14 诗词三首联读第三课时（AI赋能）：明月之下，与离别和解-水调歌头（大单元教学课件）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文课件聚焦苏轼《水调歌头·明月几时有》，围绕“逆境与突围”主题，通过心理社逆境分享情境导入，关联李白、刘禹锡诗词，以作者背景、写作背景、词意疏通为学习支架，引导学生逐步理解词作内涵与情感脉络。 其亮点在于采用任务驱动（诗歌解码、心境解码、精神解码），通过“我欲乘风归去”的矛盾到“千里共婵娟”的豁达等词句品析，培养辩证思维与语言运用能力，结合个人成长感悟激发文化自信。学生能提升情感体验与文化认同，教师可获得完整教学链条以优化教学效果。

中国唐诗 学校心理社现面向全体同学发出专题邀约，走进逆境心理分享专场，把从古诗里读懂的坚韧、豁达与通透化作成长底气，聊聊自己的困境，学学先贤的突围智慧，在交流中解开内心困惑，学会直面挫折、向阳前行，用属于自己的方式冲破迷雾，奔赴前路山海。 创设情境，导入新课 任务一 诗歌解码·疏通文意 苏轼，字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡 、苏仙 、坡仙 ，汉族，眉州眉山(今四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。 苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称"苏黄"；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称"苏辛" ；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称"欧苏"，为"唐宋八大家"之一。苏轼善书，"宋四家"之一 ；擅长文人画等。 作者介绍 这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 写作背景 诗题解析 其代表作品有苏轼《水调歌头·明月几时有》、陈亮《水调歌头·送章德茂大卿使虏》、毛泽东《水调歌头·游泳》等。 水调歌头 “ 水调歌头”是词牌名，又称元会曲、凯歌、台城游等，“水调歌头”词调来源于《水调》曲。 水调歌头·明月几时有 （宋）苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 què qióng chán qǐ 译文 丙辰年的中秋节，高高兴兴地喝酒直到天亮，喝了个大醉，写下这首词，同时也思念弟弟苏辙。 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 宋神宗熙宁九年(1076) 苏轼弟苏辙，字子由 疏通词意 疏通词意 明月几时有 ? 把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 宫殿 译文 明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，何年何月。 疏通词意 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 回到天上去。 美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫。 哪里比得上 意思是在月光下起舞，身影也随着舞动。 译文 我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。 疏通词意 (月儿)不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢?何事，为什么。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能人睡的人(指诗人自己)。 译文 月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？ 疏通词意 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。 译文 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。 任务二 心境解码·情感探究 本词寄寓了作者哪些情感？结合词句品析，分析作者的情感变化。 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 苏轼、苏辙兄弟，感情笃深。小序中的一个“怀”字，点明了词人对胞弟的思念，奠定全词深沉豁达的感情基调。 思念之情 本词寄寓了作者哪些情感？结合词句品析，分析作者的情感变化。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 开篇陡然对青天发问，把对宇宙和人生的疑惑表现出来，显露出词人对明月的赞美和向往。“不知”两句对宇宙和人生的哲理思考更进了一步，对明月的赞美、向往之情也更深了一层。 赞美向往 本词寄寓了作者哪些情感？结合词句品析，分析作者的情感变化。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 “欲”“归去”：表明词人对明月十分向往，早已把那里当成自己的精神归宿。 “恐”“寒”：天上月宫虽富丽堂皇，却清冷难耐，表明了词人内心的担忧与矛盾。 助读材料： 1057年，苏轼参加朝廷的科举考试，中进士第二名，有济世天下之志。 1069年，因反对王安石“新政”，得罪朝中权贵，苏轼自求外放。十年间，调往密州、徐州、湖州等地。 1079年，苏轼因作诗讽刺新法，卷入“乌台诗案”，被捕下狱，坐牢百余天，濒临被砍头的境地。 本词寄寓了作者哪些情感？结合词句品析，分析作者的情感变化。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 既留恋人间又向往天上，既想出世又想入世的苏轼 ①不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、勾心斗角； ②没有志同道合的朋友的孤单冷清； ③经受不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等含义。 矛盾徘徊 本词寄寓了作者哪些情感？结合词句品析，分析作者的情感变化。 起舞弄清影，何似在人间。 词人从飞天探月的幻想回到现实，最终选择了人世，表达了对人间生活的眷恋与热爱。“天上”是苏轼的逃避，“人间”才是他的从容面对。 热爱生活 本词寄寓了作者哪些情感？结合词句品析，分析作者的情感变化。 转朱阁，低绮户，照无眠。 运用环境描写，“转”“低”“照”三个动词，准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉，渲染了静谧的氛围，烘托了诗人惆怅的心情。 “无眠”者，既可指怀念胞弟的词人，也可泛指不能与亲人团圆的一切离人。 惆怅思念 本词寄寓了作者哪些情感？结合词句品析，分析作者的情感变化。 不应有恨，何事长向别时圆？ 运用拟人、反问的修辞。用反诘的语气、埋怨的口吻，再次向月亮发问，表面上是埋怨月亮不通人情，实则是寄寓词人对亲人的思念，也表达了对天下不能与亲人团聚的离人们的同情。 博爱同情 本词寄寓了作者哪些情感？结合词句品析，分析作者的情感变化。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 个人的悲欢离合引出月的盈亏变化，包含了深刻的人生哲理。月亮的阴晴圆缺，犹如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此，就不必慨叹和悲伤了，表现了词人心胸开阔、情怀旷达的一面。 豁达释然 本词寄寓了作者哪些情感？结合词句品析，分析作者的情感变化。 但愿人长久，千里共婵娟。 这两句直抒胸臆，既是词人的自我安慰，是对亲人（弟弟）的劝导，也是对自己政治遭遇的自我宽解。 作者跳出个人的局限，来透视宇宙人生，将个人的离愁转化为对天下离人的美好祝愿，表现出词人豁达豪迈的胸襟与普世情怀。 超脱豪迈 行为二：“把酒问青天” 向往豪放 行为三：欲归又恐寒 徘徊矛盾 行为四：“起舞弄清影 ” 通达热烈 行为五：辗转却“无眠” 思亲惆怅 行为六：祈“愿” “共婵娟” 乐观超脱 情感变化 任务三 精神解码·成长感悟 结合以下材料，说说你读出了苏轼怎样的胸怀呢？ 本词作于作者在密州做知府时，宋神宗熙宁四年（1071年），他以开封府推官通判杭州，是为了权且避开京城政争的漩涡。当时他以激烈的言辞攻击王安石变法，受到了变法派的猛烈攻击，被迫离开京城。熙宁七年调知密州，虽说出于自愿，实际上仍是处于外放冷遇的地位。苏轼在政治斗争中处于下风，被迫与兄弟分散，并且他并不知道自己未来如何，因此内心处于纠结之中。苏轼一生仕途不顺，屡遭贬谪，历经八州。但是他却在偏远之地赈灾荒，筑长堤，除盗贼，救旱灾，一扫贬谪悲苦，勤政爱民，奋发图强。 我们读出了作者作词时的复杂情感，有思念、有矛盾、有苦闷、更有哲思、释怀和祝愿。从伤感到开朗，在这样的自我排遣中，我们看见的是一个乐观旷达的苏轼。的确，这就是苏轼的可贵之处：他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的仍然是奋发！这就是《水调歌头》的难得之处：全文情感多次起伏变化，最终基调却仍然是昂扬！ 结合以下材料，说说你读出了苏轼怎样的胸怀呢？ 学习了本文后，你又有怎样的感悟与思考呢？ 生活难免有缺憾，和亲友分离、努力却无收获都是常态，就像月亮有圆有缺。不必因一时失意耿耿于怀，要学会接纳不完美。纵使相隔两地，心意相通便是美好。往后我会放平心态，看淡得失，心怀温柔与期许，从容面对成长里所有悲欢。 课堂小结 苏轼因为政治上的失意，和弟弟苏辙别离许久，中秋佳节，在月下徘徊矛盾，抑郁惆怅。但是他并没有一直消极悲观下去，而是在直面现实后，安慰自己，祝愿亲人。一句“但愿人长久，千里共婵娟”表达出了他对生活的热爱和乐观旷达的胸襟，值得我们赞美与学习。 以“乐观豁达”为话题，引用苏轼的素材，写一篇300字的小随笔。 了解苏轼主要人生历程，并做一份他的“贤人雅士小档案”。 课后作业 $