第4课《古代诗歌四首:闻王昌龄左迁龙标有遥此寄》讲义 2026—2027学年统编版语文七年级上册

本初中语文讲义聚焦《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，构建“基础积累—考点突破—素养提升”学习支架，涵盖准确背诵默写、文言字词与文化常识掌握、全诗翻译，到借景抒情等手法赏析、情感内涵理解，形成完整知识脉络。 资料亮点在于系统归纳文言现象（古今异义、一词多义等），设计画面描绘、炼字赏析等考点答题模板，以“我寄愁心与明月”拟人手法分析为例，融合文化自信（传统赠友诗情感）与思维能力培养，课中辅助教师高效授课，课后助力学生查漏补缺，提升语言运用与审美创造能力。

第一单元 第4课 古代诗歌四首——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白》专项讲义 【一、学习目标】 1．知识与技能：准确背诵、默写全诗；掌握 “左迁、杨花、子规、愁心” 等核心文言字词与文化常识；能规范翻译全诗每一句。 2．过程与方法：通过反复诵读体会诗歌哀婉深情的意境，掌握借景抒情、拟人、情景交融等写作手法，学会赏析炼字与经典抒情句。 3．情感态度与价值观：体会诗人对被贬友人的深切同情、牵挂与慰藉之情，理解古典赠友诗的情感内涵。 【二、原文阅读】 节奏划分（四三式，七言绝句标准读法） 杨花落尽 / 子规啼（tí），闻道龙标 / 过五溪（xī）。 我寄愁心 / 与明月，随君直到 / 夜郎（láng）西。 【三、作者简介】 李白（701—762），字 ，号 ，唐代伟大的 诗人，被后人誉为 “ ”，与杜甫并称 “ ”。其诗作风格 、 、意境雄浑，善用 、 等手法，将浪漫主义创作推向顶峰。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。 【四、作品创作背景】 本诗选自《李白集校注》，是李白经典的 之作。 唐玄宗天宝年间，诗人 被贬为龙标县尉（今湖南黔阳一带）。当时李白正漫游于江淮一带，听闻友人远谪 的消息后，既同情其遭遇，又牵挂其路途安危，于是写下这首七言绝句，托 寄情，遥赠 ，抒发内心的 与 。 【五、文体常识】 1．文体归属：七言绝句，属于近体诗（格律诗）范畴。 2．七言绝句特征：全诗共四句，每句七字，平仄押韵严格；本诗首句入韵，韵脚为 “啼、溪、西”，押平声 “i” 韵，节奏婉转，朗朗上口。 3．题材归属： 诗，以友人贬谪为创作契机，借景物抒发对友人的 与 ，是古典诗歌的经典题材。 4．文化常识 （1）左迁：古代 ，故将降职、贬官称为 “ ”，是古代官职变动的专用术语。 （2）以地代人：古诗中常用任职地、籍贯代指本人，“龙标” 即代指 ，是古典诗文的常见用法。 （3）五溪：湖南西部五条溪流的总称，当时是 。 （4）夜郎：古地名，在今贵州桐梓一带，诗中泛指 的偏远之地。 【六、基础积累】 1．重点生字书写（带拼音） （1）子 guī（ ）；（2）五 xī（ ）；（3）夜 láng（ ）。 2．逐句字词释义 + 对应翻译 （1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 ①杨花： 。 ②子规：即 ，相传啼声 ，古诗中常用来烘托 、 的氛围。 ③闻道： 。 ④龙标：指 ，古人常用任职地指代本人。 ⑤五溪：湖南西部五条溪流的总称，当时是 。 ⑥译文：柳絮已经 ，杜鹃鸟声声 ，我听说你被贬为 ，一路要经过 的五溪之地。 （2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ①寄： ，托付。 ②愁心： 的心思。 ③与：给， 。 ④随君： 。 ⑤夜郎：古地名，在今贵州桐梓一带，诗中泛指偏远的贬谪之地。 ⑥译文：我把满怀的 与 托付给天上的 ，让它一路 ，一直走到夜郎以西的 。 3．文言现象归纳 （1）通假字 本诗无初中阶段要求掌握的通假字。 （2）古今异义 词语 古义（诗中含义） 今义 对应例句 闻 ，听闻（动词）。 用鼻子嗅气味。 闻道龙标过五溪 （3）一词多义 ①闻： 动词， ，听闻。例句：闻道龙标过五溪。 动词， 。例句：闻香下马（拓展）。 ②与： 介词，给， 。例句：我寄愁心与明月。 连词， ， 。例句：与朋友交而不信乎（课内拓展・《〈论语〉十二章》）。 ③直： 副词， ，径直。例句：随君直到夜郎西。 形容词， 。例句：中通外直（课内拓展・《爱莲说》）。 （4）词类活用 本诗无初中阶段要求掌握的典型词类活用。 （5）特殊句式：省略句 ①完整句式：（ ）闻道龙标过五溪。 说明：省略主语 “ ”（诗人自称），古诗为追求 常省略主语，翻译时需补充，语义才完整。 ②完整句式：（ ）随君直到夜郎西。 说明：承前省略主语，结合语境可理解为明月带着愁心陪伴友人，翻译时需补充完整语义。 【七、常考核心考点】 考点 1：默写类考点（2-4 分，必考基础题） 考查形式：直接型默写、理解型默写。 核心考查句 1．点明暮春时令，渲染凄凉悲愁氛围的句子： 。 2．点明事件，交代友人被贬远赴偏远之地的句子： 。 3．运用拟人手法，托月寄情，抒发对友人深切牵挂的千古名句： ， 。 高频易错字： （易误写为 “扬”）、 、 、 （易误写为 “朗”）、 。 考点 2：字词解释考点（2-4 分，课内文言基础题） 通用答题要点：严格对应课下注释，实词翻译精准，文化常识表述规范。 高频考查实词： （1）左迁： ；（2）杨花 ；（3）子规 ；（4）闻道 ； （5）龙标： ；（6）五溪 ；（7）寄： ； （8）愁心： ；（9）与： ；（10）夜郎： 。 考点 3：句子翻译考点（3-4 分，文言翻译题） 通用答题模板（对应踩分点） 1．落实核心关键词（2 分）；2．补全省略成分，语句通顺（1 分）；3．贴合诗句原意，情感准确（1 分） 高频考查句：请准确认真翻译下列诗句。 （1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 （2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 考点 4：画面描绘题（6 分，古诗词鉴赏高频题） 通用答题模板（对应踩分点） 1．翻译核心意象（2 分）；2．补充修饰词丰富画面（2 分）；3．点明整体氛围（2 分） 典型例题：请用生动的语言描绘 “杨花落尽子规啼” 的画面。 规范答案示例 时节，漫天的 纷纷扬扬 ，枝头的 一声声 ，声音凄切悠长，铺染出一派 、 的暮春氛围。 考点 5：炼字赏析题（6 分，古诗词鉴赏核心题） 通用答题模板（对应踩分点） 1．解释字义（1 分）；2．描述诗句展现的景象 / 内容（1 分）； 3．分析手法 / 表达效果（2 分）；4．点明情感 / 主旨（2 分） 典型例题：赏析 “我寄愁心与明月” 中 “寄” 字的妙处。 规范答案示例 “寄” 是 “ 、 ” 的意思（1 分）；诗人将自己的愁心 ，让明月伴随 远赴贬谪之地（1 分）；运用 的修辞手法，将明月 ，赋予明月传递情感的人的情态，想象 ，将抽象的 为可托付的 （2 分）；生动抒发了诗人对友人深切的 、 与慰藉之情（2 分）。 考点 6：主旨情感分析题（4 分，内容理解必考题） 通用答题模板（对应踩分点） 1．概括诗句描写的内容（1 分）；2．点明核心写作手法（1 分）；3．概括诗人情感 / 主旨（2 分） 典型例题：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 规范答案示例 诗人以友人 为创作背景，描写了暮春 、 的萧条景象（1 分）；运用 、 的写作手法（1 分）；抒发了诗人对 不幸遭遇的深切同情，以及对友人路途安危的 、 之情（2 分）。 考点 7：写作手法赏析题（5-6 分，高频鉴赏题） 通用答题模板（对应踩分点） 1．点明写作手法（1 分）；2．结合诗句分析手法如何运用（2 分）；3．分析表达效果与情感作用（2-3 分） 典型例题：请从拟人修辞的角度，赏析 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 规范答案示例 这两句诗运用了拟人的写作手法（1 分）；诗人将明月 ，把它当作能 的使者，托付它带着自己的 一路陪伴友人远赴偏远的 （2 分）；想象 ，将抽象的牵挂之情 ， 地抒发了诗人对友人深切的 与 ，情感 ，极具感染力（3 分）。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》专项讲义 完整参考答案 三、作者简介 太白；青莲居士；浪漫主义；诗仙；李杜；豪放飘逸、想象奇绝；夸张；拟人 四、作品创作背景 赠友抒怀；王昌龄；偏远之地；明月；远方的友人；牵挂，慰藉 五、文体常识 3．赠友送别；牵挂；同情 4．（1）尊右卑左；左迁 （2）王昌龄 （3）偏远荒僻之地 （4）王昌龄贬谪 六、基础积累 1．重点生字书写（带拼音） （1）规 （2）溪 （3）郎 2．逐句字词释义 + 对应翻译 （1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 ① 柳絮 ② 杜鹃鸟；哀婉凄切；悲愁、伤感 ③ 听说 ④ 王昌龄 ⑤ 偏远荒僻之地 ⑥ 落尽；哀啼；龙标尉；偏远艰险 （2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ① 寄托 ② 忧愁牵挂 ③ 托付给 ④ 跟随你 ⑥ 忧愁；牵挂；明月；跟随你；偏远之地 3．文言现象归纳 （2）古今异义 听说 （3）一词多义 ① 听说；用鼻子闻 ② 托付给；和；同 ③ 一直；笔直 （5）特殊句式：省略句 ① 吾；吾；句式凝练 ② 之 / 明月 七、常考核心考点 考点 1：默写类考点 核心考查句 1．杨花落尽子规啼。 2．闻道龙标过五溪。 3．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 高频易错字：杨；郎；啼、溪、寄 考点 2：字词解释考点 （1）降职，贬官 （2）柳絮 （3）杜鹃鸟 （4）听说 （5）指王昌龄 （6）偏远荒僻之地 （7）寄托，托付 （8）忧愁牵挂的心思 （9）给，托付给 （10）古地名，泛指偏远的贬谪之地 考点 3：句子翻译考点（完整答案） （1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 译文：柳絮已经落尽，杜鹃鸟声声哀啼，我听说你被贬为龙标尉，一路要经过偏远艰险的五溪之地。 （2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 译文：我把满怀的忧愁与牵挂托付给天上的明月，让它一路跟随你，一直走到夜郎以西的偏远之地。 考点 4：画面描绘题（规范答案示例填空） 暮春；柳絮；飘落殆尽；杜鹃鸟；哀婉啼鸣；萧条凄凉、愁绪绵长 考点 5：炼字赏析题（规范答案示例填空） 寄托、托付；托付给明月；友人；拟人；人格化；奇特；愁绪化；具体事物；牵挂，忧愁 考点 6：主旨情感分析题（规范答案示例填空） 王昌龄被贬龙标；杨花落尽、子规哀啼；借景抒情、拟人；被贬友人；牵挂、慰藉 考点 7：写作手法赏析题（规范答案示例填空） 人格化；传递情感；愁心；贬谪之地；奇特浪漫；具象化；生动形象；同情；牵挂；真挚动人 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $