第14-3课《水调歌头（明月几时有）》：把酒问青天，千里共婵娟（读写融合教学课件）九年级语文上册

该初中语文课件聚焦《水调歌头(明月几时有)》，围绕苏轼生平背景、词的情感脉络及明月意象展开，通过“中秋诗词朗诵会推荐人”任务情境导入，以背景铺垫、文本初读、意象分析为脉络，结合写作支架（如导语撰写指导与范例），引导学生由理解到创作。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“明月多重意蕴”分析（如仙境之月、思念之月）和“撰写朗诵导语”任务，培养学生审美创造与思维能力。采用任务驱动教学，梳理情感关键词与艺术手法小结，助力学生深化理解，教师可直接使用支架提升教学效率。

把酒问青天，千里共婵娟 《水调歌头(明月几时有)》读写融合教学课件 制作词人资料卡片 ●词人：苏轼(1037—1101),字子瞻，号东 坡居士，北宋文学家、书画家。 ●创作时间：宋神宗熙宁九年 (1076年)中秋。 ● 创作背景：苏轼在密州任知州，思念弟弟苏辙，中秋饮酒赏月而作。 ●词牌：水调歌头。 【名家名片】 “唐宋八大家”之一，词开豪放 一派，词风多样，既有豪放之作， 也有婉约深情之作。 走近苏轼与中秋词 【核心素养目标】 ·语言建构与运用：品味清丽旷达的语言 , 理解核心意象与哲理内涵。 · 思维发展与提升：梳理“问月—探月一 叹月—祝愿”情感脉络。 · 审美鉴赏与创造：鉴赏想象奇特、情景 交融的艺术特色，感受豪放与婉约兼具 的风格。 · 文化传承与理解：体会中华传统文化中 以月寄情、祝福团圆的美好情感。 【教学重难点】 · 重点：把握情感脉络，理解美好 祝愿与旷达情怀。 · 难点：体会“人有悲欢离合，月 有阴晴圆缺”蕴含的人生哲理与 与情感超越。 中秋月夜，把酒问天 【背景契机】 宋神宗熙宁九年中秋，苏轼在密州任知州。 皓月当空，把酒问月，思念七年未见的弟弟 苏辙，千古名词由此诞生。 【作品价值】 “中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词 尽废。”——将思念、哲思与祝愿融为一体。 【任务情境】 学校“中秋诗词朗诵会”邀请你作为“诗歌 推荐人”,为本词撰写一段朗诵导语。 走近苏轼与中秋词 【下阕】 · 主要内容：望月思亲，感悟人生 ·情感关键词：思念、旷达、祝愿 ·核心句：但愿人长久，千里共蝉娟 【上阕】 ·主要内容：把酒问月，想象月宫 ·情感关键词：好奇、向往、矛盾 ·核心句：明月几时有?把酒问青天 人间/下阕 上下阕内容梳理 我 欲 乘 风 归 去 … 高 处 不 胜 寒 ( 向 往 与 顾 虑 交 织) 不 应 有 恨 ' 何 事 长 向 别 时 圆 ( 以 问 月 表 达 离 别 之 苦) 人 有 悲 欢 离 合 … 此 事 古 难 全 ( 以 哲 理 化 解 愁 绪) 不 知 天 上 宫 阙' 今 夕 是 何 年 ( 想 象 月 宫) 明 月 几 时 有 ? 把 酒 问 青 天 ( 问 青 天( 直 问 青 天) 起 舞 弄 清 影 ' 何 似 在 人 间 ( 回 归 人 间) 转 朱 阁' 低 绮 户 ， 照 无 眠 ( 月 光 照 无 眠 之 人) 愿 但 愿 人 长 久 ' 千 里 共 婵 娟 祝 ( 超 越 个 人' 祝 福 天 下) 好奇、 追问 旷达 思念 神往 释然 怨月 矛盾 仙境之月 祝愿之月 思念之月 ●仙境之月：月宫琼楼 (高处不胜寒) ●思念之月：寄托相思 (照无眠) “ 明月 ”的多重意蕴 哲理之月 ●哲理之月：人生无常的象征(月有阴晴圆缺) ● 自然之月：中秋明月 (明月几时有) 自然之月 ● 祝愿之月：团圆美好的象征 (千里共蝉娟) 关键句品读与哲理探究 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 【人生态度探究】 词人承认人生不可能十全十美， 以自然之理化解人生之憾，体现 了旷达超脱的人生态度。 【情感升华】 由怨月转为理解月，由理解月进 而理解人生，完成了情感的超越。 阴晴圆缺 悲欢离合 哲理升华 哲理升华 人有悲欢离合，月 有 有阴晴圆缺 → 由情入理，提升境界 对比 对比 天上宫阙与人间、 月圆与离别 →强化情感张力 既有豪放之气，又有婉约之情； 既有浪漫想象，又有深沉哲理。 想象 把酒问青天、乘风 风归去、月宫琼楼 → 拓展意境，浪漫飘逸 直抒胸臆 但愿人长久，千里共 婵娟 → 情感真挚，动人心弦 情景交融 明月、朱阁、绮户、 无眠 → 以景写情，情景相生 【小结】 情景交融 跨越千年的共鸣 讨论：“但愿人长久，千里共蝉娟”为何能穿越千年打动人 心? 【情感境界】 ● 超越了一己之悲欢，表达了对所有离人的美好祝愿。 ●体现了博大的胸怀与深厚的人文关怀。 ●提醒我们：即使相隔千里，也可以用真情相互守望。 【小结】苏轼的旷达不是冷漠，而是在理解人生无常 后，选择以祝福面对离别。 旷达祝愿 第五部分：任务四 艺术赏析 鉴赏苏轼词风 第七部分：读写融合任务 撰写朗诵导语 标题：任务：撰写《水调歌头》朗诵导语 【情境说明】 中秋朗诵会需要一段导语，引导听众进入苏轼的中秋之夜，感受问月 之奇、思亲之深与祝愿之美。导语应优美动人，富有感染力。 【写作要求】(250字左右) 1.点明中秋背景与创作缘由； 2. 简述上阕问月与下阕思亲的情感脉络； 3. 突出“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿主题； 4. 语言优美，适合中秋朗诵氛围。 【写作题目】(三选一) 1.以“千里共婵娟”为题 2. 以“东坡的中秋月夜”为题 3.自拟题目 【范例展示】 “中秋之夜，皓月当空。一千多年 前的密州，苏轼把酒问月，思念七年 未见的弟弟。他问过青天，想过月宫， 怨过明月为何总在离别时圆。但他最 终告诉我们：人有悲欢离合，月有阴 晴，月有阴晴圆缺，此事古难全。 他把最深的思念，化作最温暖的祝 愿——但愿人长久，千里共蝉娟。下 面，请欣赏苏轼《水调歌头 · 明月几 时有》。” 写作支架与范例 【指导要点】 ·开头：以中秋明月引入(如“中 秋之夜，皓月当空”)。 ·中间：简述词作情感变化，点出 问月、思亲、祝愿。 ·结尾：以名句收束，引出朗诵。 第八部分：课堂总结 课堂总结 本课通过梳理情感脉络、分析明月意象与鉴赏艺术手法， 理解了《水调歌头(明月几时有)》由问月、思亲到祝 愿的情感升华，体会了苏轼旷达超脱的人生态度与深厚 真挚的人文情怀。 课后作业 ·1.背诵并默写《水调歌头(明月几时有)》全词。 ·2.分析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 所蕴含的哲理。 ·3.拓展阅读：阅读苏轼《念奴娇 ·赤壁怀古》,比较 两首词的豪放风格。 感谢聆听 但愿人长久，千里共婵娟 $