第15课《梅岭三章》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《梅岭三章》革命诗歌精读，通过“绝境见本心”情境导入，连接单元“修身正己、致敬榜样”主题，从平凡美德升华至革命信仰，构建完整育人脉络与学习支架。 此资料以分层递进教学为特色，通过背景铺垫、分层诵读、逐章精读落实文化自信与思维能力，如解析“此头须向国门悬”用典及“忆过往—嘱当下—望未来”逻辑。助学生深化革命情怀与鉴赏能力，为教师提供实操分层方案，兼顾考点与德育。

统编版七年级上册第四单元《梅岭三章》教学设计 一、基本信息 授课年级：七年级上册 授课篇目：《梅岭三章》 授课课时：1课时 课型：现代革命诗歌精读课、意象情志赏析课、红色品格育人课（适配常规教学、校内公开课） 二、教材分析 　　《梅岭三章》是统编版七年级上册第四单元经典革命诗词篇目，承接单元“修身正己、致敬榜样、涵养品格、坚守初心”的核心人文主题。本单元前两篇课文分别从医者无私、凡人向善的角度诠释平凡榜样的精神力量，本文则以绝境绝笔诗的形式，展现无产阶级革命家直面生死、矢志不渝、心怀家国的崇高革命气节，将单元品格育人主题从平民美德升华至革命信仰，形成平凡修身与崇高信仰的完整育人闭环。 　　全诗由三首七言绝句组成，成于绝境、字字铿锵、气势豪迈。三首小诗独立成篇、层层递进、逻辑贯通，分别回望战斗余生、嘱托战友奋进、展望革命未来，完整呈现诗人直面绝境的生死抉择、革命情怀与理想信念。诗歌巧用借代、用典、比喻等手法，意象鲜明、情志浓烈，语言凝练悲壮、意境雄浑壮阔，区别于学生此前接触的抒情小诗，是初中阶段革命浪漫主义诗歌的标杆篇目。 　　在单元文体体系中，本课承接叙事、议论散文的理性阅读基础，转向诗歌情志品读，重点训练学生“读准诗韵、梳理诗意、赏析意象、体悟情怀、理清递进逻辑”的诗歌鉴赏能力，帮助学生突破传统诗词的抒情局限，读懂革命诗歌悲壮豪迈、以诗明志的独特特质，同时积累革命诗词典型意象与艺术手法，兼具极强的应试价值与红色德育价值。 三、学情分析 　　七年级学生具备基础的诗歌诵读与画面感知能力，能够疏通浅层诗意，但对革命题材诗歌解读存在明显短板。学生习惯赏析山水、乡愁、抒情类诗词，对绝境写诗、以诗明志的革命诗歌语境陌生，难以共情生死绝境下的心境与坚守，容易将诗歌情感简单概括为“爱国”，解读笼统空洞、缺乏层次。 　　同时，学生对土地革命战争时期的历史背景认知浅薄，不了解梅岭被困的绝境处境，无法读懂诗歌悲壮豪迈的独特基调，难以区分三首小诗的差异化内涵与递进逻辑。此外，学生对“泉台”“阎罗”“旌旗”等革命典故、借代手法理解模糊，不会结合语境赏析手法作用，诗词赏析流于表面。 　　结合学情特点，本课摒弃空泛赏析与模板套路，以“背景入情—诵读品韵—逐章解意—手法突破—分层悟志—内化精神”为梯度主线，立足文本细节、贴合课堂实操，层层突破重难点，让学生读懂绝境中的赤子丹心、豪迈气节。 四、教学目标 1. 基础目标：掌握旌旗、烽烟、泉台、阎罗、捷报等重点字词释义，熟读并精准背诵全诗，把握诗歌铿锵悲壮的诵读节奏，理清三首小诗的内在逻辑层次。 2. 能力目标：精准疏通每首诗歌诗意，掌握借代、用典、想象等核心手法；能够区分三首诗的侧重点，梳理诗歌“忆过往—勉战友—盼未来”的递进脉络。 3. 素养目标：体悟诗人直面绝境、视死如归的凛然正气，至死不渝的革命信念与乐观豁达的革命情怀；传承革命先辈的忠诚担当与理想坚守，树立正向的青春理想与人生追求。 五、教学重难点 重点：疏通全诗诗意，背诵默写诗歌；梳理三首小诗的递进逻辑；赏析核心意象与艺术手法，把握诗歌悲壮豪迈的情感基调。 难点：深度理解绝境背景下诗人的复杂心境与崇高气节；区分三首诗歌差异化情志，读懂革命诗歌悲壮中见豪迈、绝境中怀希望的精神内核。 六、教学方法 情境铺垫法、分层诵读法、圈点批注法、梯度问题探究法、对比梳理法、归纳落实法 七、教学准备 教师：极简课件（绝境背景、重点字词、诵读节奏、手法解析、分层诗意、当堂训练）、豪迈悲壮风格诵读音频。 学生：提前预习诗歌，熟读全诗，借助注释初步疏通诗意，圈画不懂的词语与疑难诗句，查阅简单写作背景。 八、教学过程 课时目标：夯实基础、熟读诗韵、理清脉络、赏析手法、体悟革命情怀、落实素养与考点 （一）情境导入（2分钟） 　　古往今来，绝境之中最见本心。古人绝境多叹命运坎坷、身世悲凉，而革命先辈绝境之中，唯念家国大义、初心不改。1936年，陈毅元帅在梅岭被困、身陷绝境、生死未卜之际，写下三首绝笔小诗，字字泣血、句句铿锵。今天我们品读《梅岭三章》，于短诗之中，读懂革命者的铁血丹心与信仰力量。 （二）知人论世，极简铺垫（3分钟） 　　极简落实必考背景：1936年冬，陈毅在江西梅岭被敌军围困，伤病缠身、孤立无援、身陷绝境，自觉难以突围，从容写下三首绝笔诗留存后世。全诗无悲戚哀怨，只有壮志未酬的坚守、视死如归的豪迈、革命必胜的信念，是绝境明志、以诗寄魂的经典革命诗作。 （三）分层诵读，夯实诗韵（10分钟） 1. 教师范读：把控悲壮、铿锵、豪迈的朗读基调，语速沉稳有力，停顿分明，凸显革命诗歌的雄浑气势。 2. 字词精准突破：重点掌握旌旗（jīng）、烽烟、泉台、阎罗、捷报等词语释义，明确“烽烟”代指战争、“旌旗”代指革命队伍，掌握典故含义。 3. 分层朗读训练：学生自由读、分句品读、全班齐读，读准节奏、读出气势、读出情感，熟读全诗，初步感知三首小诗的不同意蕴。 （四）逐章精读，梳理诗意（20分钟） 　　采用单诗精读、分层递进的方式，逐首突破、理清逻辑、落实手法与情感，杜绝笼统赏析： 1. 第一章：回望过往，至死不渝 　　疏通诗意：此生奔波征战、历经百战，如今身陷绝境、面临牺牲。即使身死，平生征战为国为民的初心依旧不改。 　　核心赏析：首句直面生死、坦荡从容，开篇奠定悲壮刚毅的基调。“此头须向国门悬”巧用典故，表明诗人为国捐躯、死而无憾的赤诚，尽显视死如归的凛然正气。 　　情感主旨：回望一生征战，抒发为国献身、死而无悔、初心不改的赤诚情怀。 2. 第二章：嘱托战友，期许未来 　　疏通诗意：战乱未平、烽烟不止，革命前路漫漫。诗人以身殉国之后，仍期许战友奋勇向前、接续奋斗、夺取胜利。 　　核心赏析：以“烽烟”代指革命战争，借景抒情、以境托志。诗人抛开个人生死，牵挂革命大业、嘱托同道战友，跳出小我生死，彰显革命者的格局与担当。 　　情感主旨：告别战友、心系革命，抒发牵挂大业、期许后继、薪火相传的赤诚担当。 3. 第三章：畅想未来，信念永恒 　　疏通诗意：即使身死魂归黄泉，也要召集革命忠魂，静待人间革命捷报、迎来家国光明。待到革命胜利、春暖花开之时，再与诸君共庆升平。 　　核心赏析：巧用想象、虚实结合，设想死后依旧心系革命、静待胜利的画面。“取义成仁”化用古典名句，升华主旨，点明革命者舍生取义、坚守信仰的崇高追求。 　　情感主旨：展望革命前路，抒发坚信必胜、乐观豁达、舍生取义的崇高革命信念。 （五）整合梳理，理清递进逻辑（7分钟） 　　引导学生整体整合，固化全诗严密逻辑，突破学生逻辑混淆短板： 第一章——忆过往：百战余生，直面生死，初心不改（悲壮坦荡） 第二章——嘱当下：心系烽烟，嘱托战友，接续奋斗（深沉牵挂） 第三章——望未来：魂系家国，静待捷报，信仰永恒（豪迈坚定） 　　整体主旨：三首小诗层层递进、由己及人、由生至死、由当下至未来，完整展现陈毅元帅绝境之中不畏惧、不哀怨、守初心、信未来的革命气节，彰显老一辈革命者忠诚坦荡、无私无畏、信仰坚定的崇高精神。 （六）当堂训练，实战落地（2分钟） 　　课堂微题型训练：1. 默写全诗易错句；2. 简要概括三首诗歌的情感递进层次。规范答题语言，固化考点思路，即时查漏补缺。 （七）课堂小结与课后作业（1分钟） 　　小结：本节课我们读懂了绝境绝笔诗的磅礴力量，疏通了诗意、掌握了手法、理清了层次、体悟了情怀。短短三章小诗，是革命者的生死告白，是永不褪色的信仰丰碑。 　　作业：1. 全文精准背诵默写，订正易错字词；2. 整理本诗典故、借代、虚实结合等核心手法及表达效果；3. 结合自身成长，谈谈新时代青少年如何传承革命信仰、坚守初心、勇担责任。 九、板书设计 梅岭三章 陈毅 · 革命绝笔诗 悲壮豪迈、绝境明志 第一章 忆过往 → 百战殉国、死而无悔（正气凛然） 第二章 嘱当下 → 心系大业、薪火相传（胸怀家国） 第三章 望未来 → 魂守山河、信仰必胜（乐观坚定） 核心手法：用典、借代、想象、虚实结合 十、教学反思 　　本课教学严格贴合单元统一教学标准与七年级学情特点，延续极简务实、重难点突出、学用结合的课堂风格，摒弃模板化赏析与空泛德育说教，聚焦诵读品韵、诗意疏通、手法突破、逻辑梳理、情怀体悟五大核心，课堂梯度清晰、落地性强。 　　教学中精准抓住革命诗歌“绝境写豪情、悲壮见信仰”的独特特质，通过背景铺垫帮助学生跨越时空共情，有效解决学生革命诗歌解读浅层化、情感笼统化、逻辑混乱的问题。通过分层拆解三首小诗的递进关系，让学生清晰把握诗歌层层升华的情志脉络，专项突破典故、借代、虚实结合等重难点手法，既落实了背诵、默写、手法赏析等应试考点，又实现了红色精神浸润、品格修身的德育目标，适配常规教学与公开课展示需求。板书精简凝练，聚焦核心考点与诗歌逻辑，便于学生课堂识记、课后复盘。 　　课堂实操中仍存在优化空间：部分学生对革命诗歌“悲壮与豪迈并存”的基调把握不够精准，诵读情感层次不足；对“取义成仁”的精神内涵理解较为浅显，个性化体悟不足。后续教学中，可增加情境沉浸式诵读训练、手法对比赏析练习，结合新时代少年担当拓展延伸，引导学生将革命信仰内化于心、外化于行，进一步提升学生红色诗词鉴赏能力与文化自信。 学科网（北京）股份有限公司 $