2.2 学习开展化学实验探究（题型专练）化学新教材沪科版五四学制八年级全一册

**基本信息** 以蜡烛燃烧实验为载体，通过四阶题型构建“性质观察-现象描述-产物探究-方法提炼”的完整实验探究体系，强化科学思维与探究能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |蜡烛点燃前的性质|1典例+3变式|观察法（状态/密度/溶解性）、性质推断|从物理性质认知切入，建立物质性质观察框架| |蜡烛燃烧时的现象观察及描述|1典例+3变式|现象分层描述（火焰/状态变化/白烟）|衔接性质与变化，培养规范现象记录能力| |蜡烛燃烧的实验探究及产物分析|1典例+3变式|对比实验设计、产物验证（水/二氧化碳）|深化实验证据推理，理解化学变化本质| |化学实验探究的一般思路与方法|1典例+3变式|科学探究步骤（提出问题-假设-设计实验-结论）|抽象概括探究模型，实现方法迁移应用|

可学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 课题2 学习开展化学实验探究 (题型突破举一反三) 题型01化蜡烛点燃前的性质 典例精析 【典例1】C 举一反三 【变式1-1】B 【变式1-2】B 【变式1-3】D 题型02蜡烛燃烧时的现象观察及描述 三典例精析 【典例2】A 三举一反目 【变式2-1】B 【变式2-2】D 【变式23】A 题型03蜡烛燃烧的实验探究及产物分析 三 典例精析 【典例3】D 举一反三 【变式3-1】D 【变式3-2】(1)D (2)可燃性 【变式33】(1)密度小于水/不溶于水/质软 1/2 可学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 (2蜡烛火焰外焰部分氧气充足，燃烧更充分，温度最高 (3) 出现水雾 丙 作对照 (4) 沸点 有 (5) 蜡烛燃烧生成的二氧化碳还没散去，会干扰实验 水蒸气 可燃 题型04化学实验探究的一般思路与方法 三 解题必备 E 典例精析 【典例4】B 三举一反三 【变式4-1】C 【变式42】B 【变式43】C 2/2 课题2 学习开展化学实验探究（题型突破·举一反三） 题型01 蜡烛点燃前的性质 题型02 蜡烛燃烧时的现象观察及描述 题型03 蜡烛燃烧的实验探究及产物分析 题型04 化学实验探究的一般思路与方法 ▌题型01 化蜡烛点燃前的性质 实验操作 实验现象及分析 在点燃前，观察、触摸，并嗅闻蜡烛。 白色不透明的圆柱状固体，有轻微气味 用刀片对蜡烛表面进行切削，并将切下的蜡烛片放入水中，观察。 蜡烛很容易被切下，说明石蜡硬度小。切下的石蜡浮在水面上，说明石蜡密度比水小，不溶于水。 【典例1】（25-26八年级上·上海静安·期末）化学实验是研究物质性质的重要方法之一，根据实验现象可推断物质的性质。下列有关“观察与描述蜡烛及其燃烧”的探究，说法错误的是 A．用小刀可以切下石蜡：石蜡质地软 B．石蜡浮在水面：石蜡的密度小于水的密度 C．取干燥的小烧杯罩在蜡烛燃烧的火焰上方，发现有水雾出现：石蜡中含有水 D．用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛重新燃烧；白烟是石蜡固体小颗粒 【答案】C 【详解】A、能用小刀切下石蜡，说明石蜡容易被切割，即质地软，该选项说法正确； B、石蜡浮在水面上，根据物体的浮沉条件，可知石蜡的密度小于水的密度，该选项说法正确； C、干燥小烧杯罩在蜡烛火焰上方出现水雾，是因为蜡烛燃烧生成了水，而不是石蜡中含有水，该选项说法错误； D、蜡烛刚熄灭时产生的白烟能被火柴点燃，使蜡烛重新燃烧，说明白烟具有可燃性，白烟是石蜡蒸气冷凝成的石蜡固体小颗粒，该选项说法正确。 故选：C。 【变式1-1】（25-26八年级上·上海静安·期末）在“观察与描述蜡烛及其燃烧”的实验中，同学们记录的实验现象错误的是 A．用小刀切下一小块石蜡放入水中，石蜡浮在水面上 B．蜡烛燃烧产生黄色火焰，放热，生成二氧化碳和水 C．火焰上方罩一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯，澄清石灰水变浑浊 D．用火柴点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛重新燃烧 【答案】B 【详解】A、石蜡的密度比水小，所以切一小块石蜡放入水中观察到的现象石蜡浮在水面上，故A不符合题意； B、生成二氧化碳和水，是实验结论而不是实验现象，故B符合题意； C、因为二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，则火焰上方罩一内壁涂有澄清石灰水的烧杯，澄清石灰水变浑浊，故C不符合题意； D、用火柴点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，白烟是石蜡蒸汽凝成的石蜡固体，具有可燃性，蜡烛能重新燃烧，故D不符合题意。 故选B。 【变式1-2】用小刀切少量石蜡放入水中，石蜡浮在水面上。据此不能判断出 A．石蜡密度比水小 B．石蜡可以点燃 C．石蜡硬度较小 D．石蜡不易溶于水 【答案】B 【详解】A、用小刀切少量石蜡放在水中，石蜡浮在水面上，说明石蜡密度比水小，故A推测正确； B、用小刀切少量石蜡放在水中，石蜡浮在水面上，不能说明石蜡可以点燃，故B推测不正确； C、能用小刀切石蜡，说明石蜡硬度较小，故C推测正确； D、用小刀切少量石蜡放在水中，石蜡浮在水面上，说明石蜡不易溶于水，故D推测正确； 故选：B。 【变式1-3】（25-26八年级上·上海·阶段检测）用小刀切少量石蜡放在水中，石蜡浮在水面上，据此现象，下列推测错误的是 A．石蜡密度比水小 B．石蜡不易溶于水 C．石蜡硬度较小 D．石蜡能够燃烧 【答案】D 【详解】A、用小刀切少量石蜡放在水中，石蜡浮在水面上，说明石蜡密度比水小，故A推测正确； B、用小刀切少量石蜡放在水中，石蜡浮在水面上，说明石蜡不易溶于水，故B推测正确； C、能用小刀切石蜡，说明石蜡硬度较小，故C推测正确； D、用小刀切少量石蜡放在水中，石蜡浮在水面上，不能说明石蜡能够燃烧，故D推测错误； 故选：D。 ▌题型02 蜡烛燃烧时的现象观察及描述 点燃蜡烛，观察蜡烛火焰及燃烧过程。 火焰分三层，外层最亮，内层最暗。 石蜡从烛芯向四周逐渐熔化；蜡烛燃烧时发光，有少量黑烟、放热、逐渐变短。 吹灭或盖灭蜡烛，观察现象。 蜡烛熄灭后有白烟从烛芯飘出。 用燃着的火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，观察现象。 蜡烛重新燃烧。说明白烟具有可燃性性，是石蜡蒸气冷凝形成的固体小颗粒。 【典例2】（24-25八年级上·上海奉贤·期中）在蜡烛燃烧过程中，下列说法错误的是 A．燃烧时蜡烛受热熔化是化学变化 B．燃烧过程中有发光、放热现象 C．化学变化中往往伴随着物理变化 D．蜡烛燃烧是化学变化 【答案】A 【详解】A、蜡烛熔化，只是物质的状态发生改变，并没有新物质生成，属于物理变化，该选项说法错误； B、蜡烛燃烧过程中有发光、放热现象，该选项说法正确； C、蜡烛燃烧属于化学变化，而蜡烛熔化属于物理变化，则化学变化中往往伴随着物理变化，该选项说法正确； D、蜡烛燃烧过程中，有新物质生成，属于化学变化，该选项说法正确。 故选A。 【变式2-1】（24-25八年级上·上海金山·期末）下列不属于蜡烛燃烧实验现象的是 A．蜡烛燃烧时火焰为三层，外焰最亮，火焰周围的蜡逐渐液化 B．蜡烛燃烧时产生二氧化碳和水 C．将涂有澄清石灰水的小烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁变浑浊 D．放在火焰上方的瓷片被熏黑 【答案】B 【详解】A、蜡烛燃烧时火焰分为三层，外焰最亮，焰心最暗，火焰周国的蜡烛逐渐熔化，呈液态，不符合题意； B、蜡烛燃烧时生成二氧化碳和水，是实验结论而不是实验现象，符合题意； C、蜡烛燃烧生成二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，则将涂有澄清石灰水的小烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁变浑浊，不符合题意； D、放在火焰上方的瓷片被熏黑，属于实验现象，不符合题意； 故选：B。 【变式2-2】（23-24九年级上·吉林长春·期末）对蜡烛及其燃烧的探究活动中，下列说法错误的是 A．石蜡“质软”这一性质属于物理性质 B．“石蜡熔化”属于物理变化 C．“能使澄清的石灰水变浑浊”属于CO₂的化学性质 D．“石蜡受热形成蒸气”属于化学变化 【答案】D 【详解】A、石蜡“质软”说明石蜡的硬度较小，硬度属于物理性质，不符合题意； B、“石蜡熔化”是石蜡由固体变成液体，只是状态发生改变，属于物理变化，不符合题意； C、蜡烛燃烧有二氧化碳生成，二氧化碳能和澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，故能使澄清石灰水变浑浊，属于CO₂的化学性质，不符合题意； D、“石蜡受热形成蒸气”是石蜡由固体变成气体，只是状态发生改变，属于物理变化，符合题意。 故选D。 【变式2-3】（23-24九年级上·广东汕头·阶段检测）点燃蜡烛时，实验现象描述错误的是 A．生成二氧化碳和水 B．罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠 C．燃烧后有白烟 D．火焰分三层，外焰最亮 【答案】A 【详解】A.蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水，属于实验的结论，不是现象，故A选项实验现象描述错误，符合题意； B.蜡烛燃烧生成水，罩在火焰上方的冷而干燥的烧杯内壁出现水珠，故B选项实验现象描述正确，不符合题意； C.蜡烛燃烧后产生的白烟为石蜡蒸汽凝成的石蜡固体，故C选项实验现象描述正确，不符合题意； D.蜡烛火焰分为三层，分别是外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，故D选项实验现象描述正确，不符合题意； 故选A。 ▌题型03 蜡烛燃烧的实验探究及产物分析 1. 提出问题：蜡烛燃烧生成了什么？ 2. 做出假设：蜡烛燃烧可能生成了气体 假设依据：蜡烛燃烧，没有灰烬出现，但蜡烛却慢慢变短。 3. 设计实验方案 （1）实验方法：做对比实验（收集气体与空气对比）、控制变量（使用干燥锥形瓶、两个锥形瓶大小相同） （2）实验方案：收集火焰上方的气体并与空气对比，如果收集到的气体与空气存在比较大的差异，证明该气体是蜡烛燃烧的产物。 4. 进行实验，收集证据 实验操作 实验现象 火焰上方气体 空气 用干燥锥形瓶罩在火焰上方，片刻后迅速用橡胶塞塞住锥形瓶，冷却至室温；另取一个锥形瓶，塞上瓶塞 烧杯内壁有水珠生成 无明显现象 点燃两根小木条，分别伸入两个锥形瓶，观察。 木条熄灭 木条继续燃烧 另收集一瓶火焰上方气体和空气，分别迅速往两个锥形瓶中加入约 10 mL 澄清石灰水，塞上瓶塞后振荡，观察。 澄清石灰水变浑浊 无明显现象 蜡烛燃烧反应的文字表达式：石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水 5. 解释与分析 （1）烧杯内壁有水珠生成，说明蜡烛燃烧生成了水蒸气； （2）澄清石灰水变浑浊，说明有使澄清石灰水变浑浊的气体生成。 6. 形成结论：蜡烛燃烧时生成了水蒸气和使澄清石灰水变浑浊的气体。 【典例3】（2026·上海·模拟预测）吹灭蜡烛时会产生一缕白烟，用点火器可点燃该白烟。有关“白烟”的推理合理的是 A．白烟是二氧化碳气体 B．白烟是五氧化二磷固体 C．白烟是炭黑固体小颗粒 D．白烟是石蜡固体小颗粒 【答案】D 【详解】A、白烟是可被点燃的固体小颗粒，二氧化碳是气体且不能燃烧，不合理； B、根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类不变，石蜡中不含磷元素，不可能生成五氧化二磷，不合理； C、炭黑是黑色固体小颗粒，不合理； D、白烟是石蜡蒸气冷凝形成的固体小颗粒，具有可燃性，合理。 【变式3-1】（24-25八年级上·上海·期末）乙同学使用氧气传感器测量密闭装置内蜡烛（足量）从燃烧到熄灭的过程中氧气含量的变化，实验结果如图所示。下列判断或结论正确的是 A．实验开始时，密封装置内是纯净的氧气 B．蜡烛熄灭的原因是瓶内氧气已经耗尽 C．蜡烛熄灭后瓶内气体是纯净的二氧化碳 D．氧气的含量小于一定值时，蜡烛熄灭 【答案】D 【详解】A、由图知，反应前瓶内氧气的体积分数为19.56%，说明该实验不是在纯氧中进行，故错误； B、由图知，当氧气的体积分数为15.96%时，蜡烛熄灭，说明蜡烛熄灭的原因不是瓶内氧气已经耗尽，故错误； C、蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，所以瓶内不会只剩下二氧化碳，还应含有燃烧前瓶内的其它气体，故错误； D、由图知，当氧气的体积分数为15.96%时，蜡烛熄灭，说明氧气的浓度低于一定值时，蜡烛无法燃烧，故正确。 故选D。 【变式3-2】（25-26八年级上·上海闵行·期中）蜡烛熄灭时，同学们观察到有白烟产生。 (1)为探究白烟的成分，小明提出“用燃着的木条尝试点燃白烟”。这属于科学探究过程中的______ A．提出问题 B．形成假设 C．设计实验 D．实施实验 (2)通过实验，发现白烟能够被点燃，说明白烟具有______；通过查阅资料和小组讨论，同学们得出结论：白烟是石蜡蒸汽遇冷凝华，形成的石蜡固体小颗粒。 【答案】(1)D (2)可燃性 【详解】（1）科学探究的基本环节包括提出问题、猜想与假设、收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）、获得结论、反思与评价、表达与交流等，“用燃着的木条去点燃白烟”属于科学探究中的进行实验，故选：D； （2）通过实验，发现白烟能够被点燃，说明白烟具有可燃性。 【变式3-3】（25-26八年级上·上海虹口·期中）在英国皇家科学院著名的“圣诞讲座”上，伟大的科学家迈克尔·法拉第为年轻人带来了一系列题为《蜡烛的化学史》的讲座。他说道：“你们没有一个人，在一生的所有时间里，不会有机会注视蜡烛的火焰……它构成了一个无与伦比的、研究自然界普遍规律的学校。” 法拉第没有使用复杂的仪器，而是通过精妙的实验设计和严谨的推理，揭示了蜡烛燃烧的奥秘。某化学兴趣小组受其启发，对蜡烛燃烧过程进行探究。 (1)实验1：探究石蜡的物理性质 【查阅资料】蜡烛的主要成分是石蜡 用小刀切一小块蜡烛投入水中，观察到蜡烛浮在水面上，由此得出石蜡具有的物理性质是：______(任写一条即可)。 (2)实验2：探究火焰温度 点燃蜡烛，用一根木条迅速放入火焰中1~2s后取出，发现木条与外焰接触处最先炭化变黑，原因是______。 (3)实验3：探究燃烧产物 将甲、丙两个干燥的锥形瓶分别罩在蜡烛火焰上方收集气体，片刻后用橡胶塞塞住锥形瓶。乙、丁两个锥形瓶内装有空气。实验a中，冷却至室温后观察到甲瓶内壁______，乙瓶内壁无明显现象；实验b中，在丙、丁锥形瓶中分别倒入澄清石灰水，充分振荡，观察到______(填“丙”或“丁”)瓶中石灰水变浑浊。由此得出蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳。上述实验中，乙瓶和丁瓶的作用是______。 (4)实验4：探究物质燃烧产生火焰的原因 【查阅资料】 物质 熔点/℃ 沸点/℃ 燃烧时温度/℃ 是否产生火焰 石蜡 50~70 300~550 约600 是 铁 1535 2750 约1800 否 碳 约3550 约4027 700~800 否 硫 约115.21 约444.6 约800 是 白磷 44.1 280.5 800以上 ? 由表可知，物质燃烧能否产生火焰与其______(填“熔点”或“沸点”)和燃烧时温度有关。由此推测：白磷燃烧时，______(填“有”或“没有”)火焰产生。 (5)实验5：熄灭时白烟成分探究 【猜想与假设】 I.白烟是蜡烛燃烧时生成的二氧化碳； Ⅱ.白烟是蜡烛燃烧时生成的水蒸气； Ⅲ.白烟是石蜡蒸气凝结成的石蜡固体小颗粒。 【实验验证】 ①熄灭蜡烛，立即将一个用澄清石灰水湿润内壁的烧杯罩住白烟，其目的是验证假设______(填序号)，此实验能否得出正确结论并说明原因______。 ②熄灭蜡烛，并立即将一块干而冷的玻璃片放在白烟上，发现玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是_______。 ③熄灭蜡烛，并立即用燃着的木条伸到白烟处(不接触灯芯)发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有______性，为假设_______(填序号)提供了证据。 【答案】(1)密度小于水/不溶于水/质软 (2)蜡烛火焰外焰部分氧气充足，燃烧更充分，温度最高 (3) 出现水雾 丙 作对照 (4) 沸点 有 (5) Ⅰ 蜡烛燃烧生成的二氧化碳还没散去，会干扰实验 水蒸气 可燃 Ⅲ 【详解】（1）蜡烛浮在水面，说明石蜡密度小于水、不溶于水；能用小刀切下，说明石蜡质软，这些均属于物理性质。 （2）蜡烛火焰外焰部分氧气充足，燃烧更充分，因此温度最高，木条与外焰接触处最先炭化。 （3）蜡烛燃烧生成水，甲瓶收集的燃烧产物遇冷后，水蒸气凝结成水，观察到甲瓶内壁出现水雾； 蜡烛燃烧生成二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，因此丙瓶（收集燃烧产物）中石灰水变浑浊，空气中二氧化碳含量太低，不能使丁瓶内澄清石灰水变浑浊； 乙、丁瓶装有空气，与甲、丙瓶对照，可验证甲、丙瓶中的现象是蜡烛燃烧产物导致的，而非空气本身的影响。 （4）分析表格可知，石蜡、硫的沸点低于燃烧温度，燃烧时会汽化形成火焰；铁、碳的沸点高于燃烧温度，不会汽化，无火焰，因此物质燃烧能否产生火焰与沸点有关； 白磷的沸点（280.5℃）低于其燃烧温度（800℃以上），燃烧时会汽化，因此会产生火焰。 （5）澄清石灰水可检验二氧化碳，因此该操作是验证假设Ⅰ； 蜡烛燃烧生成二氧化碳，由于蜡烛燃烧生成的二氧化碳还没散去，会干扰实验，则不能证明白烟是否为二氧化碳； 干而冷的玻璃片未出现水雾，说明白烟不是水蒸气； 白烟能被点燃，说明其具有可燃性，而石蜡固体小颗粒具有可燃性，因此为假设Ⅲ提供了证据。 ▌题型04 化学实验探究的一般思路与方法 1. 探究步骤： 2. 探究要点： （1）及时、全面、准确地记录实验现象。 （2）对比实验或定量实验，需要对实验获得的数据进行分析、处理，推理得出合理的结论。 （3）用准确的语言描述相应的结论，说明结论与证据之间的关系。 （4）可以用表格或图形等方式直观地呈现数据处理结果，通过对图表进行分析，形成结论。 （5）对定量测定的实验误差进行分析，找出可能引起实验误差的原因。 （6）活动结束后，需要完成实验报告。 【典例4】（25-26八年级上·上海金山·期末）某同学想知道84消毒液为什么能杀菌消毒，这属于科学探究中的 A．建立假设 B．提出问题 C．获得结论 D．收集证据 【答案】B 【详解】科学探究的基本步骤包括提出问题、建立假设、收集证据和获得结论等。题干中想知道为什么表示对现象产生疑问，属于科学探究的初始阶段，即提出问题。 故选B。 【变式4-1】（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）有一次上课时，小刚同学觉得很闷，呼吸不畅。是不是教室里二氧化碳的含量高呢？小刚同学分别收集了教室内、外的气体样本，向其中分别加入澄清石灰水，充分振荡后观察现象。在此过程中，没有应用的化学实验探究一般过程中的 A．形成假设 B．实施实验 C．反思评价 D．获取证据 【答案】C 【详解】小刚感到闷后怀疑二氧化碳含量高，直接收集气体样本并加入澄清石灰水进行实验（实施实验），通过观察现象获取证据（获取证据）。但题干中仅描述到观察现象，未涉及对实验结果的反思或评价，因此缺少反思评价步骤。形成假设虽未明确表述，但怀疑内容可视为隐含假设，故A、B、D均涉及，C未应用； 故选：C。 【变式4-2】（25-26八年级上·上海·期中）小明提出“蜡烛的三层火焰可能与氧气含量有关”这一叙述属于科学探究中 A．提出问题 B．猜想与假设 C．收集证据 D．制定计划 【答案】B 【详解】科学探究中，猜想与假设是对问题的可能答案进行推测，题干中小明的叙述是对蜡烛火焰分层原因的可能性推测，属于猜想与假设环节，故选B。 【变式4-3】（25-26八年级上·上海·期中）某同学有一枚银色纪念币，他认为该纪念币可能是铁制成的，并提出：“可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁吸一下”这一过程而言，属于化学实验探究中的 A．提出问题 B．形成假设 C．设计实验 D．反思评价 【答案】C 【详解】A、提出问题是根据现象提出疑问，如该纪念币是什么材料制成的，不符合题意； B、形成假设，是根据相关的知识和现象作出猜想，如该纪念币可能是铁制成的，不符合题意； C、设计实验是根据相关知识设计实验方案，如拿磁铁吸一下，符合题意； D、反思评价是对探究活动的过程、方法、结果进行思考，不符合题意。 故选C。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 课题2 学习开展化学实验探究（题型突破·举一反三） 题型01 蜡烛点燃前的性质 题型02 蜡烛燃烧时的现象观察及描述 题型03 蜡烛燃烧的实验探究及产物分析 题型04 化学实验探究的一般思路与方法 ▌题型01 化蜡烛点燃前的性质 实验操作 实验现象及分析 在点燃前，观察、触摸，并嗅闻蜡烛。 色不透明的 状 体，有 气味 用刀片对蜡烛表面进行切削，并将切下的蜡烛片放入水中，观察。 蜡烛很容易被切下，说明石蜡 。切下的石蜡 在水面上，说明石蜡密度比水 ， 溶于水。 【典例1】（25-26八年级上·上海静安·期末）化学实验是研究物质性质的重要方法之一，根据实验现象可推断物质的性质。下列有关“观察与描述蜡烛及其燃烧”的探究，说法错误的是 A．用小刀可以切下石蜡：石蜡质地软 B．石蜡浮在水面：石蜡的密度小于水的密度 C．取干燥的小烧杯罩在蜡烛燃烧的火焰上方，发现有水雾出现：石蜡中含有水 D．用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛重新燃烧；白烟是石蜡固体小颗粒 【变式1-1】（25-26八年级上·上海静安·期末）在“观察与描述蜡烛及其燃烧”的实验中，同学们记录的实验现象错误的是 A．用小刀切下一小块石蜡放入水中，石蜡浮在水面上 B．蜡烛燃烧产生黄色火焰，放热，生成二氧化碳和水 C．火焰上方罩一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯，澄清石灰水变浑浊 D．用火柴点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛重新燃烧 【变式1-2】用小刀切少量石蜡放入水中，石蜡浮在水面上。据此不能判断出 A．石蜡密度比水小 B．石蜡可以点燃 C．石蜡硬度较小 D．石蜡不易溶于水 【变式1-3】（25-26八年级上·上海·阶段检测）用小刀切少量石蜡放在水中，石蜡浮在水面上，据此现象，下列推测错误的是 A．石蜡密度比水小 B．石蜡不易溶于水 C．石蜡硬度较小 D．石蜡能够燃烧 ▌题型02 蜡烛燃烧时的现象观察及描述 点燃蜡烛，观察蜡烛火焰及燃烧过程。 火焰分 层， 层最亮，内层最暗。 石蜡从烛芯向四周逐渐 ；蜡烛燃烧时发光，有少量黑烟、放热、逐渐变短。 吹灭或盖灭蜡烛，观察现象。 蜡烛熄灭后有 从烛芯飘出。 用燃着的火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，观察现象。 蜡烛 。说明白烟具有 性，是 形成的固体 。 【典例2】（24-25八年级上·上海奉贤·期中）在蜡烛燃烧过程中，下列说法错误的是 A．燃烧时蜡烛受热熔化是化学变化 B．燃烧过程中有发光、放热现象 【变式2-1】（24-25八年级上·上海金山·期末）下列不属于蜡烛燃烧实验现象的是 A．蜡烛燃烧时火焰为三层，外焰最亮，火焰周围的蜡逐渐液化 B．蜡烛燃烧时产生二氧化碳和水 C．将涂有澄清石灰水的小烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁变浑浊 D．放在火焰上方的瓷片被熏黑 【变式2-2】（23-24九年级上·吉林长春·期末）对蜡烛及其燃烧的探究活动中，下列说法错误的是 A．石蜡“质软”这一性质属于物理性质 B．“石蜡熔化”属于物理变化 C．“能使澄清的石灰水变浑浊”属于CO₂的化学性质 D．“石蜡受热形成蒸气”属于化学变化 【变式2-3】（23-24九年级上·广东汕头·阶段检测）点燃蜡烛时，实验现象描述错误的是 A．生成二氧化碳和水 B．罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠 C．燃烧后有白烟 D．火焰分三层，外焰最亮 ▌题型03 蜡烛燃烧的实验探究及产物分析 1. 提出问题：蜡烛燃烧生成了什么？ 2. 做出假设：蜡烛燃烧可能生成了 假设依据：蜡烛燃烧，没有灰烬出现，但蜡烛却 。 3. 设计实验方案 （1）实验方法：做对比实验（收集气体与空气对比）、控制 （使用干燥锥形瓶、两个锥形瓶大小相同） （2）实验方案：收集火焰上方的气体并与 对比，如果收集到的气体与空气存在比较大的差异，证明该气体是蜡烛燃烧的产物。 4. 进行实验，收集证据 实验操作 实验现象 火焰上方气体 空气 用干燥锥形瓶罩在火焰上方，片刻后迅速用橡胶塞塞住锥形瓶，冷却至室温；另取一个锥形瓶，塞上瓶塞 无明显现象 点燃两根小木条，分别伸入两个锥形瓶，观察。 木条 木条继续燃烧 另收集一瓶火焰上方气体和空气，分别迅速往两个锥形瓶中加入约 10 mL 澄清石灰水，塞上瓶塞后振荡，观察。 无明显现象 蜡烛燃烧反应的文字表达式： 5. 解释与分析 （1）烧杯内壁有水珠生成，说明蜡烛燃烧生成了 ； （2）澄清石灰水变浑浊，说明有 生成。 6. 形成结论：蜡烛燃烧时生成了 和 。 【典例3】（2026·上海·模拟预测）吹灭蜡烛时会产生一缕白烟，用点火器可点燃该白烟。有关“白烟”的推理合理的是 A．白烟是二氧化碳气体 B．白烟是五氧化二磷固体 C．白烟是炭黑固体小颗粒 D．白烟是石蜡固体小颗粒 【变式3-1】（24-25八年级上·上海·期末）乙同学使用氧气传感器测量密闭装置内蜡烛（足量）从燃烧到熄灭的过程中氧气含量的变化，实验结果如图所示。下列判断或结论正确的是 A．实验开始时，密封装置内是纯净的氧气 B．蜡烛熄灭的原因是瓶内氧气已经耗尽 C．蜡烛熄灭后瓶内气体是纯净的二氧化碳 D．氧气的含量小于一定值时，蜡烛熄灭 【变式3-2】（25-26八年级上·上海闵行·期中）蜡烛熄灭时，同学们观察到有白烟产生。 (1)为探究白烟的成分，小明提出“用燃着的木条尝试点燃白烟”。这属于科学探究过程中的______ A．提出问题 B．形成假设 C．设计实验 D．实施实验 (2)通过实验，发现白烟能够被点燃，说明白烟具有______；通过查阅资料和小组讨论，同学们得出结论：白烟是石蜡蒸汽遇冷凝华，形成的石蜡固体小颗粒。 【变式3-3】（25-26八年级上·上海虹口·期中）在英国皇家科学院著名的“圣诞讲座”上，伟大的科学家迈克尔·法拉第为年轻人带来了一系列题为《蜡烛的化学史》的讲座。他说道：“你们没有一个人，在一生的所有时间里，不会有机会注视蜡烛的火焰……它构成了一个无与伦比的、研究自然界普遍规律的学校。” 法拉第没有使用复杂的仪器，而是通过精妙的实验设计和严谨的推理，揭示了蜡烛燃烧的奥秘。某化学兴趣小组受其启发，对蜡烛燃烧过程进行探究。 (1)实验1：探究石蜡的物理性质 【查阅资料】蜡烛的主要成分是石蜡 用小刀切一小块蜡烛投入水中，观察到蜡烛浮在水面上，由此得出石蜡具有的物理性质是：______(任写一条即可)。 (2)实验2：探究火焰温度 点燃蜡烛，用一根木条迅速放入火焰中1~2s后取出，发现木条与外焰接触处最先炭化变黑，原因是______。 (3)实验3：探究燃烧产物 将甲、丙两个干燥的锥形瓶分别罩在蜡烛火焰上方收集气体，片刻后用橡胶塞塞住锥形瓶。乙、丁两个锥形瓶内装有空气。实验a中，冷却至室温后观察到甲瓶内壁______，乙瓶内壁无明显现象；实验b中，在丙、丁锥形瓶中分别倒入澄清石灰水，充分振荡，观察到______(填“丙”或“丁”)瓶中石灰水变浑浊。由此得出蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳。上述实验中，乙瓶和丁瓶的作用是______。 (4)实验4：探究物质燃烧产生火焰的原因 【查阅资料】 物质 熔点/℃ 沸点/℃ 燃烧时温度/℃ 是否产生火焰 石蜡 50~70 300~550 约600 是 铁 1535 2750 约1800 否 碳 约3550 约4027 700~800 否 硫 约115.21 约444.6 约800 是 白磷 44.1 280.5 800以上 ? 由表可知，物质燃烧能否产生火焰与其______(填“熔点”或“沸点”)和燃烧时温度有关。由此推测：白磷燃烧时，______(填“有”或“没有”)火焰产生。 (5)实验5：熄灭时白烟成分探究 【猜想与假设】 I.白烟是蜡烛燃烧时生成的二氧化碳； Ⅱ.白烟是蜡烛燃烧时生成的水蒸气； Ⅲ.白烟是石蜡蒸气凝结成的石蜡固体小颗粒。 【实验验证】 ①熄灭蜡烛，立即将一个用澄清石灰水湿润内壁的烧杯罩住白烟，其目的是验证假设______(填序号)，此实验能否得出正确结论并说明原因______。 ②熄灭蜡烛，并立即将一块干而冷的玻璃片放在白烟上，发现玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是_______。 ③熄灭蜡烛，并立即用燃着的木条伸到白烟处(不接触灯芯)发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有______性，为假设_______(填序号)提供了证据。 ▌题型04 化学实验探究的一般思路与方法 1. 探究步骤： 2. 探究要点： （1）及时、 、准确地记录实验现象。 （2）对比实验或定量实验，需要对实验获得的数据进行 、处理，推理得出合理的结论。 （3）用准确的语言描述相应的结论，说明结论与证据之间的关系。 （4）可以用 或 等方式直观地呈现数据处理结果，通过对图表进行分析，形成结论。 （5）对定量测定的实验误差进行分析，找出可能引起实验误差的 。 （6）活动结束后，需要完成实验报告。 【典例4】（25-26八年级上·上海金山·期末）某同学想知道84消毒液为什么能杀菌消毒，这属于科学探究中的 A．建立假设 B．提出问题 C．获得结论 D．收集证据 【变式4-1】（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）有一次上课时，小刚同学觉得很闷，呼吸不畅。是不是教室里二氧化碳的含量高呢？小刚同学分别收集了教室内、外的气体样本，向其中分别加入澄清石灰水，充分振荡后观察现象。在此过程中，没有应用的化学实验探究一般过程中的 A．形成假设 B．实施实验 C．反思评价 D．获取证据 【变式4-2】（25-26八年级上·上海·期中）小明提出“蜡烛的三层火焰可能与氧气含量有关”这一叙述属于科学探究中 A．提出问题 B．猜想与假设 C．收集证据 D．制定计划 【变式4-3】（25-26八年级上·上海·期中）某同学有一枚银色纪念币，他认为该纪念币可能是铁制成的，并提出：“可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁吸一下”这一过程而言，属于化学实验探究中的 A．提出问题 B．形成假设 C．设计实验 D．反思评价 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $