2 济南的冬天：漫步雪后济南，品悟冬之温情（情境任务教学设计）语文统编版2024七年级上册

第2课 漫步雪后济南，品悟冬之温情

——《济南的冬天》教学设计

1．通过朗读识，记了解作者及相关文学常识，积累生字词。 

2．有感情地朗读课文，读准重停连，感知文章内容。

3．掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。

4. 感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，读准重停连，感知文章内容。

2.掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。

【教学难点】

掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。

第一课时  探温晴摇篮，感山之情韵

任务一：初读感知·定位温晴坐标    任务二：情境深探·体验摇篮之境

第二课时  绘水墨雪韵，赏不冻蓝波

任务一：沉浸品鉴·寻温晴语句      任务二：创意展现·抒写“温情”

2课时

第一课时  探温晴摇篮，感山之情韵

新课导入

文学史上，无数文人墨客描绘过冬天，柳宗元笔下是 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 的孤寂，岑参眼中有 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 的壮丽。而老舍先生笔下的济南冬天，却充满了温暖与生机。他用怎样的文字，勾勒出这份独特？今天，我们一起品读经典，领略济南冬天的魅力。

探究新知

【走近作者】

姓名：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。

简介：北京人，满族，老舍是他最常用的笔名，现代作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。

代表作品：著名作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》 ，戏剧《茶馆》《龙须沟》等。

【背景资料】

老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

读一读·正字音

记一记·晓词义

1、镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。

2、单单：指仅仅；唯独；从一般中突出个别的人或事物。

3、安适：安闲舒适。

4、着落：事情有归宿、有结果，依托。（常考易错）

5、慈善：对人关怀而有同情心；仁慈而善良。

6、肌肤：肌肉和皮肤。

7、秀气：言谈文雅，举止优美，器物小巧灵便。

8、宽敞：指宽大、开阔、宽阔。

9、贮蓄：储存、积聚。

10、澄清：清亮，使浑浊变为清明，比喻肃清混乱局面。（常考易错）

11、空灵：灵活而无法捉摸。

12、地毯：常由羊毛织成的一种厚重的机织或毡合织物，铺于地面。

任务一：初读感知·定位温晴坐标

1.听课文录音，注意生字。

2.用笔圈出所有直接描述或体现济南冬天特点的词语、短语或句子。

3.同桌结组，每人一段，读给对方听。要有感情地朗读课文。

教师播放课文朗读视频，学生倾听。

【朗读指南】

整体基调：以温和舒缓、饱含喜爱的语气朗读，传递冬天的温暖与诗意。

语调变化​：描绘济南冬天 “温晴” 特点时，语调上扬，展现欣喜之情。​描写山、水等景物，如 “这一圈小山在冬天特别可爱”，语调轻柔亲切，体现景物的可爱。

整体基调：以温和舒缓、饱含喜爱的语气朗读，传递冬天的温暖与诗意。

语调变化​：描绘济南冬天 “温晴” 特点时，语调上扬，展现欣喜之情。​描写山、水等景物，如 “这一圈小山在冬天特别可爱”，语调轻柔亲切，体现景物的可爱。

说一说：直接描述或体现济南冬天特点的词语、短语或句子有哪些？

【明确】

“温晴”、“宝地”、“响晴”、“暖和”“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。” (明确总起句地位)

如果用一个词概括济南冬天的总特点，你会选哪个词？

济南的冬天是                的。

【明确】

“温” 相对于严寒或酷暑而言，气温宜人，“晴” 则是相对于“阴”而言，指天气的晴朗，鲜明而不单调。

“仅仅‘温晴’二字，就能让济南成为‘宝地’吗？老舍接下来重点描绘了什么来证明这一点？”

请同学们有感情地自由朗读第1段，思考：作者用什么方法，突出济南冬天“温晴”的总体特点？

【明确】