Unit 8 Yummy fruit（单元解读讲义）英语沪教版五四制二年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“Yummy fruit”主题，聚焦apple, orange等6个水果词汇及“I need...”“Two...please.”等句型。基于学生已有听说基础，通过歌曲感知、对话情境理解到Mini-project动手制作，搭建从语言输入到输出的学习支架。 资料以情境教学法和任务驱动法为主，通过多感官参与歌曲学习、对话角色扮演及水果拼盘设计，提升语言能力与思维品质。融入美术色彩搭配、数学分类计数跨学科元素，结合“孔融让梨”文化拓展，课中助教师高效授课，课后学生可回顾实践巩固知识。

沪教版五四制二年级上册 Unit 8 Yummy fruit 单元解读 一、新课标理念体现 二年级上册属预备级（1～2年级），预备级以视听说为主，注重学生的体验、感知和实践，选取贴近学生日常生活的主题，通过直观、形象、生动、有趣的教学方式调动学生多感官参与学习。参照一级表5主题内容要求，本单元围绕水果及水果拼盘制作展开，属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，“饮食与健康”子主题，引导学生在歌曲吟唱和对话学习中感知水果的英语表达，在Mini-project中制作水果拼盘并用英语介绍，将语言学习与饮食体验和动手创作有机结合。单元以歌曲和对话为主要载体，体现预备级“听做”“说唱”“玩演”的学习活动要求，让学生在歌曲韵律中感知语言，在对话情境中理解语言，在水果拼盘制作与展示中迁移语言，实现从语言输入到语言输出的自然过渡。 二、课时划分 本单元共2课时，课时划分如下： 第1课时：Song time & Talking time（第49～51页） 第2课时：Mini-project（第52页） 三、单元内容分析 本单元以“Yummy fruit”为主题，围绕水果及水果拼盘制作展开，语言功能聚焦于运用水果词汇（apple, orange, banana, pear, grape, fruit）描述水果，以及运用I need ...表达需要什么水果，运用"Two ..., please."请求数量，运用"Here you are." / "Yes, please."进行简单的礼貌交际。单元开篇页（第47页）以“Making a fruit plate”为Small task，明确了本单元的实践任务——制作水果拼盘。第48页以图文结合的方式呈现五个核心水果词汇和一个类名词：apple, orange, banana, pear, grape, fruit，配有一幅水果商店场景图——一个小女孩提着蓝色篮子站在水果店里，货架上分层陈列着香蕉、西瓜、菠萝、苹果、梨、橙子、葡萄等琳琅满目的水果，帮助学生直观感知各类水果的英文名称和外形特征。 Song time（第49页）呈现一首题为“I love fruit”的歌曲，歌词为：“Apples red. Apples red. / Pears yellow. Pears yellow. / Apples and pears. / Red and yellow. / I love fruit. I love fruit.{RQ}歌曲以简洁的节奏将水果名称与颜色特征对应——苹果是红色的（Apples red），梨是黄色的（Pears yellow），最后以"I love fruit"表达对水果的喜爱，帮助学生在吟唱中建立"水果—颜色"的语义联结。歌曲后设有三个递进活动：A Look环节要求学生边看边听边跟唱（Look, listen and sing along），实现“听做”和“说唱”的结合；B Listen环节要求学生听音勾选正确图片（Listen and tick the correct pictures），检测听辨理解；C Talk环节要求学生谈论自己喜爱的水果（Talk about the fruit you love），示例为"I love apples. They're red and sweet."，鼓励学生用水果名称和特征描述表达个人偏好，体现预备级“玩演”的学习活动要求。 Talking time（第50～51页）以“Shenshen's fruit plate”为题，呈现Shenshen在Grandma帮助下制作水果拼盘的完整对话。第一幅图中，Grandma问"What do you need, Shenshen?"，Shenshen回答"I need the banana and the kiwi, Grandma."，奶奶正在厨房切猕猴桃；第二幅图中，Shenshen请求数量"Two grapes, please."，Grandma递给她并说"Here you are."，Shenshen正在盘子里摆放切好的香蕉和猕猴桃；第三幅图中，Grandma拿起苹果问"The apple?"，Shenshen回应"Yes, please."并继续说出需求"I need the orange."；第四幅图中，Shenshen展示完成的水果拼盘，开心地说"Thank you, Grandma."，Grandma赞叹"Wow, it's a nice plate!"；第五幅图中，Shenshen将水果拼盘端给家人，说"A fruit plate for you."，家人开心地接收。对话以制作水果拼盘为真实任务情境，从询问需求→请求数量→确认选择→表达感谢→分享成果，完整呈现了"做中学"的语言交际过程。对话中将水果词汇、数量表达（Two grapes, please）和礼貌用语（Here you are. / Yes, please. / Thank you.）巧妙融入真实的生活场景。值得注意的是，对话中出现了kiwi（猕猴桃）一词，这是水果商店场景图中的拓展词汇，虽非本单元核心词汇，但为学生提供了额外的水果语言输入。对话后设有三个活动：A Watch the video要求学生观看动画视频整体感知对话情境；B Look and tick the correct pictures要求学生看图勾选，辨认Shenshen制作拼盘所需要的水果；C Think and speak要求学生观察一个创意小鸟水果拼盘，思考并表达"What do you need for this fruit plate?"，用"I need the banana and ..."描述所需水果，在思考与表达中内化目标语言。 Mini-project（第52页）以“My fruit plate”为任务，学生制作自己的水果拼盘并用英语介绍。Step 1要求学生思考并选择所需水果（Think and choose what you need），从提供的五种水果素材（橙片、香蕉段、梨块、苹果片、葡萄）中挑选；Step 2要求学生将水果图片贴在盘子上（Stick the pictures on your plate），在圆形空白盘子上自由摆放，设计拼盘造型；Step 3要求学生展示并介绍（Show and tell），用"Look! I can make a fruit plate. I need ... It's a fruit plate for my mother / brother / family ..."向同伴介绍自己的水果拼盘作品和送给谁。这一活动将选择、设计和展示三个环节有机衔接，让学生在手工创作中巩固水果词汇和需求表达，在展示介绍中自然输出目标句型，实现从“听做”“说唱”到“玩演”的综合实践，同时培养学生的审美创造力和关爱家人的情感。 四、单元教学目标 语言能力目标：学生能够听懂并说出六个水果词汇apple, orange, banana, pear, grape, fruit，做到音形义对应；能够跟随旋律演唱“I love fruit”歌曲，在吟唱中自然感知水果名称与颜色特征的关联；能够听懂并理解“Shenshen's fruit plate”对话，运用"I need ..."表达需要什么水果（如I need the banana and the kiwi. / I need the orange.），运用"Two ..., please."请求数量（如Two grapes, please.），运用礼貌用语"Here you are." / "Yes, please." / "Thank you."进行简单交际；能够在水果拼盘展示中运用"Look! I can make a fruit plate. I need ... It's a fruit plate for ..."介绍自己的作品。 文化意识目标：学生通过学习水果的英语表达，感受中英语言在描述水果时的命名方式差异，如英语中grape既可指葡萄也可指葡萄柚，orange既可指橙子也可指橙色；通过对话理解"制作—分享"的饮食文化，初步建立关爱家人、乐于分享的意识；在Mini-project的水果拼盘制作和展示中体验创造与分享的乐趣。 思维品质目标：学生通过对话中"询问需求→请求数量→确认选择→表达感谢→分享成果"的完整交际流程，感知制作水果拼盘的步骤逻辑，发展序列思维；在歌曲"水果—颜色"的对应结构中，学生发现和归纳"水果名称 + 颜色形容词"的描述规律，发展分类归纳能力；在Mini-project中，学生需要选择水果并设计拼盘造型，思考选择理由和送给谁，发展规划决策和联想表达能力。 学习能力目标：学生能够在教师指导下边听边模仿歌曲，养成注意倾听、乐于跟唱的学习习惯；能够在Talk about the fruit you love活动中尝试用英语表达个人喜好，培养在真实语境中运用语言的意识；能够在水果拼盘制作和展示中与同伴互动，在真实交际中自然输出目标语言，培养动手实践和合作分享的意识。 五、单元重难点 重点： ◦ 听懂并说出六个水果词汇apple, orange, banana, pear, grape, fruit，做到音形义对应 ◦ 理解对话情境，听懂并运用"I need ..."表达需要什么水果，运用"Two ..., please."请求数量 ◦ 跟随旋律演唱“I love fruit”歌曲，在吟唱中感知水果名称与颜色特征的关联 难点： ◦ 正确理解并朗读grape和orange，注意辅音连缀和元音发音的准确性 ◦ 在对话语境中理解"询问需求→请求数量→确认选择"的交际逻辑，并能用"I need ..."和"Two ..., please."连贯表达自己的水果需求 ◦ 在Mini-project展示中运用"Look! I can make a fruit plate. I need ... It's a fruit plate for ..."进行连贯的拼盘介绍，注意for后面接不同对象的灵活表达 六、学情分析 二年级学生经过一年级英语学习和本册前七个单元的学习，已具备初步的英语听说基础，能够听懂简单的课堂指令，并能用简单的短句描述日常活动、出行方式、天空事物、海洋动物和四季特征。本单元主题"水果"与学生的日常生活紧密相关，苹果、香蕉、橙子、梨、葡萄都是学生经常食用的水果，容易引发共鸣和表达欲望。在词汇方面，apple和banana音节较短、发音容易，但grape和orange包含辅音连缀（gr-）或元音组合（-ange），需要教师示范和反复跟读，帮助学生建立准确的语音印象。fruit一词作为类名词，学生需要理解它既可以指"水果"这一类别，也可以在歌曲"I love fruit"中表示对水果总体的喜爱。在句型方面，I need ...结构学生首次接触，与前面学过的I like ... / I love to ...不同，它表达的是"需要"而非"喜欢"，功能从情感表达转向需求表达，教师应通过对话情境帮助学生理解need的功能意义。"Two grapes, please."这一数量请求表达，涉及数词+名词复数的用法，部分学生可能对grapes的复数词尾-s感到陌生，教师应在对话中自然呈现，帮助学生在整体感知中理解，无需讲解语法规则。礼貌用语"Here you are. / Yes, please. / Thank you."学生在前面单元已有接触，本单元在新的交际情境中复现和巩固。在Mini-project中，Step 2将水果图片贴在盘子上对部分动手能力较弱的学生可能有一定挑战，教师应先示范拼盘设计，再让学生独立操作。 七、教学策略 采用情境教学法，以Shenshen和Grandma制作水果拼盘的对话为主线，创设厨房中制作水果拼盘的真实语言情境，引导学生在语境中自然理解和运用目标语言。歌曲教学采用多感官参与法，先让学生听录音感受节奏，再配合动作逐句跟唱——如举红色卡片表现"Apples red"，举黄色卡片表现"Pears yellow"，做双手捧水果动作表现"I love fruit"，调动学生的听觉、视觉和动觉，强化"水果—颜色"的语义联结。对话教学采用视听领先、跟读模仿的策略，先通过动画视频整体输入对话内容，再逐幅讲解和模仿，重点引导学生理解从询问需求到请求数量、从确认选择到表达感谢的交际逻辑，以及I need ...和Two ..., please.的功能差异，最后通过角色扮演让学生在表演中内化目标句型和礼貌用语。词汇教学利用实物或图片直观呈现法，通过水果实物或图片帮助学生建立"词汇—实物—水果"的直观关联，同时结合歌曲中的颜色描述（Apples red / Pears yellow），帮助学生从多维度记忆水果词汇。Mini-project采用任务驱动法，让学生在"选择→设计→展示"的真实任务中整合运用本单元所学语言，通过思考选择水果、贴图设计拼盘、展示介绍作品三个环节，实现从语言输入到语言输出的自然迁移。活动设计注重梯度递进：从听音勾选（Listen and tick），到谈论喜好（Talk about the fruit you love），再到拼盘展示介绍（Show and tell），确保不同水平的学生都能参与并获得成就感。 八、教学准备 教师准备：教材对话音频和歌曲音频、Shenshen's fruit plate对话的动画视频、六个核心水果词汇的图片卡或实物（apple / orange / banana / pear / grape / fruit），配以红色和黄色颜色卡（用于歌曲教学中的水果—颜色关联）；Song time活动所需的水果图片卡（用于Listen and tick活动）；Shenshen和Grandma的头饰（用于对话角色扮演示范）；Mini-project活动所需的水果素材贴纸（橙片、香蕉段、梨块、苹果片、葡萄，每人一套）、圆形空白纸盘（每人一个）、教学课件。 学生准备：英语笔记本、彩色铅笔。 九、跨学科整合建议 美术：本单元的Mini-project"My fruit plate"是一个完整的水果拼盘设计任务，与美术课程中的"创意造型与色彩搭配"直接相关。水果拼盘制作分为"选择→设计→展示"三步，每一步都对应美术课中培养的审美素养：①选择（Think and choose）——从五种水果素材中挑选所需水果，培养色彩感知和选材判断能力；②设计（Stick the pictures on your plate）——在圆形空白盘子上自由摆放水果图片，考虑构图的疏密、色彩的对和谐与造型的趣味性，培养空间布局和造型设计能力；③展示（Show and tell）——用英语介绍拼盘作品和送给谁，将视觉创作转化为语言表达。教师可引导学生从美术角度思考：怎样摆放水果才好看？（注意颜色搭配，红橙配黄绿，香蕉的弯月形与葡萄的圆形形成对比）；拼盘可以设计成什么造型？（小鸟、花朵、笑脸等）；送给不同的人可以设计不同的拼盘吗？通过这样的引导，学生不仅完成了拼盘制作，更在实践过程中发展了审美判断、色彩搭配和造型创意能力，实现了美术教育与英语学习的有机融合。展示环节将手工成果转化为语言交际的内容，让美术创作与语言表达相互促进。 数学：本单元对话中出现了数量表达"Two grapes, please."，与数学课程中的"计数与数量对应"直接相关。水果拼盘制作过程中，学生需要选择水果并考虑数量——几片苹果、几颗葡萄、几段香蕉，这正是数学中"一一对应"和"按数取物"的实际应用。教师可引导学生从数学角度思考：Shenshen说了"Two grapes"，为什么用"Two"而不是"One"？(因为一颗葡萄太少，两颗刚好够用)；如果你做拼盘，每种水果需要几个？怎样让数量搭配合理？在Song time中，"Apples red. Pears yellow."呈现了水果的分类特征——按颜色分类（红色的苹果、黄色的梨），教师可进一步引导学生按不同标准给水果分类：按颜色分（红色：苹果；黄色：香蕉、梨；橙色：橙子；紫色：葡萄），按形状分（圆形：苹果、橙子、葡萄；长形：香蕉；葫芦形：梨），按是否剥皮分（需剥皮：香蕉、橙子；直接吃：苹果、葡萄、梨），培养分类思维和多角度观察能力。通过这样的引导，学生在英语学习中自然运用了计数、比较和分类等数学思维，实现了数学素养与语言学习的相互促进。 十、文化拓展延伸 中华传统文化中，与水果相关的经典故事莫过于“孔融让梨”。南朝宋史学家范晔在《后汉书·孔融传》中记载，唐代李贤注引《融家传》写道：“年四岁时，与诸兄共食梨，融辄引小者。大人问其故，答曰：‘我小儿，法当取小者。’由是宗族奇之。”意思是：孔融四岁时，和哥哥们一起吃梨，他总是拿最小的。大人问他原因，他回答说："我是小孩，按道理应该拿小的。"这个故事与本单元的内容有着美妙的呼应——故事中Shenshen制作水果拼盘后，没有独自享用，而是端给家人说"A fruit plate for you."，这不正是孔融“让梨”精神的现代版吗？孔融让梨是谦让——把大的让给哥哥；Shenshen送拼盘是分享——把美食送给家人。无论是东汉末年四岁小孔融挑选最小的梨，还是今天英语课堂中小朋友用"It's a fruit plate for my family"表达对家人的关爱，中华传统文化中谦让与分享的美德，从古至今，一脉相承。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $