第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦统编版七年级上册《雨的四季》，承接《春》《济南的冬天》，落实“四时之美”单元主题与朗读审美、多角度写景等核心要素。通过诗意情境导入，联系学生四季雨生活体验，搭建前后知识学习支架。 此资料以“四时雨景对比赏析”为亮点，运用范读入境、圈点批注法，结合教材标准朗读音频与四季雨景实景课件，引导学生品析多感官描摹、拟人通感等技法，落实审美创造与语言运用素养。读写迁移环节设计当堂仿写，助学生提升写景文采，为教师提供系统教学方案。

统编版七年级上册第一单元《雨的四季》教学设计 一、基本信息 课文篇目：雨的四季 作者：刘湛秋 教材版本：部编版七年级上册第一单元 授课课时：2课时（每课时45分钟） 课型：诗意写景抒情散文、单元第三篇核心精读篇目、朗读审美课、读写迁移学法课 二、教材分析 《雨的四季》是部编版七年级上册第一单元第三篇精读散文，承接《春》《济南的冬天》两篇经典写景美文，是单元写景体系的收官提升篇目。本单元人文主题为“四时之美，亲近自然”，核心语文要素持续落实：把握朗读停连与重音、体会汉语声韵美感、品味优美语句、学习多角度、有层次、抓特质的景物描写方法，深度体悟借景抒情、情景交融的艺术手法。 全文共计七个自然段，行文结构规整唯美、脉络清晰，遵循“总抒喜爱—分绘四季雨景—升华情感主旨”的闭环逻辑。文章开篇直抒胸臆，点明“无论什么季节的雨，我都喜欢”，以浓烈真挚的情感总领全文；主体部分依次描摹春雨、夏雨、秋雨、冬雨四种截然不同的雨景形态，精准捕捉四季雨独有的形貌、声色、气韵与意境，四时四景、各有风姿、对比鲜明；结尾回扣情感，升华对雨、对自然、对生活、对生命的热爱与赞美，情文并茂、诗意盎然。 本文是一篇极具诗意的抒情散文，语言清丽空灵、灵动优美、诗意浓郁，兼具散文的自由舒展与诗歌的凝练意境。作者大量运用比喻、拟人、排比、通感等修辞手法，极致调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多重感官，巧用动静结合、虚实相生、正面描摹与侧面烘托、对比映衬等高阶写法，将寻常的雨景写出层次、写出美感、写出深情、写出哲思。不同于《春》的明快蓬勃、《济南的冬天》的质朴温润，《雨的四季》文风细腻空灵、诗意绵长，四季景致并列铺展、对比鲜明，极大拓宽了学生的自然审美维度与散文赏析视野。 在单元教学体系中，本课承担“巩固写景学法、提升审美层次、强化抒情技法、落实读写迁移”的核心作用。既是对前两篇课文多感官写景、有序写景、情景交融技法的巩固训练，又以“同物异景、四时对比、诗意抒情”的独特写法实现能力升级，为学生独立完成写景作文、做到“抓特色、有层次、融真情、有文采”提供高阶范本，在单元教学中具备极强的总结性与提升性教学价值。 三、学情分析 从知识储备来看，七年级学生经过前两篇课文的系统学习，已经熟练掌握写景散文的基础阅读方法，能够自主梳理文章结构、识别常见修辞、赏析基础写景语句，对单元核心语文要素“朗读审美、多角度写景、情景交融”有了系统认知，具备学习本篇诗意散文的扎实基础。同时学生对雨有着丰富的生活体验，对四季天气变化有直观感知，便于快速代入文本情境。 从能力短板来看，学生仍存在明显的思维薄弱点：一是习惯于单一景物赏析，对“同一物象、四时不同特质”的对比赏析能力不足，难以精准区分春雨、夏雨、秋雨、冬雨的形态、气质、意境差异；二是擅长赏析直白明快的语句，对本文空灵诗意、含蓄绵长的抒情语言体悟不足，读不出文字背后细腻柔软的情感层次；三是对“借雨喻心、以景寄情”的深层抒情逻辑理解浅薄，容易停留在“单纯写景”的浅层认知，忽略文本的生命情怀；四是写作中缺少“四时对比、分层描摹、诗意润色、融情于景”的能力，写景平铺直叙、文采不足、情感空洞。 从心理特点来看，七年级学生审美感知力强、热爱诗意文字、乐于感受自然之美，思维活跃、善于联想，但深度赏析、对比归纳、情感体悟、技法迁移能力仍需系统打磨。基于此，本节课延续单元统一的“以读带赏、梯度探究、精讲点拨、读写闭环”教学思路，以“四季雨景特质”为线索、“诗意语言赏析”为重点、“借景抒情”为难点，层层拆解文本、落实素养、提升能力，完美衔接单元学法体系。 四、教学目标 依据新课标语文核心素养要求，结合单元语文要素、文本诗意特质与学情实际，从语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四个维度设定三维梯度教学目标： （一）知识与技能 1. 精准掌握本课重点生字词，熟练认读、规范书写花苞、娇媚、粗犷、棱镜、静谧、高邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人等字词，精准辨析形近字、多音字与易错词语，结合语境理解词语诗意内涵，完成系统化、诗意化字词积累。 2. 熟练掌握诗意散文朗读技巧，精准把控重音、停连、语速、语气，适配本文清新、空灵、深情、舒缓的朗读基调，能够有层次、有美感、有情感地朗读全文，熟练背诵四季雨景重点段落。 3. 严格对标部编版教材原文，精准梳理“总抒喜爱—分绘四季雨景—升华热爱”的完整行文脉络，精准对应四季雨景段落，归纳每一季雨的独有形态与气质特质。 4. 熟练识别文中比喻、拟人、排比、通感等修辞手法，重点掌握四时对比写景、多感官立体描摹、动静相生、虚实结合、借景抒情的高阶技法，能够结合具体语句精细化赏析表达效果。 （二）过程与方法 1. 通过范读引领、听读入境、自由品读、分层朗读、圈点批注的多层朗读训练，在读中梳理文脉、捕捉景物特质、品味诗意语言、体悟作者深情，固化诗意散文的朗读与精读方法。 2. 通过自主探究、小组合作、梯度问题导学、师生精讲点拨，掌握“抓物象特质、比四时差异、品语言诗意、析写景技法、悟抒情内核、学文采表达”的高阶散文阅读思维。 3. 通过词句精细化赏析、四时写景技法归纳、当堂诗意仿写、师生点评修改，实现阅读输入到写作输出的高效迁移，学会运用“同物对比、多感官描摹、诗意修辞、融情于景”的方法写出有层次、有文采、有情感的写景片段。 （三）情感态度与价值观 1. 通过品读四季雨景的绝美诗意描写，感受春雨娇媚、夏雨热烈、秋雨端庄、冬雨静谧的四时之美，体悟作者对雨、对自然万物的由衷热爱与细腻眷恋。 2. 培养留心四时风物、捕捉细微自然之美、感知生活诗意的审美能力，学会在寻常景物中发现美好、体悟温情，树立热爱自然、热爱生活、热爱生命的积极人生态度。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 夯实诗意字词基础，规范朗读节奏、语气与情感，能够深情唯美地朗读课文、背诵重点写景段落。 2. 精准梳理文章行文结构，精准概括春雨、夏雨、秋雨、冬雨四季雨景的独有特质，理清四时写景的层次与对比关系。 3. 逐段精细化赏析四季雨景的诗意画面，品味文本清丽空灵、细腻唯美的语言特色，掌握多感官、多角度、对比式写景的核心技法。 （二）教学难点 1. 深度体悟四时雨景背后的情感差异，理解不同雨景承载的不同心境，读懂文本“一切景语皆情语”的借景抒情内核。 2. 深度赏析文本诗意化、含蓄化的语言表达，理解虚实相生、动静结合、通感增色、拟人移情等高阶手法的妙处，体会散文形散神聚的诗意特质。 3. 实现高阶学法迁移，学会选取寻常四时景物，运用对比分层、诗意描摹、融情于景的写法，写出层次分明、文采斐然、情感真挚的写景佳作。 六、教学方法 紧扣新课标生本课堂理念、单元教学体系与本文诗意散文特质，沿用单元多元融合教法，兼顾基础夯实、审美提升与能力迁移： 1. 范读入境法：依托教材标准朗读音频与教师诗意范读，规范朗读节奏、语气、韵律与情感，以读入景、以读品诗、以读悟情，感受文本声韵之美与意境之美。 2. 圈点批注法：引导学生自主圈画四季雨景关键词、诗意佳句、修辞妙句、情感点睛句，自主批注景物特质、赏析角度与阅读感悟，培养精细化精读与诗意审美的能力。 3. 梯度问题导学法：由基础结构、景物特点，到语言赏析、技法解读，再到情感体悟、主旨升华，设置三层梯度问题链，层层突破重难点，规避浅层碎片化学习。 4. 小组合作探究法：针对四时雨景对比差异、诗意语言妙处、借景抒情内涵等重难点问题，开展小组研讨、互助交流、思维碰撞，提升课堂深度与全员参与度。 5. 精讲点拨法：针对学生赏析误区、理解盲区、高阶难点精准精讲，归纳四时写景规律、梳理诗意学法、答疑解惑，构建系统化诗意散文阅读体系。 6. 读写结合法：立足文本四时对比、多感官写景、诗意修辞、融情于景的核心技法，开展当堂片段仿写、点评打磨，实现阅读积累、审美吸收、写作输出的闭环教学。 七、教学准备 （一）教师准备 1. 制作精品诗意课件：包含四季雨景实景素材、作者简介、字词专项训练、四时雨景对比图谱、逐段精细化诗意赏析、课堂探究任务、当堂仿写训练等内容。 2. 准备部编版教材标准朗读音频，保证朗读停顿、节奏、韵律、情感完全贴合教材诗意基调。 3. 设计分层课堂探究任务单、诗意字词积累清单、四时写景对比表格、当堂仿写训练纸，适配分层教学、兼顾不同层次学生。 （二）学生准备 1. 提前预习课文，通读全文3遍以上，借助工具书自主解决生字词，标注读音、词义与疑难语句，初步感知文本诗意风格。 2. 自主尝试划分段落层次，圈画四季雨景的关键描写语句，初步标注每一季雨的直观特点与阅读感受。 3. 结合生活体验，回忆春夏秋冬四季雨的不同形态、声音、感受，积累生活化景物素材，为课堂对比赏析与仿写铺垫基础。 八、教学过程 第一课时（45分钟） （一）情境导入，诗意入文（5分钟） 雨，是天地间最寻常、最温柔的自然风物，也是文人笔下最深情的诗意意象。春雨淅沥，温柔滋润万物；夏雨滂沱，热烈涤荡天地；秋雨绵绵，沉静自带温婉；冬雨清冷，静谧孕育安然。四季轮转，雨随景变、景随情迁，不同时节的雨，有着截然不同的风姿与气韵，承载着不一样的人间诗意。 当代诗人、散文家刘湛秋，被誉为“抒情诗之王”，他善于从寻常自然风物中捕捉细腻诗意，将平凡的雨写得灵动唯美、深情绵长。在他的笔下，四季的雨不再是单纯的天气景象，而是鲜活灵动、富有性格、饱含温情的生命精灵。今天，我们一同走进《雨的四季》，邂逅四时雨景、品读诗意美文、体悟自然深情。 板书课题：雨的四季 刘湛秋 板书提示：重点标注文体（诗意写景抒情散文）、核心基调（清新空灵、深情热爱）、核心线索（四时雨景、满心喜爱） （二）知人论世，积累常识（4分钟） 刘湛秋（1935—2023），安徽芜湖人，当代著名诗人、散文家、翻译家、文学评论家，被誉为“中国当代抒情诗之王”。其文学创作风格独树一帜，文字清丽空灵、细腻温柔、诗意浓郁，兼具散文的舒展自由与诗歌的凝练唯美，擅长捕捉自然细微之美，以极简文字描摹极富意境的画面，于寻常景物中寄托真挚纯粹的生活热爱与生命感悟。 其代表作有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》，散文集《雨的四季》，译著《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等，多篇散文入选中小学语文教材。《雨的四季》是其写景抒情散文的经典代表作，文章摒弃华丽堆砌，以细腻诗意的笔触、真挚纯粹的情感，描摹四季雨的独特风姿，语言优美、意境悠远、情致绵长，是初中诗意散文教学的标杆文本。 （三）初读文本，扫清障碍（16分钟） 1. 范读入境：播放教材标准诗意朗读音频，学生闭目倾听，整体感知全文清新、舒缓、温柔、深情的朗读基调，感受四季雨景的不同意境，体会文本诗意绵长的语言风格。 2. 自由品读：学生自由放声朗读全文，要求读准字音、读通句子、读顺节奏、读出韵味，不添字、不漏字，圈画文中生字词、疑难语句与优美佳句，自主借助工具书完成基础字词梳理。 3. 重点字音精准突破（教材必考）： 花苞（huā bāo）、娇媚（jiāo mèi）、粗犷（cū guǎng）、棱镜（léng jìng）、睫毛（jié máo）、静谧（jìng mì）、高邈（gāo miǎo）、莅临（lì lín）、吝啬（lìn sè）、淅沥（xī lì）、咄咄逼人（duō duō bī rén）、干涩（gān sè）、草垛（cǎo duò） 4. 形近字、多音字精准辨析（规避易错点）： 苞（花苞）——胞（细胞） 犷（粗犷）——旷（空旷） 邈（高邈）——渺（渺茫） 吝（吝啬）——赁（租赁） 5. 重点词语语境诗意释义（结合文本，贴合意境，拒绝机械释义）： 娇媚：娇艳柔美，文中形容春雨滋润花朵、万物娇美灵动的姿态。 粗犷：豪放壮阔、热烈奔放，文中形容夏雨滂沱盛大、气势充沛的特点。 静谧：安静清幽、寂静安然，文中形容冬雨降临后天地沉静安宁的氛围。 高邈：高远深邃、清幽辽远，文中形容秋日雨景意境悠远、天地清朗的状态。 莅临：书面雅语，来到、来临，文中拟人写秋雨悄然降临，雅致深情、饱含喜爱。 吝啬：过分爱惜、舍不得付出，文中贬义褒用，写出冬雨轻柔稀少、温婉内敛的特点。 淅淅沥沥：形容小雨轻柔细密、连绵不绝的声响，贴合春雨、秋雨的轻柔特质。 咄咄逼人：气势强盛、扑面而来，文中形容夏雨声势浩大、热烈壮阔的气势。 6. 朗读检测：指名分段朗读课文，师生共同点评纠错，重点纠正字音错误、节奏混乱、语气平淡、缺乏诗意等问题，规范朗读语速与情感，引导学生读出文本清新空灵、温柔深情的韵味。 （四）再读精读，梳理文脉（18分钟） 学生默读全文，结合教材七个自然段原文，自主划分段落层次、小组交流四时写景思路与景物特质，教师精讲梳理，构建完整诗意结构图谱，全程严格对标教材，无段落错位、内容偏差。 1. 第一部分：总起全文，直抒喜爱（第1自然段） 段落赏析：开篇直抒胸臆，以“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”总领全篇，奠定全文真挚深情、热爱自然的情感基调。极简开篇、情感浓烈，直接点出写作对象与核心情感，为后文分绘四季雨景做好情感铺垫。 2. 第二部分：分层铺展，四时绘雨（第2—5自然段）【全文核心主体】 第2自然段：春雨图——温柔娇媚、滋润清新、唤醒万物。描摹初春细雨轻柔细密、温润多情的姿态，展现春雨滋养天地、清新灵动的柔美意境。 第3自然段：夏雨图——热烈粗犷、滂沱壮阔、涤荡天地。描摹盛夏大雨声势浩大、畅快淋漓、生机勃勃的繁盛景象。 第4自然段：秋雨图——端庄沉静、悠远清雅、温柔绵长。描摹秋日细雨静谧高远、温润从容、洗净尘埃的诗意意境。 第5自然段：冬雨图——清冷纯净、静谧安然、温柔内敛。描摹冬日细雨轻柔稀少、干净澄澈、温润暖心的恬淡景致。 3. 第三部分：总结升华，主旨点睛（第6—7自然段） 段落赏析：回扣全文情感，写雨带给人间的美好、洁净与温情，升华作者对雨、对自然、对生活、对生命的无限热爱，呼应开篇、收束全文、意蕴悠长。 整体行文脉络：总抒喜爱，奠定基调（爱雨之情）——四时分绘，各展风姿（春雨柔、夏雨烈、秋雨雅、冬雨静）——总结升华，寄情自然（热爱生活、热爱生命） 教材标准四幅雨景图精准对应（零错误对标部编教材）： 春雨娇媚图（第2段）、夏雨粗犷图（第3段）、秋雨端庄图（第4段）、冬雨静谧图（第5段） （五）课堂小结与分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们完成了文本预习、诗意字词积累、作者常识学习，精准梳理了全文整体结构，明确了四幅四季雨景图的段落对应关系，整体感知了文章清新空灵、细腻深情的诗意语言风格与四时意境，把握了全文“爱雨、爱自然、爱生活”的核心情感基调，为下一节课的精细化诗意赏析与高阶学法迁移奠定坚实基础。 分层课后作业： 基础层：熟练掌握本课所有生字词，规范抄写默写、精准释义；熟读全文，背诵第2、3重点写景段落。 提高层：熟读四幅雨景图段落，圈画每段核心写景关键词、诗意修辞佳句，简单标注四季雨的不同特质与写作手法。 拓展层：结合生活观察，记录自己见过的四季雨景的不同感受，积累个性化自然素材，为课堂诗意仿写铺垫。 第二课时（45分钟） （一）复习导入，衔接新知（3分钟） 回顾提问：《雨的四季》全文核心情感是什么？文章分为哪三大部分？四季雨景分别对应哪些段落、各有怎样的整体气质？学生自主作答，教师补充梳理。上节课我们理清了文章整体框架与四时雨景的基础特点，本节课我们将深入文本诗意细节，逐段精细化赏析四季雨景的绝美画面，品味刘湛秋诗意语言的独特魅力，深度探究四时对比写景、融情于景的高阶技法，完成读写迁移、学以致用。 （二）逐段精读，深度赏析四时雨景（34分钟） 1. 春雨娇媚图（第2自然段）——温柔温润、清新灵动、滋养万物 核心景物特质：轻柔、细密、娇媚、清新、温润多情、生机盎然。 精细化诗意赏析：本段聚焦初春细雨，以细腻温柔的笔触描摹春雨滋养天地的柔美姿态，整体基调清新灵动、温婉动人。开篇以“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动”铺垫春日氛围，以万物初醒的柔嫩衬春雨的温润多情。作者巧用拟人修辞，将春雨人格化，赋予其娇媚温柔的少女情态，写出春雨轻柔洒落、默默滋养万物的温情。 文段极致调动多重感官：视觉上捕捉树叶新绿、花苞初绽、雨雾轻柔的清新画面；触觉上暗含春雨微凉温润、拂面轻柔的舒适质感；嗅觉上暗藏雨后泥土清香、花草芬芳的清新气息。全文无猛烈风雨，只有淅淅沥沥的轻柔细雨，动静柔和、虚实相生，将春雨“润物细无声”的特质描摹得淋漓尽致。文字清丽温柔、意境纯净唯美，字里行间满是对春雨的偏爱与怜惜。 描写角度：多感官立体描摹、动静轻柔结合、拟人移情、情景交融，以万物复苏侧面烘托春雨的滋养之功。 2. 夏雨粗犷图（第3自然段）——热烈奔放、滂沱壮阔、生机蓬勃 核心景物特质：热烈、粗犷、畅快、盛大、气势充沛、涤荡天地。 精细化诗意赏析：本段笔锋一转，彻底跳出春雨的温柔婉约，以豪放灵动的笔触描摹盛夏大雨的壮阔风姿，一柔一烈、对比鲜明、层次极具张力。夏天的雨“热烈而又粗犷”，精准概括夏雨核心气质，与春雨的娇媚温柔形成鲜明四时对比。 文段善用短句、灵动节奏，贴合夏雨骤来骤去、声势浩大的特点。乌云翻滚、大雨倾盆、雷声轰鸣、蝉鸣蛙噪，动静交织、声势盛大，全方位勾勒夏雨滂沱壮阔、涤荡尘埃、净化天地的磅礴气势。作者以拟人、夸张手法写夏雨的热烈奔放，无沉闷压抑之感，反倒写出夏日雨景的畅快淋漓、生机勃勃。雨后天地清亮、万物鲜活，尽显夏雨滋养盛夏、唤醒生机的独特价值。本段节奏明快、气势充沛，语言灵动有力，画面感极强。 描写角度：视听结合、动静相生、正面描摹声势、侧面烘托生机、对比映衬、节奏灵动。 3. 秋雨端庄图（第4自然段）——沉静清雅、高远温柔、绵长悠远 核心景物特质：端庄、沉静、清雅、高远、温柔绵长、洗尽浮华。 精细化诗意赏析：本段文风由热烈转为沉静舒缓，贴合秋日内敛安然的气质，精准描摹秋雨独有的端庄悠远之美。如果说春雨是少女的娇媚、夏雨是少年的热烈，那么秋雨便是成年人的端庄沉静，褪去浮躁、温润从容、自带诗意。 秋雨“端庄而又沉静”，精准点出核心特质。秋日雨落，洗尽夏日燥热、涤荡世间尘埃，让天地变得澄澈清朗、意境高远。文段巧用拟人、通感手法，将秋雨写得温柔深情、从容恬淡。雨落清秋，万物沉静、草木安然，没有春雨的细碎、夏雨的张扬，只有绵长温柔的浸润与静谧悠远的意境。作者借秋雨的沉静，寄托自己安然从容、热爱生活、体悟美好的人生心境，情景交融、意蕴悠长。 描写角度：由景入心、视听结合、虚实相生、拟人抒情、意境升华，以环境静谧烘托秋雨端庄气质。 4. 冬雨静谧图（第5自然段）——清冷纯净、温柔内敛、安然暖心 核心景物特质：干净、澄澈、轻柔、静谧、内敛温润、清冷不寒。 精细化诗意赏析：本段描摹冬日细雨，打破学生“冬雨寒凉萧瑟”的刻板印象，写出冬雨独有的纯净温柔、安然暖心。作者巧用贬义褒用的手法，以“吝啬”形容冬雨，并非小气狭隘，而是写出冬雨轻柔稀少、内敛温婉、不张扬、不猛烈的独特姿态。 冬日雨景透明干净、澄澈空灵，没有春日的繁盛、夏日的热烈、秋日的绵长，却有着独属于冬日的清净安然与温柔治愈。冷冽冬日之中，细雨飘落，消解寒风的干涩凄苦，带来湿润的温柔与淡淡的暖意，让天地多了一份安宁、多了一份温情。文段语言极简、意境极净，以朴素诗意的文字描摹冬雨低调内敛、默默滋养的美好，暗含作者于平凡风物中发现美好的细腻心境。 描写角度：视觉描摹、触觉体悟、对比反衬、贬义褒用、情景交融、以静写美。 （三）精讲结尾，升华主旨（5分钟） 精读第6、7自然段结尾段落，精讲主旨升华与情感内核：全文以四季雨景为载体，由写景逐层过渡到抒情。雨是天地的信使，四时不同、风姿各异，却同样滋养万物、净化天地、温润人间。作者不止喜爱雨的四时形态之美，更喜爱雨纯粹无私、默默滋养、涤荡尘埃、浸润生命的精神品质。 全文通篇写景、句句含情，四时雨景对应四种人生心境、四种生命姿态：春雨温柔，是新生的希望；夏雨热烈，是青春的蓬勃；秋雨端庄，是成长的从容；冬雨静谧，是沉淀的安然。作者借四时雨景，抒发对自然万物的由衷热爱、对平凡生活的细腻体悟、对纯粹生命的美好向往，完美诠释“一切景语皆情语”的散文精髓，形散神聚、意境悠远、情感真挚。 （四）技法归纳，学以致用（2分钟） 归纳本文核心写景技法，形成可迁移高阶写作模板，对接单元写作要求： 1. 结构精巧：总—分—总闭环结构，情感总起、四时并列、主旨升华，层次清晰、逻辑严谨。 2. 立意新颖：同一物象、四时分层、对比写景，同中求异、特质鲜明、画面丰富、辨识度极高。 3. 语言诗意：文风清丽空灵、细腻温柔，善用诗意词语、褒贬活用、长短句交错，节奏灵动、文采盎然。 4. 修辞多元：善用拟人、比喻、排比、通感，移情于景、赋予景物性格，画面鲜活、情感饱满。 5. 手法高阶：多感官立体描摹、动静结合、虚实相生、正面写景+侧面烘托、四时对比映衬。 6. 抒情深刻：借景抒情、情景交融，景物特质与情感心境契合，写景为表、抒情为里、意蕴深厚。 （五）当堂仿写，读写迁移（3分钟） 课堂训练：借鉴本文“同一物象、四时对比、多感官描摹、诗意修辞、融情于景”的高阶技法，选取风、云、落叶、晨光等寻常四时景物，写80—100字诗意片段，要求四时特点鲜明、画面鲜活、语言优美、暗含情感。学生当堂写作，教师随机抽取片段点评、优化打磨，落实学以致用。 （六）课堂小结与终极作业（2分钟） 课堂小结：《雨的四季》是单元诗意写景散文的巅峰之作，以雨为核心物象，四时铺展、层层描摹，写出春雨娇媚、夏雨热烈、秋雨端庄、冬雨静谧的独特风姿，结构严谨、语言空灵、技法精妙、情感真挚。文章教会我们：寻常风物皆有诗意，平凡景致皆可成文，只要用心观察、细腻体悟、用情描摹，就能写出有层次、有文采、有温度的写景佳作。本节课全面巩固单元写景学法，提升学生诗意审美与写作能力，圆满完成单元教学目标。 课后作业： 1. 全文熟读成诵，熟练背诵四季雨景核心段落，积累诗意优美语句。 2. 完善课堂诗意仿写片段，优化语言、修辞、层次与情感，打磨成优质文采素材。 3. 运用本课“四时对比、多感官写景、诗意润色、融情于景”的技法，完成一篇《风的四季》《云的四季》等同主题写景小练笔，突出景物四时差异与个人感悟。 九、板书设计（简洁美观、重点突出、适配公开课） 雨的四季 刘湛秋 一、总起：直抒胸臆——深爱四季之雨（奠定深情基调） 二、分绘：四时雨景、各有风姿（对比写景、特质鲜明） 春雨（2）：娇媚温柔、清新滋润——新生希望（细腻灵动） 夏雨（3）：热烈粗犷、滂沱壮阔——蓬勃青春（动静磅礴） 秋雨（4）：端庄沉静、高远清雅——从容成长（意境悠远） 冬雨（5）：静谧澄澈、温柔内敛——沉淀安然（清净暖心） 三、主旨：融情于景——爱自然、爱生活、爱纯粹生命 核心技法：四时对比、多感官写景、诗意修辞、情景交融 十、教学反思 本次两课时教学严格对标部编版七年级上册教材原文，段落划分精准无误、知识点零偏差、文本解读深度适配新课标素养要求，全程严格对标单元前两篇精品教学设计的结构、篇幅与深度，承接单元学法、升华单元能力，教学体系完整闭环。 本节课紧扣单元核心语文要素，以“诗意朗读”为主线，以“四时雨景对比赏析”为核心，以“借景抒情体悟”为难点，贯穿自主批注、小组探究、精讲点拨、当堂仿写多维教学环节，充分凸显学生主体地位。教学中精准突破学生“不会对比写景、不会赏析诗意语言、写景文采不足、情感空洞”的能力短板，通过系统化四时特质梳理、精细化诗意词句赏析、高阶技法归纳、针对性读写迁移，帮助学生构建“对比写景、诗意表达、融情于景”的高阶写景体系，有效提升学生的散文审美能力与作文文采层次。 本节课优势突出：文本解读细致全面、重难点梯度清晰、学法落地扎实、零教材错误，完美适配常规教学、公开课、评优课、师范生试讲全场景；内容饱满层次丰富，兼顾基础夯实、审美提升、能力拔高，实现分层教学、全员进阶，圆满完成单元收尾提升的教学任务。 教学不足之处：部分学生对“通感、虚实相生、褒贬活用”的高阶诗意手法体悟不够透彻，自主诗意表达、文采润色的能力仍有欠缺；小组探究环节，部分学生的个性化诗意感悟表达不够充分。后续教学中，可增加生活化四时景物对比体验、诗意语句品读积累，降低高阶手法理解难度，同时增设个性化诗意分享环节，鼓励学生表达独特审美感悟，进一步落实素养导向教学，让学生真正读懂诗意散文、写出文采佳作。 学科网（北京）股份有限公司 $