《立在地球边上放号》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕郭沫若《立在地球边上放号》展开，引导学生梳理诗中意象、赏析艺术特色，结合五四背景感悟时代精神。通过自主学习了解作家生平与创作背景，为合作探究中的分层朗读、意象品析搭建学习支架，形成从文学常识到文本解读再到精神感悟的脉络。 资料亮点在于设计分层朗读活动提升语言运用能力，通过意象品析表格与《天狗》对比培养思维能力，以创作新诗练习促进审美创造。活动注重学生在实践中感受诗歌磅礴气势，深化对五四精神的理解，符合新课标核心素养要求，助力学生语文综合能力提升。

《立在地球边上放号》导学案（教师版） 【学习目标】 1.梳理全诗意象，赏析关键字，掌握自由体新诗朗读节奏。 2.体会诗歌宏阔磅礴的境界，理解诗歌自由奔放的艺术特色。 3.感受诗人的豪情壮志，树立以天下为己任的远大抱负。 4.结合五四背景读懂诗歌内涵，感悟青年冲破桎梏、破旧立新的时代精神。 【学习重点】 1.品味诗歌语言，把握诗歌意象特点。 2.体会诗歌宏阔磅礴的境界，理解诗歌自由奔放的艺术特色。 【自主学习】 任务一：了解作家作品・文学常识 材料一：郭沫若（1892—1978），四川乐山人，中国现代杰出诗人、剧作家、历史学家。青年时期远赴日本学医，却深受西方民主思想、惠特曼自由诗歌影响，放弃旧式文学束缚，大力倡导白话自由新诗。他性格热烈奔放，擅长以宏大宇宙意象、直白呐喊式语言抒发内心激情，作品集中体现五四时代青年觉醒、反抗、创造的精神，《女神》是其奠定文坛地位的代表作。 材料二：本诗创作于 1919 年，彼时郭沫若旅居日本九州。国内爆发轰轰烈烈的五四运动，新文化运动蓬勃兴起，高举 “民主”“科学” 两面大旗，猛烈冲击延续千年的封建礼教、旧式文学与封闭思想。远在海外的郭沫若虽无法亲身参与国内运动，却被这场思想革命深深震撼。 一次乘船途经横滨海边，他亲眼见到北冰洋、太平洋交界处巨浪翻涌、洪涛奔腾的壮阔景象，海涛磅礴的力量与国内五四青年冲破枷锁、革新民族的激情完美共振。积压在心中的民族压抑、青年觉醒的狂喜喷涌而出，借鉴惠特曼无格律自由诗形式，写下这首呐喊式新诗，借宇宙自然伟力，抒发一代新青年改造旧世界、拥抱新世界的宏伟志向。 任务二：诵读诗歌，完成下面的任务。 预习任务1 圈出诗中核心意象。 参考答案：白云、北冰洋、太平洋、洪涛 预习任务2找出全诗诗眼（贯穿核心字）。 参考答案：力 解析：诗歌写景、抒情、升华全部围绕 “力量” 展开，是串联意象与时代精神的核心线索。 【合作探究】 探究任务1：诵读入境・整体感知。 活动 1：分层朗读 活动要求：小组齐读，分两段朗读；先齐读写景段，再齐读抒情段，小组内部互相纠正停顿、重音、语气；结束后推选1名发言人全班示范朗读。 朗读提示： 写景段：整体语速舒缓厚重，“无限的太平洋提起他全身的力量”一句重读，“推倒”二字拉长、沉劲，读出海涛奔涌的磅礴； 抒情段：短句短促有力，反复出现的“力哟”逐层抬高声调，层层递进，用呐喊、呼啸的语气朗读，释放内心激昂情绪。 活动 2：标题关键字炼字赏析 活动要求：小组围绕题目《立在地球边上放号》，赏析动词“立”“放号”，参考思路：字义/手法+描摹画面+营造氛围+抒发情感。 赏析“立” 参考答案：“立”，挺立、矗立之意，描绘诗人跳出狭小视野，独立于宇宙边缘俯瞰地球的姿态，营造宏阔无垠、跳出传统桎梏的宏大氛围，抒发五四青年放眼世界、独立自主、与天地比肩的自信气魄。 赏析“放号 参考答案：“放号”，放声呐喊、高声呼啸，描摹诗人面对宇宙洪涛尽情呼喊的形象，营造奔放热烈、冲破压抑的氛围，抒发青年打破旧世界、呼唤新生的激昂呐喊。 活动 3：对比古典诗词“登高望远”（如杜甫登高、陈子昂登幽州台）的“立”，本诗“立在地球边上”的“立”有什么全新内涵？ 参考答案：古典文人登高多抒发失意、孤独、家国忧愁，立足点局限于一座山、一座楼台；本诗“立”立足于整个宇宙边缘，拥有全球、宇宙级视野，不再困于个人悲欢，而是承载改造整个民族、整个世界的宏大抱负，是五四青年觉醒后全新精神姿态。 探究任务2：意象品析・梳理文脉 活动 1：意象品析 任务要求：结合诗句，填写表格，梳理每一种意象特点、承载的自然力量，完成后小组核对答案。 诗歌意象 景物画面特征 承载的自然伟力 意象内涵 白云 云层大面积翻卷、奔腾涌动，不受束缚 天地原始、肆意爆发的涌动力量 白云漫天翻涌，无拘无束，象征挣脱一切束缚的原始生命力 北冰洋 无边无际、苍茫辽阔，视野直达天际 包容万物、浩瀚无边的雄浑力量 北冰洋广袤苍茫，代表宇宙包容一切、宏大无边的本体力量 太平洋 海面辽阔，巨浪积蓄全部能量，极具摧毁感 摧枯拉朽、颠覆旧格局的毁灭力量 太平洋拥有撼动星球的磅礴力量，暗含彻底打碎腐朽旧体系的动能 洪涛 浪涛连绵不绝，持续翻涌冲击海岸 生生不息、循环往复的创造力量 洪涛日夜奔腾冲刷，代表不断毁灭又不断新生的永恒生命力量 活动2：核心动词炼字赏析（怒涌、推） 任务要求：将赏析文字填入横线，小组交流。 “怒涌”（无数的白云正在空中怒涌） 参考答案 “怒涌”，拟人手法，“怒”赋予云层人的激昂情绪，“涌”写出云层大面积翻涌奔涌的状态；描摹漫天云层汹涌翻腾、肆意舒展的壮阔画面；营造狂野奔放、积压情绪彻底释放的天地氛围；暗含五四青年长久压抑后，挣脱封建束缚、爆发革新热情的强大精神力量。 “推”（无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。） 参考答案 “推”，动词，奋力冲撞、全力撼动，运用夸张修辞；描摹整片大洋积蓄全部海浪力量，奋力冲击大地、仿佛要撼动星球的壮阔图景；营造摧枯拉朽、颠覆一切陈旧事物的磅礴氛围；象征五四新文化浪潮势不可挡，能够彻底摧毁腐朽封建制度、陈旧思想的时代动能。 活动3：梳理全诗意脉 任务要求：意脉是贯穿全诗的情感、思想流动线索，串联零散意象，让诗歌形成完整有机的整体。本诗以“力”为核心，梳理诗歌意脉。 参考答案： 第一层：自然伟力。借白云、大洋、洪涛等宇宙景物，书写天地间原始、磅礴、生生不息的自然力量； 第二层：生命之力。由自然延伸至世间万物，解读“不断毁坏、不断创造、不断努力”，阐释生命循环革新、永不停歇的内在规律； 第三层：时代精神之力。将自然力量升华为五四青年的精神力量，是打破旧世界、创造民主科学新世界的革新力量，也是诗歌内在的节奏与灵魂。 探究任务3：知人论世・悟时代情怀 探究1：读完诗歌，从语言、句式、画面说说直观印象？ 参考答案：语言直白粗犷，没有古典诗词含蓄雕琢；句式长短错落、无固定格律，大量感叹词；画面全是全球级宏大景观，整体充满直面世界、放声呐喊的激昂感。 探究2：参考创作背景，思考如果你是 1919 年旅居日本的五四青年，读到国内五四运动爆发，看到眼前太平洋洪涛，内心会产生怎样的情绪？ 参考答案：身在异国，无法亲身参与救国运动，内心满是焦急、压抑；看到海浪奔腾磅礴，内心积压的爱国热情、反抗旧制度的情绪被彻底点燃，渴望像大洋一样拥有巨大力量，打破国家积贫积弱的旧局面，创造全新民族未来。 探究3：结合史料，分析宏大意象、自由句式、反复咏叹 “力” 分别承载什么五四精神？ 参考答案：①白云、大洋等宏大意象：代表五四青年打破封闭小农视野，拥有放眼全球的开阔世界观；②无格律自由新诗：反抗传统古典诗词的形式束缚，象征思想解放；③反复呐喊“力”：凸显反抗、革新、创造，代表青年摧毁封建旧礼教、追求民主科学的时代精神。 探究4：结尾“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”含义？ 参考答案：海涛奔涌的景象是力量绘就的画卷，波涛翻滚如力量的舞蹈，浪涛呼啸是力量的乐曲；诗人放声呐喊的新诗，就是时代力量的节奏。将自然之力升华为艺术、时代精神，歌颂五四青春永不停歇的创造力量。 探究任务4：对比拓展・深度思辨 【材料】 天狗 郭沫若 1 学科网（北京）股份有限公司 我是一条天狗呀！ 我把月来吞了， 我把日来吞了， 我把一切的星球来吞了， 我把全宇宙来吞了。 我便是我了！ 我是月的光， 我是日的光， 我是一切星球的光， 我是 X 光线的光， 我是全宇宙的 Energy 的总量！ 我飞奔， 我狂叫， 我燃烧。 我如烈火一样地燃烧！ 我如大海一样地狂叫！ 我如电气一样地飞跑！ 我飞跑， 我飞跑， 我飞跑， 我剥我的皮， 我食我的肉， 我吸我的血， 我啮我的心肝， 我在我神经上飞跑， 我在我脊髓上飞跑， 我在我脑筋上飞跑。 我便是我呀！ 我的我要爆了！ （《天狗》一诗最初发表于1920年7月上海《时事新报·学灯》） 探究1：阅读《天狗》，与本诗对比鉴赏。 任务要求：阅读《天狗》原文，填写对比表格，梳理两首诗歌异同。 对比维度 《立在地球边上放号》 《天狗》 抒情主体视角 立于宇宙边缘，俯瞰整个地球，视野向外开阔外放 以天狗自喻，向内爆发，聚焦自我个体精神觉醒 诗歌力量侧重 宇宙自然磅礴外力，时代革新、改造世界的宏大力量 个体内心压抑释放，自我冲破束缚、精神觉醒的狂放力量 整体情感气质 昂扬开阔，满怀对全新世界的憧憬、期待 狂烈焦躁，兼具觉醒后的激动与精神苦闷 五四精神内核 反抗封建旧秩序、追求个性解放、崇尚毁灭旧事物、创造新生，彰显青年蓬勃青春力量 探究 2 ：立足当代高中生视角，谈谈新时代青年应当拥有怎样的 “力量”？ 参考：新时代青年的“力”，是开阔的全球视野，不局限狭小眼界；是敢于创新突破的创造力，敢于批判陈旧落后的观念；是持续奋进、永不松懈的奋斗力量，主动担当民族复兴的时代使命。 【巩固练习】 读完《立在地球边上放号》《天狗》两首郭沫若代表作，体会诗中冲破桎梏、蓬勃昂扬、崇尚创造的青春力量，模仿自由新诗无固定格律、善用宏大意象、直抒内心热血呐喊的风格，创作一首现代新诗，书写你的青春姿态、少年理想与对未来的思考。 $ 《立在地球边上放号》导学案（学生版） 【学习目标】 1.梳理全诗意象，赏析关键字，掌握自由体新诗朗读节奏。 2.体会诗歌宏阔磅礴的境界，理解诗歌自由奔放的艺术特色。 3.感受诗人的豪情壮志，树立以天下为己任的远大抱负。 4.结合五四背景读懂诗歌内涵，感悟青年冲破桎梏、破旧立新的时代精神。 【学习重点】 1.品味诗歌语言，把握诗歌意象特点。 2.体会诗歌宏阔磅礴的境界，理解诗歌自由奔放的艺术特色。 【自主学习】 任务一：了解作家作品・文学常识 材料一：郭沫若（1892—1978），四川乐山人，中国现代杰出诗人、剧作家、历史学家。青年时期远赴日本学医，却深受西方民主思想、惠特曼自由诗歌影响，放弃旧式文学束缚，大力倡导白话自由新诗。他性格热烈奔放，擅长以宏大宇宙意象、直白呐喊式语言抒发内心激情，作品集中体现五四时代青年觉醒、反抗、创造的精神，《女神》是其奠定文坛地位的代表作。 材料二：本诗创作于 1919 年，彼时郭沫若旅居日本九州。国内爆发轰轰烈烈的五四运动，新文化运动蓬勃兴起，高举 “民主”“科学” 两面大旗，猛烈冲击延续千年的封建礼教、旧式文学与封闭思想。远在海外的郭沫若虽无法亲身参与国内运动，却被这场思想革命深深震撼。 一次乘船途经横滨海边，他亲眼见到北冰洋、太平洋交界处巨浪翻涌、洪涛奔腾的壮阔景象，海涛磅礴的力量与国内五四青年冲破枷锁、革新民族的激情完美共振。积压在心中的民族压抑、青年觉醒的狂喜喷涌而出，借鉴惠特曼无格律自由诗形式，写下这首呐喊式新诗，借宇宙自然伟力，抒发一代新青年改造旧世界、拥抱新世界的宏伟志向。 任务二：诵读诗歌，完成下面的任务。 预习任务1 圈出诗中核心意象。 预习任务2找出全诗诗眼（贯穿核心字）。 【合作探究】 探究任务1：诵读入境・整体感知。 活动 1：分层朗读 活动要求：小组齐读，分两段朗读；先齐读写景段，再齐读抒情段，小组内部互相纠正停顿、重音、语气；结束后推选1名发言人全班示范朗读。 朗读提示： 写景段：整体语速舒缓厚重，“无限的太平洋提起他全身的力量”一句重读，“推倒”二字拉长、沉劲，读出海涛奔涌的磅礴； 抒情段：短句短促有力，反复出现的“力哟”逐层抬高声调，层层递进，用呐喊、呼啸的语气朗读，释放内心激昂情绪。 活动 2：标题关键字炼字赏析 活动要求：小组围绕题目《立在地球边上放号》，赏析动词“立”“放号”，参考思路：字义/手法+描摹画面+营造氛围+抒发情感。 赏析“立” 赏析“放号 活动 3：对比古典诗词“登高望远”（如杜甫登高、陈子昂登幽州台）的“立”，本诗“立在地球边上”的“立”有什么全新内涵？ 探究任务2：意象品析・梳理文脉 活动 1：意象品析 任务要求：结合诗句，填写表格，梳理每一种意象特点、承载的自然力量，完成后小组核对答案。 诗歌意象 景物画面特征 承载的自然伟力 意象内涵 白云 北冰洋 太平洋 洪涛 活动2：核心动词炼字赏析（怒涌、推） 任务要求：将赏析文字填入横线，小组交流。 “怒涌”（无数的白云正在空中怒涌） “推”（无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。） 活动3：梳理全诗意脉 任务要求：意脉是贯穿全诗的情感、思想流动线索，串联零散意象，让诗歌形成完整有机的整体。本诗以“力”为核心，梳理诗歌意脉。 探究任务3：知人论世・悟时代情怀 探究1：读完诗歌，从语言、句式、画面说说直观印象？ 探究2：参考创作背景，思考如果你是 1919 年旅居日本的五四青年，读到国内五四运动爆发，看到眼前太平洋洪涛，内心会产生怎样的情绪？ 探究3：结合史料，分析宏大意象、自由句式、反复咏叹 “力” 分别承载什么五四精神？ 探究4：结尾“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”含义？ 探究任务4：对比拓展・深度思辨 【材料】 天狗 郭沫若 1 学科网（北京）股份有限公司 我是一条天狗呀！ 我把月来吞了， 我把日来吞了， 我把一切的星球来吞了， 我把全宇宙来吞了。 我便是我了！ 我是月的光， 我是日的光， 我是一切星球的光， 我是 X 光线的光， 我是全宇宙的 Energy 的总量！ 我飞奔， 我狂叫， 我燃烧。 我如烈火一样地燃烧！ 我如大海一样地狂叫！ 我如电气一样地飞跑！ 我飞跑， 我飞跑， 我飞跑， 我剥我的皮， 我食我的肉， 我吸我的血， 我啮我的心肝， 我在我神经上飞跑， 我在我脊髓上飞跑， 我在我脑筋上飞跑。 我便是我呀！ 我的我要爆了！ （《天狗》一诗最初发表于1920年7月上海《时事新报·学灯》） 探究1：阅读《天狗》，与本诗对比鉴赏。 任务要求：阅读《天狗》原文，填写对比表格，梳理两首诗歌异同。 对比维度 《立在地球边上放号》 《天狗》 抒情主体视角 诗歌力量侧重 整体情感气质 五四精神内核 探究 2 ：立足当代高中生视角，谈谈新时代青年应当拥有怎样的 “力量”？ 【巩固练习】 读完《立在地球边上放号》《天狗》两首郭沫若代表作，体会诗中冲破桎梏、蓬勃昂扬、崇尚创造的青春力量，模仿自由新诗无固定格律、善用宏大意象、直抒内心热血呐喊的风格，创作一首现代新诗，书写你的青春姿态、少年理想与对未来的思考。 1 学科网（北京）股份有限公司 $