第一单元第3课书画同源 课件 - 2026-2027 学年桂美版初中美术七年级上册

该初中美术课件围绕“书画同源”核心，以“为什么懂书法更易懂国画”情境导入，从工具材料、线条语言切入，梳理从象形文字到文人画的历史渊源，衔接山水画笔墨、以书入画技法及诗书画印传统，构建“认知-赏析-实践”学习支架。 特色在于融合审美感知与文化理解，通过名作赏析“外师造化，中得心源”的意境，结合“观-临-写-创”四步实践，引导学生以书法笔意表现兰竹寄情。小结提炼“同源在笔”，助学生体味东方写意精神，教师可借之提升教学系统性与学生艺术表现能力。

桂美版 · 七年级上册 第一单元第3课 书 画同源——探寻书画 同源之美 走进金石书画 · 笔墨相生 中国画 本课纲要 书画同源，笔墨相生 一、情境导入 书画 同源之问 中国绘画与书法， 看似两途，却血脉相连。 为什么懂书法更易懂国画？ 一幅好画里， 往往藏着书法的笔意。 二、书画同源 同源 同出一笔 书画皆以毛笔、水墨、 宣纸为工具材料； 线条是共同的造型语言， “书画同源”源自古文字 书画合一的传统。 三、历史渊源 渊源 从象形到写意 早期文字本于图画， 甲骨金文皆具象意； 宋元文人画兴起， 以书法笔法入画， 诗书画印渐成一统。 四、山水画与书法 山水 笔墨相通 山水画中的皴擦点染， 与书法的提按顿挫同理； 山石树木的线， 正是书法线条的延展， 气韵因而相连。 五、以书入画 以书入画 赵孟頫 赵孟頫主张“书画本来同”， 以写代画、以书入画， 强调笔墨的书法性， 开文人画一代新风， 影响深远。 六、诗书画印 题款 四位一体 画上题诗，诗以书法写就， 再钤以印章， 诗、书、画、印相互生发， 构成完整的东方艺术意境， 这是中国画的独特传统。 七、用印点睛 用印 朱墨相生 钤印于书画， 朱红与墨黑呼应， 既为凭信， 也平衡构图、提神点睛， 是收尾的最后一笔。 八、没骨与双钩 没骨双钩 两种技法 没骨法不勾墨线， 直接以色彩点染成形； 双钩法则先勾轮廓再敷色， 工写结合， 各见意趣。 九、兰竹寄情 兰竹 君子之姿 兰之清雅、竹之劲节， 最宜以书法笔意写之， 撇捺之间见性情， 文人借物言志， 兰竹遂成写意典型。 名作赏析 · 山水 赏析 意境为上 中国画重“外师造化， 中得心源”，不以形似为工， 而求气韵生动、 咫尺千里之境， 于留白处见天地。 名作赏析 · 苏轼 苏轼 文人画祖 苏轼首倡“士人画”， 以枯木竹石寄情， 重神似而轻形似， 诗文书画兼擅， 奠定文人画精神。 课堂实践 · 四步 实践 观 读名作意境。 临 摹经典笔法。 写 以书入画练习。 创 题诗钤印成幅。 探究与思考 思考 想一想 ① 书法功力 如何影响国画？ ② 为何中国画 重视题款与用印？ ③ 你最想画什么寄情？ 总结与拓展 小结 本课小结 书画同源，同源在笔。 以书入画、诗书画印， 成就中国画独特之美。 愿你在笔墨间， 体味东方写意精神。 中国画 谢谢观看 笔墨千年 · 艺无止境 $