第13课 《湖心亭看雪》：赏湖心雪夜，品孤高情怀（读写融合教学课件）九年级语文上册

该初中语文课件围绕《湖心亭看雪》，聚焦白描手法、“痴”字内涵及遗民情怀，以“夜游西湖”情境导入，通过资料卡片、结构梳理、手法分析等学习支架，引导学生从背景铺垫到文本解读再到情感探究，构建完整知识脉络。 其亮点在于读写融合与任务驱动，以“西湖文化研学”撰写导游词为情境，结合“一痕、一点”等量词锤炼赏析白描，深层探究“痴”的审美与精神内涵，落实文化自信与审美创造。教学方法直观高效，学生能提升语言运用与思维能力，教师可直接用于课堂实践。

赏湖心雪夜，品孤高情怀 《湖心亭看雪》(读写融合教学课件) 核心素养与重难点 · 语言建构与运用：积累文言词汇，理解写景名句学习白拍 手法。 · 思维发展与提升：梳理叙事脉络，理解“痴”的多重义共 与情感。 · 审美鉴赏与创造：鉴赏白描、对比、以小见大手去，体会简 洁雅致的审美风格。 ·文化传承与理解：理解遗民情怀中的孤高赏与故国之思。 【重点】把握白描写景特色，理解“痴”字情怀。 【难点】体会雪景中寄寓的家国之思与孤蓄人格。 标题：西湖之胜，独爱雪湖 正文：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖 不如雪湖。” 【作品价值】《湖心亭看雪》选自张岱《陶庵梦忆》。以 极简笔墨描绘西湖雪夜，以“痴”字贯穿，含故国之思， 是明清小品文典范。 【任务情境】学校“西湖文化研学”活动邀请你撰写一段 导游词，向同学介绍“湖心亭看雪”的景致与张岱的情 怀，带领大家在文字中“夜游”西湖雪夜。 任务一：背景铺垫 走近张岱与湖心亭 ·作者：张岱 (1597—1679), 明末清 初文学家、史学家。出身仕宦家庭， 【明亡后隐居不仕】。 · 出处：《陶庵梦忆》 ·背景：明亡后，张岱追忆前朝往事，写 下大量小品文，多寄托【故国之思】。 ·体裁：小品文(散文) 【小结】了解张岱的“遗民”身份，是理解 文中“痴”与孤寂感的重要背景。 资料卡片：张岱其人其书 任务二： 文本初读 梳理叙事脉络 第一段：交代看雪 时间、地点与天气 (大雪三日、人鸟 声俱绝、独往) 第二段：描绘湖心 亭景与遇客(雾凇 沆砀、上下一白、 痴、痴) 文章结构与叙事脉络 【小结】全文以“痴”字贯穿，叙事、写景、抒情浑然一体。 第四段：舟子感 叹作者之痴 莫说 相公痴，更存痴 似相公者) 第三段：写金陵人 饮酒与分别(拉余 同饮、强饮三大白) 任务三：写景分析 白描手法的精妙 极简笔墨，空灵意境 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一 点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 · 白描：不用华丽辞藻，极简笔墨勾勒→画面简洁，意境空灵 ·对比：大与小、多与少→天地的苍茫与人物的渺小 ·量词锤炼：一痕、一点、一芥、两三粒→形象精准，富有画面感 ·视角变化：上下一白(全景)→湖上影子(特写),由远及近，层次分明 视角( Perspective) 由远及近，层次分明 由远及近，层次分明 量词(Quantifiers) 精准形象，画面感强 精准形象，画面感强 极简勾勒，意境空灵 天地苍茫vs人物渺小 【赏析】“与”字连接天、云、山、水，强调天 地万物融为一体的白色世界，营造出苍茫辽阔、 混沌一体的意境。 【小结】白描不是简单，而是以最少的笔墨表现 最丰富的意境。 水 思考：“天与云与山与水，上下一白”中的 “与”字有何作用? 品读“与”字之妙 任务四：情感分析 “痴”的多重含义 解密张岱之“痴” 舟子评价：“莫说相公痴”→痴迷山水，超脱世俗(表层) 作者感叹：“更有痴似相公者”→知己难觅，孤高自赏(深层) 【深层探究】 为何“独往”?→孤高自赏，不与世俗同流合污。 为何“大喜”? →知音难觅的惊喜，茫茫天地间的精神共鸣。 【小结】“痴”是张岱人格的写照，既有审美之痴，也有精神之痴。 任务五：艺术赏析 情景交融：雪景与情怀 →景物成为人格象征 【小结】文章以简洁笔墨勾勒出苍茫雪景，寄托了作者复杂深沉的情怀。 短、雅、淡、远——小品文之美 以小见大：看雪小事 →寄托故国之思，意蕴深远 叙事简洁：全文不足两百字 →言简意丰，结市精巧 对比：天地之大与人物之小 →突出孤独与渺小 白描：极简写景 →意境空灵，余味无穷 任务六： 深度思考 孤高与知音 撰写“湖心亭看雪”导游词 夜游西湖，我是导游 【任务要求】300字左右，结合西湖雪景、 白描手法与张岱情怀，撰写导游词。 【写作要点】 1.以导游口吻开场，营造夜游氛围； 2.描绘雪夜西湖的空灵景象； 3.介绍湖心亭偶遇的情节； 4.点明“痴”字的情怀内涵。 【可选题目】 1.雪夜湖心，一白倾城 2.张岱的西湖痴梦 3.自拟题目 骨 导游词范例赏析 “各位同学，今夜大雪三日，西湖人鸟声俱绝。我们 随张岱独往湖心亭。看那天与云与山与水，上下一白； 长堤一痕，湖心亭一点，小舟一芥，人两三粒。忽 然，湖心亭上有两人煮酒对坐，拉他同饮。舟子笑说： 莫说相公痴更有痴似相公者。这‘痴’,是痴迷山水，也是 遗世孤高。让我们在这这雪夜里，做一回痴人。” 赏湖心雪夜，品孤高情怀 课堂总结 本课通过梳理叙事、赏析白描、探究“痴”字内涵， 理解了《湖心亭看雪》简洁雅致的意境与深远含蓄的情怀， $