2.1 立在地球边上放号（导学案）语文统编版必修上册

该高中语文导学案围绕《立在地球边上放号》展开，引导学生分析意象群、把握诗眼“力”的内涵，理解五四精神及新体诗特征。以“五四精神·青春之声”广播站节目策划为情境，通过学生对诗歌“直白无韵”的质疑导入，连接课前预习（作家作品、字词积累）与课中诵读、意象研读等学习支架。 资料特色在于任务群驱动与深度探究设计，包含观看范读视频、意象表格分析等环节，通过诵读感知情感、品读入境、研读探“力”、悟读共振四步任务，培养学生文化自信（传承五四精神）、思维能力（辩证分析“毁坏”与“创造”）和审美创造（感受内在韵律），助力提升独立鉴赏现代诗歌的能力。

第 2.1课 立在地球边上放号 导学案 学习目标 1.反复诵读，感受诗歌的情感节奏，把握叹词在情感表达中的独特作用。 2.梳理意象群，分析意象营造的壮阔意境，理解“力”作为诗眼的多重内涵。 3.结合时代背景，理解深层含义，体会诗人对破旧立新的时代精神的赞颂。 4.初步了解新体诗的基本特征，比较其与旧体诗在形式、语言、韵律上的区别。 5.尝试运用意象分析法解读诗歌，培养独立鉴赏现代诗歌的能力。 重点难点 【教学重点】 1.意象分析与意境鉴赏：分析意象的艺术效果。 2.诗眼“力”的多重内涵：从多个层面理解“力”的丰富意蕴。 【教学难点】 1.理解叹词的情感功能与“内在韵律”的关系。 2.理解蕴含的五四精神与辩证思维。 任务群 任务一：诵读·听海观潮 任务二：品读·观景入境 任务三：研读·寻力探意 任务四：悟读·与力共振 学习过程 学校广播站策划一期“五四精神·青春之声”特别节目，向全校征集“最能代表五四精神的一首诗歌”作为压轴朗诵篇目。有同学推荐了《立在地球边上放号》，也有同学质疑：“这首诗太直白了，连韵都不押，凭什么代表五四精神？”你作为本期节目的策划人，需要研读这首诗歌，给出最终的推荐结果。 课前预习案 1.明确字音 放号（ ） 怒涌（ ） 律吕（ ） 2.解释词语 放号： 壮丽： 滚滚： 律吕： 3.请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 郭沫若（1892—1978），原名 ，字 ，四川乐山人。中国现代著名 、学者、历史学家。1914年赴日本留学，先后在东京第一高等学校预科、冈山第六高等学校、福冈九州帝国大学医科学习。 运动前后，深受新文化运动和惠特曼《草叶集》的影响，开始新诗创作。 1921年出版第一部诗集《 》，以崭新的内容与形式开一代诗风，被誉为“中国现代新诗的奠基之作”。代表作品有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 课中探究案 ★任务一：诵读·听海观潮 1.观看范读视频，概括诗歌的情感基调。 2.自读体会，分析朗读技巧。 3.用一个词概括初读感受。 4.有人说这首诗“过于直白、没有韵律，简直是喊诗”，你怎么看？ ★任务二：品读·观景入境 【问题1】请找出前四句中描绘了哪些意象，填写下表： 诗句 意象 修辞手法 视角变化 意象特征 【问题2】首句“无数的白云正在空中怒涌”——“白云”真的会“怒涌”吗？为什么诗人要让白云“怒涌”而不是写“乌云怒涌”？ 【问题3】“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”——“太平洋”作为地球的一部分，怎么可能“把地球推倒”？这种看似荒诞的表达有何深意？ 【问题4】前三句视角从天空到北冰洋再到太平洋，第四句突然变为“我眼前”，有什么表达效果？ ★任务三：研读·寻力探意 【问题1】整首诗反复出现、最能代表诗人心声的词是什么？ 【问题2】第五句“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”——“毁坏”和“创造”并列，你如何理解？诗人对“毁坏”持有何种情感？ 【问题3】第六句“啊啊！力哟！力哟！”——两个“力哟”连用，看似简单，有什么表达效果？ 【问题4】第七句“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”——五个角度分别指向什么？诗人为何不直接说“力的美”，而要从这五个角度展开？ 【问题5】诗人歌咏的“力”到底是什么？ ★任务四：悟读·与力共振 【问题1】回到课初的问题——有人认为这首诗“直白”“没有韵律”。结合今天的学习，谈谈你的新认识。 【问题2】比较《立在地球边上放号》与《沁园春·长沙》，两首诗在意象选择、抒情方式、力量表达上有何异同？ 课后巩固案 1.基础作业：完成本课《分层作业》。 2.拓展作业：阅读郭沫若《凤凰涅槃》（节选），思考：《凤凰涅槃》中的“力”与《立在地球边上放号》中的“力”有何异同？写一篇300字左右的比较分析。 课后反思 要点点拨 课前预习案 1.明确字音 放号（ ） 怒涌（ ） 律吕（ ） 要点点拨： 放号（háo） 怒涌（yǒng） 律吕（lǚ） 2.解释词语 放号： 壮丽： 滚滚： 律吕： 要点点拨： 放号：呼喊。 壮丽：雄壮美丽。 滚滚：形容波浪翻腾的样子，突出浪之多、之无穷无尽。 律吕：古代音律术语，本指十二律中阴阳各六的六律六吕。这里借指节奏、韵律。 3.请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 郭沫若（1892—1978），原名 ，字 ，四川乐山人。中国现代著名 、学者、历史学家。1914年赴日本留学，先后在东京第一高等学校预科、冈山第六高等学校、福冈九州帝国大学医科学习。 运动前后，深受新文化运动和惠特曼《草叶集》的影响，开始新诗创作。 1921年出版第一部诗集《 》，以崭新的内容与形式开一代诗风，被誉为“中国现代新诗的奠基之作”。代表作品有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 要点点拨： 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，四川乐山人。中国现代著名诗人、学者、历史学家。1914年赴日本留学，先后在东京第一高等学校预科、冈山第六高等学校、福冈九州帝国大学医科学习。五四运动前后，深受新文化运动和惠特曼《草叶集》的影响，开始新诗创作。 1921年出版第一部诗集《女神》，以崭新的内容与形式开一代诗风，被誉为“中国现代新诗的奠基之作”。代表作品有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 课中探究案 ★任务一：诵读·听海观潮 1.观看范读视频，概括诗歌的情感基调。 要点点拨： 雄浑奔放、激情澎湃 2.自读体会，分析朗读技巧。 要点点拨： “啊啊”“哟”等语气词的朗读方式（重读，情感饱满） 反复、排比句式的语势变化（层层递进，逐步推向高潮） 3.用一个词概括初读感受。 要点点拨： 震撼、力量感、奔放、激情澎湃、雄壮…… 4.有人说这首诗“过于直白、没有韵律，简直是喊诗”，你怎么看？ 要点点拨： 预设：部分学生可能觉得“直白”“大白话”，不够“诗意”。 ★任务二：品读·观景入境 【问题1】请找出前四句中描绘了哪些意象，填写下表： 诗句 意象 修辞手法 视角变化 意象特征 要点点拨： 诗句 意象 修辞手法 视角变化 意象特征 白云怒涌 白云 拟人 仰望 力量涌动 北冰洋晴景 北冰洋 无 远眺 壮阔恢宏 太平洋推倒地球 太平洋、地球 拟人、夸张 近观 力量磅礴 滚滚的洪涛 洪涛 无 特写 声势浩大 【问题2】首句“无数的白云正在空中怒涌”——“白云”真的会“怒涌”吗？为什么诗人要让白云“怒涌”而不是写“乌云怒涌”？ 要点点拨： 白云不会“怒涌”。现实中的白云出现时气候温顺，不会涌动。诗人用“怒”字赋予白云主观情绪，是一种反常识的表达。“白”象征着纯洁、积极、进步的力量品质；“怒”则暗示变革力量的积蓄和酝酿。诗人真正想表达的，是变革力量的汇集以及由此形成的巨大气势。 【问题3】“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”——“太平洋”作为地球的一部分，怎么可能“把地球推倒”？这种看似荒诞的表达有何深意？ 要点点拨： 这是诗人独特的想象。将“太平洋”从地球中独立出来，赋予其人格化的力量，隐喻着“我”（个体）与“时代”的关系：在旧秩序中“我”只能受命于时代，而在五四启蒙浪潮中“我”可以“破坏”旧时代，也可以“创造”新时代。正如太平洋是地球的一部分，“我”也是时代的产物，但“我”拥有改变时代的力量。 【问题4】前三句视角从天空到北冰洋再到太平洋，第四句突然变为“我眼前”，有什么表达效果？ 要点点拨： 前三句是仰视、远眺、近观的视角，构建“起—承”关系；第四句收缩视线，将近观转为特写镜头，将宏大的宇宙景象收束到“我”的眼前。这是“由景入情”的转折点，从自然景象的征体转入人类社会的本体，为后文抒情做铺垫。 ★任务三：研读·寻力探意 【问题1】整首诗反复出现、最能代表诗人心声的词是什么？ 要点点拨： “力”——全诗共出现8次，从第五句开始集中爆发。“力”就是本诗的诗眼。 【问题2】第五句“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”——“毁坏”和“创造”并列，你如何理解？诗人对“毁坏”持有何种情感？ 要点点拨： “毁坏”不是否定性的破坏，而是对旧世界、旧制度、旧文化、旧思想的积极打破。“创造”是对新世界、新制度、新文化、新思想的主动建构。二者并列，体现了五四精神“不破不立”的辩证统一。诗人对“毁坏”的态度是赞美的、积极的，因为只有毁坏旧秩序，才能创造新世界。“努力”则号召人们坚持理想、有恒心、有担当。 【问题3】第六句“啊啊！力哟！力哟！”——两个“力哟”连用，看似简单，有什么表达效果？ 要点点拨： 运用反复修辞，在简单重复中强化主旨，既是赞美也是感叹，既是期盼也是呐喊。在毁坏、创造、努力的排比之后，两个短促有力的“力哟”将全诗情绪推向高潮。 【问题4】第七句“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”——五个角度分别指向什么？诗人为何不直接说“力的美”，而要从这五个角度展开？ 要点点拨： 力的绘画——强调色彩之美，力的视觉冲击 力的舞蹈——强调形态之美，力的动态韵律 力的音乐——强调旋律之美，力的听觉震撼 力的诗歌——强调文字之美，力的文学表达 力的律吕——强调节奏之美，力的永恒律动 诗人从视觉、动态、听觉、文学、节奏五个维度全面界定“力”的内涵，说明真正的“力”不是粗暴的洪水猛兽，而是具有艺术气质的创造力量。“律吕”一词尤为关键——“音乐”是刹那性的，“律吕”则是持续性的、永恒的节奏。诗人以此将瞬间的激情升华为对宇宙生命之力的永恒礼赞。 【问题5】诗人歌咏的“力”到底是什么？ 要点点拨： ①五四运动激发出的摧毁旧时代、创造新世界的社会潮流； ②世界范围内工业革命带来的生产力发展； ③正值大好年华的诗人心中奔涌的青春热血和理想； ④个体生命与宇宙交融、“小我”融入“大我”的哲学境界。 ★任务四：悟读·与力共振 【问题1】回到课初的问题——有人认为这首诗“直白”“没有韵律”。结合今天的学习，谈谈你的新认识。 要点点拨： 角度一（从修辞看）：“啊啊”“哟”看似直白，实则是诗人所有情感的浓缩。这些叹词与诗眼“力”结合在一起，朴素直白的用词背后体现着诗人内心丰富的情感，是个人情感与国家命运结合在一起的表达，言简而意赅。 角度二（从节奏看）：此诗虽是自由体，但节奏感很强。正如诗人所说：“内在的韵律便是情绪的自然消涨。”全诗情绪从开篇的激昂到第五句的狂暴，再到第六句的爆发，最后在末句排比中升华，形成一条完整的情感曲线。 角度三（从诗歌史看）：诗人说“古人用他们的言辞表示他们的情怀，已成为古诗；今人用我们的言辞表示我们的情怀，便是新诗”。用朴实直白的语言表达，恰恰体现了“新诗”之“新”——不拘泥于已有格式，以情感的真实和表达的自由为先。 【问题2】比较《立在地球边上放号》与《沁园春·长沙》，两首诗在意象选择、抒情方式、力量表达上有何异同？ 要点点拨： （1）意象选择： 相同：都选取了宏大的自然意象，营造壮阔的意境。 不同：《沁园春·长沙》选取山、江、船、鹰、鱼等具象，色彩鲜明，动静结合；《立在地球边上放号》选取白云、北冰洋、太平洋、洪涛等超巨量意象，超越具体形态，指向意涵。 （2）抒情方式： 相同：都借景抒情，由自然意象引发情感。 不同：《沁园春·长沙》由景到情，含蓄深沉；《立在地球边上放号》直抒胸臆，情感外放。 （3）力量表达： 相同：都表达了对“力量”的赞美和对新时代的期待。 不同：《沁园春·长沙》的力量指向“人”——“同学少年”才是主宰沉浮的主人；《立在地球边上放号》的力量指向“力”本身——“力”是超越个体的宇宙力量，是时代精神的象征。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $