重点： ◦ 听懂并说出三个活动短语read a book, draw a picture, make breakfast，做到音形义对应 ◦ 理解对话情境，听懂并运用"I can ..."表达个人能力，运用"What makes you special?"询问他人特长 ◦ 跟随旋律演唱“Look at me”歌曲，在吟唱中感知自我表达的句式框架 难点： ◦ 正确理解并朗读make breakfast和draw a picture两个短语，注意make和draw与后面名词的搭配关系 ◦ 在对话语境中理解"Everyone is special in their own way."的含义，并能用"I can ..."和赞美用语连贯地进行自我表达和互动 ◦ 在Mini-project自我介绍中运用"Look at me. My name is ... I can ... I am ..."进行完整、连贯的自我表达，注意I am后面接形容词描述自己的性格或状态 六、学情分析 二年级学生经过一年级英语学习和本册前九个单元的学习，已具备初步的英语听说基础，能够听懂简单的课堂指令，并能用简单的短句描述日常活动、出行方式、天空事物、海洋动物、四季特征、水果名称和感官体验。本单元主题"自我介绍"与学生的自我认知紧密相关，每个学生都有自己擅长的事情和独特的个性，容易引发共鸣和表达欲望。在词汇方面，read a book和draw a picture两个短语结构清晰，学生容易理解，但draw和picture的发音需要教师示范和反复跟读；make breakfast中make一词学生在U8"I can make a fruit plate"中已有接触，但breakfast一词音节较长，需要帮助学生分音节跟读（break-fast）。在句型方面，"I can ..."结构学生在U4"Playing sports"中已有初步接触（I can run/jump），本单元需要从运动能力拓展到生活技能（make breakfast, take care of the dog, do kung fu），表达范围更广，学生需要理解"can"不仅表示运动能力，更表示"我能做某事"的通用能力。"I love drawing pictures / reading books"中的动词-ing形式，学生在U6"I like swimming / moving"中已有接触，但love + doing的搭配需要教师在歌曲中帮助学生在整体感知中自然习得。对话中"Everyone is special in their own way"这一抽象感悟，二年级学生可能需要教师结合具体情境帮助理解——每个小朋友都有自己擅长的事情，有的会做早餐，有的会练功夫，有的会照顾小狗，每个人都是独特的、了不起的。在Mini-project中，Step 1画自画像对部分不擅长绘画的学生可能有一定挑战，教师应鼓励简笔画即可，重在自我表达而非绘画技巧。 七、教学策略 采用情境教学法，以校园电视节目"I'm special"的采访为主线，创设发现每个人独特之处的语言情境，引导学生在语境中自然理解和运用目标语言。歌曲教学采用多感官参与法，先让学生听录音感受旋律，再配合动作逐句跟唱——如做跑步动作表现"I can run"，做跳跃动作表现"I can jump"，做画画动作表现"I love drawing pictures"，做翻书动作表现"I love reading books"，做双手指向自己的动作表现"This is me"，调动学生的听觉、视觉和动觉，强化自我表达的句式框架记忆。对话教学采用视听领先、跟读模仿的策略，先通过动画视频整体输入对话内容，再逐幅讲解和模仿，重点引导学生理解从询问特长到展示能力、从表达赞叹到感悟总结的交际逻辑，以及"Everyone is special in their own way"的核心主题，最后通过角色扮演让学生在互动中内化目标句型和赞美用语。词汇教学利用动作演示法，通过TPR（全身反应法）帮助学生建立"短语—动作"的直观关联——读到read a book做翻书动作、说到draw a picture做画画动作、提到make breakfast做烹饪动作，强化短语记忆。Mini-project采用任务驱动法，让学生在"画自画像→自我介绍"的真实任务中整合运用本单元所学语言，通过绘制自画像审视自我、通过口头展示表达自我，实现从语言输入到语言输出的自然迁移。活动设计注重梯度递进：从听音匹配（Listen and match），到谈论自己（Talk about yourself），再到完整自我介绍（Show and tell），确保不同水平的学生都能参与并获得成就感。 八、教学准备 教师准备：教材对话音频和歌曲音频、Our programme "I'm special"对话的动画视频、三个核心活动短语的图片卡（read a book / draw a picture / make breakfast），配以对应动作的示范图卡；Song time活动所需的能力—图片匹配卡（用于Listen and match活动）；采访话筒道具（用于角色扮演）；Mini-project活动所需的自画像手册模板（每人一份，含Name填写栏和空白画页）、教学课件。 学生准备：英语笔记本、彩色铅笔。 九、跨学科整合建议 心理健康：本单元的核心主题"每个人都有自己的特长"与心理健康课程中"自信乐观，悦纳自我"直接相关。对话中"Everyone is special in their own way"这一感悟，正是心理健康教育中最重要的一课——每个孩子都是独特的，都有自己的闪光点。对话中三个孩子展示了不同的特长：一个会做早餐（I can make breakfast for my family），一个会练功夫（I can do kung fu），一个会照顾小狗（I can take care of my dog），这三个特长没有高下之分——做早餐是生活技能，练功夫是运动特长，照顾小狗是关爱能力，每一种特长都值得被看见、被肯定。采访男孩对每个孩子的回应也各有不同："Really? Super!""Wow! Cool!""You're a great girl!"，每次赞叹都是真诚的、个性化的——这正是心理健康教育中"积极关注"的体现。教师可引导学生从心理健康角度思考：你有什么特长？（不一定是了不起的大事，"我会自己系鞋带""我会给妈妈倒水"都是特长）；当同学分享特长时，我们该怎么回应？（真诚赞美，不比较、不贬低）；如果你暂时没发现自己的特长怎么办？（每个人都有，只是还没发现，慢慢来）。在Mini-project的自我介绍中，教师应特别关注那些不自信的学生，帮助他们发现自己的闪光点，让每个孩子都能自信地说出"This is me"。通过这样的引导，英语课堂不仅是一堂语言课，更是一堂关于自信与悦纳的心理健康课。 美术：本单元的Mini-project"A self-introduction"中，Step 1要求学生"Think and draw a picture of yourself"——画一幅自画像，这与美术课程中"画自己"的创作活动直接相关。自画像是一种独特的艺术形式，它不仅要求学生观察自己的外貌特征，更要求学生思考"我是谁"——我的表情、我的姿态、我正在做什么。教师可引导学生从美术角度思考：画自画像时，你画的是什么样的表情？（开心的、自信的、思考的……）你画的是全身还是半身？你在画中正在做什么？（读书、画画、做早餐、练功夫……）你的画中有什么特别的细节？（最喜欢的衣服、头上的蝴蝶结、手里的画笔……）通过这样的引导，学生在画自画像时不再只是简单地画一个人，而是通过画面表达"我是谁"——这正是美术创作中"以形传神"的基本理念。完成自画像后，学生在Step 2展示时，手中的画和口中的语言相得益彰——画面提供了视觉支撑，语言提供了语义表达，视觉与语言的双重输出让自我介绍更加生动、更加完整，实现了美术创作与语言表达的有机融合。 十、文化拓展延伸 中华传统文化中，对自我价值的肯定和自信有着深刻的表达。唐代诗人李白在《将进酒》中写下了千古名句：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”意思是：上天赋予我才能，必定有我施展的地方，即使千金耗尽也还会再回来。这句诗与本单元的核心感悟有着美妙的呼应——对话中采访男孩说"Everyone is special in their own way."，意思是每个人都有自己独特的地方；而李白说“天生我材必有用”，意思是上天赋予我才能一定有用武之地——一个说的是"每个人都有特长"，一个说的是"我的才能必有价值"，异曲同工，都在肯定人的独特价值和无限可能。故事中一个孩子说"I can make breakfast for my family!"，这不正是“我材”的一种体现吗？——能照顾家人的生活技能就是一种才能。另一个孩子说"I can do kung fu!"，功夫——中国传统文化中最具代表性的才能之一，这不更是“我材”的精彩展现吗？从一千二百年前李白豪迈地宣告“天生我材必有用”，到今天英语课堂中小朋友们用"I can ..."自信地展示自己的特长，中华传统文化中对自我价值的肯定与自信，穿越千年，历久弥新。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $