精品解析：黑龙江省齐齐哈尔市讷河市2025-2026学年统编版2016五年级下学期期末语文试卷

2025－2026学年度下学期期末教学质量测查 五年级语文试卷 卷首语： 暑假快到了，学校将开展“带着课本去旅行”主题活动，让我们一起开启这次语文研学之旅吧! 一、积累运用。 活动一：“带着课本去旅行”——开启挑战之旅 完善开场白 下面是挑战赛的开场白，一起来完善吧！ 亲爱的小伙伴们： 读万卷书，行万里路。翻开语文课本，便是踏上一程诗意的心灵之旅。 当我们与作者一起bēn fù（ ）山海时，我们将远离城市的喧嚣，与鸟儿、花儿、小溪交流， yóu zhōnɡ（ ）赞叹大自然的liáo kuò（ ）与神奇！ 在度过的每一个地方，都留下了我们美好的回忆。 与书中人物对话时，我们将学会生活、增长智慧、chénɡ dān（ ）责任、duàn liàn（ ）自己、zūn zhònɡ（ ）他人，不断成长！ 多年以后，我们将怀念这段难忘的时光。 “带着课本去旅行”知识挑战赛即将开始，你是否已经xiōnɡ yǒu chénɡ zhú（ 　　）、mó quán cā zhǎnɡ（ 　 ）、跃跃欲试呢? 那就一起来挑战吧！ 1. 根据拼音，帮挑战赛主持人把汉字写正确，力求美观。 2. 开场白中画“ ”的句子有一处语病，请用修改符号修改。 【答案】1. 奔赴 由衷 辽阔 承担 锻炼 尊重 胸有成竹 摩拳擦掌 2. 【解析】 【1题详解】 书写时注意“奔、赴、衷、辽、承、锻、炼、尊、摩、拳、掌”的写法。 【2题详解】 句子病因为搭配不当，“度过”通常用于时间，不能与表示空间的“地方”搭配，应将“度过”改为“走过”“经过”或“到过”。 修改后句子为：在经过的每一个地方，都留下了我们美好的回忆。 二、★迎接挑战 带着课本去旅行，接受下面的挑战吧！ 3. 游汉字王国：①观察图1“孝”的字形特点，猜测“孝”字的意思：________________。 ②观察图2招牌上的成语乱用现象。正确的成语是___________。我觉得这样做很不好，因为 _______________________________________________。 【答案】 ①. 子女要搀扶、侍奉老人 ②. 十面埋伏 ③. 随意篡改成语会误导小学生，不利于规范使用祖国语言文字 【解析】 【详解】（1）配图1画出晚辈背着老人，古文字“孝”上边代表老人，下边代表孩子，意思就是子女善待、孝敬长辈。 （2）图2招牌写着“食面埋伏”，是餐饮店借用谐音篡改成语，原版为十面埋伏，商家把“十面”替换成谐音“食面”用来招揽食客。 这种做法很不好，因为成语是汉语文化的精华，随意篡改会误导正在识字学语的少年儿童，使他们混淆正确字形与读音，长此以往还会消解成语背后的历史底蕴，造成语言文字使用的混乱。 4. 辨文学常识：判断下列说法错误的一项是（ ）。 A. 汉字演变已经有三四千年历史了，在漫长的演变过程中，字体发生很大变化，依次出现了甲骨文、小篆、隶书、金文和楷书。 B. 《两茎灯草》一文选自清代吴敬梓的《儒林外史》，作者通过严监生临死前的动作、神态描写，生动刻画了一个极度吝啬的人物形象。 C. 丰子恺先生的《手指》紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，主题鲜明突出，语言风趣幽默，吸人眼球。 D. 《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。语言朴素，借园中景物抒发童年情怀。 【答案】A 【解析】 【详解】A．表述有误。汉字演变的正确时序应为：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书。金文是铸刻在青铜器上的文字，盛行于西周，早于秦朝的小篆，而选项中将其置于隶书之后，属于顺序颠倒。 5. 识芸芸众生：下面与人物相关的词语，书写完全正确的一项是（ 　 ）。 A. （杨氏之子）粱国 聪惠 应声答曰 B. （刘伯承）蹦带 施行 一声不吭 C. （孙膑）赏识 引荐 出谋话策 D. （小嘎子）摔跤 欺负 手疾眼快 【答案】D 【解析】 【详解】A．梁国； B．绷带； C．出谋划策。 6. 赏自然之趣：把“羊群、马群是卷起的浪花。”这句话插入下面的段落中，最合适的选项是（ ）。 ①草原是绿色的海，也有起伏的波浪。②蒙古包是浪中的帆。③山峰是连绵的海岸，高高的雪岭云杉，列成队，排成行。④它们在悬崖上傲然挺立，护卫着这片草原。 A. ①之前 B. ①②之间 C. ③④之间 D. ④之后 【答案】B 【解析】 【详解】这段话是把草原比作绿色的海，顺着和海相关的事物顺序来写：先总说①草原是绿色的海、有起伏的波浪，接下来接要插入的“羊群、马群是卷起的浪花”，浪花是海里的典型景物，之后再顺承写②蒙古包是浪里的帆，完全符合比喻的先后逻辑，插在①②之间最通顺。其他位置都不符合语句的衔接顺序。 7. 写旅行见闻：下列说法不恰当的一项是（ 　 ）。 A. 想要写出景物的美，我们一定要既运用动态描写又运用静态描写。 B. 想要写出人物特点，我们可以选用典型事例，用多种方法表现人物特点，还可以使用间接描写的方法。 C. 将旅行见闻介绍给别人时，我们可以引用资料，还可以使用图片、表格等辅助形式。 D. 在旅行中遇到问题，我们应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。 【答案】A 【解析】 【详解】A．“一定要”这个词语太绝对。写景物，可以只用静态描写，也可以只用动态描写，也可以动静结合，不是必须两种都用上。所以这句话表述不恰当。 8. 绘自然之美：下面是对湖水的静态描写，请用上动态描写将句子补充完整。 那碧蓝色的湖水，真像华丽的锦缎。朵朵白云倒映在水中，是锦缎上美丽的花纹。周围的树木也把苍翠的身影映入水中。忽然，一阵风吹过，________________ 【答案】湖面漾开一圈圈细碎波纹，水中的倒影随之摇曳浮动，整片湖面好似锦缎被轻轻揉动起来。 【解析】 【详解】题干前面部分是静态描写，写出湖水平静时如同锦缎，云、树的影子静静倒在映湖面，横线前“忽然，一阵风吹过”提示要写风吹过后湖水动态变化，要写出湖面泛起波纹，倒影晃动摇曳的画面，延续锦缎的比喻，把风吹后的湖面景象写出来。 示例：那碧蓝色的湖水，真像华丽的锦缎。朵朵白云倒映在水中，是锦缎上美丽的花纹。周围的树木也把苍翠的身影映入水中。忽然，一阵风吹过，湖面便泛起层层涟漪，水中的云影、树影跟着轻轻晃动，那匹华丽的锦缎仿佛也随风轻轻舒展。 9. 悟经典智慧：阅读经典，走进名著，聊聊读书的收获。 看到在金统治区的宋朝百姓，陆游含泪悲吟：“_________________，__________________。”看到守卫边疆的战士，王昌龄满怀豪情写下： “________________ ，____________。”读岳飞的《满江红》“莫等闲，白了少年头， _____________。”我感受到他积极进取，急于立功报国的宏愿。品读名著《______________》，我们认识了______________的诸葛亮，也知道这本书里还有__________________等经典故事。 读名人名言，学做人智慧。妈妈说：“恻隐之心，_____________。”爸爸也很赞同：“________________，小人喻于利。”我还积累了很多关于“做人”的名言，我最喜欢的一句是________________。我发现书中还有一些有趣的数字。而立：指人______岁，不惑：指人______岁。 【答案】 ①. 遗民泪尽胡尘里 ②. 南望王师又一年 ③. 黄沙百战穿金甲 ④. 不破楼兰终不还 ⑤. 空悲切 ⑥. 三国演义 ⑦. 神机妙算 ⑧. 三顾茅庐 ⑨. 仁之端也 ⑩. 君子喻于义 ⑪. 人而无信，不知其可也 ⑫. 三十##30 ⑬. 四十##40 【解析】 【详解】“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”出自陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，写的是金统治区的宋朝百姓，在异族压迫下泪水流尽，年复一年地盼望南宋朝廷的军队来收复失地，符合题干中“看到在金统治区的宋朝百姓，陆游含泪”的情境，表达了对中原百姓的同情与对收复失地的渴望。 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”出自王昌龄的《从军行》，内容描写守卫边疆的将士们，在漫天黄沙的战场上经历无数次战斗，铠甲都被磨穿，立下不攻破敌人绝不归还的誓言，符合题干中“看到守卫边疆的战士，王昌龄豪情奔放”的情境，展现了将士们保家卫国的坚定决心与豪迈气概。 书写时注意“悲”“切”的正确写法； “诸葛亮”属于四大名著之一《三国演义》中的经典人物，他的人物特点为足智多谋、神机妙算，这本书里还有桃园三结义、火烧赤壁、三顾茅庐等经典故事； 书写时注意“仁”“端”的正确写法； 书写时注意“君”“喻”的正确写法； 结合自己的积累，写出自己喜欢的和“做人”有关的名言，如：君子赠人以言，庶人赠人以财；勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 而立：指三十岁的年龄称谓。不惑：用来代称40岁，称为“不惑之年”。 二、阅读与感悟。 活动二：“带着课本去旅行”——静看人间万象 课内阅读 自相矛盾 楚人有鬻（zhōu yù）盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾（wú yǔ）矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫（fū fú）不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 10. 给文中加点的字选择正确的读音，打“√”。 11. 解释下列加点字的意思。 （1）楚人有鬻盾与矛者 鬻：____________ （2）其人弗能应也 弗：____________ 12. 用现代汉语翻译画线的句子。 _____________________。 13. 故事中“其人弗能应也”的原因是____________。这则寓言告诉我们的道理是：_______________。 14. 如果你是那个楚国人，面对“以子之矛陷子之盾，何如？”的质问，你会怎样回答才能既保住生意又不自相矛盾？ _________________ 【答案】10. yù wú fú 11. ①. 卖 ②. 不 12. 用你的矛去刺你的盾，会怎么样呢？ 13. ①. 他的说法前后抵触，无法自圆其说 ②. 说话、做事要前后一致，不能自相矛盾 14. 我这矛呀，刺别的东西都能一下子戳穿，唯独刺不动我手里这面坚牢的盾；我这盾呀，别的东西都刺不穿它，除了我这柄最锋利的矛，您要是单买盾防身、单买矛御敌，都是顶好用的！ 【解析】 【导语】这则《自相矛盾》课内阅读题选自古籍经典寓言，短小精悍却思辨性极强。考点覆盖字音、文言实词、语句翻译、文意理解与迁移表达，层级清晰，既夯实文言基础，又引导学生体悟寓言寓意，还结合生活场景启发灵活思考，贴合小学文言启蒙的教学目标。 【10题详解】 注意区分多音字“鬻”“吾”“夫”的读音。 【11题详解】 （1）有一个楚国人，既卖盾又卖矛。鬻：卖。 （2）那个人无法回答。弗：不。 【12题详解】 以：用。子：您，对人的尊称。之：的。何如：怎么样。 因此整句话的意思是：用你的矛去刺你的盾，会怎么样呢？ 【13题详解】 结合文章“吾盾之坚，物莫能陷也”“吾矛之利，于物无不陷也”可知，楚国人夸自己的盾无比坚固，什么东西都不能刺破它；又夸自己的矛非常锐利，什么东西都能刺破，无法自圆其说，前后说法相互矛盾。这个故事通过楚人自相矛盾的言行，启示我们在说话做事时要符合实际情况，不能出现逻辑矛盾，要保持前后的一致性。 【14题详解】 只要调整之前绝对化的夸张说法，把矛和盾的适用范围说清楚，既不违背自己商品的优点，又不会自相矛盾，符合做生意的场景即可。 示例：我这矛是刺别的东西都锋利无比，我这盾是别的东西都刺不穿它，您要是拿别家的普通矛来试我的盾、拿别家的普通盾来试我的矛，保管都灵验，两样一起买回去，防身可好用啦！ 【点睛】参考译文： 楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说："我的盾非常坚固，没有什么东西能刺穿它。”接着又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锋利，无论什么东西都能刺穿。”有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样呢？”那个人哑口无言了。因为不能被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。 课外阅读。 扶 ①外出旅行，我在林荫路上散步，准备走向长椅时，身边拄拐的老奶奶忽然拐杖滑落，重重摔倒在我的脚边。我想伸手扶一把，可过往助人被讹（é）的新闻一下子浮现在脑海。我左右为难：扶了怕惹上麻烦，不扶又担心老人出事。 ②犹豫过后，我不敢轻易触碰老人，小声地询问她是不是心脏病发作。老人艰难地点了一下头，我一边大声呼救，一边赶紧从兜里掏出随身携带的速效救心丸，帮老人把药丸含在舌下。有人发现老人脖子上挂着联系电话，我马上拨通，联系上了老人的儿子。 ③没多久，老人气色慢慢变好，我小心地扶她坐到长椅上。我正要离开，老人却紧紧抓住我的手，含糊不清地叫我等她儿子过来。我心头一慌，误以为好心救人反倒被讹。我实在承受不起纠纷，急忙挣脱老人的手，匆匆跑掉，之后还更换了手机号。 ④半年后，我缺钱没法出书，朋友们帮忙张贴募捐海报。一位中年男子打来电话，提到老人摔倒的事，我的脸色唰地白了，心头一颤，以为对方来找我算账。 ⑤谁知男子真诚地说道：“当初你冒险救了我母亲，如今你出书遇到难处，我为什么不能伸手扶一把，完成你的心愿呢?”我望着天空，感动得落下眼泪。 15. 短文共写了两件事，请用小标题进行概括。 事件一：____________________ 事件二：____________________ 16. 请按要求在第④自然段画线句旁进行批注。 17. “我”是如何面对摔倒的老人的?请体会“我”的思维过程，完成下面的表格。 假设 思维过程 作出决定 如果扶起老人 _____ ________ 如果不扶起老人 _______ 18. “伸手扶一把”在文中出现了两次，同样是“扶”，意义却不同，第一个“扶”是指______；第二个“扶”是指______________ 19. 假如你当场遇见老人摔倒，说说你会采取怎样科学稳妥的救助方式？ _____________________________________ 【答案】15. ①. “我”扶助摔倒的老人 ②. 老人的儿子帮扶“我”出书 16. 神态 妈妈突然问我有没有偷偷玩手机，我做贼似的心头一颤，支支吾吾说不出话来。 17. ①. 怕惹上麻烦 ②. 担心老人出事 ③. 不直接伸手搀扶老人，先呼救、喂药、联系家属；老人好转扶到长椅后，因害怕纠纷匆忙跑开 18. ①. 肢体上扶起老人 ②. 困境中精神与物质上的帮扶 19. 我不会立刻直接扶起老人。先轻声询问老人身体状况，判断伤情；大声向周围路人求助，及时拨打120急救电话。如果老人意识清醒，不要随意挪动，确认没有骨折危险后再小心协助；保留现场目击者联系方式，必要时拍摄现场情况，等待医护人员到来。 【解析】 【导语】这篇短文以两次“伸手扶一把”为线索，巧设反转，将普通人面对扶老人的现实顾虑写得真实可感，既不回避助人被讹的社会痛点，又以双向的善意完成温暖的价值落点，小切口照见人心的柔软与诚信的回归，平实却动人。 【15题详解】 解答此题时，首先通读全文划分情节层次。文章①至③自然段记叙第一件事：路上偶遇老奶奶摔倒，“我”采取办法救助老人；④至⑤自然段记叙第二件事：半年后“我”出书遇到资金困难，老人的儿子主动伸出援手帮助“我”。答题抓住两件事的核心人物与主要行为，句式保持一致，简洁概括事件主干，可分别概括为：①“我”扶助摔倒的老人，②老人的儿子帮扶“我”出书。 【16题详解】 “脸色唰地白了”是脸部神情的变化，属于神态描写。 仿写“心头一颤”的情景时，先写触发事情的场景，再写出自己突然紧张、害怕、忐忑的心理。 示例：班长说老师要检查家庭作业，我昨天忘记写作业，顿时心头一颤，心里七上八下的。 【17题详解】 定位第①自然段“我左右为难：扶了怕惹上麻烦，不扶又担心老人出事”，这是“我”内心全部矛盾：一边担忧助人被讹，不敢直接搀扶；一边不忍心见老人遇险坐视不管。解答时，从原文中提取答案即可，“如果扶起老人”对应填“怕惹上麻烦”；“如果不扶起老人”对应填“担心老人出事”。读第②③自然段，梳理“我”的实际行动：我没有直接把老人从地上扶起，而是询问情况、大声呼救、拿出救心丸给老人服用，还拨通老人家人电话；等老人情况好转，小心扶她坐到长椅上。可当老人拉住“我”时，“我”依旧害怕产生纠纷，于是挣脱双手急忙跑走。综合以上一系列行为，提炼语句：不直接伸手搀扶老人，先呼救、喂药、联系家属；老人好转扶坐长椅后，因害怕纠纷匆忙跑开。 【18题详解】 首先定位两处句子，联系上下文区分词义。第一处“我想伸手扶一把”出现在老人摔倒段落，场景是老奶奶倒在地上，这里的扶是肢体动作，想要用手将老人从地上搀扶起来，属于词语本义。第二处出自中年男子所说“我为什么不能伸手扶一把，完成你的心愿呢”，此时不存在摔倒搀扶的场景，“我”面临的是出书资金不足的困境，这里的扶不再是肢体动作，引申为在别人遭遇难处时提供支援、给予帮助。答题时分清词语本义和文中引申义，结合各自语境概括含义。 综上所述：第一个“扶”是指：伸手搀扶摔倒在地的老奶奶（看得见的肢体动作）；第二个“扶”是指：老人儿子在“我”出书遇到困难时给予物质、经济上的帮助，在困境中伸出援手。 【19题详解】 此题为开放性作答题，解答时首先结合文章得到的启发，救助摔倒老人不能急于直接搀扶；梳理答案时遵循先后顺序，先观察询问老人情况，不随意移动防止加重伤势，再呼救、拨打急救电话，还要考虑留存证据保护自身，最后等待专业人员，将科学救助方法和自我保护结合起来，有条理地组织语句作答。 示例：我不会马上直接扶起老人。先轻声询问老人的身体情况，不随意挪动老人，防止加重伤情；马上向周围路人求助，拨打120急救电话；同时寻找现场目击者，简单保存现场信息，耐心等待医护人员赶来救助。 三、表达与交流。 活动三：“带着课本去旅行”——书写风土人情 20. 走过山山水水，见过风土人情，总有些景让我们眷恋，总有些人令我们难忘，总有些事让我们感动，总有些现象引发我们的思考。请以“难忘 ”为题，写写旅行中的一处景观、一个人或一段经历，分享你的所见所感。 要求：①先将题目补充完整，再围绕“难忘”把内容写具体，表达出自己的真情实感；②尝试运用本学期学过的描写人物、景物或事例的写作方法。 【答案】例文一： 难忘的那片枫林 去年秋天，我和家人来到了岳麓山。刚踏入山中，一股清新且带着淡淡草木香气的空气便扑面而来。沿着蜿蜒的山路前行，两旁的树木郁郁葱葱，还夹杂着一些已经开始泛黄的叶子，仿佛是大自然为即将到来的盛宴提前做的点缀。 当我们转过一个山坳，眼前突然出现了一片枫林，那是怎样的一种震撼啊！漫山遍野的枫树，像是被秋天用最浓烈的色彩泼洒过一般，红得夺目，红得绚烂。那红，不是单一的色调，有深红、浅红、粉红，相互交织，相互映衬，宛如一幅巨大的、绚丽的油画铺展在天地之间。 我迫不及待地走进枫林，脚下是厚厚的一层落叶，踩上去发出“沙沙”的声响，仿佛是枫树在与我轻声细语。抬起头，阳光透过枝叶的缝隙洒下来，形成一道道金色的光柱，照在身上，暖在心里。枫叶的形状各异，有的像小小的手掌，有的像弯弯的镰刀，在微风中轻轻摇曳，像是在向我们展示它们的美丽。 我捡起一片枫叶，仔细端详着。它的叶脉清晰可见，边缘呈锯齿状，叶片的颜色从叶尖的深红逐渐过渡到叶柄的浅红，仿佛是大自然精心绘制的渐变色彩。我把枫叶放在鼻尖轻嗅，似乎能闻到那淡淡的、属于秋天的味道。 在这片枫林中，时间仿佛都放慢了脚步。我们一家人漫步其中，时而拍照留念，时而停下欣赏，享受着这难得的宁静与美好。这片枫林，不仅是大自然赐予我们的美丽景观，更是我心中一段难忘的记忆，它让我感受到了秋天的绚烂，也让我体会到了与家人在一起的幸福时光。 例文二： 难忘的街头艺人 在我多彩的旅行记忆里，有一位街头艺人，如璀璨星辰，令我难以忘怀。 那是在一个古朴的小镇，鹅卵石铺就的街道蜿蜒曲折，两旁是古色古香的建筑。午后的阳光慵懒地洒在街道上，我漫步其中，感受着小镇的宁静与悠闲。 转角处，一阵悠扬的笛声传入耳中。我寻声而去，只见一位老人坐在街边的石凳上，手持竹笛吹奏着。他身着一件洗得有些发白的蓝色布衫，头发花白却梳理得整整齐齐，脸上刻满了岁月的皱纹，可那双眼睛却明亮有神。 他专注地吹奏着，身体随着节奏微微晃动。那笛声时而清脆如林间鸟鸣，时而婉转如潺潺溪流，仿佛将整个小镇的故事都融入其中。我静静地站在一旁聆听，周围的喧嚣仿佛都消失了，只有这美妙的笛声在空气中流淌。 一曲终了，我走上前去，与他攀谈起来。他微笑着告诉我，这竹笛是他自己亲手制作的，吹了大半辈子。他还说，小镇的生活虽然平淡，但有这竹笛相伴，便也知足了。他的声音低沉而温和，带着岁月沉淀后的从容。 说话间，他又拿起竹笛，为我吹奏了一首欢快的曲子。他的手指在笛孔上灵活地跳动，眼神中满是陶醉。我看着他，心中涌起一股敬佩之情，敬佩他对音乐的热爱，敬佩他在这平凡生活中坚守的那份执着。 离开小镇时，我回头望去，老人依旧坐在那里，吹奏着竹笛。那悠扬的笛声随着微风飘散在空气中，也飘进了我的心里。 如今，每当我回忆起那次旅行，那位街头艺人的身影就会清晰地浮现在眼前。他的竹笛、他的微笑、他对生活的态度，都深深烙印在我的心间，成为我心中一段难忘的记忆。 例文三： 难忘那次雨中登山 那是一次难忘的登山经历，发生在一个细雨蒙蒙的日子。 我和几个朋友相约去攀登一座不知名的山峰。刚到山脚下时，天空只是飘着些许牛毛细雨，我们都觉得这细雨为登山增添了一份别样的诗意。于是，我们兴致勃勃地踏上了登山的小路。 山路蜿蜒曲折，两旁是茂密的树林，树叶上挂满了晶莹的雨珠。随着我们不断向上攀登，雨渐渐大了起来，豆大的雨点打在树叶上、地面上，发出“噼里啪啦”的声响。我们没有退缩，反而更加兴奋，继续冒雨前行。 雨越下越大，山间的雾气也越来越浓，能见度变得很低。我们的衣服很快就被雨水湿透了，鞋子也沾满了泥泞。但大家互相鼓励，互相扶持，一步一步艰难地向上爬。 当我们终于登上山顶时，眼前的景象让我们惊呆了。云雾在脚下翻滚，仿佛置身于仙境一般。远处的山峦若隐若现，被雨水冲刷过的景色显得格外清新秀丽。我们站在山顶，任由雨水打在身上，大声呼喊着，释放着心中的喜悦和激动。 这次雨中登山的经历，虽然充满了艰辛，但也让我们收获了别样的风景和珍贵的友谊。它让我明白，人生就像登山，虽然会遇到困难和挫折，但只要坚持不懈，就一定能够到达成功的顶峰，看到别人看不到的美丽风景。 【解析】 【详解】例文一： 一、审题。 题目需补充为与旅行中一处景观相关的内容，要围绕“难忘”展开，重点描述景观的特点，同时分享自己的感受。 二、立意‌。 通过描写旅行途中一处独特优美的自然景观，刻画景观的样貌、氛围与意境，记录观赏景观时的内心感受，赞美自然之美，抒发对美好风景的眷恋与难忘之情，体悟旅途风景带来的治愈与成长。 三、写作思路‌。 开头：巧妙点题，交代旅行的背景，自然引出旅途之中遇见的一处独特景观，直接点明这处景观让我久久难忘，引出下文。 中间：细致描摹景观的整体样貌、色彩、动态与环境氛围，运用动静结合、多角度描写的方法，展现景观的独特美感。穿插自己观赏景观时的所见、所闻、所感，细腻写出景观打动自己的地方，紧扣“难忘”层层铺垫。 结尾：总结全文，升华情感。回望这处旅途风景，写出景观留在心底的美好印记，点明难忘的深层原因，升华对自然美景的喜爱与眷恋之情。 例文二： ‌一、审题‌。 本题为半命题作文，需先补全题目，写作对象为旅行中遇到的一个人，核心关键词是“难忘”。写作重点是刻画人物形象，运用人物描写方法，记录旅途中与人物的相遇，抒发内心真实情感，突出人物带给自己的深刻印象与触动。 二、立意‌。 通过描写旅行途中偶遇的陌生人，刻画其美好品质与温暖言行，展现平凡人的善意与美好，记录旅途之外的珍贵收获，表达对善良、质朴等美好品格的赞美，以及对这次温暖相遇的长久铭记。 三、写作思路。 开头：开篇点题，简单交代旅行的背景，引出旅途中遇见的陌生人，直接点明这个人带给自己深刻的印象，让自己久久难忘。 中间：运用外貌、动作、神态、语言等人物描写方法，细致刻画人物的形象与言行，结合旅途场景，写出人物的暖心举动与美好特质，详细写出自己的所见所感，紧扣“难忘”突出人物的可贵之处。 结尾：总结全文，升华主旨，写明这个人带给自己的感悟与启发，点明这场旅途相遇的意义，呼应标题，深化难忘之情。 例文三： 一、审题。 要补充的是旅行中的一段经历，这段经历应该是独特的、对自己有深刻影响的，要把经历的过程写清楚，以及自己在其中的感受和收获。 二、立意‌。 通过记述一段特别的旅行经历，展现旅途过程中的收获与成长，记录自己的所见所感，从平凡的旅途体验中感悟生活道理，留存珍贵的成长记忆，表达对这段独特经历的怀念与难忘之情。 三、写作思路。 开头：开篇引出旅行背景，自然点出旅途中有一段格外特别的经历，开篇点题，奠定温情真挚的基调。 中间：完整梳理这段旅途经历的发展过程，细致描写过程中的场景、细节与自身心理变化，真实展现经历中的点滴体验，紧扣“难忘”体现这段经历的独特意义。 结尾：总结这段旅行经历带来的感悟与成长，升华情感，点明这段经历留在心底的价值，呼应标题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025－2026学年度下学期期末教学质量测查 五年级语文试卷 卷首语： 暑假快到了，学校将开展“带着课本去旅行”主题活动，让我们一起开启这次语文研学之旅吧! 一、积累运用。 活动一：“带着课本去旅行”——开启挑战之旅 完善开场白 下面是挑战赛的开场白，一起来完善吧！ 亲爱的小伙伴们： 读万卷书，行万里路。翻开语文课本，便是踏上一程诗意的心灵之旅。 当我们与作者一起bēn fù（ ）山海时，我们将远离城市的喧嚣，与鸟儿、花儿、小溪交流， yóu zhōnɡ（ ）赞叹大自然的liáo kuò（ ）与神奇！ 在度过的每一个地方，都留下了我们美好的回忆。 与书中人物对话时，我们将学会生活、增长智慧、chénɡ dān（ ）责任、duàn liàn（ ）自己、zūn zhònɡ（ ）他人，不断成长！ 多年以后，我们将怀念这段难忘的时光。 “带着课本去旅行”知识挑战赛即将开始，你是否已经xiōnɡ yǒu chénɡ zhú（ 　　）、mó quán cā zhǎnɡ（ 　 ）、跃跃欲试呢? 那就一起来挑战吧！ 1. 根据拼音，帮挑战赛主持人把汉字写正确，力求美观。 2. 开场白中画“ ”的句子有一处语病，请用修改符号修改。 二、★迎接挑战 带着课本去旅行，接受下面的挑战吧！ 3. 游汉字王国：①观察图1“孝”的字形特点，猜测“孝”字的意思：________________。 ②观察图2招牌上的成语乱用现象。正确的成语是___________。我觉得这样做很不好，因为 _______________________________________________。 4. 辨文学常识：判断下列说法错误的一项是（ ）。 A. 汉字演变已经有三四千年历史了，在漫长的演变过程中，字体发生很大变化，依次出现了甲骨文、小篆、隶书、金文和楷书。 B. 《两茎灯草》一文选自清代吴敬梓的《儒林外史》，作者通过严监生临死前的动作、神态描写，生动刻画了一个极度吝啬的人物形象。 C. 丰子恺先生的《手指》紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，主题鲜明突出，语言风趣幽默，吸人眼球。 D. 《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。语言朴素，借园中景物抒发童年情怀。 5. 识芸芸众生：下面与人物相关的词语，书写完全正确的一项是（ 　 ）。 A. （杨氏之子）粱国 聪惠 应声答曰 B. （刘伯承）蹦带 施行 一声不吭 C. （孙膑）赏识 引荐 出谋话策 D. （小嘎子）摔跤 欺负 手疾眼快 6. 赏自然之趣：把“羊群、马群是卷起的浪花。”这句话插入下面的段落中，最合适的选项是（ ）。 ①草原是绿色的海，也有起伏的波浪。②蒙古包是浪中的帆。③山峰是连绵的海岸，高高的雪岭云杉，列成队，排成行。④它们在悬崖上傲然挺立，护卫着这片草原。 A. ①之前 B. ①②之间 C. ③④之间 D. ④之后 7. 写旅行见闻：下列说法不恰当的一项是（ 　 ）。 A. 想要写出景物的美，我们一定要既运用动态描写又运用静态描写。 B. 想要写出人物特点，我们可以选用典型事例，用多种方法表现人物特点，还可以使用间接描写的方法。 C. 将旅行见闻介绍给别人时，我们可以引用资料，还可以使用图片、表格等辅助形式。 D. 在旅行中遇到问题，我们应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。 8. 绘自然之美：下面是对湖水的静态描写，请用上动态描写将句子补充完整。 那碧蓝色的湖水，真像华丽的锦缎。朵朵白云倒映在水中，是锦缎上美丽的花纹。周围的树木也把苍翠的身影映入水中。忽然，一阵风吹过，________________ 9. 悟经典智慧：阅读经典，走进名著，聊聊读书的收获。 看到在金统治区的宋朝百姓，陆游含泪悲吟：“_________________，__________________。”看到守卫边疆的战士，王昌龄满怀豪情写下： “________________ ，____________。”读岳飞的《满江红》“莫等闲，白了少年头， _____________。”我感受到他积极进取，急于立功报国的宏愿。品读名著《______________》，我们认识了______________的诸葛亮，也知道这本书里还有__________________等经典故事。 读名人名言，学做人智慧。妈妈说：“恻隐之心，_____________。”爸爸也很赞同：“________________，小人喻于利。”我还积累了很多关于“做人”的名言，我最喜欢的一句是________________。我发现书中还有一些有趣的数字。而立：指人______岁，不惑：指人______岁。 二、阅读与感悟。 活动二：“带着课本去旅行”——静看人间万象 课内阅读 自相矛盾 楚人有鬻（zhōu yù）盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾（wú yǔ）矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫（fū fú）不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 10. 给文中加点的字选择正确的读音，打“√”。 11. 解释下列加点字的意思。 （1）楚人有鬻盾与矛者 鬻：____________ （2）其人弗能应也 弗：____________ 12. 用现代汉语翻译画线的句子。 _____________________。 13. 故事中“其人弗能应也”的原因是____________。这则寓言告诉我们的道理是：_______________。 14. 如果你是那个楚国人，面对“以子之矛陷子之盾，何如？”的质问，你会怎样回答才能既保住生意又不自相矛盾？ _________________ 课外阅读。 扶 ①外出旅行，我在林荫路上散步，准备走向长椅时，身边拄拐的老奶奶忽然拐杖滑落，重重摔倒在我的脚边。我想伸手扶一把，可过往助人被讹（é）的新闻一下子浮现在脑海。我左右为难：扶了怕惹上麻烦，不扶又担心老人出事。 ②犹豫过后，我不敢轻易触碰老人，小声地询问她是不是心脏病发作。老人艰难地点了一下头，我一边大声呼救，一边赶紧从兜里掏出随身携带的速效救心丸，帮老人把药丸含在舌下。有人发现老人脖子上挂着联系电话，我马上拨通，联系上了老人的儿子。 ③没多久，老人气色慢慢变好，我小心地扶她坐到长椅上。我正要离开，老人却紧紧抓住我的手，含糊不清地叫我等她儿子过来。我心头一慌，误以为好心救人反倒被讹。我实在承受不起纠纷，急忙挣脱老人的手，匆匆跑掉，之后还更换了手机号。 ④半年后，我缺钱没法出书，朋友们帮忙张贴募捐海报。一位中年男子打来电话，提到老人摔倒的事，我的脸色唰地白了，心头一颤，以为对方来找我算账。 ⑤谁知男子真诚地说道：“当初你冒险救了我母亲，如今你出书遇到难处，我为什么不能伸手扶一把，完成你的心愿呢?”我望着天空，感动得落下眼泪。 15. 短文共写了两件事，请用小标题进行概括。 事件一：____________________ 事件二：____________________ 16. 请按要求在第④自然段画线句旁进行批注。 17. “我”是如何面对摔倒的老人的?请体会“我”的思维过程，完成下面的表格。 假设 思维过程 作出决定 如果扶起老人 _____ ________ 如果不扶起老人 _______ 18. “伸手扶一把”在文中出现了两次，同样是“扶”，意义却不同，第一个“扶”是指______；第二个“扶”是指______________ 19. 假如你当场遇见老人摔倒，说说你会采取怎样科学稳妥的救助方式？ _____________________________________ 三、表达与交流。 活动三：“带着课本去旅行”——书写风土人情 20. 走过山山水水，见过风土人情，总有些景让我们眷恋，总有些人令我们难忘，总有些事让我们感动，总有些现象引发我们的思考。请以“难忘 ”为题，写写旅行中的一处景观、一个人或一段经历，分享你的所见所感。 要求：①先将题目补充完整，再围绕“难忘”把内容写具体，表达出自己的真情实感；②尝试运用本学期学过的描写人物、景物或事例的写作方法。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $