10.1《劝学》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《劝学》，涵盖荀子思想主张、文言知识及论证方法。以颜真卿、孔子等古人劝学名句导入，搭建从传统劝学到文本解读的学习支架，帮助学生建立知识脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过骐骥与驽马的对比论证、青出于蓝的比喻论证及结构图示，引导学生深入理解。系统梳理文言知识并结合高考真题即学即练，助力学生提升语言运用与逻辑思维，为教师提供丰富教学资源。

古人的“劝学” 唐代书法家颜真卿《劝学》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。” 孔子“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆”。 朱熹“三到法”：心到、眼到、口到。 子思（儒学大家）“五之法”：博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之。 本节内容结束 《荀子》 本节内容结束 劝　学 一、识作者 先秦儒家的最后代表——荀子 荀子(约前313—前238)，名况，字卿，战国时期赵国人。著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时人尊称“荀卿”。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒①，后为楚兰陵(今山东兰陵)令。荀子对儒家思想有所发展，对重整儒家典籍也有相当的贡献。 基础·自主学习 核心·互动探究 荀子散文的特点 说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多作排比 善于比喻 正反设喻（通过正反 对照把所要说明的道 理说得更具体明白） 正面设喻（从正面直接打比喻阐明观点） 反复设喻（连用几个 不同的比喻，使读者 加深对道理的理解） 二、知背景 荀子五十岁游齐，曾三为稷下学宫祭酒。祭酒是学宫的最高长官。三为祭酒可见其主持稷下学宫时间之长。②稷下学宫是齐国专设的求学讲学的机构，老师来自全国各地，学生来自四面八方，要求学生受业求学是祭酒考虑的重要问题。另外，荀子认为人性本恶，人必须经过外界改造才能变得有礼。为此，荀子写下了著名的传世之作《劝学篇》。 基础·自主学习 核心·互动探究 战国时期儒家的重要代表人物是孟子和荀子。孟子宣扬“劳心者治人，劳力者治于人”的思想，为统治阶级辩护。荀子则认为人力能征服自然，应该利用自然为人类服务。他的门人韩非、李斯成为战国末期法家的重要代表人物。 6 三、拓知识 荀子的思想主张 荀子是先秦儒家的最后代表人物，他批判总结了先秦诸子的学术思想，对古代唯物主义有所发展。荀子不同意孟子的“性善”说，主张“性恶论”，认为人、物皆可改变，能“知明而行无过矣”。 他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。 他强调教育和礼法的作用，主张治天下既“法”治又兼用“礼”治。③ 基础·自主学习 核心·互动探究 韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。 他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。提出“性恶论”的看法。 本节内容结束 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word模板：/word/ Excel模板：/excel/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 个人简历：/jianli/ PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 8 四、理基础 1.记字音 róu · zhòng yòu pù lì zhì yú qǐ yú jí xìng kuǐ qí jì nú qiè lòu zhǎo āi áo 基础·自主学习 核心·互动探究 劝 学 学习 劝勉 作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 本节内容结束 劝学 木直中绳 善假于物 声非加疾也 风雨兴焉 不积跬步 功在不舍 而绝江河 金就砺则利 筋骨之强 用心一也 輮以为轮 无可寄托者 劝：勉励 中：合乎、符合 假：借助 疾：宏亮 兴：兴起 跬：半步 功：成功 绝：横渡 金：金属刀剑 靠近 强：健壮 一：专一 以为：把…做成… 寄托：藏身、托身 重点实词释义 本节内容结束 2.通假字 · 煣 用火烘烤木材使之弯曲 有 又 知 智 见识 生 性 天性 基础·自主学习 核心·互动探究 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 青，取之于蓝 蚓无爪牙之利 无以至千里 判断句 状语后置 定语后置 固定句式 輮以（之）为轮 骐骥一跃，不能（跃）十步 省略句 特殊句式 省略句 本节内容结束 4.一词多义 (1)疾 劲疾 痛苦，忧患 小病 妒忌 急剧而猛烈 借助 与“真”相对 借 给予，授予 基础·自主学习 核心·互动探究 5 而（连词） （1）青，取之于蓝，而青于蓝（表转折，却） （2）君子博学而日参省乎己（表递进，并且） （3）则知明而行无过矣（表承接） （4）吾尝终日而思矣（表修饰，地） （5）登高而招（表承接，不翻译） （6）臂非加长也，而见者远；顺风而呼， 声非加疾也，而闻者彰（表转折，但是） （7）而致千里/而绝江河（表转折，但是） （8）积善成德，而神明自得（表承接，不翻译） （9）锲而舍之/锲而不舍 （表假设，如果） （10）蟹六跪而二鳌（表并列，不翻译） 目录 CONTENTS 01 02 03 04 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 横渡 停止 与世隔绝的 极，最 尽，完 断，断绝 强健 有力的弓 有余 强盛 强横 勉强 基础·自主学习 核心·互动探究 4 之 （1）锲而舍之 （2）筋骨之强 （3）蚓无爪牙之利 （4）非蛇鳝之穴无可寄托者 （5）糅使之然也 （6）不如登高之博见也 代词 定语后置的标志 ，无义 定语后置的标志 ，无义 助词，的 代词，它 主谓之间 目录 CONTENTS 01 02 03 04 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 5.词类活用 名词用作动词，游泳 形容词用作动词，变直 形容词用作动词，变锋利 名词作状语，每天 名词作状语，向上，向下 形容词用作名词，高处 形容词用作名词，善行 形容词的使动用法，使……快 数词用作形容词，专一 基础·自主学习 核心·互动探究 A.锲而舍之： B.蚓无爪牙之利，筋骨之强： C.青，取之于蓝 ： E.非蛇鳝之穴无可寄托者： F.𫐓使之然也 ： 8.一词多义。 代词，代朽木 助词，定语后置的标志 代词，代青 的 代词，木 任务群构建与探究 文本构建 劝　学 结构图示 主旨归纳 本文围绕“学不可以已”这一中心论点，取譬设喻，生动而深刻地论述了学习的重要性和对学习应持有的态度，说明学习可以增长才干，培养品德，以及学习必须勤于积累、持之以恒、专心致志的道理。 基础·自主学习 核心·互动探究 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 　　所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了。君子广泛地学习而且每天对自己检查反省，就智慧明达并且行动不犯错误了。 本段论述学习的意义——学习对人性改造的价值。 本节内容结束 任务探究 任务探究一　对照鲜明，立论严密——品读文章的对比论证 任务导引 对比论证是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法，也称比较法。事物的特征和本质在对比中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。经过对比，正确的论点更加稳固。 基础·自主学习 核心·互动探究 学习的意义(五喻） 青出于蓝 冰寒于水 (直木）輮以为轮 木受绳则直 金就砺则利 结论： 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 课文结构 第一段 提高自己 改变自己 提出中心论点：学不可以已 第二段 本节内容结束 任务设计 1.本课用到了对比论证的方法来论证观点，请分别举例说明。 答案　《劝学》第四段用正反对比的方法加以阐述，从“积土”“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，得出学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”“不积小流”从反面阐述如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，阐述学习要积累。“骐骥”“驽马”对比，得出主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”“锲而舍之”对照，阐述只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。蚓和蟹两个比喻正反对照，阐述做到积累还要专一。 基础·自主学习 核心·互动探究 3.（学习对比论证的方法）找出文中的对比论证并分析作用。 探究析思 ②正面：驽马十驾，功在不舍。锲而不舍，金石可镂。 反面：骐骥一跃，不能十步。锲而舍之，朽木不折。 骐骥与驽马，朽木与金石，“舍”则“不能十步”“朽木不折”，“不舍”则“驽马十驾”“金石可镂”，这说明成功还需要坚持不懈。在荀子看来，人们学习的时候，如果一曝十寒，时学时辍，即使再简单的知识也学不会；如果能持之以恒，即使再艰深的知识也能够获取。 25 任务探究二　喻巧而理至——赏析《劝学》的比喻论证 任务导引 比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。在比喻论证中，喻体是形象的事物，其中包含着一定的关系和道理；本体则是抽象的道理。喻体和本体虽然是两类不同的事物，但在它们之间存在着一个共同的一般性原理，因此它们之间具有推理关系。运用这种论证方法，能够以事喻理，形象生动地论证观点，使论证浅显易懂，易于被读者接受和理解。 基础·自主学习 核心·互动探究 探究析思 2.（赏析文章写作特色）请多角度分析《劝学》的写作特色。 ①论证思路：严密合理的逻辑结构 《劝学》采用“总—分”的严密框架：开篇以“学不可以已”立论，然后从学习意义（提高自己，改变自己，完善自己）、作用（可以弥补不足）、方法（日积月累，持之以恒，用心专一）三个层面展开，这种由表及里、由抽象到具体的推进方式，使说理具有极强的说服力。 27 任务设计 1.《劝学》能把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻论证时手法极其灵活自然。请结合文本分析。 注意着眼于本体和喻体间的相似点分析。 答案　①排比中的比喻论证。本文把排比中的比喻论证运用到了极致。例如：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”在这种排比中，语气越来越强；并在这越来越强的语气中，通过形象的比喻论证，把“积累”在学习中的重要性，通过积土成山、积水成渊、积善成德等具体的物象，以不可辩驳的语气形象而生动地展现在了读者的眼前。 基础·自主学习 核心·互动探究 探究析思 ②论证方法：多元手法的综合运用 运用比喻论证阐明事理，是本文第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，提高表达效果，如“木受绳则直”说明完善，“假舆马致千里”强调借助外物。通过对比论证‌突出核心观点‌，如“骐骥/驽马”（天赋与坚持）、“蚓/蟹”（专一与浮躁）的对比。 29 ②对比中的比喻论证 本文把对比和比喻论证结合在一起，形象地突出了论证的事理。例如：作者把“骐骥一跃”与“驽马十驾”，把“锲而舍之”和“锲而不舍”，把无“爪牙之利”的蚓与有“六跪而二螯”的蟹进行了详细的对比。这种正反相差极大的对比，在强调这些事物有巨大差异的同时，把“用心躁也”的事理，论证得既形象，又生动。 ③递进中的比喻论证 本文把要论证的道理，通过一种递进的方式形象而生动地展现在读者面前。例如第二段中，“登高而招……假于物也”。首先，由登高时的现象，引出声音的传递，再由声音的传递现象，引出驾驭奔马出行，可谓是包罗万象。由生活现象到其本质的论述是一种递进，而从生活现象到本质所蕴含的道理引出自己的观点则又是一种递进。 基础·自主学习 核心·互动探究 探究析思 ③语言特色：韵律与哲理的融合 长短句并用，参差错落、变化流畅。对偶句（“锲而舍之...锲而不舍”）与排比句（“积土成山……圣心备焉”）形成朗朗上口的韵律。综合运用多种论证方法，如贴近生活的比喻论证，使文章的语言显得具体形象、精练有味、具有说服力。除此之外，还具有凝炼性，如“君子生非异也，善假于物也”仅11字，却深刻揭示学习本质‌。 31 2.《劝学》第二段中运用的几个比喻在意义上有何内在联系？ 答案　这一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”和第二个比喻“冰寒于水”，是说明事物经过一定的变化，可以提高自己。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这一基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境界。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。 基础·自主学习 核心·互动探究 即学即练：理解性默写 1.(2022年新高考Ⅰ卷)《荀子·劝学》中“______________，_______________”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。 2.（2020年天津卷）在“停课不停学”期间的云班会上讨论“学习和思考的关系”，你想强调学习的重要性，可以引用荀子《劝学》中的“______________，_____________”。 3.（2020年新课标Ⅱ卷）《荀子·劝学》中举例说，笔直的木材如果“_______________”，就会弯曲到符合圆规的标准；即使再经暴晒也不会挺直，因为“__________________”。 驽马十驾 功在不舍 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 𫐓以为轮 𫐓使之然也 目录 CONTENTS 01 02 03 04 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） ①　 (　　　) ②中规(　　　)　 　 ③虽有(　　　)槁暴(　　　) ④就砺(　　　) ⑤知明(　　　) ⑥须臾(　　　) ⑦跂而望(　　　) 　⑧舆马(　　　) ⑨舟楫(　　　) ⑩生非异(　　　) 跬步(　　　) 　　骐骥(　　　) 驽马(　　　) 锲(　　　) 　　　金石可镂(　　　) 爪牙(　　　) 埃土(　　　) 　　二螯(　　　) (1)　 以为轮 “_____”同“_____”，_______________________ (2)虽有槁暴 “_____”同“_____” (3)则知明而行无过矣 “_____”同“_____”，______ (4)君子生非异也 “_____”同“_____”，______ ①声非加疾也(　　　) ②问之民所疾苦(　　　　　　) ③君有疾在腠理(　　　) ④庞涓恐其贤于己，疾之(　　　) ⑤疾风知劲草(　　　　　　) (2)假 ①君子生非异也，善假于物也(　　　) ②乃悟前狼假寐，盖以诱敌(　　　　　　　) ③无从假书以观(　　) ④汉人未可假大兵权(　　　　　　) (3)绝 ①非能水也，而绝江河(　　　) ②忽然抚尺一下，群响毕绝(　　　) ③率妻子邑人来此绝境(　　　　　　) ④佛印绝类弥勒(　　　　) ⑤斩尽杀绝(　　　　) ⑥天柱折，地维绝(　　　　　) (4)强 ①蚓无爪牙之利，筋骨之强(　　　) ②挽弓当挽强，用箭当用长(　　　　　) ③策勋十二转，赏赐百千强(　　　) ④如此则荆吴之势强(　　　) ⑤此人凶强侠气(　　　) ⑥强不知以为知(　　　) ①非能水也(　　　　　　　　　　) ②故木受绳则直(　　　　　　　　　　　) ③金就砺则利(　　　　　　　　　　　　　) ④君子博学而日参省乎己(　　　　　　　　　) ⑤上食埃土，下饮黄泉(　　　　　　　　　　　　) ⑥不如登高之博见也(　　　　　　　　　　　) ⑦积善成德(　　　　　　　　　　　　) ⑧假舆马者，非利足也(　　　　　　　　　　　　　　) ⑨用心一也(　　　　　　　　　　　　) $