8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《大卫·科波菲尔（节选）》展开，涵盖狄更斯生平、创作背景、小说情节梳理、人物塑造及环境描写分析，通过学习任务群支架，从基础知识积累过渡到文本研读，引导学生理解批判现实主义文学特色与社会批判主题。 其亮点在于结合人物插图辅助理解，通过分析肖像、动作等描写方法提升语言运用能力，通过环境描写与社会背景关联培养思维能力，如米考伯形象及“米考伯主义”解读，助力学生把握人物特征与主题，为教师提供系统教学资源，提升教学效率。

大卫·科波菲尔（节选） 学习目标 1. 了解作家查尔斯·狄更斯的生平及小说的创作背景；体会并理解本文环境描写的作用。 2. 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。 3. 体会小说叙述角度带来的艺术效果，品味其中的情感意味。 4. 体会分析米考伯先生的形象特征并理解作品蕴含的对当时社会的批判。 学习任务群一 积累基础知识 查尔斯·狄更斯（1812-1870），19 世纪英国批判现实主义作家，19 世纪英国最受欢迎的作家。狄更斯出身清贫之家，他父亲因负债而入狱。狄更斯少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续地入校求学，后被迫到工场做童工。15 岁以后，他当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20 岁开始当报馆采访员，报道下议院的情况。 学习任务群一 积累基础知识 狄更斯的生活和创作的时间，正是 19 世纪中叶维多利亚女王时代前期。狄更斯毕生的活动和创作，始终与时代潮流同步。他主要以写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残，以理想主义和浪漫主义的豪情讴歌人性中的真、善、美，憧憬更合理的社会和更美好的人生。他以其小说创作篇幅宏大，气势磅礴，内容包罗万象，风格雅俗共赏、丰富多彩，生前即已饮誉国内外，被后世奉为“召唤人们回到欢笑和仁爱中来的明灯”。 学习任务群一 积累基础知识 《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯创作的长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子”，于 1849 至 1850 年间，分二十个部分逐月发表。《大卫·科波菲尔》是 19 世纪英国批判现实主义大师狄更斯创作的一部具有强烈的自传色彩的小说。作品通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。 学习任务群一 积累基础知识 《大卫·科波菲尔》全章 第一章 来到人间 第二章 初识世事 第三章 生活有了变化 第四章 蒙羞受辱 第五章 遣送离家 第六章 相识增多 第七章 第一学期 第八章 我的假期 第九章 难忘的生日 第十章 遭受遗弃 第十一章 独自谋生 第十二章 决计出逃 全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。 小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的大海。其间夹杂各色人物与机缘。语言诙谐风趣，展示了 19 世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。 学习任务群一 积累基础知识 批判现实主义特指 19 世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面，对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 学习任务群二 文本研读 阅读课文，整体感知课文，把握小说的故事情节。 序幕（1-5 段）： “我”来到莫德斯通—格林比货行当童工 开端（6-23 段）： 米考伯邀请“我”做房客 发展（24-44 段）： 米考伯一家被催债，靠典当度日 高潮（45-51 段）： 米考伯一家入狱 结局（52-54 段）： “我”有了新住所，米考伯先生渡过难关 学习任务群三 文本研读 活动一：把握小说的人物形象 1. 速读小说，《大卫·科波菲尔（节选）》写了哪些人物？ 本文所写人物并不复杂，主要人物是米考伯先生。 “我”——主人公，童工 昆宁先生——账房 米克·沃克——童工 粉白·土豆——童工 米考伯——房东 米考伯太太——房东太太 霍普金斯船长——米考伯的牢友 学习任务群三 文本研读 2. “我”在莫德斯通格林拜货行的生活如何？ ① 收入有限，生活困顿。 “我”每周只有六七先令的工资，这是“我”全部的生活来源，如果忍不住买了点心铺门口摆着的半价出售的陈糕点，那么午餐就只能买个小面包卷或一小块布丁充饥。 ② 内心孤独，充满痛苦。 在“我”窘困的生活中，“从来没有人给我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持”，“我”内心的痛苦无处倾诉，只能千方百计地默默忍受。 ③ 受到肯定，颇有地位。 为不受人轻视和侮辱，“我”总是埋头干活，果然“我”很快变得快捷、熟练，再加之“我”的行为和态度跟其他人有所不同，所以“我在摩德斯通格林拜货行也还有点地位”，其他人总管“我”叫“小先生”或“小萨福克人”。 学习任务群三 文本研读 3. 主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？ 自强自立。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工，获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。 积极向上。他渴望读书，想成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。 善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后，他到监狱里去探望米考伯先生。 学习任务群三 文本研读 4. 分析米考伯先生的形象。 米考伯先生是大卫做童工时的房东，后来成了大卫的忘年交，他因无力偿还债务，而几次身陷囹圄。 他天生爱慕虚荣，喜好挥霍，不切实际，不肯脚踏实地，他经常负债累累，他就是这样一个不折不扣的乐天派，他还有善良正直的一面。 他是“债多不愁，乐天知命”的文学典型。 学习任务群三 文本研读 5. “米考伯主义”：米考伯是狄更斯小说《大卫·科波菲尔》中的一个人物。是主人公大卫做童工时的房东，与大卫结下了深厚的友谊。米考伯因无力偿还账务而身陷囹圄，但得乐且乐，同时债多不愁、盲目乐观，好讲排场，梦想有一天会时来运转，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”，即“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 学习任务群三 文本研读 6. 小说中米考伯太太有哪些性格特点？请简要分析。 写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。 学习任务群三 文本研读 活动二：把握小说的环境描写 找出环境描写，分析探讨。 1. 描写社会环境的内容 例如对货行的描写，交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。 运用了自然环境描写，交代了“我”当时工作的地方环境恶劣。展现了当时英国的社会风貌，揭露了盛世下的阴暗面。既让人心生同情，又衬托了人物当时灰暗的心境。表达了作者对人道主义的强烈呼唤。 学习任务群三 文本研读 环境描写分析 2. 再比如对米考伯住宅的描写，“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。这一描写不仅推动了故事情节的发展，也为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 学习任务群三 文本研读 环境描写与人物刻画： 再如对监狱的描写，突出了监狱的简陋、破败、脏乱，突出监狱环境的简陋；米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜； 主题思想： 讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 学习任务群三 文本研读 活动三：把握小说的主题思想及写作方法 主题思想： 描述了大卫·科波菲尔在莫德斯通 - 格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫·科波菲尔的善良、诚挚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又乐观开朗的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬，对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。 学习任务群三 文本研读 自传体小说的写作方法： 首先，自传体小说要写出一个真实的活生生的“我”来，这个“我”应该就是生活中自己的真实样子，而不是与生活中真实的自己隔着一层；自传还应有向别人明确传递出自己的外貌特征，使人读后留有印象，甚至一见到你本人就能根据你自传中的描写认出你的细节；自传中有事实，它不是简单的叙述，它要反映出人物的成长变化经历，要有一定的时间感。 学习任务群三 文本研读 总结全文 《大卫·科波菲尔》人物形象与主题分析 《大卫·科波菲尔》是英国作家狄更斯的自传体小说，小说中的主人公是一个遗腹子。作者描写了大卫·科波菲尔从孤儿成长为一个人具有人道主义精神的作家的过程。他善良、诚挚、聪明、勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，在顺境中加倍努力，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。 解放生产力 释放想象力 封底 $