14.《梅兰芳蓄须明志》（教学设计）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《梅兰芳蓄须明志》，聚焦抗战时期梅兰芳蓄须拒演的爱国事迹。通过播放京剧《贵妃醉酒》唱段、展示抗战历史图片导入，建立艺术形象与时代背景的联系，借助小标题概括、情节曲线图等支架梳理事件，帮助学生把握长文章主要内容。 此资料以情境教学法融合核心素养，如播放京剧音频培养审美创造，小组讨论“蓄须”意义发展思维能力，抓“斩钉截铁”等关键词品读提升语言运用，分层作业延伸文化自信。实例丰富，教师可直接用结构化设计，助力学生理解民族气节，提升教学效率。

课题 梅兰芳蓄须明志 统编版 五年级上册 第四单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课选自统编版五年级上册第四单元，是一篇写人记事的课文。文章讲述了著名京剧表演艺术家梅兰芳先生在日本侵华期间，为了拒绝为侵略者演戏，不惜蓄须明志、卖房度日，甚至打针装病以死抗争的感人故事。课文通过具体事例展现了梅兰芳崇高的民族气节和爱国情怀，是进行爱国主义教育的重要载体。本单元的人文主题是“爱国情怀”，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。 学情分析 五年级学生已具备初步的概括能力，能抓住关键词句理解内容，但对抗日战争时期的历史背景缺乏直观感受，难以深刻理解梅兰芳面临生死抉择时的内心挣扎与坚定意志。部分学生可能认为“蓄须”只是简单的留胡子行为，无法体会其背后的政治意义和牺牲精神。教学中需借助多媒体资料创设情境，引导学生联系时代背景，通过品读细节感悟人物精神，突破理解难点。 课时教学目标 文化自信 1. 了解梅兰芳先生的艺术成就及他在民族危亡时刻的爱国壮举，增强对中华民族优秀文化代表人物的认同感。 2. 感受中华优秀传统文化中蕴含的爱国主义精神，树立维护国家尊严和民族气节的意识。 语言运用 1. 能正确认读“蓄、迫、租”等生字，规范书写，并能准确流利地朗读课文，读出对梅兰芳先生的敬佩之情。 2. 能运用“连起来说”的方法，把握长文章的主要内容，清晰讲述梅兰芳拒演的主要事件。 思维能力 1. 通过分析梅兰芳面对不同诱惑和威胁时的选择，培养逻辑推理和对比分析的能力，理解其行为背后的深层动机。 2. 结合时代背景资料，深入思考“蓄须”这一行为在特定历史语境下的象征意义，提升深度解读文本的思维品质。 审美创造 1. 品味文中描写梅兰芳神态、动作的语句，感受人物形象的高大与坚毅，体验文字所传达的崇高美感。 2. 能够基于课文内容，发挥想象，尝试用生动的语言描述梅兰芳在关键时刻的心理活动或场景画面。 教学重点、难点 重点 1. 能梳理出课文讲述的几件主要事情，并连起来说说课文的主要内容。 2. 通过抓关键词句，体会梅兰芳先生面对侵略者威逼利诱时表现出的坚定决心和高尚气节。 难点 1. 理解“蓄须明志”的深刻含义，体会梅兰芳在生死关头如何坚守民族气节。 2. 将梅兰芳的个人遭遇与当时的社会背景（抗日战争）联系起来，真正读懂他为何“宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出”。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含梅兰芳剧照、抗战视频片段）、生字卡片、学习任务单、板书贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、戏曲导入，初识大师 （1）、播放经典唱段，激发兴趣 教师播放京剧《贵妃醉酒》或《霸王别姬》的精彩选段音频，配合展示梅兰芳先生在舞台上的经典剧照（如杨贵妃、虞姬的形象）。 引导语：“同学们，刚才听到的悠扬的唱腔和看到的优美身段，来自一位享誉世界的京剧大师。大家知道他是谁吗？他在舞台上扮演的是旦角，也就是女性角色。但他的一生中，却有一段特殊的时期，他留着胡须，不再登台。他就是——梅兰芳。” 出示课题，板书：14 梅兰芳蓄须明志。 提问：“看到‘蓄须’两个字，你有什么疑问？为什么一位旦角演员要留着胡须？这背后藏着什么故事呢？” 二、背景铺垫，感知时代 （1）、展示历史图片，营造氛围 教师展示1937年日军占领上海、炮火连天的历史照片，以及当时百姓流离失所的画面。 引导语：“时间回到1937年，这是一个硝烟弥漫的年代。日本侵略者铁蹄践踏我们的国土，无数同胞陷入苦难。在这样的背景下，作为艺术家的梅兰芳面临着怎样的选择？今天，就让我们走进课文，去探寻那段震撼人心的历史。” （2）、明确学习目标 出示本节课的学习任务清单： 1. 交流预习，扫清字词障碍。 2. 理清脉络，把握主要内容。 3. 品读细节，感悟民族气节。 （3）、过渡引入 引导语：“要想读懂这个故事，首先我们要过生字关，看看这位大师是如何用他的行动诠释‘明志’二字的。” 1. 观看视频，聆听唱段，感受京剧艺术之美。 2. 观察图片，思考并回答关于梅兰芳的问题。 3. 齐读课题，提出心中的疑问。 4. 浏览学习目标，明确本课学习任务。 评价任务 听赏专注：☆☆☆ 积极发言：☆☆☆ 目标明确：☆☆☆ 设计意图 利用视听资源创设情境，迅速吸引学生注意力，从艺术角度切入，拉近学生与历史人物的距离，同时通过背景介绍渲染悲壮氛围，为理解人物行为奠定情感基调。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、自主预习，反馈成果 （1）、检查生字词掌握情况 教师出示生字词卡片，采用“开火车”、“小老师领读”等形式检查预习效果。 重点词语：蓄须、逼迫、租界、纠缠、邀请、驻军、侵略、拒绝、签订、宁可、妄想。 易错字指导： 1. “蓄”：上边是“艹”，下边是“畜”，注意中间部分的写法，不要写成“辛”。 2. “妄”：上边是“亡”，下边是“女”，意思是胡乱、非分，组词“妄想”。 3. “宁”：多音字，此处读níng，表示安宁；也可读nìng，表示宁愿，文中“宁可”读nìng。 （2）、理解难解词语 结合上下文解释词语： “深居简出”：指平时老在家里待着，很少出门。文中指梅兰芳为了躲避日本人，不轻易露面。 “斩钉截铁”：形容说话或办事坚决果断，毫不犹豫。文中指梅兰芳拒绝演出的态度非常坚决。 “虚度生命”：白白度过一生，没有价值。文中指不能演出对梅兰芳来说如同浪费生命。 二、再读课文，整体感知 （1）、默读要求 请学生默读课文，边读边思考：课文围绕梅兰芳蓄须这件事，写了哪几件事？试着用小标题的形式概括出来。 （2）、交流反馈 教师巡视指导，随后指名汇报，并在黑板上生成思维导图框架。 预设事件： 1. 藏身租界，深居简出（拒绝普通演出）。 2. 香港沦陷，被迫回沪（拒绝司令官逼迫）。 3. 卖房度日，拒绝利诱（拒绝优厚条件）。 4. 打针装病，冒死抗争（拒绝庆祝会演出）。 （3）、连说大意 引导语：“谁能把这几件事连起来，说说课文的主要内容？” 示范句式：“课文主要讲了……在……情况下，梅兰芳……最后……” 师生共同梳理，得出：课文记叙了梅兰芳先生在日本侵华期间，为了拒绝为日本人演戏，不惜蓄须明志、卖房度日，甚至打针装病以死抗争的感人故事，表现了他崇高的民族气节。 1. 自读生字词，圈画易错字。 2. 参与“开火车”读词，纠正读音。 3. 结合语境理解词语含义。 4. 默读课文，提取关键信息，概括小标题。 5. 尝试串联事件，复述课文主要内容。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 概括精炼：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 设计意图 落实字词基础，扫除阅读障碍。通过概括小标题和连说大意，训练学生把握长文章主要内容的语文要素，培养学生提炼信息和整合语言的能力。 学习任务三：整体感知，理清脉络【10分钟】 一、聚焦核心，梳理情节 （1）、绘制情节曲线图 教师在黑板上画出时间轴和情绪/难度曲线，请学生根据课文内容填充。 时间节点：1937年 -> 1938年底 -> 1941年12月 -> 后来 -> 胜利后。 关键事件节点： 1. 1937年：日军占领上海，藏身租界，深居简出。 2. 1938年底：受邀去港，演出后不再登台。 3. 1941年12月：香港沦陷，司令官逼迫，蓄须明志。 4. 日本庆祝“大东亚圣战”：打针装病，险丢性命。 5. 抗战胜利：剃须登台，万众欢呼。 （2）、讨论“蓄须”的意义 引导语：“梅兰芳先生为什么要蓄须？这对一个旦角演员意味着什么？” 组织小组讨论： 1. 旦角需要剃须，蓄须意味着什么？（意味着放弃舞台，放弃艺术生命）。 2. 他是在什么情况下蓄须的？（日军逼迫，民族危亡之际）。 3. 这体现了他怎样的决心？（不与侵略者同流合污，誓死抗争）。 （3）、教师点拨总结 小结：“蓄须”不仅仅是留胡子，它是一种无声的抗议，是一种明志的宣言。在梅兰芳心中，国家的尊严高于一切，艺术的自由建立在民族独立的基础之上。如果失去国家，艺术也就失去了灵魂。” 1. 跟随教师思路，在时间轴上标注关键事件。 2. 参与小组讨论，交流对“蓄须”含义的理解。 3. 分享观点，阐述个人对人物行为的看法。 4. 记录教师总结的核心观点，深化认知。 评价任务 逻辑清晰：☆☆☆ 观点独特：☆☆☆ 倾听认真：☆☆☆ 设计意图 通过绘制情节曲线和深度讨论，帮助学生理清文章脉络，将零散的事件串联成完整的叙事链条，从而更深刻地理解“蓄须”这一核心行为背后的巨大牺牲和坚定信念。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【15分钟】 一、细读段落，品析细节 （1）、研读“利诱”段落 出示句子：“听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：‘梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？’有的甚至说，只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。” 提问：“面对如此优厚的条件，梅兰芳是怎么做的？从哪些词语可以看出他的态度？” 引导学生找出关键词：“全部拒绝”、“宁可……也决不……”。 深入分析：“二十两黄金”在当时是巨款，“卖房度日”意味着生活困顿。在金钱和民族气节之间，他选择了后者。这种选择是多么艰难，又多么伟大！ 指导朗读：读出梅兰芳斩钉截铁的语气，重读“全部拒绝”、“宁可”、“决不”。 二、聚焦冲突，体悟精神 （1）、研读“装病”段落 出示句子：“梅兰芳找到一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场‘大病’……于是给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧。” 引导思考：“为什么要打伤寒针？这有什么危险？” 补充资料：伤寒病在当时死亡率很高，发高烧可能导致死亡。梅兰芳为了拒绝演出，竟然拿自己的生命做赌注。 提问：“日本军医检查时，看到了什么？梅兰芳当时可能在想什么？” 想象说话：“看着滚烫的额头，梅兰芳心想：__________。” 预设：即使我死了，也不能给日本人演戏，我要守住中国人的骨气。 三、升华情感，致敬英雄 （1）、对比阅读 出示课文结尾：“前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。” 引导对比：之前他深居简出，无人问津；现在他一登台，万人空巷。为什么人们如此爱戴他？ 总结：不仅因为他的艺术高超，更因为他那高尚的民族气节。他用行动诠释了什么是真正的艺术家，什么是中国的脊梁。 （2）、情感诵读 全班齐读最后一自然段：“作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！” 配乐朗诵，营造庄重肃穆的氛围，将课堂情感推向高潮。 1. 圈画关键词句，分析人物心理。 2. 有感情地朗读课文，体会语气变化。 3. 展开想象，补白人物内心独白。 4. 对比前后情境，感悟人物形象。 5. 深情齐读，表达对英雄的敬意。 评价任务 朗读投入：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 设计意图 通过抓关键词、想象补白、对比阅读等策略，引导学生深入文本细节，在具体的语言环境中感悟梅兰芳先生不畏强暴、坚贞不屈的民族气节，实现情感价值观的升华。 学习任务五：布置作业，强化巩固【7分钟】 一、分层作业，拓展延伸 （1）、基础性作业（必做） 1. 抄写本课生字词各两遍，并用“蓄须”、“斩钉截铁”造句。 2. 把课文讲给你的家人听，注意讲清楚梅兰芳先生做了哪些事来拒绝演戏。 （2）、拓展性作业（选做） 1. 查阅资料，了解梅兰芳先生的其他爱国事迹，或者收集其他在抗战时期坚守气节的艺术家故事，制作一份“民族英雄卡”。 2. 结合“阅读链接”《难忘的一课》，比较梅兰芳和台湾教师在不同地点、不同方式下表达的爱国情感，写一篇简短的读后感（100字左右）。 （3）、实践性作业（选做） 尝试学唱一句京剧《贵妃醉酒》的唱段，感受传统艺术的魅力，并思考艺术与爱国之间的关系。 1. 记录作业内容，明确完成要求。 2. 根据自身兴趣和能力，选择适合的作业项目。 3. 课后主动与家人分享故事，或在图书馆查找资料。 评价任务 书写工整：☆☆☆ 内容丰富：☆☆☆ 按时完成：☆☆☆ 设计意图 作业设计遵循分层原则，既巩固基础知识，又拓展思维视野，还将课堂延伸至课外和家庭，促进学生对爱国精神的持续思考和内化。 作业设计 一、基础积累与运用 1. 看拼音写词语。 xù xū ( ) bī pò ( ) zū jiè ( ) jiū chán ( ) yāo qǐng ( ) zhù jūn ( ) qīn lüè ( ) jù jué ( ) qiān dìng ( ) nìng kě ( ) wàng xiǎng ( ) 2. 辨字组词。 蓄（ ） 迫（ ） 租（ ） 纠（ ） 畜（ ） 伯（ ） 祖（ ） 叫（ ） 3. 写出下列词语的近义词和反义词。 近义词：拒绝（ ） 困顿（ ） 敬佩（ ） 反义词：深居简出（ ） 斩钉截铁（ ） 犹豫（ ） 4. 用加点的词语造句。 无论……都……：_____________________________________________________ 宁可……也……：_____________________________________________________ 二、阅读理解与表达 1. 课文主要讲了梅兰芳先生哪几件事？请用小标题的形式概括出来，并按顺序排列。 答：________________________________________________________________ 2. 为什么说“蓄须”对梅兰芳来说是一种巨大的牺牲？请结合课文内容谈谈你的理解。 答：________________________________________________________________ 3. 如果你有机会见到梅兰芳先生，你想对他说些什么？请写一段话，表达你的敬意。 答：________________________________________________________________ 三、拓展延伸 1. 查阅资料，了解“阅读链接”中《难忘的一课》里那位台湾教师教孩子们写字的背景，思考为什么在台湾“光复”不久，教师还要重新学习祖国文字？ 答：________________________________________________________________ 2. 搜集一位像梅兰芳一样具有民族气节的英雄人物故事，简要记录下来。 人物姓名：__________ 主要事迹：________________________________________________________________ 我的感悟：________________________________________________________________ 【答案解析】 一、基础积累与运用 1. 蓄须 逼迫 租界 纠缠 邀请 驻军 侵略 拒绝 签订 宁可 妄想 2. 蓄（储蓄）畜（牲畜） 迫（压迫）伯（大伯） 租（出租）祖（祖先） 纠（纠纷）叫（叫喊） 3. 近义词：推辞、窘迫、钦佩；反义词：四处奔波、犹豫不决、果断 4. 造句示例：无论遇到什么困难，我们都要坚持下去。 宁可自己吃亏，也不愿让别人受委屈。 二、阅读理解与表达 1. 藏身租界、深居简出；香港沦陷、蓄须明志；卖房度日、拒绝利诱；打针装病、冒死抗争。 2. 因为梅兰芳是旦角演员，必须剃须才能登台。蓄须意味着他放弃了热爱的舞台和艺术生命，这是对他个人最大的牺牲。但在国家危难面前，他毫不犹豫地选择了蓄须，表现了他的爱国情怀。 3. （开放题）示例：梅兰芳爷爷，您真了不起！在那么艰难的时刻，您为了保护国家的尊严，不惜放弃自己的事业甚至生命。您的民族气节让我深深敬佩，我要向您学习，做一个有骨气的中国人。 三、拓展延伸 1. 台湾被日本殖民统治长达50年，日语成为官方语言，许多台湾人不会说中文或汉字。光复后，为了恢复民族文化认同，教师需要重新学习祖国的文字。 2. （开放题）如：闻一多（拍案而起）、朱自清（不吃美国救济粮）等。 板书设计 14 梅兰芳蓄须明志 京剧大师 ————→ 民族英雄 （艺术生命） （国家尊严） 藏身租界 ————→ 深居简出 香港沦陷 ————→ 蓄须明志 卖房度日 ————→ 拒绝利诱（宁可……也决不……） 打针装病 ————→ 冒死抗争 核心：崇高的民族气节 坚定的爱国信念 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过播放京剧选段和历史图片，成功将学生带入特定的历史情境，激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。 2. 主线清晰明了：以“蓄须”为核心线索，贯穿整个教学过程，从导入到结课，层层递进，帮助学生理清了文章脉络。 3. 读写结合紧密：在品读环节注重语言训练，通过想象补白、对比阅读等方式，让学生深入体会人物内心，提升了语文素养。 不足之处 1. 时间分配略显紧张：由于学生在概括主要内容时花费了较多时间，导致最后的情感升华环节稍显仓促，部分学生的表达欲望未能完全满足。 2. 背景资料补充不够充分：对于部分城市学生而言，对抗战时期的残酷性缺乏直观感受，若能增加更多影像资料或具体数据，效果会更好。 3. 个体差异关注不足：在小组讨论环节，个别性格内向的学生参与度不高，今后需设计更多样化的互动方式，确保全员参与。 学科网（北京）股份有限公司 $