U10 This is me 单元整体设计（沪教版五四制二上·新教材）

U10 This is me 单元整体设计 一、单元整体规划 （一）教材内容 包含歌曲（《Look at me》）、对话（《Our programme “I’m special”》）、小游戏（如“Talent show”）、迷你项目（自我介绍）等，围绕“自我认知与表达”展开，涉及相关词汇（draw a picture, read a book, make breakfast等）和能力描述的表达。 （二）单元内容概览 维度 项目 内容 主题 主题范畴 人与自我、人与社会 主题群 自我认知与人际交往 子主题内容 个人能力与特长、自我表达的方式、认识自己的独特性 主题育人意义 了解自己的能力和特长，感受自我价值，培养自信表达的勇气。 语篇 Song time 歌曲《Look at me》：描述个人能力（如跑、跳、画画）和自我认同 Talking time 对话《Our programme “I’m special”》：呈现不同人展示自己的特长（做早餐、练功夫等），体现“每个人都很特别” Mini-project 独白：进行自我介绍，介绍姓名、能力和特长 语言知识 语音 感知并模仿关于自我表达的句子语调（如“I can ...”的降调表肯定） 词汇 理解自我相关词汇：draw a picture, read a book, make breakfast, do kung fu, take care of 语法 了解描述个人能力的句型（如“I can ...”）和介绍自己的表达（如“My name is ...”） 语篇 识别对话中的特长展示与回应（如赞美“Super! Cool! ”），体会图片与能力的对应关系 语用 用简单语言介绍自己的能力（如“I can draw. ”）和回应他人的赞美（如“Thank you. ”） 文化知识 了解不同文化中“自我表达”的方式（如展示特长、分享成就） 语言技能 Song time 听唱歌曲提取个人能力词汇，伴随动作模仿演唱 Talking time 听读对话梳理不同人的特长，朗读对话并模拟展示场景 Mini-project 准备并进行自我介绍，用英语介绍自己的能力 学习策略 元认知策略：在自我表达时集中注意力，梳理个人能力； 认知策略：通过“能力清单”记忆相关词汇，将“动词短语+自己的行为”关联； 交际策略：回应赞美时用“Thank you. ”，询问他人能力时用“What can you do? ”； 情感管理策略：乐于展示自己的特长，敢于在他人面前表达 （三）学情分析 1. 已有知识基础：学生已掌握姓名表达（如“My name is ...”）和情态动词can的基本用法（如“I can jump. ”），能理解简单赞美语（如“Good job! ”）。 1. 对主题的认知：学生能说出自己会做的事（如画画、读书），但对“特长”“独特性”的概念较模糊，用英语系统介绍自己的能力有难度。 1. 可能存在困难： 0. 年龄特点：低年级学生对“draw a picture”“read a book”等动词短语的记忆易混淆，需通过动作强化； 0. 认知水平：对“take care of”等短语的理解较抽象，需结合实例（如照顾宠物）说明； 0. 生活经验：在公开场合自信表达的勇气不足，需通过小组活动逐步建立信心。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 主题：This is me 1. 感知个人能力，建立能力词汇与行为的关联（Period 1：Song time） 1. 学习展示与赞美特长，理解“每个人都很特别”（Period 2：Dialogue） 1. 进行自我介绍，分享自己的能力与独特性（Period 3：Mini-project） 整体目标：了解自己的能力和特长，能用英语介绍自己，感受自我价值并尊重他人的独特性。 （二）单元目标 1. 了解常见的个人能力词汇，说出自己会做的事（如draw a picture, read a book）。 2. 能用“I can ...”描述自己的能力，用“Super! ”等表达回应他人的展示。 3. 在自我介绍的情境中，介绍自己的姓名、能力和特长，表达自信。 （三）分课时目标与语用任务 分课时话题 分课时目标 分课时语用任务 Period 1 What I can do 1. 借助图片和动作，理解并认读词汇：draw a picture, read a book, run, jump；2. 在歌曲中感知能力表达（如“I can run. I can jump. ”），能用正确语调演唱；3. 能根据指令做对应动作并说出能力（如做画画动作说“I can draw. ”）。 用英语说出自己会做的事，如“I can read a book. I can jump. ” Period 2 I’m special 1. 理解并朗读对话中的核心句：“I can make breakfast. You’re a great girl! ”；2. 正确朗读并表演对话，学会用赞美语回应他人的特长（如“Cool! Super! ”）；3. 能用“What makes you special? I can ...”介绍自己的独特能力。 在对话情境中，用“I can take care of my dog. What about you? ”交流彼此的特长，并给予赞美。 Period 3 My self-introduction 1. 在自我介绍中，综合运用词汇介绍姓名和能力（如“My name is ... I can ...”）；2. 按步骤准备自我介绍（梳理能力、组织语言、练习表达）；3. 倾听他人介绍时给予回应（如“Wow! ”），尊重不同的特长。 进行简短的自我介绍：“Hello! I’m ... I can ... I’m special! ” 三、单课教学设计 第一课时：What I can do （一）语篇内容 1. 教材内容：歌曲《Look at me》及配套图片（跑步、跳跃、画画、读书等场景）。 2. 语篇内容：“Look at me. Look at me. I can run. I can jump. I love drawing pictures. I love reading books. This is me. This is me. ” （二）语篇分析 What Why How 通过欢快的旋律，描述个人能力（跑、跳、画画、读书）和自我认同，包含核心能力词汇和句型“I can ...”。 帮助学生在唱跳中感知自己的能力，建立“能力与自我价值”的关联，激发表达欲望。 歌曲节奏活泼，每句对应一个动作（如“run”做跑步动作），适合低年级学生通过模仿理解和记忆。 （三）教学重、难点 1. 重点：认读能力词汇（draw a picture, read a book, run, jump），能跟随歌曲做对应动作。 1. 难点：区分“draw a picture”和“read a book”的动作及表达，避免混淆。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Revision “Ability game”：老师说“I can jump. ”，学生做跳跃动作；说“I can run. ”，做跑步动作，复习基础能力表达。 激活“能力与动作”的关联，导入主题。 师评：观察学生能否快速响应动作指令。 2. Song: 《Look at me》 Listen to the song and watch a video of kids showing their abilities. 初步感知歌曲内容和能力展示场景，产生兴趣。 While-taskprocedures 1. Learn “draw a picture, read a book” 1. 实物演示：拿画笔做画画动作说“draw a picture”；拿书做读书动作说“read a book”，强调动作差异；2. 游戏“Quick draw”：听到“draw a picture”快速画简笔画；听到“read a book”假装翻书，边做边说。 在实践中理解两种能力的表达和动作。 师评：检查学生能否正确匹配动作与词汇。 2. Learn “run, jump”（复习强化） 1. 结合歌曲片段，边跑边说“I can run. ”，边跳边说“I can jump. ”；2. 小组竞赛：“Ability show”——每组派代表展示一个能力，其他人说对应英语（如学生跳，大家说“jump”）。 通过竞赛巩固词汇，提升参与积极性。 师评：观察学生能否清晰说出能力词汇。 3. Sing and create 跟唱歌曲，替换歌词（如加入“I can dance. I can sing. ”），边唱边展示对应动作。 拓展能力表达，增强自我认同。 师评：关注学生能否替换词汇并保持节奏。 Post-taskactivities 1. “My ability poster” 画3个自己会做的事（如跑步、画画），标注英语表达（如“run”），小组内展示：“I can run. ” 梳理个人能力，强化语言输出。 师评：检查图画与标注的一致性（如画画是否标注“draw a picture”）。 第二课时：I’m special （一）语篇内容 1. 教材内容：对话《Our programme “I’m special”》及配图（不同人展示特长：做早餐、练功夫、照顾狗等）。 2. 语篇内容：——Hello, what makes you special? ——I can make breakfast for my family! ——Really? Super! Look at me. I can do kung fu! ——Wow! Cool! ——I can take care of my dog! ——You’re a great girl! （二）语篇分析 What Why How 通过“特别的我”节目对话，呈现不同人的独特能力（做早餐、练功夫等）和相互赞美，包含能力描述和回应表达。 让学生了解“每个人都有特长”，学会欣赏自己和他人，培养自信和尊重他人的意识。 对话为配图形式，图片展示不同特长的场景（如厨房做早餐、练功夫姿势），语言生动，赞美语简洁有力，适合角色扮演。 （三）教学重、难点 1. 重点：用“I can ...”介绍自己的特长，用“Super! Cool! ”回应他人。 1. 难点：理解“take care of”等短语的含义，并用其描述自己的能力（如“I can take care of my cat. ”）。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Review song “Sing and show”：唱《Look at me》，边唱边展示自己的一个特长（如画画、跑步）。 复习能力表达，衔接“特长展示”主题。 2. “What’s special? ” 展示不同特长的图片（如弹钢琴、浇花），提问：“What can they do? Are they special? ” 引发对“特长”和“独特性”的思考。 While-taskprocedures 1. Understand the dialogue 1. 看动画片段，回答：“What can they do? What do people say to them? ”；2. 跟读对话，圈出特长词汇（make breakfast, do kung fu）和赞美语（Super, Cool）。 提取对话关键信息，明确特长和回应表达。 师评：检查学生能否说出2种特长和1种赞美语。 2. Practice “I can ...” 1. 情境模拟：学生轮流说“I can ...”并做动作（如说“I can make breakfast. ”做搅拌动作），其他人用“Super! ”回应；2. 结对练习：用“What can you do? I can ...”互问互答，加入赞美。 在互动中掌握特长介绍和回应的句型，提升自信。 师评：观察学生能否完整表达特长并正确使用赞美语。 3. Role-play 分组扮演对话中的角色，表演特长展示场景，加入表情（如说“Cool! ”时做惊讶表情）。 在情境中巩固对话，体会相互赞美的快乐。 师评：关注学生是否能自然表现特长动作和赞美语气。 Post-taskactivities 1. “Special star” 制作“特长之星”卡片，写下自己的一个特长（如“I can read a book. ”），贴在班级“明星墙”上，互相欣赏。 强化特长表达，培养自信和欣赏他人的意识。 师评：检查卡片上的能力表达是否正确。 第三课时：My self-introduction （一）语篇内容 1. 教材内容：自我介绍的步骤图（画自己→写姓名→列能力→练习表达）及范例（“Hello! My name is Tom. I can draw. I can run. I’m special! ”）。 2. 语篇内容：“Self-introduction Name: Lily I can: read books, take care of my bird. Hello! I’m Lily. I can read books. I can take care of my bird. I’m special! Thank you. ” （二）语篇分析 What Why How 通过自我介绍的步骤，引导学生系统介绍姓名和能力，包含礼貌开头和结尾，强化自我表达的完整性。 让学生在准备和展示中梳理自己的能力，提升语言组织能力和自信心，感受表达自我的成就感。 语篇为图文结合的介绍模板，步骤清晰（画自己→写信息→说出来），范例简洁，适合低年级学生模仿。 （三）教学重、难点 1. 重点：用“My name is ... I can ...”进行简短自我介绍。 1. 难点：在介绍中加入自己的独特感受（如“I’m happy. I’m special. ”）。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Review dialogue “Talent show”：学生自愿展示自己的特长，其他人用“Cool! ”回应，复习特长表达。 巩固能力描述和赞美语，为自我介绍铺垫。 2. “Introduction example” 老师示范自我介绍：“Hello! I’m Ms Li. I can sing. I’m happy! ”，引导学生观察结构（姓名→能力→感受）。 明确自我介绍的框架，降低表达难度。 师评：观察学生能否说出示范中的姓名和能力。 While-taskprocedures 1. Prepare to introduce 1. 分步准备： - 画自己的简笔画； - 填写“介绍卡”：Name ____, I can ____, I can ____；2. 小组内练习：根据卡片小声说，同伴帮忙补充（如“Add ‘I’m special! ’”）。 梳理个人信息，练习表达流畅度。 互评：小组内检查介绍是否包含姓名和至少1个能力。 2. Practice in pairs 两人一组互相介绍，用“Hello! I’m ...”开头，“Thank you. ”结尾，听者回应“Nice to meet you! ”。 在互动中熟悉表达，减少紧张感。 师评：观察学生能否完整说完自我介绍，语气是否自然。 Post-taskactivities 1. “My show time” 学生轮流上台做自我介绍，如：“Hello! I’m Shenshen. I can draw a picture. I’m special! Thank you. ”，全班鼓掌鼓励。 展示成果，提升自信心和公开表达能力。 师评：关注学生能否清晰说出姓名、能力，是否包含礼貌用语。 2. Self-assessment 从“表达完整性”“声音响亮”“自信度”三个维度给自己贴星星，总结：“I can introduce myself! I’m great! ”。 全面反思学习效果，强化自我认同。 自评：结合星星数量，明确改进方向（如“Next time, I’ll speak louder”）。 学科网（北京）股份有限公司 $$