2《济南的冬天》“打造济南冬日打卡攻略”·情境任务式·课程设计·初中语文七年级上

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》的写景逻辑、语言特色与情感表达，通过播放济南冬日实景短视频导入，学生化身旅游博主制作打卡攻略，从初读感知字词与对比手法，到梳理“总-分-总”结构和空间写景顺序，搭建“景物特点—语言表达—情感投射”的学习支架。 特色在于情境生活化与任务驱动，以“旅游博主做攻略”串联学习，“路线规划师”活动梳理写景顺序提升思维能力，“配文打磨工坊”分析比喻拟人增强语言运用，“家乡分享帖”实现审美创造。助力学生掌握散文解读路径，教师可直接应用情境任务设计，高效落实核心素养。

2《济南的冬天》“打造济南冬日打卡攻略”·情境任务式·课程设计·初中语文七年级上 课程设计总览 课程核心价值 以生活化的社交分享实践为载体，引导学生在完成“济南冬日旅游打卡”系列任务的过程中，梳理写景逻辑、品味文本语言、体会老舍“景中藏情”的写作特色，感受济南冬天“温晴”的独特意蕴，建立“景物特点—语言表达—情感投射”的散文解读路径。 课程主线 以制作“济南冬日旅游打卡”为统领情境，将梳理写景顺序、赏析景物语言、迁移抒情写法对应为规划打卡路线、撰写景点种草配文、创作家乡冬日分享帖三个生活化任务，把文本学习转化为学生熟悉的社交分享实践。 教学目标 语言运用 1. 积累“响晴、温晴、贮蓄、澄清”等重点词语，能准确理解词义并灵活运用； 2. 掌握重音停连的朗读技巧，能读出老舍口语化、京味儿的语言风格； 3. 能梳理文中比喻、拟人的典型例句，分析其表达效果，完成不少于150字的家乡冬日片段写作。 思维提升 1. 能梳理课文“总-分-总”的行文结构，理清作者从“总写温晴特点”到“分层描绘山景、水色”的写作思路； 2. 能通过分析开篇三地对比的手法，理解“温晴”的独特性，提升逻辑分析能力； 3. 能对“‘卧’字的妙处”“‘没有风声’与‘没有风’的差异”等细节问题展开探究，培养文本细读的敏感度。 审美创造 1. 能想象文中“薄雪覆山”“碧水映天”的画面，感受济南冬天“温晴”“秀气”“空灵”的意境美； 2. 赏析作者将景物拟人化、赋予山水人情温度的写法，体会情景交融的表达妙处，提升写景散文的审美鉴赏能力； 3. 能抓住家乡冬日的独特特点，用恰当的修辞手法写出个人感受，完成生活化的创意表达。 文化自信 1. 通过了解老舍将济南称为“第二故乡”的创作背景，体会作者对祖国山河、对济南的热爱之情； 2. 在观察家乡冬日、创作分享帖的过程中，建立对本土文化的亲近感与自豪感。 教学重难点 教学重点 1. 梳理课文写景顺序，把握济南冬天“温晴”的核心特点，理清作者围绕“温晴”描绘山、水景致的写作思路； 2. 赏析文中比喻、拟人修辞手法的表达效果，品味老舍平实生动、充满温情的语言特色。 教学难点 1. 理解“温晴”不仅是客观的气候特点，更是作者主观情感投射的“温情”，体会“一切景语皆情语”的散文特质； 2. 能借鉴课文“抓住特点、融情于景”的写法，完成家乡冬日片段的迁移写作。 教学环节速览 共2课时，具体安排如下： 第1课时：【规划路线·梳理逻辑】（由浅入深：情境导入 → 初读感知 → 梳理路线 → 成果展示）。 第2课时：【撰写配文·写法迁移】（由读到写：任务衔接 → 文本精读 → 配文互评 → 迁移写作）。 教学模式 本次课程采用“济南冬日旅游博主养成计划”情境任务式教学模式： 情境设定：学生化身为受邀参与济南文旅局“冬日济南·温晴之约”主题宣传活动的旅游博主，需制作济南冬日旅游打卡攻略。 目标任务：完成包含科学打卡路线、景点种草配文、家乡冬日对比分享帖的爆款济南冬日旅游攻略。 行动逻辑：通过“规划打卡路线 → 撰写种草配文 → 创作分享帖 → 展示互评攻略”四个子任务，依次驱动：梳理课文结构与写景顺序、品味文本语言与修辞表达效果、迁移融情于景的写作方法、检验文本学习与综合运用成果，所有任务均以深度研读文本为基础。 重要教学活动 1. “冬日打卡路线规划师”活动：学生以小组为单位，梳理文中的四类景致（阳光朗照山、薄雪覆山、城外远山、冬日水景），结合写景顺序设计游览路线，标注每个景点的最佳观赏时间和核心看点，说明设计理由，落实对课文结构、写景顺序的梳理目标。 2. “种草配文打磨工坊”活动：选取文中的经典写景句，通过“原句vs改句”对比、“我是景物品鉴官”赏析等环节，引导学生分析比喻、拟人的表达效果，品味“卧”“镶”等动词的传神之处，总结出“有画面、有修辞、有感情”的配文三原则，完成景点配文的撰写。 3. “家乡冬日分享帖创作”活动：提供写作支架（“景物特点+1种修辞+个人感受”的写作模板），引导学生回忆家乡冬日的标志性景物，借鉴课文融情于景的写法，完成150字左右的分享帖，实现读写迁移，落实写作训练目标。 4. “爆款攻略发布会”活动：各组展示最终的打卡攻略，从路线合理性、配文感染力、分享帖真实感三个维度进行互评，投票选出“最佳人气攻略”，梳理总结本课的学习收获，形成完整的学习闭环。 课程特点 设计特色 1. 情境设计贴合当代学生的生活经验：以“旅游博主做攻略”“种草配文”“社交平台分享帖”等学生熟悉的社交分享场景为载体，打破了传统散文教学“分段讲解、逐句分析”的刻板模式，让学生在“做任务”的过程中自然完成文本研读，学习动力更强。 2. 任务设计与教学目标高度匹配：三个子任务分别对应“梳理结构、品味语言、迁移写作”三个核心教学目标，每个任务的完成都直接指向核心素养的落地，避免了“情境与教学两张皮”的问题。 3. 充分体现学生的主体性：从路线规划到配文创作，再到分享帖写作，所有环节都以学生的自主探究、合作完成为主，教师仅作为引导者提供支架和点拨，真正实现了“做中学”的理念。 备授课建议 1. 情境营造：课前可播放济南冬日的实景短视频（如趵突泉冬日水汽蒸腾、千佛山薄雪覆盖的画面），配上轻柔的背景音乐，快速让学生进入济南冬日的温暖氛围中；任务发布时要突出“爆款攻略”“真实宣传”等关键词，增强任务的真实感和吸引力。 2. 任务推进：两个课时的任务要做好衔接，每节课的任务成果要作为下节课的基础，让学生感受到攻略制作的连续性；对于基础薄弱的班级，可提前提供路线模板、配文示例等支架，降低任务难度。 3. 评价设计：采用“学生互评+教师点评”的方式，评价标准要提前公布，让学生明确努力的方向，评价过程中要重点关注学生对文本的理解程度和语言表达的亮点。 学习收获 1. 语言层面：掌握了比喻、拟人修辞手法的表达效果，学会了抓住关键词句品味散文语言的方法，能独立完成一段抓住特点、融情于景的景物描写。 2. 思维层面：掌握了“梳理结构-品味语言-体悟情感”的写景散文解读路径，能从看似平常的词语中体会作者的表达匠心，提升了文本细读的能力。 3. 审美层面：学会了观察自然景物的独特之处，感受到了“于平实中见诗意”的写景审美范式，能发现平凡冬日里的美好景致。 4. 情感层面：理解了“景物因情感而独特”的道理，体会到老舍对济南的深厚眷恋，也在回忆、描写家乡冬日的过程中，增进了对家乡的热爱之情。 5. 实践层面：学会了将语文知识运用到真实的生活场景中，能通过撰写路线攻略、种草文案等方式完成真实的交际任务，提升了语言运用的综合能力。 教学过程 第1课时：规划冬日打卡路线，梳理写景逻辑  课堂导入 各位新晋旅游博主，欢迎加入“冬日济南·温晴之约”宣传活动！刚才大家看到的就是济南冬日的实景——薄雪覆着青黑的矮松，趵突泉的水面冒着腾腾热气，完全没有北方冬天的凛冽感。这次济南文旅局给我们的任务，是制作一份济南冬天的爆款打卡攻略，要让看到的人立刻想订车票去济南。要做攻略首先得搞清楚“济南冬天到底好在哪”“哪些景点最值得去”，今天我们就跟着老舍先生的文字，先把打卡路线规划出来，好不好？  教学环节1：初勘“宝地”档案，锁定核心特质 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：我们要打造“老舍笔下的温晴济南”的宣传核心卖点，你对老舍熟悉吗？怎么证明济南的冬天是独一份的“宝地”？（情境推进：攻略核心定位阶段；认知层级：知人论世·整体感知） 【子问题链】： 1. 第一步：字词勘查。先自由朗读课文，圈出“响晴、温晴、贮蓄、髻”等易错字词，同桌互相抽查读音和意思，扫清游览路上的文字障碍。（引导方向：落实字词积累目标，读懂文本基本内容） 2. 第二步：三地比对。找出作者用来和济南对比的三个地方，分别梳理它们冬天的特点，再对应找出济南冬天的优势，填进对比表格里。（引导方向：理解开篇对比手法的作用，锁定“温晴”核心特点） 3. 第三步：卖点提炼。思考如果删掉这三组对比，直接说“济南的冬天很温暖”，宣传效果会有什么不一样？（引导方向：体会对比对突出核心特点的作用，明确“温晴”作为攻略核心定位的独特性） 【分层引导建议】：基础较弱的学生可重点完成对比表格的填写，老师可提前给出表格框架；程度较好的学生可重点思考第三个子问题，尝试用自己的话总结对比手法的表达效果。 ★ 老舍 ● （对应主问题熟悉作者信息任务）： ● 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代作家，杰出的语言大师，获“人民艺术家”称号。 ● 主要作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 ● 创作风格：多以市民阶层的生活为题材，语言幽默风趣、诙谐轻松、“京味”十足，具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息。 ★ 字音字形 ● （对应子问题1“字词勘查”，落实易错字词读音）： ● 镶（xiāng）、安适（ān shì）、贮蓄（zhù xù）、髻（jì） ★ 字词释义 ● （对应子问题1“字词勘查”，落实易错字词意思）： 响晴：晴朗无云。 温晴：文中指天气温暖、晴朗，是济南冬天区别于其他地区冬天的核心特点。 贮蓄：储存，积蓄。文中指水藻常年积攒、蕴含的绿色。 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 髻：挽在头顶或脑后的发结。 ★ 对比 ● （对应子问题2“三地比对”、子问题3“卖点提炼”，理解对比手法及作用）： ● 基础知识：对比手法是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。作用是突出被表现事物的本质特征，使形象更鲜明，主题更突出，思想感情更深刻。 ● 本课中的对比运用：第1段通过三组地域对比突出济南冬天“温晴”的核心特点： ① 与北平的冬天对比：北平冬天多刮大风，济南的冬天“没有风声”，突出济南冬天风小、静谧舒适的特点。 ② 与伦敦的冬天对比：伦敦多雾少日光，济南的冬天“响晴”，突出济南冬天晴朗明亮的特点。 ③ 与热带的天气对比：热带日光毒辣，济南的冬天“温晴”，突出济南冬天温度适宜、阳光柔和的特点。 三组对比层层递进，凸显出济南冬天“无风声、无浓雾、无毒日”的独特性，自然而然得出“济南真得算个宝地”的结论，既点明了“温晴”这一贯穿全文的主线，也为下文描写济南的山、水做了铺垫，抒发了作者对济南冬天的赞美之情。 ★ 文眼 ● （对应子问题2、3，明确“温晴”的核心地位）： ● 本文的文眼是“温晴”。“温晴”既指济南冬天不同于北方其他地区的气候特征——温暖、晴朗，没有凛冽的寒风、浓重的雾霭与毒辣的日光；也是贯穿全文的核心线索，后文对阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山以及暖绿清澈的水的描写，都围绕“温晴”这一特点展开；同时“温晴”也暗含作者的主观感受，是作者对济南冬天最核心的印象与评价，全文的赞美之情都由此生发。 ★ 主要内容 ● （对应子问题2、3，把握开篇内容逻辑）： ● 作者开篇以自身经历为基础，将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天进行对比，突出济南冬天“温晴”的总特点，赞誉济南是“宝地”。 【活动名称】：“宝地卖点”调研会 【活动类型】：自主探究+小组互助 【组织步骤】： 1. 学生自由朗读课文5分钟，圈画生字词，同桌互相抽查3分钟，教师巡视纠正易错读音，共8分钟； 2. 学生独立填写对比表格（对比对象、对比地特点、济南的特点），小组讨论完善表格内容，6分钟； 3. 每组选代表分享表格内容，全班共同总结对比手法的作用，明确“温晴”是济南冬天的核心卖点，5分钟； 【环节验证】：学生能准确说出三地对比的内容，能提炼出“温晴”的核心特点，能初步说出对比手法的好处。 【环节评价】：教师点评各组表格填写的完整性和准确性，互评小组分享的观点是否清晰，自评对“温晴”特点的理解程度。  教学环节2：梳理景点清单，规划打卡路线 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：我们已经明确了“温晴”的核心卖点，文中老舍写了哪些符合这个特点的景点？怎么规划出一条科学合理的一日游路线？（情境推进：攻略路线设计阶段；认知层级：局部品析·细读文本） 【子问题链】： 1. 第一步：景点摸排。阅读课文2-6段，找出文中描写的四类景致，分别给每个景点起一个好记的名字（如“阳光朗照山”），标注每个景点的核心特点。（引导方向：梳理文中的核心景物，把握每个景物的特征） 2. 第二步：路线设计。思考作者写这些景点的顺序是什么，按照这个顺序把景点串联成一日游路线，标注每个景点的最佳游览时间。（引导方向：理解作者的空间写景顺序和“总-分-总”的行文结构） 3. 第三步：理由说明。为什么按照这个顺序规划？如果打乱顺序会不会影响游览体验？（引导方向：体会写景顺序对景物描写的作用，理解作者构思的巧妙） 【分层引导建议】：基础较弱的学生可先从找出景点、概括特点入手，老师可给出景点名称的示例；程度较好的学生可重点思考路线设计的理由，尝试总结写景散文的结构规律。 ★ 景物形象 ● （对应子问题1“景点摸排”，梳理文中核心景物及特点）： 1. 阳光朗照下的山：小山整把济南围了个圈儿，仅北边缺着点口儿，如同将济南放在“小摇篮”里，还会低声安慰人们“这儿准保暖和”，充满慈母般的温柔体贴，让济南的人们冬天“面上含笑”，心中有着落、有依靠，整体呈现出温暖可爱的特点。 2. 薄雪覆盖下的山：雪后山景层次分明：山上青黑的矮松顶着白花，像日本看护妇；山尖的白雪给蓝天镶上银边；山坡上雪色与草色相间，如同给山穿上带水纹的花衣；夕阳斜照时山腰的薄雪还会“害了羞”，微微露出粉色，整体娇美秀气，尽显冬日的灵动柔美。 3. 城外远山：城外山坡上的小村庄、房顶上的雪都“卧着”，呈现出安适恬淡的状态，整个场景如同唐代名手画的小水墨画，素淡雅致，别有韵味。 4. 冬天的水：不但不结冰，反倒在绿藻上冒着热气，水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来，水因为怜惜绿的精神“不忍得冻上”，还要让垂柳在水里照影儿；河水澄澈，和天光自上而下连成一片，像块空灵的蓝水晶，既温暖多情，又清亮透明，充满生机。 ★ 文本结构 ● （对应子问题2“路线设计”，理解“总-分-总”行文结构）： ● 本文采用“总—分—总”的结构，布局精心，层次井然，脉络清晰： 1. 总起部分（第1段）：以作者的亲身感受为基础，通过将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天进行对比，突出济南冬天“温晴”的特点，直接赞誉“济南真得算个宝地”，“温晴”作为全文主线，总领下文对山水景物的描写。 2. 分述部分（第2-6段）：以“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”作为过渡，转入对济南冬天山水的具体描写，先总写济南“有山有水，暖和安适”的总体观感，再分层描绘景物： （1）第2-5段聚焦山景：依次写了阳光朗照下的山的温暖可爱、薄雪覆盖下的山的娇美秀气、城外远山的素淡雅致，多维度展现山的不同情态。 （2）第6段聚焦水色：先写水的温暖不结冰、绿得富有生机，再写水的澄澈透亮，与天光融为空灵的蓝水晶，突出水的特点。 3. 总结部分（第7段）：以“这就是冬天的济南”收束全文，点明作者对冬天济南的总体观感，既呼应开头“济南真得算个宝地”，又再次点题，抒发赞美之情，余味悠长。 ★ 空间顺序 ● （对应子问题2“路线设计”、子问题3“理由说明”，理解写景顺序的作用）： ● 本文在描写景物时多处运用空间顺序，层次清晰地展现景物全貌： 1. 薄雪覆盖下的山的描写：按照“山上—山尖—山坡—山腰”的由高到低的空间顺序，逐层铺叙：先写山顶矮松披雪的形态，再写山尖白雪与蓝天相接的轮廓，接着写山坡上雪色与草色相间的斑驳之美，最后写夕阳斜照下山腰薄雪的娇美情态，完整展现了雪后山景的层次变化，突出小山的秀气。 2. 水景的描写：按照“河水—空中—半空中—天上”的由低到高的空间顺序，从澄澈的河水向上延伸，将水色与天光连为一体，呈现出整个空间清亮通透的特点，最终构建出“空灵的蓝水晶”的整体意境。 3. 城景的描写：按照“城内—城外”的空间顺序，以“城内那么狭窄，城外又那么宽敞”的对比，自然过渡到对城外山坡上小村庄、雪景的描绘，展现济南城内外不同的景致特点。 【活动名称】：“冬日打卡路线规划师”工作坊 【活动类型】：小组合作探究 【组织步骤】： 1. 学生阅读课文，圈画出文中的景物，尝试概括特点，5分钟； 2. 小组合作，讨论确定景点名称和核心特点，按照写景顺序设计打卡路线，填写路线设计表（含景点名称、核心特点、最佳游览时间、设计理由），8分钟； 3. 各组上台展示路线图，说明设计依据，全班共同评选出3条“最合理路线”，4分钟； 【环节验证】：学生能准确梳理出四类核心景致，能说清作者的写景顺序，能给出合理的路线设计理由。 【环节评价】：教师点评路线的合理性和结构梳理的准确性，互评各组路线设计的亮点，自评对课文结构和写景顺序的掌握程度。 课堂总结 各位博主今天的进度很不错！我们先是通过三地对比，锁定了济南冬天“温晴”的核心卖点，明确了这份攻略的宣传核心；又梳理出了“阳光朗照山、薄雪覆山、城外远山、冬日水景”四个核心景点，按照作者的空间顺序和“总-分-总”的结构，规划出了合理的打卡路线。下节课我们要做的，就是给这些景点写出能打动人的种草配文，让读者看完就想出发。 【结构化图示】 济南冬日打卡攻略总框架 ├─  核心卖点：温晴（通过与北平、伦敦、热带对比突出） └─  打卡路线（按作者写景顺序排列）       ├─  第一站：阳光朗照山  →  特点：温暖安适       ├─  第二站：薄雪覆山  →  特点：秀气灵动       ├─  第三站：城外远山  →  特点：淡雅如画       └─  第四站：冬日水景  →  特点：澄澈空灵 【课后任务】： 1. 背诵课文第1、4段，摘抄读读写写重点字词，每个写3遍，并用其中2个造句； 2. 选你最喜欢的一个景点，从文中找出2-3句你觉得写得特别好的句子，标注出来，下节课我们一起打磨配文。 第2课时：撰写种草配文，完成写法迁移  课堂导入 各位博主，上节课我们已经把打卡路线规划好了，光有路线可成不了爆款攻略，还得有能“种草”的配文——要是配文干巴巴的，说“这座山很暖，水很清”，肯定没人愿意去。老舍先生的文字里藏着好多“种草密码”，今天我们就来拆解他的语言妙处，给每个景点写出有感染力的配文，最后再附上一篇家乡冬日对比分享帖，把这份攻略做完整。  教学环节1：解码语言密码，总结配文技巧 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：老舍的文字为什么能把济南的冬天写得这么动人？我们能从中学到哪些写种草配文的技巧？（情境推进：配文技巧学习阶段；认知层级：局部品析·细读文本） 【子问题链】： 1. 第一步：修辞解密。找出文中的比喻、拟人句，比如“小山像小摇篮”“薄雪害了羞”，思考如果把这些句子改成平实的描写（如“小山围着济南”“夕阳照在雪上变成粉色”），表达效果有什么不一样？（引导方向：体会比喻、拟人修辞手法的表达效果） 2. 第二步：动词品析。找到“卧、镶、顶、不忍得”这些传神的动词，试着换一个词（比如把“卧”换成“躺”），对比一下表达效果的差异，说说这些词好在哪里。（引导方向：品味老舍用词的精准传神，理解细节描写的作用） 3. 第三步：技巧总结。结合上面的分析，总结出“种草配文三原则”，要让配文有画面、有温度、有感染力。（引导方向：提炼写作方法，为后续配文创作提供支架） 【分层引导建议】：基础较弱的学生可先从找出修辞句、对比原句改句的差异入手，老师可提前给出改句示例；程度较好的学生可重点总结配文技巧，尝试说出修辞和用词对表达情感的作用。 ★ 比喻 ● （对应子问题1“修辞解密”，体会比喻的表达效果）： ● 基础知识：比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物的修辞手法，一般由本体、喻体、喻词三部分构成，作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。 ● 本课中的比喻运用及效果： ① “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”：本体是“围着济南的一圈小山”，喻体是“小摇篮”，将小山围成的地理环境比作婴儿的摇篮，生动形象地写出了小山的小巧秀气，以及其作为天然屏障为济南阻挡寒风的地理特点，凸显出济南冬天温暖安适的特点，表达了作者对济南小山的喜爱之情。 ② “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”：本体是“山尖的积雪”，喻体是“银边”，形象地写出了白色山尖与蓝天相接时的线条感，画面洁净明亮，贴合济南冬天“响晴”的特点。 ③ “山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”：本体是“雪草相间的山坡”，喻体是“带水纹的花衣”，生动展现出薄雪覆盖下山坡色彩斑驳、富有动态感的样貌，充满灵动感。 ★ 拟人 ● （对应子问题1“修辞解密”，体会拟人的表达效果）： ● 本课中的拟人运用及效果： ● “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”：将小山拟人化，赋予小山“低声地说”的人的动作，把小山塑造成温和、体贴的慈母形象，生动表现出小山对济南的呵护，突出济南冬天温暖的特点，表达了作者对济南小山的由衷热爱。 ● “等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”：将薄雪拟人化，赋予薄雪“害了羞”的人的情态，生动描摹出夕阳斜照下薄雪泛出粉色的娇美情态，突出雪后山景的秀丽，富有感染力。 ● “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”：将小村庄和雪拟人化，用“卧”字描摹它们的状态，传神地展现出其安适、恬静的特点，与前文“暖和安适地睡着”的老城意境相呼应，烘托出整个济南冬天闲适平和的氛围。 ● “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”：将水藻拟人化，“拿出来”的动作凸显出水藻绿的程度之深，仿佛要毫无保留地展示自己的生机，侧面体现出济南冬天的温暖孕育着生命力。 ● “就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”：将水和垂柳拟人化，“不忍得”写出水的温柔多情，“照个影儿”写出垂柳爱美、灵动的特点，生动表现出济南冬天水的温暖、富有生机，进一步突出“温晴”的特点，表达作者对济南冬天水的喜爱之情。 ● 答题模板：运用拟人修辞手法，赋予……以人的情态（动作），生动形象地写出了……（内容/特点），表达了作者……的情感。 ★ 动词 ● （对应子问题2“动词品析”，体会重点动词的妙处）： ● 本课重点动词赏析： 1. “顶”：“树尖儿上顶着一髻儿白花”中的“顶”字，准确写出了积雪在矮松树尖的位置和状态，有承接、托举的重量感，既表现出雪量不大，符合“小雪”的特点，也让矮松顶着白雪的姿态更生动，富有画面感。 2. “镶”：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”中的“镶”字，赋予山尖积雪以人的动作，形象地写出了白色山尖与蓝天相接时，如同人为镶嵌了一道银边的美感，线条明亮清晰，贴合济南冬天晴朗的特点，充满巧思。 3. “卧”：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”中的两个“卧”字，将小村庄和雪的状态描摹得如同安睡的人，传神地展现出其静谧、安适、乖巧的情态，与全文“暖和安适”的整体氛围高度契合，营造出恬淡平和的意境。 4. “不忍得”：将水拟人化，写出水因为怜惜水藻的生机、想要成全垂柳照影的心愿而不肯结冰的情态，既侧面突出济南冬天的温暖，也让水拥有了温柔善解人意的特质，暗含作者对济南冬水的喜爱。 ★ 语言风格 ● （对应子问题3“技巧总结”，提炼配文创作的风格方向）： ● 本文的语言风格具有鲜明的特点： 1. 亲切自然，口语化强：作者多用贴近日常的口语表达，如“像我”“吧”“呀”“呢”等语气词的使用，还有“准保暖和”“干啥还希望别的呢”等表述，仿佛在与读者闲话家常，拉近了与读者的距离，充满亲切感，也体现出老舍“京味儿”语言的特点，儿化词如“圈儿”“口儿”“树尖儿”“一髻儿”等的使用，让语言更显活泼俏皮，饱含生活气息。 2. 质朴精准，平中见奇：语言没有堆砌华丽的辞藻，都是经过提炼的日常用语，但用词精准传神，如“没有风声”而非“没有风”，准确表现出济南冬天风小的特点，避免表述绝对化；“卧”“镶”“顶”等动词的使用，一字传神，用平实的词语营造出丰富的意境。 3. 饱含温情，情景交融：无论是写景的词语还是抒情的表述，都浸透了作者对济南冬天的喜爱之情，语言的温度与济南冬天“温晴”的特点相契合，在描摹景物的同时自然流露出赞美之意，实现了景美、情美、语言美的统一。 【活动名称】：“种草配文打磨工坊” 【活动类型】：对比探究+小组讨论 【组织步骤】： 1. 学生独立圈画文中的比喻、拟人句和传神动词，尝试换词对比，3分钟； 2. 小组讨论：原句和改句的差异在哪里？这些写法好在什么地方？共同总结“配文三原则”，6分钟； 3. 各组分享讨论成果，教师点拨“景中藏情”的写法，明确“有画面、有修辞、有感情”的配文三原则，5分钟； 【环节验证】：学生能准确分析出比喻、拟人的表达效果，能说出重点动词的妙处，能总结出配文的三个基本原则。 【环节评价】：教师点评语言赏析的准确性，互评各组总结的配文原则是否实用，自评对老舍语言特色的理解程度。  教学环节2：撰写景点配文，完成攻略主体 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：我们已经掌握了配文技巧，怎么给之前规划的四个景点各写一段100字以内的种草配文，突出每个景点的特点，让读者心动？（情境推进：配文创作阶段；认知层级：深层探究·主旨升华） 【子问题链】： 1. 第一步：内容选择。每个景点选1-2个最突出的特点，结合我们刚才赏析的好词好句，融入自己的感受。（引导方向：抓住景物核心特点，避免内容空泛） 2. 第二步：手法运用。至少用上一种修辞手法，或者一个传神的动词，让配文更生动。（引导方向：落实学到的写作技巧，提升配文的感染力） 3. 第三步：风格统一。整体语言要亲切自然，符合旅游宣传的分享风格，避免太书面化。（引导方向：贴合攻略的情境，实现真实的交际功能） 【分层引导建议】：基础较弱的学生可参考文中的原句进行改写，老师可给出配文示例；程度较好的学生可尝试原创，融入更有个人风格的表达。 ★ 写景抒情散文 ● （对应子问题1“内容选择”，指导配文抓住景物特点、融入个人感受）： ● 基础性知识：写景抒情散文属于抒情散文的子类，以自然景物为主要描写对象，在描摹景物特征的同时，将作者的主观情感、思想感悟融入景物描写之中，实现情景交融的艺术效果。这类散文往往兼具画面美、语言美与情感美，常运用比喻、拟人、对比等修辞手法增强表现力，在写景时会调动多重感官、按照一定的写景顺序（如空间顺序、时间顺序）展开，突出景物的独特性。 ● 本课体裁对应特点：《济南的冬天》是典型的写景抒情散文，全文以“温晴”为核心主线，围绕济南冬天的山、水两类核心景物展开描写，先后刻画了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬日暖绿的水景四幅画面，既准确抓住了济南冬天的气候与景物特征，又将作者对济南作为“第二故乡”的喜爱、赞美之情完全融入景物描写中，没有直白的抒情，却处处可见作者的温情，完美体现了写景抒情散文“寓情于景、情景交融”的特点。 ★ 作者情感 ● （对应子问题1“内容选择”，指导配文融入真情实感）： 1. 对济南冬天的喜爱与赞美之情：作者开篇即通过对比直接赞叹“济南真得算个宝地”，之后的描写中处处流露真情：称小山“特别可爱”“太秀气”，赞叹小雪后山景的娇美，描摹冬水的灵动，用“慈善”形容冬天的特质，语言中满是珍视与喜爱。 2. 对济南这座城市的深厚归属感：老舍曾在济南任教多年，将济南视为“第二故乡”。文中描写的不仅是客观的冬景，更是带着游子归乡的情感滤镜：漂泊多年经历过北平的寒风、伦敦的雾、热带的烈日，济南的“温晴”更像是心灵的慰藉，因此文中的山水都满含温情，字里行间浸润着作者对这座城市的依恋。 3. 对自然、对生活的热爱之情：作者用细腻的笔触捕捉济南冬天的细节：山尖的银边、雪后的粉晕、水藻的绿意，把寻常的冬景写得充满诗意，体现出他对自然之美的敏锐感知，以及对平和美好生活的热爱。 【活动名称】：“爆款配文创作大赛” 【活动类型】：自主创作+互评展示 【组织步骤】： 1. 学生独立为四个景点撰写配文，6分钟； 2. 小组内互相传阅配文，按照“配文三原则”评选出组内最佳配文，修改完善，3分钟； 3. 各组展示最佳配文，全班投票选出“最具感染力配文”，教师点评亮点和可改进之处，6分钟； 【环节验证】：学生写的配文能抓住景物特点，能运用至少一种修辞手法，能体现出对济南冬天的喜爱之情。 【环节评价】：教师点评配文的优点和不足，互评配文的感染力，自评配文是否符合“三原则”的要求。  教学环节3：创作分享帖子，实现写法迁移 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：攻略最后要附上一篇“我的家乡冬日”对比分享帖，增强真实感和共鸣，怎么借鉴课文的写法，写出你家乡冬天的独特之处？（情境推进：攻略收尾阶段；认知层级：情境收束·成果产出） 【子问题链】： 1. 第一步：特点抓取。想想你家乡的冬天最突出的特点是什么，和济南的“温晴”有什么不一样？（引导方向：抓住景物的独特性，避免千篇一律） 2. 第二步：手法运用。选1-2个典型的景物，用上我们今天学到的比喻或拟人手法，融入自己的真实感受。（引导方向：落实“抓住特点、融情于景”的写法，实现读写迁移） 3. 第三步：内容完成。写一段200字左右的分享帖，要真实可感，让读者能感受到你家乡冬天的特别。（引导方向：完成写作训练目标，提升语言运用能力） 【分层引导建议】：基础较弱的学生可参考“景物特点+1种修辞+个人感受”的模板进行写作，老师可给出模板示例；程度较好的学生可自由创作，尝试更有新意的表达。 ★ 对比 ● （对应子问题1“特点抓取”，指导对比突出家乡冬天的独特性）： ● 答题模板：将……与……对比，突出了……，更好地表现了事物……的特征/人物……的形象/文章……的主题。 ★ 比喻 ● （对应子问题2“手法运用”，指导写作时使用比喻修辞）： ● 基础知识：比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物的修辞手法，一般由本体、喻体、喻词三部分构成，作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。 ★ 拟人 ● （对应子问题2“手法运用”，指导写作时使用拟人修辞）： ● 答题模板：运用拟人修辞手法，赋予……以人的情态（动作），生动形象地写出了……（内容/特点），表达了作者……的情感。 ★ 主题思想 ● （对应子问题3“内容完成”，指导写作融入真情实感）： ● 文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的核心特点，以细腻的笔触描绘了济南冬天的山、水等独特景致，营造出温暖祥和、秀美灵动的冬日意境，抒发了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，也饱含着对济南这座“第二故乡”的深切眷恋，同时传递出作者对自然之美、平实生活的热爱。 【活动名称】：“家乡冬日分享帖”创作会 【活动类型】：微写作+成果展示 【组织步骤】： 1. 学生独立完成150字左右的分享帖写作，4分钟； 2. 小组内互相阅读，推荐1-2篇优秀作品，4分钟； 3. 优秀作品全班展示，教师点评写作亮点，梳理本课的学习收获，3分钟； 【环节验证】：学生的写作能抓住家乡冬天的独特特点，能运用至少一种修辞手法，能融入自己的真实感受。 【环节评价】：教师点评写作的亮点和进步之处，互评分享帖的真实感和感染力，自评对“融情于景”写法的掌握程度。 课堂总结 恭喜各位博主，我们的“冬日济南·温晴之约”爆款打卡攻略终于完成了！这份攻略里，有我们梳理的科学合理的一日游路线，有我们精心打磨的景点种草配文，还有充满个人特色的家乡冬日分享帖，每一部分都藏着我们对课文的理解。其实读写景散文就像做攻略一样，先抓住核心特点，再梳理景物顺序，然后品味藏在文字里的情感，最后就能把学到的写法用到自己的写作里。希望大家以后也能像今天这样，带着发现的眼睛，去感受身边的景物之美，写出属于自己的动人文字。 【结构化图示】 济南冬日打卡攻略最终版 ├─  核心定位：温晴宝地 ├─  打卡路线 │    ├─  阳光朗照山  →  配文：（学生创作内容） │    ├─  薄雪覆山  →  配文：（学生创作内容） │    ├─  城外远山  →  配文：（学生创作内容） │    └─  冬日水景  →  配文：（学生创作内容） └─  文末彩蛋：我的家乡冬日分享帖（学生创作内容） 【课后任务】： 1. 把你完成的打卡攻略整理成图文手账，可以配上简单的插图，贴在班级“优秀作品展示区”； 2. 拓展阅读老舍的《济南的秋天》，对比两篇文章的写法，说说你更喜欢哪一篇，为什么。 学习评价 【学习评价量表】 评价维度 子项分类 具体描述 等级要求 自评 互评 师评 语言运用 字词积累与运用 能准确读写重点词语，并用其中2个正确造句。 ★★★：独立准确读写4个词语，造出2个语义通顺、贴合语境的句子； ★★：需少量提示才能准确读写3个词语，造出1个符合要求的句子； ★：只能读写2个及以下词语，无法造出符合要求的句子。 语言运用 修辞效果分析 能找出文中至少3处比喻/拟人句，准确分析其表达效果。 ★★★：独立找出3处及以上修辞句，能结合景物特点、作者情感完整分析表达效果； ★★：提示下找出2-3处修辞句，能笼统说出修辞的好处，分析不够具体； ★：只能找出1处及以下修辞句，不会分析表达效果。 思维能力 行文结构梳理 能梳理课文“总-分-总”结构，说出4个核心景致的写景顺序。 ★★★：独立清晰梳理“总-分-总”结构，准确说出4个景致的空间写景顺序，能说明顺序合理性； ★★：提示下能梳理基本结构，说出2-3个景致的顺序，理由表述不完整； ★：无法梳理结构，说不出写景顺序。 思维能力 对比手法探究 能说出开篇三地对比的内容，分析其对突出“温晴”特点的作用。 ★★★：独立说清北平、伦敦、热带与济南的对比内容，准确分析对比突出“温晴”独特性的作用； ★★：提示下能说出2组对比内容，笼统知道对比能突出特点； ★：说不出对比内容，不理解对比的作用。 审美创造 词句品味 能赏析“卧”“镶”“顶”等至少1个传神动词的妙处，说出自己的阅读感受。 ★★★：独立选择1个动词，结合语境准确分析其表达效果，感受真实具体； ★★：提示下能说出动词的基本好处，感受较笼统； ★：说不出动词的妙处。 审美创造 创意写作 能借鉴课文“抓住特点+修辞+融情”的写法，完成150字左右的家乡冬日片段写作。 ★★★：抓住家乡冬日独特特点，运用至少1种修辞，情感真实自然，语言通顺； ★★：基本写出家乡冬日特点，用到1种修辞，情感表达较平淡； ★：没有抓住景物特点，未使用修辞，内容空洞。 文化自信 情感与文化感知 能说出老舍对济南的情感，举例说明祖国南北冬日景观的差异。 ★★★：准确说出老舍对济南的热爱与归属感，能举出2个以上南北冬日景观差异的实例，表达对祖国山河的认同； ★★：知道老舍喜爱济南，能说出1个南北冬日差异的实例； ★：说不出作者情感，也无法举例说明地域差异。 【使用说明】 1. 等级说明：本表采用三级星级评价，其中★★★=优秀，能独立准确完成任务要求；★★=良好，需少量提示可基本完成任务；★=待提高，难以完成任务，需要重点辅导。 2. 填写主体与规范： ● 自评：由学生本人填写，完成对应学习任务后对照等级要求如实填写对应星级； ● 互评：由同桌/小组成员填写，根据对方任务完成情况填写对应星级； ● 师评：由教师填写，结合课堂提问、作业完成情况填写对应星级； ● 所有填写仅可写★★★/★★/★，禁止打钩、画圈或填写其他内容。 3. 课堂使用流程： ① 第1课时上课前2分钟下发量表，教师逐条解读具体描述与等级要求，让学生明确本节课评价标准； ② 第1课时“宝地卖点调研”“路线规划”任务完成后，学生用2分钟完成对应条目的自评，随后小组用2分钟完成互评，教师巡视同步完成师评； ③ 第2课时课后，学生用2分钟完成剩余条目的自评，小组用2分钟完成互评，教师结合作品展示完成师评； ④ 下课前回收量表，教师课后汇总评价结果，针对性调整后续教学。 4. 填写提醒：请用黑色钢笔/签字笔在对应空格内填写星级，保持卷面整洁，不得随意涂改。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $