第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《散步》的家庭琐事，引导学生理解尊老爱幼的传统美德、家庭责任与生命传承。课堂导入从繁体“孝”字字形分析入手，引导学生感知孝的内涵，搭建传统文化与课文主题的学习支架，自然过渡到文本学习。 该资料特色在于融合文化自信与语言运用，通过品析对称句（如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”）感受语言对称美，结合细节描写分析人物形象培养思维能力。以小见大的写法解读提升审美创造，活动设计（小组讨论、关键句解读）帮助学生深化情感体验，为教师提供可操作的教学流程，有效落实核心素养。

统编版语文七年级上册第二单元《散步》教学设计 教学目标 1、整体感知课文内容，把握文章的结构层次，理清散步的起因、经过与结果。 2、品读文中的细节描写，分析人物形象，体会人物情感。 3、赏析文中对称句的表达效果，理解“以小见大”的写法。 4、感悟家庭责任与生命传承，理解尊老爱幼的传统美德。 教学重难点 1、教学重点：品读细节描写，分析“我”、母亲、妻子、儿子的人物形象。 2、教学难点：理解“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”“就是整个世界”等关键语句的深层含义。 教学过程 一、课前导入——从“孝”字说起 1、教师在黑板上写出繁体“孝”字，引导学生观察字形。 教师提问：同学们，大家认识这个字吗。它由哪两部分组成。 预设：“孝”字上面是“老”字头，下面是“子”字，意思是子女背着老人。 2、教师追问：从这个字形中，你感受到了什么。 预设：孝就是晚辈对长辈的敬重和照顾。 3、教师引导：孝是中华民族的传统美德。今天我们要学的课文《散步》，讲述的就是一个关于家庭、关于孝、关于责任的故事。让我们走进莫怀戚的《散步》，去感受一家人如何在散步中传递亲情与责任。 二、任务一：初读课文，感知文章大意 （一）默读课文，完成信息梳理 1、学生自由朗读课文，用简练的语言完成事件梳理。 时间：初春。 地点：田野。 人物：我、我的母亲、我的妻子、我的儿子。 事件的起因：一家人在田野上散步。 事情的经过：在散步过程中，因为“走大路”还是“走小路”的问题发生了分歧。 事情的结果：分歧在一家人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了，最终走了小路。 （二）理清思路，深入探究 1、教师出示问题，学生再次朗读课文后思考回答。 问题一：在散步的过程中发生了什么事情。 预设：散步中产生了分歧，分歧在一家人的相互理解、相互尊重、相互关爱中消除了。 问题二：分歧的解决由谁决定。 预设：由“我”决定。文中写道：“一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。” 问题三：散步时的分歧具体表现在哪里。 预设：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 问题四：“我”在解决这个事情的时候，内心活动是什么样的。 预设：“我”的内心是十分为难和纠结的，感到责任重大。“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。” 问题五：最终是如何解决分歧的。 预设：“我”决定委屈儿子，选择走大路，因为“我”伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。但母亲变了主意，改走了小路，因为她疼爱孙儿。 2、教师小结：通过梳理，我们看到了一个充满温情、和睦氛围的家庭。每个人都在为对方着想——母亲顺从儿子，儿子体谅母亲，孙子尊重长辈。这种相互关爱的精神，正是家庭幸福的源泉。 三、任务二：研读文章内容，感受家庭温情 （一）品味人物形象 1、教师布置任务：请同学们再次阅读课文，用四个词来形容这四位人物的性格，以小组形式讨论，并说明选择的理由。 2、小组讨论后全班交流。 人物一：“我” 性格：孝顺、有责任感、有担当。 理由：“我”劝说母亲出来散步，为母亲的身体着想，不把母亲当累赘；面对分歧时，决定委屈儿子顺从母亲的想法，表现出对母亲的尊敬和孝顺。 人物二：母亲 性格：慈爱、善解人意、和蔼可亲、疼爱晚辈。 理由：母亲虽然身体不好，但听从儿子的劝说出来散步；当儿子和孙子发生分歧时，母亲为了不让孙子失望、不让儿子为难，主动改变主意走小路。 人物三：妻子 性格：贤惠、默契、尊重丈夫。 理由：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句话写出妻子对丈夫的信赖与支持。 人物四：儿子 性格：活泼、聪慧、天真可爱。 理由：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”写出孩子的天真烂漫；在分歧中想走小路，也是出于孩子的好奇心。 3、教师小结：四口人，各有各的性格，但都有一个共同点——心中有爱，心中有对方。正是这份相互关爱，让一次普通的散步充满了温暖。 （二）品味环境描写 1、教师提问：本文以叙事为主，但其中也穿插了一些写景的语句。请把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 2、学生找出文中的景物描写。 “这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。” 3、教师引导学生分析景物描写的作用。 明确：这些景物描写，一方面展示了初春田野万象更新、生机盎然的景象，烘托了一家人散步时祥和、欢快的气氛，为散步这一行为设置了背景；另一方面，展现了全家人热爱生活、珍爱生命的积极状态。 四、任务三：语言品析——感受对称之美 教师引导：这篇文章的语言很有特色，运用了大量结构对称的句子，我们一起来品味。 （一）对称句品析 语句一：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 品析：这是一个对称句，将母亲和“我”不同时期的状态放在一起对照。“我”小时候依赖母亲，母亲现在依赖“我”，这种依赖关系的转化，既写出了母子的深情，也暗示了生命的轮回。这句话为下文“我”背母亲埋下了伏笔。 语句二：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 品析：这是对称句，将母亲和儿子放在了同样的位置。作者此时具有双重身份——既是儿子，也是父亲。这句话既写出孩子天真无邪、充满童趣的一面，也在轻松的语言中传递出深刻的生命哲理：生命的传承，代代延续。 语句三：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。” 品析：对称句，将母亲和儿子进行对比。母亲高大却瘦，儿子虽胖却小，两者在重量上形成一种平衡。这种对比暗示了“我”和妻子背负的是两个分量相当的生命——上一代与下一代，过去与未来。 （二）大词小用品析 语句：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。” 品析：散步时的一个小分歧，作者却把它比作“民族领袖在严重关头时”的重大决定，这是“大词小用”的写法。这种写法的效果是：增添了文章的幽默感和生活情趣，同时突出了“我”作为中年人在家庭中的核心地位和重大责任。 （三）解读关键语句 语句：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 教师引导学生逐层理解： “慢慢地，稳稳地，走得很仔细”——写出了行走的小心与专注，暗示着对背上人物的珍视与呵护。 “母亲”和“儿子”分别象征着什么——母亲象征过去、历史与根基；儿子象征未来、希望与延续。 为什么说他们加起来就是“整个世界”——对中年人而言，上有老、下有小，肩负着赡养老人、抚育子女的双重责任。这是家庭的责任，也是生命的责任。“整个世界”既是一个家庭的全部，也是中年人肩上沉甸甸的担当。 五、课堂总结 1、教师引导：学习完本课，有同学认为本课的主题词是“责任、孝道、亲情、生命”。说说你的理解。 一件小事——本文以小见大，通过一个家庭的日常琐事，表现出中国人流淌在骨子里的血浓于水的亲情。 两对母子——本文运用对称的语句，将“我和母亲”“妻子与儿子”这两对母子关系生动地刻画了出来。 三代人——文章塑造了三代人，面对生活的小插曲，母亲面对孙子是一种长者对晚辈的迁就；而处于双重身份的“我”弘扬的是孝道，肩负的是责任，权衡的是生命。 2、教师小结：一次平凡的散步，展现了一家人互敬互爱的温情，体现了中华民族尊老爱幼的美德，更承载了中年人深沉的家庭责任与生命感悟。文章语言平实而意蕴深厚，值得我们细细品味。 六、作业布置 1、文中多处运用了对称句，请从文中再找出两处，并体会其表达效果。 2、请联系自己的生活经历，写一个你和家人之间体现责任与关爱的瞬间，200字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $