Unit 5 In the sky（单元解读讲义）英语沪教版五四制二年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“天空中的自然现象”主题，系统梳理sun, moon, star, cloud, in the sky等核心词汇，以及Good morning/afternoon/night问候语和behind, in the sky方位表达。通过词汇直观呈现、歌曲“Twinkle, twinkle, little star”感知、故事“Rita and Mr Sun”理解到Mini-project天空日志输出，构建从语言输入到输出的学习支架。 资料以多感官参与和任务驱动为特色，如歌曲配合动作表演强化记忆，故事动画视频帮助理解日升月落序列，天空日志任务融合科学观察与美术创作。通过语言能力（从感知到表达）、思维品质（分类对比白天夜晚景象）的培养，提升学习能力（学以致用）。课中辅助教师创设情境，课后助力学生巩固知识，查漏补缺。

沪教版五四制二年级上册 Unit 5 In the sky 单元解读 一、新课标理念体现 二年级上册属预备级（1～2年级），预备级以视听说为主，注重学生的体验、感知和实践，选取贴近学生日常生活的主题，通过直观、形象、生动、有趣的教学方式调动学生多感官参与学习。参照一级表5主题内容要求，本单元围绕天空中的自然现象展开，属于“人与自然”主题范畴，“自然生态”主题群，“身边的自然现象与生态环境”子主题，引导学生在歌曲吟唱和故事学习中感知天空事物的英语表达，在Mini-project中观察天空并绘制天空日志，将语言学习与自然现象观察的亲身体验有机结合。单元以歌曲和故事为主要载体，体现预备级“听做”“说唱”“玩演”的学习活动要求，让学生在歌曲旋律中感知语言，在故事情境中理解语言，在天空日志创作中迁移语言，实现从语言输入到语言输出的自然过渡。 二、课时划分 本单元共2课时，课时划分如下： 第1课时：Song time & Story time（第30～33页） 第2课时：Mini-project（第34页） 三、单元内容分析 本单元以“In the sky”为主题，围绕天空中的自然现象展开，语言功能聚焦于运用天空事物词汇（sun, moon, star, cloud, in the sky）描述天空中的景象，以及运用问候语和方位表达描述日升月落的变化。单元开篇页（第29页）以“Making a sky log”为Small task，明确了本单元的实践任务——制作天空日志。第30页以图文结合的方式呈现五个核心词汇：sun, cloud, moon, star, in the sky，配有天空场景插图，太阳高悬、云朵飘浮、月亮升起、星星闪烁，帮助学生直观感知天空事物的含义。 Song time（第31页）呈现经典英语儿歌“Twinkle, twinkle, little star”，歌词为：“Twinkle, twinkle, little star, / How I wonder what you are! / Up above the world so high, / Like a diamond in the sky. / Twinkle, twinkle, little star, / How I wonder what you are!{RQ}这首儿歌旋律优美、节奏工整，以对星星的亲切呼唤开篇，用“diamond in the sky”比喻星星的璀璨，将核心词汇star和短语in the sky自然融入旋律之中，帮助学生在歌唱中感知和记忆目标语言。歌曲后设有三个递进活动：A Look环节要求学生边看边听边跟唱（Look, listen and sing along），实现“听做”和“说唱”的结合；B Listen环节要求学生听音勾选正确图片（Listen and tick the correct pictures），检测听辨理解；C Sing环节要求学生边唱边表演（Sing and act），体现预备级“玩演”的学习活动要求，鼓励学生用动作和表情表达歌曲意境。 Story time（第32～33页）以“Rita and Mr Sun”为题，讲述兔子Rita与太阳先生、月亮先生之间从早到晚的故事。第一幅图中，太阳升起（The sun comes up.），Mr Sun向Rita问候"Good morning, my friend."，Rita回应"Good morning!"；第二幅图中，太阳被云朵遮挡（The sun is behind the cloud.），Rita疑惑"Where's Mr Sun?"，云朵回答"He's behind me."；第三幅图中，太阳高悬天空（The sun is high in the sky.），Rita向太阳打招呼"Hey, Mr Sun!"，Mr Sun回应"Good afternoon, Rita."；第四幅图中，月亮和星星出现（The moon and the stars come out.），Rita又问"Where's Mr Sun?"，Mr Moon解释"He goes down at night. Good night, Rita."，Rita道别"Good night."。故事以Rita与天空事物一天的互动为线索，从清晨太阳升起到夜晚月亮星星登场，将问候语（Good morning / Good afternoon / Good night）、方位表达（behind / in the sky）和日升月落的自然现象巧妙融合，语言功能涵盖不同时段的问候和位置描述，贴近二年级学生对天空的日常观察。故事后设有三个活动：A Watch the video要求学生观看动画视频整体感知故事情境；B Look and number要求学生看图排序，检测对故事发展顺序的理解；C Role-play要求学生角色扮演，在表演中内化目标语言。 Mini-project（第34页）以“My sky log”为任务，学生制作天空观察日志。Step 1要求学生抬头观察天空（Look up to the sky. What is in the sky?），用"What is in the sky?"引导学生在真实情境中运用目标语言提问和思考；Step 2要求学生思考并绘画（Think and draw），在工作纸上分白天（Day）和夜晚（Night）两栏画出天空中的景象；Step 3要求学生展示并讲述（Show and tell），用"Look, this is my sky log. ... is/are in the sky. It's/They're ..."向同伴介绍自己的天空日志。这一活动将观察、绘画和表达三个环节有机衔接，让学生在真实的天空观察中激活目标词汇，在绘画创作中巩固语言，在展示讲述中输出语言，实现从“听做”“说唱”到“玩演”的综合实践，同时培养学生观察自然、记录自然的科学意识。 四、单元教学目标 语言能力目标：学生能够听懂并说出五个天空事物词汇sun, moon, star, cloud, in the sky；能够跟随旋律演唱“Twinkle, twinkle, little star”歌曲，在歌唱中自然感知目标语言；能够听懂并理解“Rita and Mr Sun”故事，运用Good morning / Good afternoon / Good night进行不同时段的问候，运用"Where's ...?" "He's behind ..." "He's in the sky."等句型描述位置和方位；能够在天空日志展示中运用"... is/are in the sky. It's/They're ..."描述天空景象。 文化意识目标：学生通过学习天空事物的英语表达，感受中英语言在描述自然现象时的表达方式差异，如英语中sun和moon分别对应太阳和月亮，而中文则用"日""月"两个简洁的汉字表达；通过故事了解一天中不同时段的英语问候方式（Good morning / Good afternoon / Good night），初步建立根据时间选择恰当问候语的交际意识；在Mini-project的天空日志活动中体验观察自然、记录自然的科学态度。 思维品质目标：学生通过故事中"太阳升起→太阳被云遮挡→太阳高悬→月亮星星出现"的完整叙事结构，感知一天中天空从早到晚的时间推进，发展序列思维；在故事中，Rita两次询问"Where's Mr Sun?"，一次是因为太阳被云遮挡，一次是因为太阳落山，学生理解同一问题的不同原因和回答，发展比较推理能力；在Mini-project中，学生需要对比白天和夜晚天空的不同景象，在Day和Night两栏中分别画出不同的天空事物，发展分类对比思维。 学习能力目标：学生能够在教师指导下边听边模仿歌曲，养成注意倾听、乐于跟唱的学习习惯；能够在Sing and act活动中配合动作表演歌曲，培养多感官参与学习的意识；能够在天空日志的观察和记录中，将课堂所学与真实生活建立联系，培养学以致用的学习品质。 五、单元重难点 重点： ◦ 听懂并说出五个天空事物词汇sun, moon, star, cloud, in the sky，做到音形义对应 ◦ 理解故事发展顺序，听懂并模仿不同时段的问候语Good morning / Good afternoon / Good night ◦ 跟随旋律演唱“Twinkle, twinkle, little star”歌曲，在歌唱中感知和记忆目标语言 难点： ◦ 正确区分Good morning / Good afternoon / Good night三个问候语的使用时段，理解Good night既表示晚间问候也表示道别 ◦ 理解并运用方位表达behind和in the sky描述事物的位置，如"He's behind me." "He's high in the sky." ◦ 在Mini-project中运用"... is/are in the sky. It's/They're ..."进行连贯的天空景象描述，注意is和are的单复数搭配 六、学情分析 二年级学生经过一年级英语学习和本册前四个单元的学习，已具备初步的英语听说基础，能够听懂简单的课堂指令，并能用简单的短句描述日常活动和出行方式。本单元主题"天空中的事物"与学生的生活经验高度契合，太阳、月亮、星星、云朵都是学生每天都能观察到的自然景象，容易引发好奇心和表达欲望。在词汇方面，sun, moon, star, cloud等词的音义对应较为直观，学生通过图片和实物观察容易建立联想，但in the sky作为短语的理解和运用需要教师通过手势和情境帮助学生整体感知。在句型方面，Good morning学生已较为熟悉，但Good afternoon和Good night是新接触的问候语，部分学生可能不清楚afternoon和night所指的具体时段，教师应结合故事情境和钟表图示帮助学生理解三个问候语的使用场景。方位介词behind对二年级学生而言是新内容，教师应通过实物演示（如把书放在身体后方说behind me）帮助学生在直观体验中理解。在Mini-project中，Day和Night的对比绘画以及is/are的单复数选择对部分学生可能有一定挑战，教师应先示范再让学生独立完成。 七、教学策略 采用情境教学法，以Rita与Mr Sun、Mr Moon从早到晚的故事为主线，创设与天空自然现象变化相对应的语言情境，引导学生在语境中自然理解和运用目标语言。歌曲教学采用多感官参与法，先让学生听录音感受旋律，再逐句跟唱，配合动作表演——如双手闪烁表现"Twinkle, twinkle"，双手举高表现"Up above the world so high"，用手指比钻石形状表现"Like a diamond"，调动学生的听觉、视觉和动觉，强化语言记忆。故事教学采用视听领先、跟读模仿的策略，先通过动画视频整体输入故事内容，再逐幅讲解和模仿，重点引导学生理解从早到晚的问候语变化（Good morning → Good afternoon → Good night）和方位表达（behind / in the sky），最后通过角色扮演让学生在表演中内化目标句型。词汇教学利用实物和图片直观呈现法，通过天空场景图片、简笔画或课件动画帮助学生建立"词汇—图像—天空事物"的直观关联。Mini-project采用任务驱动法，让学生在"观察天空→绘制日志→展示讲述"的真实任务中整合运用本单元所学语言，通过观察、绘画和表达的完整流程，实现从语言输入到语言输出的自然迁移。活动设计注重梯度递进：从听音勾选（Listen and tick the correct pictures），到看图排序（Look and number），再到天空日志展示讲述（Show and tell），确保不同水平的学生都能参与并获得成就感。 八、教学准备 教师准备：教材对话音频和歌曲音频、Rita and Mr Sun故事的动画视频、五个核心词汇的图片卡（sun / moon / star / cloud / in the sky）、太阳和月亮的手偶或头饰（用于角色扮演）、Song time活动所需的动作示范图卡、钟表图示（用于区分morning / afternoon / night）、Mini-project活动所需的天空日志工作纸（每人一张）、教学课件。 学生准备：英语笔记本、彩色铅笔。 九、跨学科整合建议 科学：本单元的核心内容是天空中的自然现象，这与科学课程中的天文观察和自然现象认知直接相关。故事中"The sun comes up""The sun is high in the sky""He goes down at night""The moon and the stars come out"完整呈现了太阳升落和月亮星星出现的自然规律，这正是科学课中"观察天空变化"的核心内容。教师可从科学角度引导学生建立日升月落的概念：白天太阳高高挂在天上（The sun is high in the sky），有时候云朵会遮住太阳（The sun is behind the cloud），到了晚上太阳落山（He goes down at night），月亮和星星就出来了（The moon and the stars come out）。Mini-project中的"My sky log"更是一个天然的科学观察任务——学生抬头观察天空，分别记录白天和夜晚看到的不同景象，这正是科学课"观察记录"方法的雏形。教师可引导学生用科学观察的眼光完成天空日志：白天你看到了什么？太阳在哪个方向？云是什么形状？夜晚你又看到了什么？月亮是什么样子？有几颗星星？通过这样的引导，学生不仅在英语课堂中学习语言，更在语言运用中发展了观察自然、记录自然的科学素养。 美术：本单元的Mini-project"My sky log"要求学生分白天和夜晚两栏绘画天空景象，这与美术课程中的绘画创作和色彩表达密切相关。教师可从美术角度引导学生思考：白天的天空用什么颜色？蓝色的天空、金色的太阳、白色的云朵——如何用色彩表现白天的明亮和温暖？夜晚的天空又该怎么画？深蓝或黑色的夜空、银白色的月亮、闪烁的星星——如何用色彩表现夜晚的宁静和神秘？在绘画过程中，学生需要用画笔表现sun, moon, star, cloud的视觉特征：太阳是圆形的、金色的、光芒四射的，月亮的形状会变化（弯月还是圆月），星星是小小的闪烁光点，云朵是柔软的白色团状。这些观察和表现正是美术课中"观察—想象—创作"的过程。同时，Day和Night的对比构图也是一种美术创作思维的训练——用色彩和画面元素区分白天与夜晚的视觉差异。教师可鼓励学生在完成绘画后，用英语向同伴展示和介绍："The sun is in the sky. It's big and bright." "The moon and the stars are in the sky. They're beautiful."，将美术创作与英语表达自然融合，让语言学习有了可视化的创作载体，让美术创作有了可讲述的语言内容。 十、文化拓展延伸 中华传统文化中，古人对月亮充满了浪漫的想象与诗意的表达。唐代诗人李白在《古朗月行》中写道：“小时不识月，呼作白玉盘。”意思是小时候不认识月亮，把它叫作白玉做的盘子。诗人以儿童天真的口吻，用“白玉盘”比喻又圆又亮的月亮，生动地表现了月亮的形状和月光的皎洁可爱，展现出孩童时期对月亮天真烂漫的认知。这两句诗与二年级学生在本单元学习moon时的感受何其相似——孩子们第一次用英语说出moon，就像一千多年前的李白小时候第一次认真看月亮，把它想象成一个晶莹剔透的白玉盘子。诗句的后两句“又疑瑶台镜，飞在青云端”更将月亮想象成仙境中的明镜飞在云端的瑰丽画面，与本单元故事中云朵（cloud）遮挡太阳的情景遥相呼应。教师可引导学生体会：无论是用英语说moon还是用中文说“月亮”，古往今来的孩子们仰望夜空时，心中涌动的都是同样的好奇与美好。从李白的白玉盘到今天孩子们画在天空日志中的月亮，中华传统文化中对自然的诗意感知，一直流淌在每一个仰望天空的孩子心中。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $