U9 The five senses 单元整体设计（沪教版五四制二上·新教材）

U9 The five senses单元整体设计 一、单元整体规划 （一）教材内容 包含童谣（《In the park》）、故事（《Fun in the rain》）、小游戏（如 “Sense guessing”）、迷你项目（用五感描述事物）等，围绕人的五种感官（看、听、闻、尝、摸）展开，涉及相关词汇（see, hear, smell, taste, touch）和感官体验的表达。 （二）单元内容概览 维度 项目 内容 主题 主题范畴 人与自我、人与自然 主题群 身体感知与世界探索 子主题内容 五种感官的名称、功能（看颜色、听声音等）、用感官探索世界的体验 主题育人意义 了解五感的作用，感受感官带来的丰富体验，培养用感官观察世界的习惯。 语篇 Rhyme time 童谣《In the park》：描述在公园中用五感体验的事物（闻花香、尝水果等） Story time 故事《Fun in the rain》：讲述雨中用五感探索的经历（看雨滴、听雨声等） Mini-project 互动表达：选择事物，用五感描述其特征（如看颜色、摸触感） 语言知识 语音 感知并模仿关于感官的句子语调（如 “What can you hear?” 的升调） 词汇 理解感官相关词汇：see, hear, smell, taste, touch, flower, rain, fruit, grass 语法 了解用感官描述事物的简单句型（如 “I see red. I hear a dog.”） 语篇 识别故事中的感官动作顺序（看→听→摸等），体会图片与感官体验的对应关系 语用 用简单语言表达感官体验（如 “I smell flowers. They’re nice.”） 文化知识 了解不同动物的特殊感官（如狗的嗅觉灵敏、蝙蝠的听觉特殊） 语言技能 Rhyme time 听读童谣提取感官体验，伴随动作模仿诵读 Story time 听读故事梳理雨中的感官体验，朗读故事并模拟角色互动 Mini-project 选择事物，用英语从五感角度描述其特征 学习策略 元认知策略：在感官体验中集中注意力，区分不同感官的功能；认知策略：通过实物体验（如闻花香、摸树叶）记忆感官词汇，将 “感官动词 + 体验” 关联；交际策略：询问他人感官体验时用 “What do you see?”；情感管理策略：乐于用感官探索周围事物，对世界保持好奇心 （三）学情分析 1. 已有知识基础：学生已掌握简单形容词（如 red, sweet, soft）和名词（如 flower, dog），能理解 “I can ...” 句型。 1. 对主题的认知：学生每天都在用五感体验世界（如看到颜色、听到声音），但对 “感官名称”（如 smell, touch）的英语表达较陌生，缺乏系统描述的意识。 1. 可能存在困难： 0. 年龄特点：低年级学生对 “hear” 和 “listen” 的区别易混淆，需通过情境（如自然听到 vs 主动听）区分； 0. 认知水平：对 “taste”（尝）和 “smell”（闻）的动作关联（如闻到香味后想尝）理解抽象，需通过实物体验强化； 0. 生活经验：对 “用多种感官描述同一事物”（如苹果：看是红的、摸是光滑的）缺乏练习，需通过分步引导。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 主题：The five senses 1. 感知五感名称，建立感官与功能的关联（Period 1：Rhyme time） 1. 理解感官在场景中的运用，学习描述体验（Period 2：Story time） 1. 用五感描述事物，分享探索体验（Period 3：Mini-project） 整体目标：了解五感的名称和功能，能用英语描述感官体验，学会用感官探索世界。 （二）单元目标 1. 了解五种感官的名称，说出其功能（如 see 用来观察、hear 用来听声音）。 1. 能用 “I ... (感官动词) ... (事物)” 描述体验（如 “I see a bird. I hear a cat. ”）。 1. 在描述事物的情境中，综合运用五感词汇介绍特征，表达探索的乐趣。 （三）分课时目标与语用任务 分课时话题 分课时目标 分课时语用任务 Period 1 My five senses 1. 借助实物和动作，理解并认读词汇：see, hear, smell, taste, touch；2. 在童谣中感知感官的运用（如 “smell the flowers”），能用正确语调诵读；3. 能根据指令做对应感官的动作（如 “touch” 做触摸动作）。 用英语说出感官名称及对应的体验，如 “I touch the grass. It’s soft.” Period 2 Fun in the rain 1. 理解并朗读故事中的核心句：“I see raindrops. I hear pitter-patter.”；2. 正确朗读并表演故事，了解雨中的五感体验（看雨滴、听雨声等）；3. 能用 “With my ..., I ...” 描述感官与体验的关系（如 “With my ears, I hear rain. ”）。 在故事情境中，用 “I see ... in the rain. It’s ...” 描述雨中的感官体验。 Period 3 Using my five senses 1. 在描述活动中，综合运用感官词汇介绍事物（如 “This apple: I see red. I taste sweet.”）；2. 选择身边事物（如玩具、水果），从五感角度分步描述；3. 对比不同事物的感官体验（如棉花 vs 石头的触感），说出差异。 选择一个事物，用 “I see ... I hear ... I smell ...” 从多感官角度介绍其特征。 三、单课教学设计 第一课时：My five senses （一）语篇内容 1. 教材内容：童谣《In the park》及配套图片（在公园闻花香、尝水果、摸草地等场景）。 1. 语篇内容： “I smell the flowers Under the trees. I taste the fruit In the breeze. I touch the grass, Soft and green. I see the lake, Blue and clean. I hear the birds Singing around. What a wonderful world! ” （二）语篇分析 What Why How 通过节奏感强的语言，描述在公园中用五感体验的事物（闻花香、尝水果、摸草地等），包含核心感官词汇。 帮助学生在诵读中关联感官动作与体验，感受世界的丰富性，激发用感官探索的兴趣。 童谣每句对应一个感官动作（如 “smell the flowers” 做闻的动作），场景贴近生活，适合低年级学生模仿参与。 （三）教学重、难点 1. 重点：认读感官词汇（see, hear, smell, taste, touch），能跟随童谣做对应动作。 1. 难点：区分 “taste”（用嘴尝）和 “smell”（用鼻闻）的动作及表达。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-task preparations 1. Revision “Body parts game”：老师说 “eyes”，学生指眼睛；说 “ears”，指耳朵，复习身体部位词汇。 激活身体部位与感官的关联，导入 “五感” 主题。 师评：观察学生能否快速指认身体部位。 2. Rhyme: 《In the park》 Listen to the rhyme and watch a video of kids exploring in the park. 初步感知童谣内容和感官体验场景，产生兴趣。 While-task procedures 1. Learn “see, hear” 1. 实物演示：指向窗外说 “see a tree”（用眼睛）；听铃声说 “hear a bell”（用耳朵），强调动作差异；2. 游戏 “Sense station”：学生轮流到 “看” 区（认图片）说 “I see ...”，到 “听” 区（听声音）说 “I hear ...”。 在实践中理解 “看” 和 “听” 的功能及表达。 师评：检查学生能否正确匹配感官与体验。 2. Learn “smell, taste, touch” 1. 展示花香包说 “smell”（做闻动作），尝糖果说 “taste”（做尝动作），摸毛绒玩具说 “touch”（做摸动作）；2. 小组活动：“Mystery box”—— 从盒中摸物品说 “I touch ... It’s soft/hard”，闻物品说 “I smell ... It’s nice”。 通过多感官体验理解后三种感官的特征，提升互动性。 师评：观察学生能否用形容词描述感官体验（如 “soft”“nice”）。 3. Rhyme and act 跟诵童谣，加入夸张动作（如闻花香时深呼吸，摸草地时轻触），分组创编歌词（如 “I see a dog. I hear it bark.”）。 巩固词汇，感受感官体验的多样性。 师评：关注学生能否替换词汇并保持节奏。 Post-task activities 1. “Sense chart” 画五感对应的身体部位（眼→see、耳→hear 等），在旁边贴对应体验的图片（如 see 旁贴彩虹），并用英语标注。 梳理感官与体验的关联，强化语言输出。 师评：检查图表是否正确匹配感官、身体部位和体验（如 hear 旁是否贴声音图片）。 第二课时：Fun in the rain （一）语篇内容 1. 教材内容：故事《Fun in the rain》及配图（雨中看雨滴、听雨声、摸雨水等场景）。 1. 语篇内容： ——What’s falling, Mummy? ——Raindrops! ——Oh, I see raindrops. And I touch them. ——What do you hear, dear? ——Pitter-patter! I hear raindrops. ——I smell grass in the rain. How nice! （二）语篇分析 What Why How 通过雨中的互动，呈现用五感探索雨的体验（看雨滴、听雨声、摸雨水、闻青草味），包含感官动词和体验描述。 让学生了解同一场景中多种感官的协同作用，学会用感官细致观察，感受自然现象的美好。 故事为配图形式，图片清晰展示雨中的感官动作（如伸手接雨、侧耳听声），语言简单，对话体现亲子互动，适合角色扮演。 （三）教学重、难点 1. 重点：用 “I ... (感官动词) ... in the rain” 描述雨中的体验（如 “I see raindrops. I hear pitter-patter. ”）。 1. 难点：理解 “感官动词 + 事物 + 特征” 的表达（如 “I touch raindrops. They’re wet. ”）。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-task preparations 1. Review rhyme “Rhyme and mime”：诵《In the park》，重点做 “smell”“touch” 动作，复习感官词汇。 巩固感官动词与动作的关联，衔接 “雨中体验” 主题。 2. “Rainy day talk” 展示下雨图片，提问：“What do you do on a rainy day? What can you see/hear?” 引发对雨中感官体验的思考。 While-task procedures 1. Understand the story 1. 看动画片段，回答：“What does the kid see/hear/touch in the rain?”；2. 跟读故事，圈出感官动词（see, hear, touch, smell）。 提取故事关键信息，梳理雨中的感官体验。 师评：检查学生能否说出 3 种雨中的感官体验。 2. Practice “I ... in the rain” 1. 情境模拟：用喷壶模拟下雨，学生伸手接水说 “I touch rain. It’s wet.”；听雨滴声说 “I hear rain. Pitter-patter! ”；2. 结对练习：一人说感官（“smell”），另一人描述雨中的对应体验（“I smell wet grass. ”）。 在互动中掌握感官体验的描述句型，强化特征表达。 师评：观察学生能否用形容词描述体验（如 “wet”“nice”）。 3. Role-play 分组扮演妈妈和孩子，表演故事，加入动作（如接雨水时张开手，听雨声时侧头）。 在情境中巩固故事，体会雨中探索的乐趣。 师评：关注学生是否能自然表现感官动作和对话语气。 Post-task activities 1. “Rainy sense map” 画一幅雨中场景图，在图旁标注感官体验（如 “see: raindrops”“hear: pitter-patter”），小组内介绍。 强化雨中感官体验的表达，培养观察能力。 师评：检查标注是否准确反映感官与体验的关联。 第三课时：Using my five senses （一）语篇内容 1. 教材内容：用五感描述事物的步骤图（选择事物→依次用五感观察→记录特征）及范例（“Apple: I see red. I touch smooth. I taste sweet.”）。 1. 语篇内容： “My five senses about an orange I see: orange (colour). I touch: round and bumpy. I smell: fresh. I taste: sweet and sour. I hear: nothing (when I hold it). It’s a nice fruit! ” （二）语篇分析 What Why How 通过分步描述一个事物（如橙子）的五感特征，引导学生系统运用感官词汇，包含 “感官 + 特征” 的细节表达。 让学生在观察中学会多角度描述事物，培养细致的观察力和语言组织能力，感受探索的成就感。 语篇为图文结合的描述模板，步骤清晰（选物→五感观察→总结），范例突出特征词，适合低年级学生模仿创作。 （三）教学重、难点 1. 重点：用 “I see/touch/...: ...” 从多感官角度介绍事物（如 “I see: yellow. I touch: soft. ”）。 1. 难点：对 “无明显体验的感官”（如苹果没有声音）进行表达（如 “I hear: nothing. ”）。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-task preparations 1. Review story “Sense chain”：学生轮流用一句话描述雨中的感官体验（如 “I hear rain. ”）。 巩固感官体验的表达。 2. “Choose your object” 展示多种物品（如玩具熊、香蕉、积木），让学生选择想描述的事物，激发兴趣。 为描述活动选择对象，明确任务方向。 师评：观察学生能否说出所选物品的名称（如 “teddy bear”）。 While-task procedures 1. Learn to describe 1. 看示范描述：以香蕉为例，老师说 “I see: yellow. I touch: long and smooth. I taste: sweet.”；2. 小组讨论：“How to describe your object?”（引导从五感依次思考）。 学习多感官描述的方法，明确观察角度。 师评：检查学生能否说出所选物品的 1-2 个感官特征。 2. Describe the object 分组描述所选物品，填写 “五感记录表”： - See: ____ (colour/shape) - Hear: ____ (sound or “nothing”) - Smell: ____ (nice/bad or “nothing”) - Taste: ____ (if food) - Touch: ____ (soft/hard 等) 在实践中运用语言，培养系统观察能力。 互评：小组内检查描述是否准确（如玩具熊的 touch 是否为 “soft”）。 3. Prepare to share 根据记录表练习介绍：“This is a ... I see ... I touch ... It’s wonderful!” 梳理介绍内容，强化表达流畅度。 Post-task activities 1. “Sense show and tell” 各组派代表介绍所选物品的五感特征，如：“This is a teddy bear. I see brown. I touch soft. I hear nothing. I love it!” 分享探索成果，强化语言输出和观察力。 师评：关注学生能否完整从五感角度描述，特征是否准确。 2. Self-assessment 从 “观察细致度”“描述完整性”“英语表达” 三个维度给自己贴星星，总结：“I learned to use my five senses. I will observe more things! ”。 全面反思学习效果和观察习惯。 自评：结合星星数量，明确改进方向 学科网（北京）股份有限公司 $$