第10课《往事依依》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦回忆性抒情散文的叙事梳理、语言品析与情感体悟，以诗意情境导入，衔接单元前序《从百草园到三味书屋》，构建“梳往事—品语言—悟情感—学写作”的学习支架，实现从场景童年到精神成长的进阶。 特色在于分层诵读法浸润语言运用，四段往事递进逻辑（观画入境到学诗立志）培养思维能力，读写迁移训练（仿写校园往事片段）促进审美创造，清雅古风配乐辅助诵读，适配多场景教学，助力学生提升散文读写素养，为教师提供完整教学闭环。

统编版七年级上册第三单元《往事依依》教学设计 一、基本信息 课文篇目：往事依依 作者：于漪 教材版本：部编版七年级上册第三单元 授课课时：2课时（每课时45分钟） 课型：回忆性抒情散文精读课、往事叙事与情感体悟课、语言品析课、读书成长与读写迁移素养课 适用场景：常规教学、公开课、优质课评比、师范生试讲 二、教材分析 《往事依依》是部编版七年级上册第三单元的重点精读篇目，承接本单元“回望童年、体悟成长、浸润书香、珍藏美好”的人文主题，紧扣单元核心语文要素：梳理叙事脉络、品味优美凝练的散文语言、把握细节描写、体悟文字背后真挚的成长情感、理解文学与师长对人生的滋养价值。本单元以童年与成长为核心，串联自然之趣、求学之思、往事之暖，在前文《从百草园到三味书屋》童真叙事、场景对比的基础上，本课进一步升华单元主题，聚焦“书香浸润、师恩滋养、往事育人”，实现从场景童年到精神成长的深度进阶。 本文是著名教育家于漪先生的经典回忆性抒情散文，文章语言清雅隽永、质朴温润、文采斐然。作者以时间为线索，深情回望少年时期四段刻骨铭心的往事：观山水画沉浸意境、读《千家诗》浸染诗意、听国文老师读古文动容、随国文老师学爱国诗文立志。四段往事层层递进、由浅入深，从审美熏陶到文学积淀，再到精神滋养、品格塑造，完整呈现文学阅读与良师教诲对个人成长、人生格局、职业选择的深远影响。 全文以“依依”之情贯穿始终，叙事简洁凝练、细节细腻动人、情感真挚含蓄，做到事有情、文有韵、言有美。文章最大特色是“以事载情、以文育人、润物无声”，选取平凡少年读书求学片段，以小见大，将个人往事、文学审美、师恩情怀、人生成长融为一体，无刻意抒情，却字字含情、句句蕴理。同时文本修辞丰富、句式优美、词汇雅致，是七年级学生积累优美语言、学习抒情叙事、提升审美素养、掌握散文读写技法的标杆文本。 在单元教学体系中，本课承接单元写景叙事、细节品析的学法，弥补了单元“精神成长、书香育人”的内容空白，与《从百草园到三味书屋》形成完美互补：前者写童年场景的自由与规矩，本文写童年精神的浸润与成长；前者重场景对比与景物描写，本文重往事梳理与情感升华。两篇课文共同构建“童年生活—求学时光—精神成长”的单元完整育人体系，为初中回忆性散文阅读、抒情叙事写作、成长主题作文奠定核心方法基础，兼具极强的工具性、审美性与人文传承价值。 三、学情分析 从知识储备来看，七年级学生经过本单元前序课文学习，已熟练掌握回忆性散文的基本阅读方法，能够梳理文章叙事线索、概括文本内容、赏析基础语句、体悟浅层情感，具备一定的文本梳理、语言品析与成长主题感知能力，为本课多层往事梳理、深层情感体悟、雅致语言赏析奠定扎实基础。 从能力短板来看，学生文本解读存在明显局限：一是多段往事并存时，梳理层次、划分内容、理清递进逻辑的能力薄弱，容易混淆四段往事的内容与作用；二是对雅致含蓄的散文语言赏析浅表化，只能感知文字优美，无法精准品味修辞、炼字、句式带来的表达效果；三是情感体悟片面，仅能读懂作者怀念往事，难以深度理解“读书塑人、良师立心、往事赋能成长”的深层主旨；四是写作中擅长记事却不会融情，叙事平淡、情感空洞，缺乏以小事寄深情、以细节传真情的能力。 从心理特点来看，七年级学生正处于少年成长、三观塑造的关键阶段，有丰富的读书经历、课堂体验与校园往事，极易共情文本中书香浸润、师恩相伴的成长体验，对回望童年、感恩师长、热爱读书的主题接受度极高。但学生对“往事对人生的深远影响”缺乏深度思考，审美感知与人文沉淀不足。基于此，本课延续单元“读文梳脉、品语赏美、悟情明理、学以致用”的教学思路，以往事梳理筑基、以语言品析赋能、以情感深挖升华、以读写迁移落地，层层突破重难点，实现素养全面提升。 四、教学目标 依据新课标语文核心素养要求，结合单元语文要素、文本抒情散文特质与学情实际，从语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四个维度设定三维梯度教学目标： （一）知识与技能 1. 精准掌握本课重点生字词，熟练认读、规范书写徜徉、浩渺、镌刻、历历、依稀、隽永、铭刻、谆谆、历历在目、记忆犹新等字词，结合语境精准释义，积累雅致散文词汇与优美语句。 2. 熟练掌握抒情回忆性散文的朗读技巧，把控温婉深情、清雅舒缓的朗读基调，精准处理语句停顿、语速与情感起伏，读出文本语言美、意境美与情感美。 3. 精准梳理文章四段核心往事、完整时间叙事脉络与层层递进的层次结构，精准概括每段往事的核心内容与滋养作用。 4. 熟练掌握本文比喻、引用、排比等修辞用法，学会赏析雅致语言、细节描写、情景交融的表达效果，掌握“叙事+细节+抒情”的散文写法。 （二）过程与方法 1. 通过范读入境、分层品读、逐段悟读、整体回读的多层诵读训练，在读中梳理往事、感知意境、体悟深情、熟悉文脉，固化抒情散文精读方法。 2. 通过圈点批注、小组合作探究、梯度问题导学、师生精讲点拨，掌握“梳往事—品细节—赏语言—析层次—悟深情—明主旨”的完整散文鉴赏思维。 3. 通过例句拆解、技法梳理、当堂片段仿写训练，实现阅读学法向写作能力的迁移，学会选取细碎往事、捕捉细腻细节、融入真挚情感写作成长类作文。 （三）情感态度与价值观 1. 体悟作者对少年往事的深深眷恋、对文学书香的由衷热爱、对良师教诲的真挚感恩，感受文字与读书的精神力量。 2. 理解读书浸润心灵、师长指引成长、往事沉淀人生的深刻内涵，树立热爱阅读、敬畏课堂、感念师恩、珍藏成长的人生态度。 3. 回望自身成长往事，学会从平凡经历中汲取成长力量，涵养文雅审美、正向品格与温暖心境。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 夯实字词基础，规范深情舒缓的朗读基调，清晰梳理四段往事的叙事脉络与层次结构。 2. 精读重点段落，品味本文清雅隽永、温润优美的语言特色，赏析修辞与细节描写的表达效果。 3. 精准概括四段往事的内容，明确每段往事对作者成长的不同滋养作用。 （二）教学难点 1. 理清四段往事层层递进、由表及里的逻辑关系，读懂文本由审美到文学、由知识到精神的成长进阶脉络。 2. 深度体悟“依依”二字的丰富内涵，理解往事眷恋、书香热爱、师恩感恩、成长致敬的多重情感。 3. 内化“小事寄深情、细节传真情、往事悟成长”的写作技法，突破学生叙事平淡、情感空洞的写作短板。 六、教学方法 紧扣新课标生本课堂理念、单元教学体系与抒情散文特质，沿用单元多元融合教法，兼顾基础夯实、语言赏析、情感体悟、素养落地： 1. 分层诵读法：配乐范读、分段品读、细节悟读、整体美读，以读入境、以读品词、以读悟情、以读赏韵，感知文本清雅温润的文体风格。 2. 圈点批注法：引导学生自主圈画往事关键词、优美语句、修辞细节、抒情语句，自主批注内容、手法与情感，培养精细化、深度化精读能力。 3. 梯度问题导学法：由字词积累、往事梳理，到语言赏析、层次辨析，再到情感深挖、主旨升华，层层突破重难点，规避浅层碎片化解读。 4. 分层对比探究法：通过四段往事的内容、作用、情感多维对比，小组研讨递进逻辑，深化文本结构与成长主旨理解。 5. 精讲点拨法：针对语言赏析盲区、层次逻辑误区、情感解读浅显、文脉梳理混乱等问题精准精讲，梳理抒情散文鉴赏模板与成长作文写作体系。 6. 读写迁移法：立足本文往事选材、细节刻画、融情于事的核心技法，开展当堂仿写训练，实现以读促写、学以致用、素养内化。 七、教学准备 （一）教师准备 1. 制作精品教学课件：包含作者背景、字词专项训练、文脉结构图、四段往事对比表格、语言佳句赏析、主旨深挖、当堂仿写训练、拓展素材等内容。 2. 准备适配文本的清雅古风配乐，贴合文章温婉深情、书香雅致的氛围，辅助分层诵读与入境体悟。 3. 设计分层课堂任务单、语言赏析清单、易错字词默写表、往事梳理探究素材，适配分层教学需求。 （二）学生准备 1. 提前预习全文，通读熟读文本，借助工具书自主解决生字词，标注疑难语句与优美佳句。 2. 自主查阅于漪生平简介，初步了解作者教书育人、深耕语文的人生经历，感知写作背景。 3. 初步梳理文中记叙的几件往事，简单标注每段往事带给自己的初步感受，记录阅读疑问。 八、教学过程 第一课时（45分钟） 课时目标：夯实基础、熟读文本、梳理文脉、概括往事、理清层次逻辑、初步体悟依依之情 （一）诗意导入，情境入文（5分钟） 岁月无声，往事有痕。人生路上，总有一些细碎的时光、温暖的遇见、书香的浸润、师长的指引，深深镌刻在心底，经年不忘、久久依依。这些平凡的往事，看似细碎寻常，却悄悄滋养气质、丰盈心灵、成就人生。今天，我们走进著名教育家于漪的散文《往事依依》，回望作者的少年时光，在书香与师恩中，读懂往事的力量、成长的温度。 板书课题：往事依依 于漪 （二）知人论世，文体铺垫（4分钟） 于漪，当代著名语文教育家、全国特级教师，深耕语文教育数十年，育人无数、著作颇丰。一生挚爱文学、坚守教育初心，文字清雅温润、质朴深情，兼具书卷气与烟火气。本文是作者回望少年成长、感念书香与师恩的回忆性抒情散文，文字凝练优美、情感真挚绵长、立意温润深刻。 文体铺垫：回忆性抒情散文，核心特点为“融情于事、以小见大、层层递进、含蓄深情”，以真实往事为载体，以细腻细节为支撑，以真挚情感为内核，记事、写景、抒情、明理融为一体，语言雅致、意蕴悠长。 （三）初读文本，扫清障碍（16分钟） 1. 配乐范读：教师温婉深情范读，语速舒缓、语调清雅、情感真挚，学生倾听感知文本整体基调，整体把握文章怀旧、感恩、温润的氛围。 2. 自由诵读：学生自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺节奏、读出韵味，圈画生字词、优美语句、关键语句，初步感知全文内容。 3. 重点字音、易错字精准突破（教材必考）： 徜徉（cháng yáng）、浩渺（miǎo）、镌刻（juān）、依稀（yī xī）、隽永（juàn）、谆谆（zhūn）、历历（lì）、铭刻（míng） 4. 重点词语语境释义（贴合文本情境）： 徜徉：安闲自在地步行，文中指沉浸在书画与诗意的美好意境中。 浩渺：形容水面、天空辽阔悠远，文中指诗句意境开阔宏大。 镌刻：雕刻、铭记，文中指往事深深留在心底、终身难忘。 隽永：意味深长、耐人回味，文中指诗文意境悠长、滋养人心。 谆谆教诲：恳切耐心地教导，文中指国文老师的教导温暖深刻、让人铭记。 历历在目：指往事清晰真切地呈现在眼前。 5. 朗读指导：全文整体基调清雅舒缓、深情内敛，无激昂热烈，却温润绵长。叙事句平实真切、娓娓道来，写景抒情句轻柔优美、饱含眷恋，议论升华句沉稳恳切、意蕴深远。 6. 朗读检测：指名分段朗读，师生共同点评纠错，规范字音、节奏、语速与情感，落实读通、读顺、读出文本书卷气韵与深情。 （四）再读精读，梳理文脉、概括往事（18分钟） 学生默读全文，自主划分段落层次、梳理叙事脉络、概括核心往事，小组交流研讨，教师精讲梳理完整框架。 1. 完整行文脉络（总—分—总结构）： 第一部分（第1自然段）：总起开篇，点题抒情，总写往事依依、难以忘怀，奠定全文眷恋深情的基调。 第二部分（第2—5自然段）：分述往事，层层递进，详细记叙少年时期四段难忘的成长往事。 第三部分（第6自然段）：总结升华，点明往事对人生、职业、品格的深远影响，收束全文、升华主旨。 2. 四段核心往事精准梳理（本课重点）： ① 观画入境：儿时观赏山水画册，沉浸山水意境，受到初步的审美熏陶，学会感知自然之美、意境之美。 ② 读诗润心：少年诵读《千家诗》，四季诗意浸润心灵，积累文学素养，培养审美情趣与文字感知力。 ③ 听文动情：国文老师诵读古文，声情并茂、感染力极强，让作者体悟文字力量，心生敬畏与热爱。 ④ 学诗立志：国文老师讲授爱国诗文，慷慨激昂、满怀赤诚，滋养作者家国情怀，塑造品格、坚定初心。 3. 层次逻辑精讲：四段往事层层递进、由浅入深，从**视觉审美**到**文学积累**，再到**情感共鸣**、最终**品格立志**，完成从外在感知到内在精神、从审美体验到人生格局的进阶成长，逻辑清晰、层层升华。 整体小结：平凡细碎的少年往事，是作者一生成长的起点，审美、文学、情感、品格皆源于此，这也是“往事依依”的核心缘由。 （五）课堂小结与分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了全文字词基础，规范了文本清雅深情的朗读基调，梳理了文章总—分—总的整体结构与四段核心往事，理清了文本层层递进的成长逻辑，初步体会了作者对少年往事的眷恋之情，为下一节课语言赏析、情感深挖、主旨升华奠定坚实基础。 分层作业： 基础层：熟练掌握本课生字词，规范抄写默写、精准释义；熟读全文，熟练背诵开篇与结尾经典段落，梳理四段往事核心内容。 提高层：摘抄文中优美雅致的抒情、写景佳句，初步赏析语句的语言特色与情感内涵。 拓展层：结合自身经历，简单回忆自己成长中印象最深的一段读书、求学往事，思考其对自己的影响。 第二课时（45分钟） 课时目标：品析语言佳句、深挖多层情感、辨析文本主旨、归纳写作技法、读写迁移应用、内化成长素养 （一）复习导入，衔接新知（3分钟） 上节课我们梳理了作者少年时期四段珍贵的成长往事，读懂了平凡小事背后的层层成长进阶。为何数十年过去，这些往事依旧历历在目、依依难忘？因为细碎的往事浸润心灵、优美的文字滋养气质、温暖的师恩成就人生。今天我们深入文本，细品语言之美、深挖情感之深、体悟成长之重。 （二）精读细品，赏语言、析细节（14分钟） 本文语言最大特色：清雅隽永、温润凝练、文采斐然，无华丽堆砌，却字字精致、句句含情，兼具画面感、韵律美与深情美。选取核心佳句分层精讲： 1. 意境写景句赏析：写景简约空灵、意境悠远，以极简文字勾勒山水诗意、四季风光，营造清雅脱俗的审美氛围，体现文学对心灵的浸润滋养。 2. 修辞佳句赏析：文中多处运用比喻、引用、排比修辞，引用经典诗句增添文采与底蕴，比喻让抽象意境具象可感，排比让语言韵律优美、气势舒缓，极大增强文章的文学性与感染力。 3. 细节描写赏析：作者细致刻画老师讲课的神态、语气、节奏，动静结合、情景兼具，以细微课堂细节，凸显师长教诲的深刻力量，做到细节传神、小事蕴情。 段落小结：文章以优美语言绘景、以细腻细节记事、以温润文字抒情，语言美、意境美、情感美、人格美四美兼具，尽显散文雅致气韵。 （三）深度探究，悟深情、挖主旨（23分钟） 核心探究任务：深度解读“往事依依”的多层内涵，突破教学难点，读懂全文立体主旨。 1. 多维解读“依依”之情（核心重点） ① 眷恋之情：依依是对纯真美好、诗意丰盈的少年时光的深深怀念； ② 热爱之情：依依是对经典文学、书香诗意、文字之美的由衷热爱； ③ 感恩之情：依依是对良师谆谆教诲、用心育人、点亮成长的真挚感恩； ④ 致敬之情：依依是对往事赋能人生、成就自我、滋养一生的成长致敬。 2. 结尾段落深度解读（主旨升华） 结尾点明往事虽小、历时久远，却终身受益、影响一生。少年时期的审美熏陶、文学积累、师恩指引、精神滋养，潜移默化塑造了作者的审美品格、人生格局与职业选择，点明“小事育人、往事塑人、书香致远、师恩长存”的深刻道理。 3. 全文主旨精准深挖（教学难点突破） 文章通过回忆少年时代观画、读诗、听课、学文四段温暖往事，深情抒发对少年时光的眷恋、对文学书香的热爱、对良师教诲的感恩，深刻揭示**平凡往事滋养成长、经典文学浸润心灵、良师指引成就人生**的成长哲理，启示我们珍惜读书时光、敬畏课堂教诲、珍藏成长点滴、积淀人生力量。 4. 单元文本对比整合（衔接单元体系） 《从百草园到三味书屋》：记童年场景，写自由与规矩，重画面与趣味； 《往事依依》：记童年心事，写书香与师恩，重情感与成长； 两篇文本互补共生，共同诠释童年的多元模样、成长的丰富内涵。 （四）技法归纳，学以致用（2分钟） 本课核心可迁移写作技法： 1. 总分总构文：结构严谨、层次清晰、首尾呼应、主旨鲜明； 2. 以小见大选材：选取细碎平凡小事，承载深刻成长大道理； 3. 层层递进叙事：由浅入深、由表及里，推进自然、逻辑严密； 4. 融情于事写法：叙事藏情、细节蕴情、结尾点情，情感真挚不空洞； 5. 雅致语言表达：巧用修辞、善用雅词、引用诗文，提升文采质感。 （五）当堂仿写，读写迁移（1分钟） 课堂微训练：借鉴本文“细节记事、融情于事”的写法，选取自己校园读书、师长授课的一个细微片段，写一段150字左右的文字，做到细节真实、情感真挚、语言流畅。 （六）课堂小结与终极作业（1分钟） 课堂小结：四段往事，一脉深情；细碎时光，一生滋养。于漪先生以清雅文字告诉我们：读书润心、师恩致远、往事留温、成长有光。所有年少时的阅读积累、课堂遇见、点滴经历，终会沉淀为人生的底气与力量，温柔岁月、成就未来。 课后作业： 1. 熟练背诵全文经典段落，系统积累本课雅致字词、优美佳句与修辞技法。 2. 完善课堂片段仿写，打磨细节、优化语言、融入真情。 3. 以《那件往事，温暖我成长》为题，运用本课以小见大、融情于事的写法，写一篇记叙文，做到选材真实、细节细腻、情感真挚。 九、板书设计（简洁美观、重点突出、适配公开课） 往事依依 于漪 一、结构：总（往事难忘）—分（四段往事）—总（滋养一生） 二、四段往事（层层递进） 观画入境→审美熏陶 读诗润心→文学积淀 听课动情→情感共鸣 学诗立志→品格塑造 三、核心情感：眷恋时光、热爱书香、感念师恩、致敬成长 四、写法：以小见大、融情于事、层层递进、语言雅致 十、教学反思 本次两课时教学严格对标部编版教材原文，文本解读精准零偏差、知识点扎实全面、重难点梯度清晰，完全沿用单元统一精品教学设计结构、篇幅体量与公开课标准，紧扣第三单元“回望童年、浸润书香、感悟成长”的核心语文要素，构建起“字词筑基—诵读品韵—往事梳理—语言赏析—情感深挖—读写迁移”的完整教学闭环，与单元前序课文教案标准高度统一、风格完全一致。 本节课以“往事滋养成长、书香浸润心灵、师恩点亮人生”为核心主线，贯穿分层诵读、圈点批注、小组探究、梯度设问、佳句精讲、当堂仿写多维教学环节，精准贴合七年级学生认知学情。教学中有效破除学生抒情散文解读浅层化、叙事逻辑混乱、情感体悟空洞的核心短板，通过四段往事递进逻辑梳理、多层依依情感深挖、雅致语言精准品析，引导学生读懂平凡小事背后的深刻成长内涵，既扎实落实字词积累、文脉梳理、语言赏析、技法辨析的知识目标，又实现热爱阅读、感念师恩、珍藏成长、涵养品格的德育育人目标，完美衔接单元成长主题教学体系。 本节课教学优势突出：学情适配度高、教学梯度清晰、环节完整闭环、重难点精准突破，兼顾基础夯实、语言审美、技法训练、思维培养、情感体悟与素养迁移，适配常规教学、公开课评优、师范生试讲全场景；分层任务、探究活动、读写训练有效实现全员分层提升，深度贴合新课标语文核心素养落地要求。 教学不足之处：部分学生对文本层层递进的逻辑脉络梳理不够清晰，难以自主辨析四段往事的层级差异；雅致语言的审美赏析能力不足，无法精准解读炼字与修辞的深层妙处；仿写片段仍存在细节单薄、情感平淡的问题。后续教学中，可增加文脉逻辑专项梳理、语言审美梯度训练、生活情境关联体悟，帮助学生熟练掌握抒情散文阅读方法与融情于事的写作技法，真正实现读有所悟、学以致用、素养内化、以文育人。 学科网（北京）股份有限公司 $