U8 Yummy fruit 单元整体设计（沪教版五四制二上·新教材）

U8 Yummy fruit单元整体设计 一、单元整体规划 （一）教材内容 包含歌曲（《I love fruit》）、对话（《Shenshen’s fruit plate》）、小游戏（如 “Fruit guessing”）、迷你项目（制作水果盘）等，围绕常见水果（如苹果、梨、香蕉、葡萄、橙子）展开，涉及相关词汇（apple, pear, banana, grape, orange, fruit）和水果特征的表达。 （二）单元内容概览 维度 项目 内容 主题 主题范畴 人与自我、人与社会 主题群 饮食与健康 子主题内容 常见水果的名称、特征（颜色、味道）、水果与健康的关系 主题育人意义 了解不同水果的特点，感受水果的美味与营养，培养爱吃水果的健康习惯。 语篇 Song time 歌曲《I love fruit》：描述水果的颜色（如苹果红、梨黄）和对水果的喜爱 Talking time 对话《Shenshen’s fruit plate》：呈现 Shenshen 与奶奶准备水果盘的过程，涉及水果名称和需求表达 Mini-project 独白：制作水果盘并介绍所用水果的名称、颜色和味道 语言知识 语音 感知并模仿关于水果的句子语调（如 “What fruit do you like?” 的升调） 词汇 理解水果相关词汇：fruit, apple, pear, banana, grape, orange, red, yellow, sweet 语法 了解描述水果的简单句型（如 “It’s an apple. It’s red.”）和表达需求的句型（如 “I need a banana. ”） 语篇 识别对话中的物品需求与回应（如请求水果、传递物品），体会图片与水果特征的对应关系 语用 用简单语言描述水果（如 “I like apples. They’re sweet.”）和请求水果（如 “Can I have a grape? ”） 文化知识 了解不同地区的特色水果（如中国的荔枝、热带的芒果）及吃水果的健康意义 语言技能 Song time 听唱歌曲提取水果名称和颜色，伴随动作模仿演唱 Talking time 听读对话梳理水果盘的制作过程，朗读对话并模拟请求与回应场景 Mini-project 制作水果盘，用英语介绍所用水果的特征 学习策略 元认知策略：在观察水果时集中注意力，记忆水果的名称和特征；认知策略：通过实物观察（如摸、看）记忆水果词汇，将 “水果名称 + 颜色 / 味道” 关联；交际策略：请求水果时用 “May I have ...?”；情感管理策略：乐于尝试不同水果，感受健康饮食的快乐 （三）学情分析 1. 已有知识基础：学生已掌握颜色词汇（red, yellow 等）和简单形容词（sweet, good），能理解 “I like ...” 句型。 1. 对主题的认知：学生熟悉常见水果（如苹果、香蕉），但对 “grape”“orange” 等词汇的英语表达较陌生，对水果的营养意义了解不足。 1. 可能存在困难： 0. 年龄特点：低年级学生对 “an apple” 和 “a banana” 的冠词用法易混淆，需通过实物区分； 0. 认知水平：对 “grape”（复数形式）的发音和用法掌握有难度，需通过数量对比（一颗 vs 一串）强化； 0. 生活经验：对 “水果拼盘的搭配” 缺乏实践，需通过示范引导创意组合。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 主题：Yummy fruit 1. 感知常见水果，建立水果名称与特征的关联（Period 1：Song time） 1. 学习请求与提供水果，理解水果盘的制作过程（Period 2：Dialogue） 1. 制作水果盘并介绍，培养健康饮食意识（Period 3：Mini-project） 整体目标：了解常见水果的名称和特征，能用英语描述水果并请求水果，感受水果的美味与营养。 （二）单元目标 1. 了解常见水果的名称，说出其颜色和味道（如 apple 是红色、甜的；banana 是黄色、甜的）。 1. 能用 “What fruit do you like? I like ...” 询问和表达对水果的喜好，会用 “I need ...” 请求所需水果。 1. 在制作水果盘的情境中，介绍所用水果的特征，表达对健康饮食的认同。 （三）分课时目标与语用任务 分课时话题 分课时目标 分课时语用任务 Period 1 Fruits I know 1. 借助实物和图片，理解并认读词汇：apple, pear, banana, grape, orange, fruit；2. 在歌曲中感知水果的颜色（如 “apples red”），能用正确语调演唱；3. 能根据特征指认水果（如 “黄色、弯弯的” 指认 banana）。 用英语说出水果名称及特征，如 “The banana is yellow and sweet.” Period 2 Shenshen’s fruit plate 1. 理解并朗读对话中的核心句：“I need the banana and the kiwi.”“Here you are. ”；2. 正确朗读并表演对话，学会用 “I need ...” 表达需求和 “Here you are” 回应；3. 能根据水果盘需求，说出需要的水果（如 “For the plate, I need apples and grapes.”）。 在对话情境中，用 “I need an orange. Can you help me?” 请求水果，并用 “Here you are. ” 回应。 Period 3 My fruit plate 1. 在制作水果盘时，综合运用词汇介绍所用水果（如 “This is a fruit plate. I have apples and pears.”）；2. 按步骤完成水果盘制作（选择水果、摆放、装饰），用英语分享制作过程；3. 讨论吃水果的好处（如 “Fruit is good for us.”）。 展示自制水果盘，用 “I make a fruit plate with ... They’re ... I love fruit!” 介绍水果及健康意义。 三、单课教学设计 第一课时：Fruits I know（基于歌曲） （一）语篇内容 1. 教材内容：歌曲《I love fruit》及配套图片（红色的苹果、黄色的梨等水果特写）。 1. 语篇内容： “Apples red. Apples red. Pears yellow. Pears yellow. Apples and pears. Red and yellow. I love fruit. I love fruit. ” （二）语篇分析 What Why How 通过重复的旋律和颜色描述，呈现常见水果（苹果、梨）的名称和颜色特征，表达对水果的喜爱。 帮助学生在演唱中记忆水果名称与颜色的关联，感受水果的视觉美，激发对水果的兴趣。 歌曲节奏明快，每句对应水果的颜色和名称（如 “apples red” 配红色苹果图片），搭配 “指指水果” 动作，适合低年级学生模仿。 （三）教学重、难点 1. 重点：认读水果词汇（apple, pear, banana, grape, orange），能跟随歌曲说出水果的颜色。 1. 难点：区分 “an apple” 和 “a banana” 的冠词用法，及 “grape”（复数 grapes）的发音。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Revision “Colour game”：老师说 “red”，学生举起红色物品；说 “yellow”，举起黄色物品，复习颜色词汇。 激活颜色词汇储备，导入 “水果” 主题。 师评：观察学生能否快速响应颜色指令。 2. Song: 《I love fruit》 Listen to the song and watch a video of colorful fruits. 初步感知歌曲内容和水果的颜色特征，产生兴趣。 While-taskprocedures 1. Learn “apple, pear” 1. 实物演示：举起苹果说 “an apple”，强调 “red, sweet”；举起梨说 “a pear”，强调 “yellow, juicy”，对比 “an” 和 “a” 的用法；2. 游戏 “Touch and say”：蒙眼摸水果，说出名称和颜色（如 “It’s an apple. It’s red. ”）。 在实物体验中理解两种水果的特征和冠词用法。 师评：检查学生能否正确使用 “an/a” 描述水果。 2. Learn “banana, grape, orange” 1. 展示香蕉（yellow, long）、葡萄（purple, small）、橙子（orange, round），拆分音节教读 “ba-na-na”“gra-pe”“o-range”；2. 小组竞赛：“Fruit sorting”—— 将水果图片按颜色分类，说 “Red fruits: apple. Yellow fruits: banana. ”。 通过多感官刺激记忆水果词汇，强化颜色关联。 师评：观察学生能否准确分类并说出水果名称。 3. Sing and create 跟唱歌曲，替换歌词（如加入 “Bananas yellow. Grapes purple.”），边唱边指向对应水果。 巩固词汇，拓展更多水果的颜色表达。 师评：关注学生能否替换词汇并保持节奏。 Post-taskactivities 1. “Fruit rainbow” 画一道彩虹，在不同颜色区域贴对应水果图片（如红色区贴苹果），并用英语介绍：“Red: apple. Yellow: banana.”。 梳理水果与颜色的关联，强化语言输出。 师评：检查图片与颜色区域的匹配度（如橙子是否贴在橙色区）。 第二课时：Shenshen’s fruit plate（基于对话） （一）语篇内容 1. 教材内容：对话《Shenshen’s fruit plate》及配图（Shenshen 向奶奶要香蕉、葡萄等制作水果盘的场景）。 1. 语篇内容： ——What do you need, Shenshen? ——I need the banana and the kiwi, Grandma. ——Two grapes, please. ——Here you are. ——The apple? Yes, please. What else? I need the orange. （二）语篇分析 What Why How 通过 Shenshen 与奶奶准备水果盘的对话，呈现请求水果（“I need ...”）和回应（“Here you are”）的表达，涉及多种水果名称。 让学生学会用英语表达需求和回应，理解水果盘的制作需要多种水果搭配，培养合作意识。 对话为配图形式，图片清晰展示每种水果的形态，语言贴近生活场景（如请求、递接物品），适合角色扮演。 （三）教学重、难点 1. 重点：用 “I need ...” 请求所需水果，用 “Here you are” 回应。 1. 难点：在对话中自然使用 “please”“thank you” 等礼貌用语，如 “I need a grape, please. ”。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Review song “Sing and pass”：唱《I love fruit》，传递水果道具，停在谁手中则说水果名称（如 “banana”）。 复习水果词汇，衔接 “制作水果盘” 主题。 2. “Fruit plate preview” 展示水果盘图片，提问：“What fruits do we need for a fruit plate?” 引发对水果盘所需水果的思考。 While-taskprocedures 1. Understand the dialogue 1. 看动画片段，回答：“What fruits does Shenshen need?”；2. 跟读对话，圈出表示请求的句子（“I need ...”）。 提取对话关键信息，明确请求表达。 师评：检查学生能否说出 3 种 Shenshen 需要的水果。 2. Practice “I need ... Here you are” 1. 情境模拟：学生 A 扮演 “制作水果盘”，说 “I need an apple, please. ”，学生 B 递道具并说 “Here you are. ”；2. 结对练习：用教室中的水果图片互问互答，加入 “thank you” 回应。 在互动中掌握请求与回应的句型，培养礼貌习惯。 师评：观察学生能否完整使用礼貌用语进行对话。 3. Role-play 分组扮演 Shenshen 和奶奶，表演对话，加入动作（如递水果时双手递送，接水果时说 “Thank you”）。 在情境中巩固对话，体会合作制作的乐趣。 师评：关注学生是否能自然表现请求与回应的语气。 Post-taskactivities 1. “Fruit list” 小组合作制定 “水果盘清单”，列出需要的水果（如 “1 apple, 2 bananas”），并用英语读出来。 强化水果名称和数量表达，培养规划能力。 师评：检查清单是否包含多种水果及正确的英语表达。 第三课时：My fruit plate（基于迷你项目） （一）语篇内容 1. 教材内容：制作水果盘的步骤图（选择水果、摆放、装饰、介绍）及范例（“Look! I make a fruit plate. I need apples, pears and grapes. They’re sweet.”）。 1. 语篇内容： “This is my fruit plate. I have red apples, yellow pears and purple grapes. They’re yummy and good for me. It’s for my family. ” （二）语篇分析 What Why How 通过制作水果盘的步骤，引导学生用英语介绍所用水果的名称、颜色和意义（如给家人），包含健康饮食的简单表达。 让学生在动手制作中运用语言，感受水果的美味与分享的快乐，培养健康饮食意识。 语篇为图文结合的步骤说明，步骤清晰（选择→摆放→介绍），水果盘范例突出颜色和多样性，适合低年级学生自主创作。 （三）教学重、难点 1. 重点：用 “I have ... They’re ...” 介绍水果盘里的水果（如 “I have oranges. They’re juicy. ”）。 1. 难点：结合水果盘的用途（如给妈妈、家人），说出分享的意义（如 “It’s for my mum. She likes apples.”）。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-taskpreparations 1. Review dialogue “Request practice”：老师说 “Make a fruit plate”，学生说 “I need ..., please. ”。 巩固水果请求的表达。 2. “Fruit benefits” 展示图片（如吃苹果→健康），简单介绍：“Fruit is good for us.” 引发对水果健康意义的思考。 师评：观察学生能否用简单英语说出 “good”“yummy” 等词。 While-taskprocedures 1. Learn to make 1. 看示范水果盘：观察如何搭配颜色（红苹果 + 黄香蕉）和形状（圆形橙子 + 长香蕉）；2. 小组讨论：“What fruits will you choose? Why?”（如 “Grapes are small. They look nice. ”）。 学习水果盘的搭配技巧，明确创作思路。 师评：检查学生能否说出选择水果的理由（如颜色、味道）。 2. Make the fruit plate 分组制作水果盘（可用彩纸或模型）： - 选择 3-4 种水果，摆放成创意造型（如笑脸、花朵）； - 贴标签标注水果名称和颜色（如 “apple: red”）。 在实践中运用语言，提升动手和创意能力。 互评：小组内检查水果标签是否正确（如 “banana” 是否标注 “yellow”）。 3. Prepare to introduce 填写 “介绍卡”：1. My fruit plate has ____. 2. They’re ____ (colour/taste). 3. It’s for ____. 梳理介绍内容，强化分享意识。 Post-taskactivities 1. “Fruit plate show” 各组展示水果盘，派代表介绍：“This is my fruit plate. It has apples and oranges. They’re sweet. It’s for my dad. He loves fruit!” 分享成果，强化语言输出和健康饮食意识。 师评：关注学生能否清晰描述水果特征、用途及分享意义。 2. Self-assessment 从 “水果多样性”“创意造型”“英语表达” 三个维度给自己贴星星，总结：“I learned ... about fruit. I will eat more fruit! ”。 全面反思学习效果和健康饮食习惯。 自评：结合星星数量，明确行动方向（如 “Tomorrow, I’ll eat an apple”）。 学科网（北京）股份有限公司 $$