Unit 9 The five senses（单元解读讲义）英语沪教版五四制二年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“五种感官”核心主题，系统梳理see, hear, smell, taste, touch五个感官词汇及“I see/hear/smell/taste/touch...”句型，基于学生已学的see和hear，通过歌谣、故事及Mini-project构建从听做、说唱到玩演的学习支架，配套教材对话音频、歌谣音频及故事动画视频辅助理解。 资料以新课标核心素养为引领，语言能力上采用多感官参与法（如歌谣动作模仿、故事角色扮演）强化语言输入输出，思维品质上通过感官-体验对应培养分类思维、故事探索顺序培养序列思维，跨学科整合科学观察与体育感官游戏。课中活动梯度递进提升教学效果，课后Mini-project助力知识迁移与查漏补缺。

沪教版五四制二年级上册 Unit 9 The five senses 单元解读 一、新课标理念体现 二年级上册属预备级（1～2年级），预备级以视听说为主，注重学生的体验、感知和实践，选取贴近学生日常生活的主题，通过直观、形象、生动、有趣的教学方式调动学生多感官参与学习。参照一级表5主题内容要求，本单元围绕五种感官及其感知体验展开，属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，“身边的事物与环境”子主题，引导学生在歌谣诵读和故事学习中感知五种感官的英语表达，在Mini-project中运用多种感官观察和描述水果，将语言学习与感官体验和实物观察有机结合。单元以歌谣和故事为主要载体，体现预备级“听做”“说唱”“玩演”的学习活动要求，让学生在歌谣韵律中感知语言，在故事情境中理解语言，在感官观察与表达中迁移语言，实现从语言输入到语言输出的自然过渡。 二、课时划分 本单元共2课时，课时划分如下： 第1课时：Rhyme time & Story time（第55～57页） 第2课时：Mini-project（第58页） 三、单元内容分析 本单元以“The five senses”为主题，围绕五种感官及其感知体验展开，语言功能聚焦于运用五种感官词汇（see, hear, smell, taste, touch）描述感官体验，以及运用"I see / hear / smell / taste / touch ..."表达通过感官感知到的事物。单元开篇页（第53页）以“Using my five senses”为Small task，明确了本单元的实践任务——运用五种感官观察和描述事物。第54页以图文结合的方式呈现五个核心感官词汇：see, touch, smell, hear, taste，配有一幅户外公园场景图——一个女孩蹲坐在大树下草地上，树上小鸟鸣唱，树旁果篮盛满苹果、梨和橙子，远处青山碧水蓝天白云，鲜花点缀其间，五种感官对应五种自然体验：看（湖光山色）、听（鸟鸣啾啾）、闻（花香四溢）、尝（水果甘甜）、摸（青草柔软），帮助学生直观感知五种感官与自然体验的对应关系。 Rhyme time（第55页）呈现一首题为“In the park”的歌谣，歌词为：“I smell the flowers / Under the trees. / I taste the fruit / In the breeze. / I touch the grass, / Soft and green. / I see the lake, / Blue and clean. / I hear the birds / Singing around. / What a wonderful world!{RQ}歌谣以公园为场景，将五种感官与自然体验逐一对应——闻花香（smell the flowers）、尝水果（taste the fruit）、摸青草（touch the grass）、看湖水（see the lake）、听鸟鸣（hear the birds），最后以"What a wonderful world!"感叹收束，将五种感官的体验整合为对美好世界的赞美。歌谣统一使用"I + 感官动词 + the + 名词"的句式框架，帮助学生在诵读中建立"感官—感知对象"的语义联结。歌谣后设有三个递进活动：A Look环节要求学生边看边听边诵读歌谣（Look, listen and say the rhyme），实现“听做”和“说唱”的结合；B Listen环节要求学生听音编号（Listen and number the boxes），检测听辨理解；C Use环节要求学生运用感官并表达（Use your senses and speak），示例为"I hear a dog. Woof! Woof!"，鼓励学生在真实感官体验中用目标语言表达，体现预备级“玩演”的学习活动要求。 Story time（第56～57页）以“Fun in the rain”为题，讲述一只小青蛙和青蛙妈妈在雨中用感官体验雨天的快乐故事。第一幅图中，小青蛙看到天降雨滴，好奇地问"What's falling, Mummy?"，妈妈回答"Raindrops!"，小青蛙兴奋地说"Oh, I see raindrops. And I touch them."——用到了看（see）和摸（touch）两种感官；第二幅图中，妈妈问"What do you hear, dear?"，小青蛙开心地说"Pitter-patter! Pitter-patter! I hear raindrops."——用拟声词"Pitter-patter!"生动表现雨声，并用听（hear）描述感官体验；第三幅图中，妈妈问"What do you smell here?"，小青蛙闭眼深吸，满足地说"Mmm ... I smell grass in the rain. How nice!"——用闻（smell）感知雨中青草的清新气息；第四幅图中，小青蛙欢快地唱起歌"La! La! La! I like rainy days."——用唱（听觉表达）展现对雨天的喜爱。故事以小青蛙在雨中的感官探索为线索，从看→摸→听→闻→唱，将五种感官词汇巧妙融入雨天体验的叙事之中。值得注意的是，故事中拟声词"Pitter-patter!"的运用，不仅增添了趣味性和节奏感，更让学生直观感受"声音可以用语言模仿"这一语言现象。故事后设有三个活动：A Watch the video要求学生观看动画视频整体感知故事情境；B Look and match要求学生看图将感官动词（see, taste, hear, smell, touch）与对应的雨中场景图片匹配；C Act the role of the little frog要求学生扮演小青蛙，用"I see / taste / hear / smell / touch ..."表达感官体验，在角色扮演中内化目标语言。 Mini-project（第58页）以“Talking about the five senses”为任务，学生选择一种水果，用五种感官观察并描述。Step 1要求学生选择想描述的水果（Choose the fruit you want to talk about），从果篮中挑选一种水果；Step 2要求学生画水果并勾选用到的感官（Draw the fruit. Tick the senses you use），在空白框中画出选定的水果，并在五种感官选项（hear, see, touch, smell, taste）旁勾选观察该水果时用到了哪些感官；Step 3要求学生展示并介绍（Show and tell），用"I see ... It's / They're ... I touch ... It's / They're ... ..."向同伴描述自己用不同感官观察水果的体验。这一活动将选择、观察、记录和表达四个环节有机衔接，让学生在真实感官体验中巩固感官词汇，在展示介绍中自然输出目标句型，实现从“听做”“说唱”到“玩演”的综合实践，同时培养学生的多感官观察能力和语言表达能力。 四、单元教学目标 语言能力目标：学生能够听懂并说出五个感官词汇see, hear, smell, taste, touch，做到音形义对应；能够跟随韵律诵读“In the park”歌谣，在诵读中自然感知"感官—感知对象"的语义联结；能够听懂并理解“Fun in the rain”故事，运用"I see / hear / smell / taste / touch ..."表达通过感官感知到的事物（如I see raindrops. / I hear raindrops. / I smell grass in the rain.）；能够在水果观察展示中运用"I see ... It's / They're ... I touch ... It's / They're ..."描述用不同感官观察水果的体验。 文化意识目标：学生通过学习五种感官的英语表达，感受中英语言在描述感官体验时的表达方式差异，如英语中see和look都与"看"相关但功能不同（see强调看见的结果，look强调看的动作），hear和listen也与"听"相关但功能不同（hear强调听到的结果，listen强调听的主动过程）；通过故事理解拟声词"Pitter-patter!"模仿雨声的表达方式，感受英语拟声词的生动趣味；在Mini-project的水果观察中体验多角度感知事物的科学方法。 思维品质目标：学生通过歌谣中五种感官与自然体验的一一对应，感知"感官—感知对象"的匹配关系，发展分类对应思维；通过故事中小青蛙从看→摸→听→闻→唱的感官探索顺序，理解运用不同感官逐步感知事物的过程，发展序列思维；在Mini-project中，学生需要对同一种水果从不同感官角度观察和描述，发展多角度感知和综合表达能力。 学习能力目标：学生能够在教师指导下边听边模仿歌谣，养成注意倾听、乐于跟读的学习习惯；能够在Use your senses and speak活动中尝试用英语表达真实的感官体验，培养在真实语境中运用语言的意识；能够在水果观察和展示中与同伴互动，在真实交际中自然输出目标语言，培养多感官观察和合作学习的意识。 五、单元重难点 重点： ◦ 听懂并说出五个感官词汇see, hear, smell, taste, touch，做到音形义对应 ◦ 理解歌谣和故事内容，听懂并运用"I see / hear / smell / taste / touch ..."表达感官体验 ◦ 跟随韵律诵读“In the park”歌谣，在诵读中感知五种感官与自然体验的对应关系 难点： ◦ 正确理解并区分smell和taste两个词的含义和用法，smell是"闻"（通过鼻子感知气味），taste是"尝"（通过舌头感知味道） ◦ 在故事语境中理解小青蛙运用不同感官逐步感知雨天的完整叙事，并能用"I see / hear / smell / touch ..."连贯描述感官体验 ◦ 在Mini-project展示中运用"I see ... It's / They're ... I touch ... It's / They're ..."从多种感官角度连贯描述同一种水果 六、学情分析 二年级学生经过一年级英语学习和本册前八个单元的学习，已具备初步的英语听说基础，能够听懂简单的课堂指令，并能用简单的短句描述日常活动、出行方式、天空事物、海洋动物、四季特征和水果名称。本单元主题"五种感官"与学生的生活经验紧密相关，每个学生每天都在运用看、听、闻、尝、摸五种感官感知世界，容易引发共鸣和表达欲望。在词汇方面，see和hear两个词学生在前面的学习中已有接触（U5"I see ..."、U6"I hear ..."），有一定基础；touch和smell音节较短、发音相对容易；但taste一词包含辅音连缀（t-），需要教师示范和反复跟读，帮助学生建立准确的语音印象。在句型方面，"I see / hear / smell / taste / touch ..."结构统一，学生只需替换感官动词即可表达不同的感官体验，学习难度不大，但教师应帮助学生区分smell和taste的含义——smell是通过鼻子闻气味，taste是通过舌头尝味道，部分学生可能混淆这两个概念，教师可通过实物演示帮助学生区分。故事中拟声词"Pitter-patter!"对学生而言是新奇的，大多数学生会被这个模仿雨声的词所吸引，教师可借此激发学生的兴趣，并引导他们联想汉语中模仿雨声的拟声词（如"哗啦啦""淅沥沥"），感受中英拟声词的差异。在Mini-project中，Step 2需要画水果并勾选感官，对部分不擅长绘画的学生可能有一定挑战，教师应鼓励简笔画即可，重在感官体验和语言表达。 七、教学策略 采用情境教学法，以小青蛙在雨中的感官探索为主线，创设雨天的语言情境，引导学生在语境中自然理解和运用目标语言。歌谣教学采用多感官参与法，先让学生听录音感受节奏，再配合动作逐句跟读——如做闻花动作表现"I smell the flowers"，做品尝动作表现"I taste the fruit"，做摸草动作表现"I touch the grass"，做远眺动作表现"I see the lake"，做倾听动作表现"I hear the birds"，调动学生的听觉、视觉和动觉，强化"感官—感知对象"的语义联结。故事教学采用视听领先、跟读模仿的策略，先通过动画视频整体输入故事内容，再逐幅讲解和模仿，重点引导学生理解小青蛙从看→摸→听→闻→唱的感官探索过程，以及拟声词"Pitter-patter!"模仿雨声的趣味性，最后通过角色扮演让学生在表演中内化目标句型。词汇教学利用实物体验法，通过水果实物让学生亲身体验五种感官——看颜色、摸触感、闻气味、尝味道、听声音（如剥香蕉的声音），帮助学生在真实感官体验中建立"词汇—感官体验"的直观关联。Mini-project采用任务驱动法，让学生在"选择→观察→记录→表达"的真实任务中整合运用本单元所学语言，通过选择水果、画图勾选感官、展示描述体验三个环节，实现从语言输入到语言输出的自然迁移。活动设计注重梯度递进：从听音编号（Listen and number），到运用感官表达（Use your senses and speak），再到多感官观察展示（Show and tell），确保不同水平的学生都能参与并获得成就感。 八、教学准备 教师准备：教材对话音频和歌谣音频、Fun in the rain故事的动画视频、五个核心感官词汇的图片卡（see / hear / smell / taste / touch），配以对应的感官体验图卡（眼睛→看、耳朵→听、鼻子→闻、舌头→尝、手→摸）；Rhyme time活动所需的感官场景图片（用于Listen and number活动）；小青蛙和青蛙妈妈的头饰（用于故事角色扮演示范）；Mini-project活动所需的水果实物（苹果、香蕉、橙子、梨、葡萄等，每组2～3种）、空白画纸（每人一张）、教学课件。 学生准备：英语笔记本、彩色铅笔。 九、跨学科整合建议 科学：本单元的核心主题"五种感官"与科学课程中"认识我们的身体——感觉器官"直接相关。科学课中，学生了解人体的五种感觉器官及其功能：眼睛（视觉——看见）、耳朵（听觉——听见）、鼻子（嗅觉——闻到）、舌头（味觉——尝到）、皮肤（触觉——触摸）。歌谣"In the park"中，五种感官与自然体验的对应——闻花香、尝水果、摸青草、看湖水、听鸟鸣，正是科学课中"用感官观察事物"的实际应用。故事"Fun in the rain"中小青蛙在雨中的感官探索——看雨滴、摸雨滴、听雨声、闻草香，完美呈现了科学课中"运用多种感官观察自然现象"的探究方法。教师可引导学生从科学角度思考：我们用哪个器官看东西？（眼睛）用哪个器官听声音？（耳朵）如果只能用一种感官了解一个水果，你能了解多少？用两种呢？用五种呢？——通过这样的引导，学生体会到：用越多的感官去观察，就能越全面地了解一个事物。这正是科学探究中"多角度观察"的核心方法。Mini-project中"画水果并勾选用到的感官"，也是科学课中"感官观察记录表"的简化版，帮助学生在英语学习中自然运用科学观察的方法。 体育：本单元的五种感官与体育课程中的“感觉统合与身体协调”直接相关。在体育活动中，学生需要运用多种感官感知环境和指令：听（老师口令和哨声）、看（示范动作和方向标志）、摸（器材的质感和重量）、闻（运动中的气息变化）、身体的平衡感知（前庭觉，与触觉密切相关）。歌谣"In the park"中，小动物在自然环境中运用感官，这与体育课中“户外活动时用感官感知环境”的场景一致。教师可设计一个感官体育游戏——“听指令做动作”：老师说出感官指令，学生做对应动作，如听到"I see"就双手做望远镜、听到"I hear"就双手捂耳朵、听到"I smell"就做深呼吸、听到"I taste"就做品尝动作、听到"I touch"就双手摸地面。这个游戏将感官词汇与身体动作紧密结合，既训练了学生的听觉反应能力，又强化了感官词汇的记忆，实现了体育活动中的感官统合训练与英语词汇学习的有机融合。 十、文化拓展延伸 中华传统文化中，雨是诗词歌赋最喜爱的意象之一，古人对雨的感知充满了细腻的感官体验。唐代诗人杜甫在《春夜喜雨》中写道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”意思是：好雨知道下雨的节气，正是在春天植物萌发生长的时候。春雨伴随着微风悄悄地在夜里下起来，无声地滋润着万物。这首诗与本单元的故事有着美妙的呼应——故事中小青蛙说"Pitter-patter! I hear raindrops."，这是用听觉感受雨的欢快节奏；而杜甫笔下“润物细无声”的春雨，恰恰是听不见声音的——同样是雨，一个叮叮咚咚响个不停，一个却悄然无声润泽万物。故事中小青蛙闻到雨中青草的气息，说"I smell grass in the rain. How nice!"，这不正是“润物”之后的芬芳吗？而杜甫写“晓看红湿处，花重锦官城”——清晨去看看被雨水打湿的红花，沉甸甸的花朵开满了锦官城——这是用视觉感受雨后的美好，正如故事中小青蛙说"Oh, I see raindrops."，也是用眼睛看见了雨的美丽。从小青蛙在雨中欢快地唱"I like rainy days"，到杜甫在春夜里欣喜地赞“好雨知时节”，无论是英语故事中的小青蛙，还是一千二百年前的中国诗人，面对雨的世界，都用自己的感官去感受，都发自内心地欢喜——这份对自然之美的感知与珍惜，是中华传统文化中最真挚的情怀。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $