第13课《湖心亭看雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《湖心亭看雪》的文言字词积累、雪景描写及作者情感，通过西湖诗文吟诵导入，联系白居易、杨万里等旧知，引出雪湖主题，搭建朗读指导、小组合作疏通文意、梳理记叙要素等学习支架。 此资料以白描手法赏析和“痴”字品析为亮点，通过对比改写量词、资料卡辅助理解，落实语言运用与审美创造，结合作者生平分析“故国之思”渗透文化自信，助力学生提升文言能力与审美素养，为教师提供清晰分层教学流程。

13　湖心亭看雪 第一课时 教学目标 1.[重点] 了解作者的生平经历及本文的创作背景。 2.[重点] 在理解课文大意的基础上熟读成诵,借助注释翻译课文,积累文言词语。 【导入新课】 俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”自古以来,苏杭两地的美景便被人们津津乐道,其中杭州西湖更让无数文人墨客争相吟咏。你知道关于西湖的诗文有哪些吗?试着吟诵一下吧。 明确: ①最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。(白居易《钱塘湖春行》) ②接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》) ③欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。(苏轼《饮湖上初晴后雨》) 西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖……今天,我们就一起来学习一篇描绘西湖雪景的小品文。 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 读准字音,读出节奏 1.朗读指导。 明确:(1)朗读节奏和重音。 崇祯五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日,湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣,余/拏一小舟,拥/毳衣炉火,独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀,天/与云与山与水,上下/一白,湖上影子,惟/长堤一痕、湖心亭一点,与/余舟一芥、舟中人两三粒/而已。 到亭上,有两人/铺毡对坐,一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜曰:“湖中/焉得/更有此人!”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问/其姓氏,是/金陵人,客此。及/下船,舟子/喃喃曰:“莫说/相公痴,更有/痴似相公者。” (2)语气。 ①“湖中焉得更有此人!”(惊喜) ②“莫说相公痴,更有痴似相公者。”(感叹) 读句末语气词时声音要延长,读出文言文的味道。 ①是日更定矣。 ②舟中人两三粒而已。 2.教师范读。 【探究二】 疏通文意,理清思路 1.以学习小组为单位,合作探究,以圈点、勾画、批注的形式,结合课下注释,疏通文意。(PPT展示) 2.本文只有两个段落,请分别用四个字概括这两段的内容。 明确: 第1段:湖上雪景。第2段:亭中奇遇。 3.文章记叙了作者去湖心亭看雪的经历,请同学们按照记叙的六要素梳理文章内容。 明确: 时间 崇祯五年十二月,大雪三日后的晚上 地点 湖心亭 人物 余 事件 起因 独往湖心亭看雪 事件 经过 看到美景,遇到奇人 事件 结果 强饮三大白而别 　　4.在理解文章内容的基础上,反复朗读课文,熟读成诵。 　　【课堂小结】 这一节课,我们重点翻译了课文,积累了文言字词,了解了文章的内容。请同学们课后朗读课文,体会写景的妙处及文中蕴含的作者的思想感情,尽快熟读成诵。 第二课时 教学目标 1.[重点] 体会本文白描的写法。 2.[重点] 整体感悟,细心品读,体会本文的审美意境。 3.[难点] 联系作者的生平事迹及文章的创作背景,体会作者的家国之思。 【导入新课】 1.检查诵读情况,统计背诵人数。 　　2.做“开火车”翻译游戏,检查学生对课文的理解程度。 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 探究阅读,赏奇景 1.如果将“天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点,与余舟一芥、舟中人两三粒而已”改为“天云山水,上下一白,湖上影子,惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中两三人而已”,好不好?请说明理由。 明确:不好。(1)作者叠用三个“与”字,自上而下,将天空、云层、山峦、湖水连接在一起,展现出天地苍茫、浑然难辨的景象,读之毫无赘述之感,反而觉得流畅自然。 (2)“痕”字写出了大雪后长堤的唯美形象,“点”字写出亭子在湖中显得小巧的样子,“芥”字写出扁舟在湖面极轻极淡的感觉,“粒”字写出人在天地自然中的渺小。这几个量词的使用非常生动,视野由远及近,物品由大到小,人似乎和自然万物成为一个整体,让人顿时产生一种天地之大、人生之微的感慨,营造了一个“物我合一”的境界,也映射了作者高洁自持的人格理想,不媚不俗的精神追求。 　　2.第1段写雪景的文字简练朴素,不加渲染,这是运用了什么写作手法?以前我们也学过这种写作手法,请同学们回忆一下,找出一处运用了这种写作手法的句子。 资料卡 白描,中国画的一种技法,指单用墨色线条勾画形象,不加彩色渲染的画法。作为一种写作手法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物的形象,简练朴素,不加渲染烘托。 明确:这是运用了白描的写作手法。 句子示例:其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。(鲁迅《藤野先生》) 3.总结:观察下面的表格,说说文中写西湖雪景时运用了哪些描写方法,描绘了西湖怎样的景象。 明确: 雪景 特点 描写方法 写景顺序 大雪三日,湖中人鸟声俱绝 空旷、寂寥 侧面描写 由上到下 由远及近 由宏观到微观 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白 朦胧、苍茫 白描 湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点,与余舟一芥、舟中人两三粒而已 模糊、渺小 　　【探究小结】 作者运用白描手法,按照由上到下、由远及近、由宏观到微观的顺序描绘西湖雪景,为我们创造出一幅淡墨山水画,给人一种超凡脱俗的美感。 【探究二】 品读课文,话痴人 1.赏完雪景,我们再来看看赏雪之人,找出文中最能突出他的特点的一个词。 明确:痴。 2.文中舟子称张岱“痴”,他的“痴”表现在哪些方面? 明确: (1)“痴”于行:“独往湖心亭看雪”,“强饮三大白”,表现出特立独行、率真任性的一面。 (2)“痴”于景:欣赏大雪无痕的世界,映射出对高洁人格的追求。 (3)“痴”于情:“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述,潜藏故国之思,透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁。 【探究小结】 痴行—痴景—痴情,痴迷于天人合一的山水美景,痴迷于高雅脱俗的情致,痴迷于感伤怀念故国的情感。 3.文章仅仅是表现作者的钟情山水吗?请结合文章内容回答。 明确:不是。还有对故国的思念之情。 从开篇的“崇祯”可见其内心怀有亡国的沉痛、对故国的怀念等复杂感情;“金陵”,暗含着自己的故国之思。 【探究小结】 五十岁的张岱回忆国破家亡的旧事,他的眼睛里没有温度,没有声音,没有颜色,只剩下那寥寥几笔便勾画完整的冰天雪地。他“独往”湖心亭看雪,不仅痴迷于天人合一的山水,还痴迷于高雅脱俗的冰雪人格。明朝灭亡后,他隐居山中,不问世事,可见其执着、坚贞、高洁的品格。 4.结尾处提到了舟子,为什么前面却说“独往湖心亭看雪”? 明确:只有作者这样的雅士,才会夜赏西湖雪景;舟子不会有这种雅兴和追求。这样写,表现了作者傲岸自恃的情怀。 5.“问其姓氏,是金陵人,客此”似乎答非所问,作者为什么要特意强调“金陵人”? 明确:生活在清代的张岱在回忆明朝旧事时依然不忘提到明朝的崇祯年号,特意提到明朝古都金陵,是含有深意,含有隐痛的。作者在改朝换代之际,隐姓埋名,潜心著书,在此答非所问,提到金陵,暗含着自己的故国之思。 【板书设计】 湖心亭看雪闲情雅致 故国之思 【作业布置】　　 　　1.课后继续朗读课文,熟读成诵。 学科网（北京）股份有限公司 $