第4课时 万以上数的大小比较 教学设计-2026-2027学年西南大学版四年级数学上册

该小学数学教学设计聚焦万以上数的大小比较，通过复习万以内数比较（如789〇1020、5632〇5732）激活旧知，引出万以上数比较问题，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料以旧知迁移驱动自主探究，引导学生分级观察、归纳比较方法（位数不同比位数，相同从高位逐位比），培养抽象能力（数学眼光）与推理意识（数学思维），口诀“先分级，看位数”强化记忆，提升学生细心习惯，助力教师高效落实教学重难点。

第4课时 万以上数的大小比较 课题 万以上数的大小比较 课型 新授课 教学内容 教科书第6页例题5的内容 教学目标 1.掌握万以上数大小比较方法，能区分位数不同、位数相同两种情况，熟练比较大数大小，会对多个大数进行排序。 2.全程通过师生对话、对比辨析、互动抢答，自主归纳大数比较法则，提升观察、归纳、推理能力。 3.感受大数在生活统计中的应用，感受数学与生活关联，养成先分级、再比较、细心做题的学习习惯。 教学重点 掌握万以上数大小比较两种方法，熟练比较大数大小。 教学难点 位数相同的大数，从最高位逐位依次比较，避免跳位比较出错。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 师：同学们，之前我们学习了万以内数比较大小，老师出题考考大家，谁快速作答？789〇1020、5632〇5732 生2：5632＜5732，位数相同，高位相同比下一位。 师：大家基础十分扎实！老师出示课本例5： 比较两组数大小：①44554和366128 ②16499和16504。这些都是万以上大数，该怎样比较大小呢？今天我们学习——万以上数的大小比较。 二、自主活动，探究新知 1.探究位数不同的大数比较大小 师：请观察课本第一组例题数据：44554和366128，先分级，数一数各是几位数？ 生1：44554分级后是五位数，366128分级后是六位数。 师：那这两个数谁大谁小？理由是什么？ 生2：366128＞44554，六位数大于五位数。 师：再来一组87520〇6321000，谁直接判断？ 生齐答：87520＜6321000 师：谁能总结位数不同时，大数比较方法？ 生3：位数不同，位数越多，这个数就越大。 师小结：位数不同，比位数，位数多，数就大。 2.探究位数相同的大数比较大小 师：出示课本第二组例题：16499和16504，分级观察，两个数位数有什么特点？ 生：都是七位数，位数相同。 师：位数相同，我们优先看哪一个数位？ 生1：看最高位百万位，都是1，数字相同。 师：万位数字一样，我们要看下一位千位，都是6，再看下一位百位，分别是4和5，那两个数大小关系是？ 生2：16499＜16504，4小于5。 师：提升难度，567892和569123，位数相同、最高位也相同，该怎么比？ 生3：继续看下一位，万位都是6，再看千位7＜9，所以567892＜569123。 师：谁完整总结位数相同的比较方法？ 生4：位数相同，从最高位比起，最高位大则数大；最高位相同，依次比较下一位，直到分出大小。 师小结：位数相同，比高位，逐位相比定大小。 师：比较万以上大数，第一步要做什么？ 生：先分级，快速判断数位个数。 师：全班齐读比较口诀：先分级，看位数；位数多，数就大；位数同，比高位，依次比，定大小。 三、当堂训练 1. 互动抢答 师：93250〇100250 生：小于，六位数小于七位数。 师：130000〇310000 生：小于，十万位1小于3。 师：789065〇789605 生：小于，前三位相同，千位0小于6。 2. 课本原图原题巩固：比较44554〇366128、16499〇16504 指名学生作答，全班订正纠错。 3. 判断说理：八位数一定比七位数大，这句话对吗？ 生：正确，位数越多，数值越大。 四、课堂总结 师：本节课你收获了哪些知识？ 生1：学会大数比较两种方法，位数不同比位数，位数相同逐位比。 生2：比较大数一定要先分级，做题更简便。 师总结：牢记比较口诀，做题先分级，细心逐位比较，杜绝跳位做题。 五、布置作业 课本第8-9页练习应用9题-12题。 让学生畅所欲言，学完例题后，自己解决自己提出的问题。 根据学生掌握情况布置作业。 板书 设计 万以上数的大小比较 解题技巧：先分级 1. 位数不同：位数越多，数越大 示例：44554＜366128 2. 位数相同：从最高位，逐位往下比 示例：16499＜16504 口诀：先分级，看位数；位数同，比高位 教后 反思 本课依托旧知迁移教学，全程师生互动问答，课堂氛围活跃，大部分学生掌握大数比较方法，能自主分级做题。课堂易错点集中：位数相同、多位数字一致时，学生容易跳位比较导致出错。后续教学增加专项对比练习题，强化逐位比较意识，规范做题步骤，提升做题正确率。 学科网（北京）股份有限公司 $