第5课《秋天的怀念》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《秋天的怀念》细节描写与双线结构，以“看花”明线串联叙事，“情感变化”暗线体悟成长。通过秋天情境导入结合史铁生生平背景，以情境诵读、圈点批注为支架，衔接单元“体悟亲情”语文要素。 该资料以“细节品深情”为主线，运用梯度问题导学与小组探究，如赏析“挡在窗前”动作细节培养语言运用能力，分析双线结构提升思维能力，当堂仿写训练促进审美创造。适配多场景教学，助学生深化情感体悟，为教师提供完整教学闭环。

统编版七年级上册第二单元《秋天的怀念》教学设计 一、基本信息 课文篇目：秋天的怀念 作者：史铁生 教材版本：部编版七年级上册第二单元 授课课时：2课时（每课时45分钟） 课型：亲情叙事抒情散文、单元精读核心篇目、细节品读课、情感体悟与读写迁移课 适用场景：常规教学、公开课、优质课评比、师范生试讲 二、教材分析 《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元开篇精读篇目，本单元人文主题为“至爱亲情，体悟温情”，核心语文要素为“学习细节描写，体悟真情实感，品味平实语言中的深沉情感，学会感悟亲情、感恩生活”。课文是当代作家史铁生的经典回忆性叙事散文，文字质朴平淡、情感厚重深沉，是初中阶段引导学生读懂亲情、体悟苦难、学会感恩的标杆性文本。 文章创作于作者人生低谷时期，是史铁生双腿瘫痪、人生陷入绝望后，追忆已故母亲的泣血之作。全文以“秋天”为特定时间背景，以“看花”为叙事线索，串联起母亲隐忍包容、默默坚守、无私付出的点点滴滴。文章叙事极简、细节极精、情感极真，没有华丽辞藻的堆砌，只用平实朴素的语言，通过动作、神态、语言、心理等细微细节，刻画一位隐忍善良、坚韧伟大、深爱孩子却不求回报的母亲形象，抒发作者对母亲深切的怀念、无尽的愧疚与迟来的读懂。 全文行文脉络清晰、明暗双线交织：明线是“看花”，从作者拒绝看花、母亲央求看花、母亲离世未能看花、最终自己带妹妹看花，完整串联叙事流程；暗线是“情感变化”，从作者暴怒绝望、消极颓废，到读懂母爱、走出阴霾、坦然直面人生、好好生活。明暗双线交织推进，让平凡的生活小事承载厚重的亲情与生命哲思，叙事、写人、抒情、悟理完美融合。 相较于第一单元写景美文的诗意审美，本课聚焦人间真情与生命成长，侧重人物细节品读、情感溯源体悟、生命态度感知。在单元教学体系中，本课承担“开启亲情散文阅读、夯实细节描写学法、落实真情体悟、渗透生命教育”的核心作用，既是小学叙事散文阅读的进阶提升，也为本单元《散步》等篇目学习奠定“读细节、品真情、悟主旨”的统一学法基础，具备极强的开篇奠基、示范引领、素养育人价值。 三、学情分析 从知识储备来看，七年级学生已具备基础的叙事散文阅读能力，能够梳理文章叙事脉络、识别基础人物描写方法，对亲情主题有生活化的直观感知，能够初步读懂文本表层故事内容，具备学习本课的基础能力。 从能力短板来看，学生文本品读存在明显浅层化问题：一是习惯关注故事情节，忽略文本细腻的人物细节描写，读不懂平淡文字背后的深沉情感；二是难以结合作者人生境遇理解人物行为与情感，无法体悟母亲“隐忍、克制、卑微、深爱”的复杂心境；三是不会梳理人物情感变化脉络，无法精准解读“看花”的深层象征含义；四是写作中缺少细节刻画能力，叙事空洞、情感直白，难以做到以小事、细节写真情。 从心理特点来看，七年级学生正值青春期，自我意识强烈，容易忽略身边亲情，对父母的付出习以为常，缺乏感恩意识与共情能力，难以体会苦难境遇下的亲情重量与生命意义。基于此，本节课延续单元“以文载情、以读悟心、以品学法、学以致用”的教学思路，以细节品读为核心、情感溯源为重点、生命感悟为升华，层层深入文本，落实语言素养与德育育人的双重目标。 四、教学目标 依据新课标语文核心素养要求，结合单元语文要素、文本特质与学情实际，从语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四个维度设定三维梯度教学目标： （一）知识与技能 1. 精准掌握本课重点生字词，熟练认读、规范书写瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、絮叨、烂漫、泼泼洒洒等字词，结合语境精准理解词义，积累亲情散文重点词汇。 2. 熟练掌握抒情叙事散文的朗读技巧，精准把控低沉、舒缓、深情的朗读基调，通过语速、停顿、重音处理，读出文本平淡文字下的厚重悲情与真挚深情。 3. 精准梳理文章叙事脉络与明暗双线结构，理清“看花”的叙事流程与作者的情感变化轨迹，把握文章主要内容。 4. 熟练赏析语言、动作、神态、心理等细节描写，掌握“细节抓关键词、结合语境析效果、关联主旨悟情感”的亲情散文鉴赏方法。 （二）过程与方法 1. 通过范读入境、默读品情、精读析细节、齐读悟主旨的多层朗读训练，在读中梳理情节、捕捉细节、体悟情感、读懂主旨，固化亲情散文精读方法。 2. 通过圈点批注、小组合作探究、梯度问题导学、师生精讲点拨，掌握“梳理情节—品读细节—分析人物—体悟情感—升华主旨”的完整鉴赏思维。 3. 通过细节赏析、技法归纳、当堂细节仿写训练，实现阅读学法向写作能力的迁移，学会以细微小事、细腻细节抒写真挚亲情。 （三）情感态度与价值观 1. 通过品读文本细节，体悟母亲隐忍无私、伟大深沉的母爱，读懂平凡亲情的珍贵，学会理解亲人、感恩亲情。 2. 读懂作者从绝望颓废到坦然向阳的生命蜕变，体悟直面苦难、热爱生活、珍惜生命的人生态度，树立积极乐观的成长观。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 夯实字词基础，规范朗读基调与情感，熟练梳理文章叙事脉络与双线结构，概括文章主要内容。 2. 精准圈画文中关键细节语句，精细化赏析人物描写的表达效果，把握母亲的人物形象特质。 3. 理清作者的情感变化过程，理解“看花”的表层含义与深层象征意义。 （二）教学难点 1. 结合作者人生苦难境遇，深度体悟母亲隐忍克制、卑微包容、拼尽全力守护孩子的深沉母爱，读懂平淡文字背后的愧疚、怀念与深情。 2. 深度解读文本结尾的生命主旨，理解作者“好好儿活”的两层内涵，体悟文本亲情育人、生命成长的双重主题。 3. 内化细节抒情技法，摆脱亲情写作空洞抒情的误区，学会以小见大、细节传神、真情走心。 六、教学方法 紧扣新课标生本课堂理念、单元教学体系与文本亲情散文特质，沿用单元多元融合教法，兼顾基础夯实、情感体悟、素养落地： 1. 情境诵读法：配乐范读、深情品读、分层悟读，以读入情、以读品细节、以读悟主旨，用朗读带动情感体悟与文本解读。 2. 圈点批注法：引导学生自主圈画人物细节、情感关键词、主旨点睛句，自主批注细节妙处、人物特点、情感内涵，培养精细化精读能力。 3. 梯度问题导学法：由字词情节、细节赏析，到人物形象、情感变化，再到主旨升华、生命感悟，层层突破重难点，规避浅层碎片化解读。 4. 小组合作探究法：针对经典细节赏析、双线结构解读、主旨内涵体悟等重难点问题，开展小组研讨，实现思维碰撞、互助提升。 5. 精讲点拨法：针对学生解读盲区、赏析误区、情感体悟浅层化问题精准精讲，梳理细节鉴赏模板、亲情散文学法体系。 6. 读写迁移法：立足文本以小见大、细节传神、平淡见深情的核心技法，开展当堂细节仿写训练，实现学以致用、以读促写。 七、教学准备 （一）教师准备 1. 制作精品教学课件：包含作者生平苦难简介、字词专项训练、文本双线结构图、经典细节逐句赏析、情感变化图谱、主旨解读、当堂仿写训练等内容。 2. 准备适配文本深情基调的古风舒缓配乐、标准课文诵读音频，贴合文本低沉、温柔、深情的情感氛围。 3. 设计分层课堂任务单、细节赏析清单、易错字词默写表、当堂读写训练素材，适配分层教学需求。 （二）学生准备 1. 提前预习课文，通读熟读全文，借助工具书自主解决生字词，标注疑难语句与不懂之处。 2. 自主查阅史铁生生平经历，初步了解作者瘫痪后的人生境遇，为情感体悟铺垫背景。 3. 初步梳理文章故事内容，圈画描写母亲动作、神态、语言的关键语句，简单标注阅读感受。 八、教学过程 第一课时（45分钟） 课时目标：夯实基础、梳理文脉、感知形象、初悟深情 （一）情境导入，共情入文（5分钟） 秋天，是落叶飘零的季节，是万物沉静的季节，也是容易让人思念、让人回望的季节。世间最平凡、最厚重、最无私的情感，便是母爱。它没有轰轰烈烈的壮举，只有日复一日的陪伴、包容与坚守。有一位作家，在人生最绝望、最黑暗的时刻，被母亲默默守护、温柔托举，可当他终于读懂这份深情时，母亲却永远留在了那个秋天。他就是史铁生，今天，我们走进《秋天的怀念》，走进作者的深情回忆，读懂平凡母爱，体悟生命温情。 板书课题：秋天的怀念 史铁生 （二）知人论世，铺垫背景（4分钟） 史铁生（1951—2010），当代著名作家。21岁时，史铁生双腿瘫痪，人生骤然跌入谷底，青春年华遭遇终身残疾，他暴躁易怒、颓废绝望，多次萌生轻生念头。在他最痛苦的岁月里，身患重病的母亲默默承受孩子的坏脾气，用尽全部温柔与力量守护、开导、陪伴他。可母亲终因积劳成疾，早早离世，没能等到儿子走出阴霾、读懂亲情。 多年后，史铁生走出人生苦难、重拾生活勇气，回望那个秋天、回望母亲的付出，写下这篇回忆性散文。文章没有华丽的辞藻，只有最质朴的文字、最真挚的怀念、最深沉的愧疚，字字含泪、句句走心，道尽人间至真至纯的母爱与成长。 （三）初读文本，扫清障碍（16分钟） 1. 配乐范读：教师深情范读全文，学生闭目倾听，整体感知文本低沉、温柔、伤感又温暖的朗读基调，初步感受母子深情。 2. 自由诵读：学生自由朗读全文，读准字音、读通句子、读顺节奏，圈画生字词与关键语句，梳理文章基本故事。 3. 重点字音、易错字精准突破（教材必考）： 瘫痪（tān huàn）、暴怒（bào nù）、沉寂（chén jì）、侍弄（shì nòng）、憔悴（qiáo cuì）、絮叨（xù dao）、烂漫（làn màn）、泼泼洒洒（pō pō sǎ sǎ） 4. 重点词语语境释义（贴合文本情境）： 沉寂：十分寂静，文中指作者瘫痪后内心消沉、家庭氛围冷清压抑。 侍弄：照料、打理，文中指母亲细心照料消沉颓废的孩子。 憔悴：形容人面色差、瘦弱疲惫，文中指母亲身患重病、身心劳累的模样。 絮叨：反复叮嘱、耐心劝说，文中体现母亲对孩子的细心牵挂与温柔开导。 烂漫：颜色鲜明美丽，文中指菊花盛开、生机勃勃的样子，象征生命向阳。 5. 朗读指导：全文基调低沉舒缓、深情克制，切忌高昂轻快。描写作者暴怒的语句语速稍快、情绪压抑；描写母亲的语句轻柔舒缓、饱含隐忍温柔；结尾主旨句深情厚重、沉稳有力。 6. 朗读检测：指名分段朗读，师生共同点评纠错，规范朗读节奏、语气与情感，落实读通、读懂、读出共情。 （四）再读精读，梳理文脉（18分钟） 学生默读全文，自主梳理文章叙事脉络、双线结构，小组交流讨论，教师精讲梳理，构建完整文本框架。 1. 核心叙事线索：看花（明线） ① 开篇铺垫：作者瘫痪暴怒，消极颓废，拒绝一切美好； ② 母亲央求：身患重病的母亲，多次央求“我”去北海看花，想带“我”走出阴霾； ③ 母亲离世：母亲临终前仍牵挂孩子，未能如愿同去看花； ④ 结尾释怀：多年后，“我”读懂母亲心意，带妹妹去北海看花，完成母亲遗愿。 2. 情感变化线索（暗线）： 暴怒绝望、消沉颓废 → 默默感知、内心触动 → 愧疚怀念、读懂母爱 → 坦然释怀、好好生活 3. 段落层次精准划分（对标教材原文）： 第一部分（第1自然段）：写作者瘫痪后的暴躁绝望，母亲默默包容、温柔守护。 第二部分（第2—3自然段）：写母亲身患重病，依然耐心央求“我”看花，想方设法开导“我”。 第三部分（第4—5自然段）：写母亲猝然离世，临终牵挂儿女，留下无尽遗憾。 第四部分（第6—7自然段）：写作者读懂母亲心意，带妹妹看花，领悟生命真谛，决定好好生活。 整体概括：文章以秋天看花为线索，追忆母亲默默守护颓废的自己，用一生温柔与坚韧托举孩子走出苦难的往事，抒发对母亲深切的怀念、愧疚与感恩之情。 （五）课堂小结与分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了文本字词基础，规范了朗读情感基调，梳理了文章明暗双线结构与主要内容，初步感知了母亲隐忍无私的形象与作者深沉复杂的情感，为下一节课的细节精读、情感深悟、主旨升华奠定坚实基础。 分层作业： 基础层：熟练掌握本课生字词，规范抄写默写、精准释义；熟读全文，梳理文章看花叙事流程。 提高层：圈画文中描写母亲语言、动作、神态的细节语句，简单批注细节带给自己的感受。 拓展层：结合作者生平，简单思考母亲为何执着带“我”去看花。 第二课时（45分钟） 课时目标：品读细节、深悟情感、升华主旨、读写迁移 （一）复习导入，衔接新知（3分钟） 回顾上节课内容：本文以“看花”为明线、以“情感成长”为暗线，讲述了苦难岁月里母亲默默守护作者的感人往事。平凡的故事藏着最伟大的母爱，朴素的文字藏着最深沉的深情。今天我们深入文本细节，一字一句品读母亲的隐忍与伟大，读懂作者的愧疚与释怀，领悟文本厚重的亲情与生命主旨。 （二）精读细品，赏析细节（34分钟） 核心探究任务：立足文本细节，赏析母亲形象，体悟平凡文字中的深沉母爱。 1. 品读“隐忍包容”的母爱（第1自然段） 文本细节：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 细节赏析：作者遭遇人生重创，脾气暴怒无常、肆意发泄痛苦，砸碎玻璃、摔乱物品，消极颓废、自我沉沦。面对孩子的暴躁与绝望，母亲没有指责、没有说教，只是“悄悄躲出去”“偷偷听动静”。“悄悄”“偷偷”两个叠词精准传神，写出母亲的小心翼翼、心疼隐忍。她懂得孩子的痛苦，包容孩子的坏情绪，既给足孩子独处发泄的空间，又时刻默默牵挂、随时准备安抚孩子，极致体现母亲温柔包容、默默守护的伟大。 2. 品读“温柔迁就”的母爱（第2、3自然段） 文本细节：“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。” 细节赏析：一个“挡”字极具深意，是全文最动人的动作细节。窗外是落叶飘零、秋风萧瑟的衰败景象，容易让颓废的作者更加消沉绝望。母亲下意识“挡在窗前”，挡住萧瑟秋景、挡住低落情绪、挡住绝望心境，小小的动作藏着大大的用心。“憔悴”点明母亲身患重病、身心俱疲，“央求”写出母亲放下尊严、温柔迁就，她不求孩子成才、不求孩子感恩，只求孩子走出阴霾、好好活着，卑微又伟大的母爱直击人心。 文本细节：“我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。” 细节赏析：仅仅是作者一句答应看花的回应，就让久病疲惫的母亲欣喜若狂、坐立不安。极致细微的神态与动作对比，写出母亲长久压抑后的短暂欣慰，她的快乐极其简单，全部寄托在孩子的情绪好转上，侧面凸显母亲日复一日的煎熬与牵挂。 3. 品读“隐忍负重”的母爱（深层背景细节） 文本伏笔：全文极少直接写母亲的病痛，只在细节中暗藏铺垫。母亲身患严重肝病，常常疼得整宿整宿睡不着，却从未在孩子面前流露半分痛苦，独自承受身体的剧痛、生活的重压、孩子的坏情绪。她用自己脆弱的身躯，为绝望的孩子撑起一片温柔的天地，把所有苦难独自吞咽，把所有温柔全部留给孩子。 4. 品读“至死牵挂”的母爱（第4、5自然段） 文本细节：“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’” 细节赏析：母亲生命垂危、弥留之际，心中没有自己的病痛、没有自己的生死，牵挂的依旧是瘫痪的儿子、年幼的女儿。一句朴素至极的遗言，没有华丽修饰，却道尽母亲一生的牵挂、一生的付出、一生的温柔。母亲用尽一生守护儿女，直至生命最后一刻，大爱无声、至真至纯，令人动容。 （三）深挖主旨，体悟成长（4分钟） 1. 探究“看花”的深层象征意义： 表层含义：秋天去北海观赏菊花；深层含义：看花是看生机、看希望、看生命力。秋风萧瑟、百花凋零，唯有菊花凌寒开放、顽强烂漫。母亲执着带“我”看花，是希望颓靡绝望的孩子能像菊花一样，直面苦难、顽强生长、向阳而生、重拾生活勇气。看花，是母亲对孩子最深的期许与救赎。 2. 解读结尾“好好儿活”的双重主旨： ① 母亲的心愿：希望儿女摆脱绝望、直面苦难、珍惜生命、好好生活； ② 作者的成长：读懂母亲的苦心与大爱，不再颓废沉沦，学会直面人生苦难、热爱生活、担当责任，带着母亲的期许好好活下去。 （四）技法归纳，学以致用（2分钟） 本课核心可迁移写作技法： 1. 以小见大：选取“看花”小事承载厚重母爱与生命主旨，小事藏深情、平凡见伟大； 2. 细节传神：巧用动作、神态、语言细节，极简文字刻画丰满人物、抒发真挚情感； 3. 平淡抒情：摒弃华丽辞藻，以朴素平实的语言抒写深沉真情，真实最动人； 4. 双线叙事：明线叙事、暗线抒情，情节清晰、情感层层递进、主旨厚重深刻。 （五）当堂仿写，读写迁移（1分钟） 课堂微训练：借鉴本课“细节写真情”的技法，选取家人的一个细微动作、一句平凡话语、一个日常神态，写60—80字亲情细节片段，做到细节具体、情感真挚、平淡走心。 （六）课堂小结与终极作业（1分钟） 课堂小结：《秋天的怀念》是一篇至真至美的亲情散文，没有轰轰烈烈的事迹，只有点点滴滴的守护。母亲用隐忍、坚韧与无私，救赎了绝望的作者，也让我们读懂：母爱平凡而伟大，生命坚韧而珍贵。我们当学会理解亲情、感恩陪伴、直面成长苦难、认真好好生活。 课后作业： 1. 熟读全文，积累文中经典细节语句与重点字词，内化细节抒情技法。 2. 完善课堂亲情细节仿写片段，打磨语言、细化描写、升华真情。 3. 结合生活体验，写一篇以《那一刻，我读懂了____》为题的亲情小作文，运用细节描写、以小见大的写法，抒写真实亲情。 九、板书设计（简洁美观、重点突出、适配公开课） 秋天的怀念 史铁生 明线：看花 拒绝看花→央求看花→错失看花→圆梦看花 暗线：情感 暴怒绝望→触动心软→愧疚怀念→释然成长 母亲形象：隐忍包容、温柔坚韧、无私大爱、至死牵挂 核心主旨：读懂母爱、感恩亲情、直面苦难、好好生活 写作技法：以小见大、细节传神、平淡见真、双线交织 十、教学反思 本次两课时教学严格对标部编版教材原文，段落解读精准、知识点零偏差、重难点梯度清晰，完全沿用本单元统一的精品教学设计结构、篇幅体量与公开课标准，紧扣第二单元“体悟亲情、品读细节、感悟成长”的核心语文要素，构建起“基础夯实—细节品读—情感共情—主旨升华—读写迁移”的完整教学闭环。 本节课以“细节品深情、深情悟成长”为核心主线，贯穿分层诵读、圈点批注、小组探究、精讲点拨、当堂仿写多维教学环节，充分凸显学生主体地位与文本育人价值。教学中精准突破学生“亲情解读浅层化、细节赏析无方法、情感共情不到位、写作抒情空洞”的能力短板，通过抓取文本核心细节、结合作者苦难境遇深度解读，让学生读懂平淡文字背后的厚重母爱，既落实了语言鉴赏的知识目标，又实现了感恩亲情、直面苦难的德育育人目标，素养落地扎实有效。 本节课教学优势突出：文本解读深浅适配七年级学情，环节完整、梯度清晰、重点突出，兼顾字词基础、朗读审美、细节赏析、情感体悟、技法迁移与生命教育，适配常规教学、公开课、评优课、师范生试讲全场景；分层任务、梯度问题、读写训练实现全员分层提升，完美贴合新课标核心素养要求。 教学不足之处：部分学生对“苦难境遇下的母爱重量”共情不足，对文本留白处的深层情感解读不够透彻；当堂仿写环节，部分学生细节刻画不够细腻，依旧存在抒情空洞的问题。后续教学中，可增加生活化亲情素材拓展、细节仿写专项训练，引导学生结合自身生活体悟亲情，进一步深化文本理解、固化写作技法，真正实现学以致用、以文育人。 学科网（北京）股份有限公司 $