习作例文与习作第1课时 (课件)-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕“生活万花筒”习作主题，指导四年级学生写一件印象深刻的事并按顺序写清楚。课堂导入从生活情境切入，引导学生回忆经历，通过写作角度提示、记叙文六要素解析、例文《我家的杏熟了》分析等学习支架，帮助梳理写作思路。 其亮点是以生活化情境激发表达欲，结合《麻雀》《爬天都峰》等课文范例，通过动作语言描写指导和小组交流，培养语言运用与逻辑思维。例文凸显文化自信，如奶奶分杏体现淳朴品格，助力学生掌握写事方法，也为教师提供清晰教学路径。

习作 统编版语文四年级上册 第一课时 课前导入 生活就像了万花筒，每天都有许多事情发生，有令人感动的，有令人悲伤的，也有令人赞叹不已的。我们每个人都经历过自己印象深刻的事，也许其中有一些给了你人生的启迪。今天，我们就试着把自己心中最难忘的事下来，和大家一起分享一下吧！ 生活万花筒 习作主题： 生活万花筒 每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些使我们听说的。 温馨提示：可以从这些方面来写。 ① ② ③ 习作内容 选一件你印象深的事，按一定顺序把这件事写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。 ①学校里的，家里的；②高兴地，烦恼的；③看到的，听到的；④别人的，自己的。 事情发展顺序、时间顺序…… 作文标题 捉蚊趣事 一件烦心事 她收到了礼物 爷爷戒烟了 照片里的温暖 家庭风波 教室里的掌声 窗外故事 写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。 记叙六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 事情 起因 直接以事件或关键事物为标题：想一想，你为什么选择这件事来写？ 简要写：可点明时间、地点、人物 写完之后，读给同学听，请同学说说这件事是否写清楚了，再参考同学的建议修改。 温馨提示： 修改建议1 修改建议2 经过 结果 详细写：①按照一定顺序写；②确定重点情节或场景，详细写人物动作、语言、心理等。 可表达自己的情绪感受、观点想法、收获启示等 《麻雀》 时间:“我”打猎回来时 地点：林荫路上 人物：老麻雀、小麻雀、猎狗 起因：猎狗要吃小麻雀 经过：老麻雀勇斗猎狗 结果：老麻雀救了小麻雀 9 受到老爷爷的鼓舞爬天都峰 假日 天都峰 爸爸、老爷爷和“我” “我”不敢爬天都峰 爬上峰顶、相互致谢 《爬天都峰》 时间： 经过： 起因： 地点： 人物： 结果： 习作重点 1.写一件印象深刻的事，可以是自己亲身经历的或是看到的、听说的。 2.把事情的起因、经过、结果写清楚。 写法培优 (1)认真审题，拓宽思路。 本次习作，既可以参考教材列举的几个题目写一件事，也可以写其他事情，还可以丰富在“初试身手”环节写的家人做家务的片段，把它扩展成一件事。 本次习作，需要注意下面几点： 唤醒记忆，小组交流 你亲身经历过什么事，让你印象深刻？ 家里发生过什么事使你印象深刻？ 你做错过什么事？受到怎样的教育？从中吸取了什么教训？ 有哪些见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？ 14 15 如《爬天都峰》一课，是按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序记叙的，将事情写得很清楚。确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当分段，可以使文章思路清晰。 (2)按照一定的顺序写事，把事情写清楚。 (3)交代清楚事情的时间、地点、人物和事情的 起因、经过、结果六要素，把事情的发展过 程记叙得完整、清晰。 把看到的、听到的、想到的都写下来，清楚地展现当时的情形。如《麻雀》一课就是通过把作者看到的、听到的、想到的都写下来，从而将“老麻雀的无畏”写清楚的。 (4)写清楚事情中的重要内容。需要注意下面 几点： ②抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚。比如《爬天都峰》写了爬山前，“我”在天都峰脚下抬头望时的心理（怎么想），写了“我”和老爷爷的两次对话（怎么说），还写了“我”向峰顶爬去的动作（怎么做），从而将事情的过程写清楚。 18 要尽力把人物的语言、动作、神态等描写得细致传神，符合人物的身份、特点等，反映出人物的思想感情。如《爬天都峰》一文中“我”和老爷爷的两次对话。 (5)描写生动。 写好后，读给同学听，请同学说说事情是否写清楚了，然后参考同学的建议进行修改，同时也要注意改正错别字，把句子改通顺、改连贯。 (6)交流评价，修改习作。 思维导图 把事情写清楚 写清楚事情的重要内容 写清楚六要素 按一定的顺序写 描写生动 21 下面让我们通过两篇例文，具体学习怎样把事情写清楚、具体吧！ 习作例文一： 我家的杏熟了 我家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏。从我家门前路过 的人总要望望那棵杏树，羡慕地说：“嗬，好杏啊！” 侧面描写，通过对过路人的语言描写衬托出“我”家的杏好。 杏树是奶奶亲手栽的，听奶奶说栽杏树的时候还没有我呢。有一回，我依偎在奶奶的怀里问她：“奶奶，咱们家树上的杏有多少个？” 交代杏树的由来。 “就像天上的星星一样，多得数不清。要不，你数数看。” 比喻，写出了杏多的特点。 我仰着头数起来，“一、二、三……”，数啊， 数啊，数到后来就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏多。 开头通过“说杏”“数杏”介绍了杏好，杏多。 这一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做饭，忽然听见有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原来是邻家的小淘淘嘴馋摘杏，不 心从树上摔下来了。和他一起的小伙伴见了奶奶都低下了头， 不敢吱声。我没好气地说：“看我奶奶怎么收拾你们！” 动作描写，体现奶奶对小淘淘的关爱。 起因 奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，站起 身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。” · · · 过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。 动作描写，清楚地写出了奶奶打杏的过程。 杏一个接一个落在地上。奶奶把它们捡起来，不一会儿就捡了一围裙。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！” · · · · 既指杏的香甜，又指分享的快乐和幸福。 奶奶“打杏”“捡杏”“分杏”的动作、语言写的很清楚。 听了奶奶的话，我点了点头。从那以后，我每年都照着 奶奶的嘱咐，把熟透了的金黄金黄的杏分给小伙伴们吃，也送 给邻居叔叔婶子们尝鲜。 结尾交代了这件事对“我”的影响。 板书设计 我家的杏熟了 淳朴 、善良的品格 喜悦、愉快 （结果）“我”送杏 淳朴、善良 不知所措 （经过）奶奶分杏 (起因）小淘淘摘杏 说杏、数杏 杏又多又好 自豪、开心 分杏 课文写了杏熟时奶奶把杏打下来并分给别人吃的事情。按照事情发展顺序，先写奶奶“分杏”的起因——小淘淘摘杏。然后写奶奶“分杏”的过程：她没有责怪小淘淘，反而亲自打杏、捡杏，给小伙伴分杏，并教育“我”。最后写事情的结果：“我”受到奶奶的影响，每年给众人分杏。同时抓住人物的动作、语言，把奶奶“分杏”这件事写得很清楚。 课文写了一件什么事？是怎么把这件事写清楚的？ 写法鉴赏 文章按照事情发展的顺序详细地描述了奶奶分杏这件事，并把事情的起因（小淘淘摘杏）、经过（奶奶为孩子们打杏、捡杏、分杏）、结果（“我”送杏）交代得也很清楚，全文条理非常清晰，让人读了一目了然。 1.按照事情发展的顺序把事情写清楚。 30 本文第1—4段通过“说杏”“数杏”，写出了杏好、杏多，为奶奶“分杏”这件事做铺垫，从而有助于把“分杏”这件事写清楚，使整篇文章重点突出、条理清晰。 2.做必要铺垫，把事情发展过程中的重要内 容写清楚。 本文通过动作和语言描写把奶奶“打杏”“捡杏”“分杏”的过程写得很清楚，要是把奶奶怎么想的也写上去，就显得多余，因为奶奶想的已经通过动作和语言表现出来了，所以要根据自己的表达需要选择合适的写法。 3.根据自己的表达需要选择合适的写法将 事情的过程写清楚。 本文通过对奶奶动作、语言的细致描写，不仅将重要事情的内容写得很清楚，还表现了奶奶纯朴、善良的品格。 4.通过动作、语言描写表现人物品格。 5.运用对比手法，凸显人物特点。 看到小淘淘嘴馋摘杏，我没好气地训他；奶奶却扶起他，给他揉腿，还打杏、分杏。文章通过对比，使奶奶纯朴、善良的特点表现得更加鲜明。 本文是一篇充满乡土气息的记事散文，语言浅显易懂，生动有趣，多用口语和语气词，如“尝个鲜”，使语言形象、活泼，富有生活气息，充满儿童情趣。 6.语言生动形象，富有趣味。 写一件发生在你身边的事情。 提示:按照一定的记叙顺序，有条理地叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。 课后作业 36 $