第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦部编版七年级上册《雨的四季》，核心围绕四季雨的特点概括、语言赏析及借景抒情手法。以“雨的四季姿态”情境导入渲染氛围，通过初读梳理内容、细读品析语言、写法探究的阶梯式学习支架，引导学生逐步深入文本。 特色在于融合朗读法、合作探究法与情境感悟法，通过小组合作圈点勾画四季雨关键语句，品析拟人“春雨娇媚”、比喻“夏雨热烈”等修辞，落实审美创造与语言运用核心素养。小练笔《家乡的雨》促进知识迁移，既提升学生文本品读与审美鉴赏能力，又为教师提供清晰教学流程与实用方法。

《雨的四季》教学设计 一、教材分析 《雨的四季》是部编版七年级上册第一单元的一篇优美抒情散文。文章以细腻灵动的笔触，分别描绘春、夏、秋、冬四个季节雨的不同姿态与神韵，语言清新优美、画面感极强。文章借雨抒情，寄托作者对自然、生活、生命的热爱，是学生学习景物描写、品味语言、借景抒情的经典篇目，能够有效提升学生的审美鉴赏能力与文本品读能力。 二、学情分析 七年级学生刚升入初中，具备基本的朗读和阅读理解能力，对写景文章有初步接触，但语言赏析方法单一、景物描写赏析不系统、难以体会文字背后的情感。本课语言优美、画面鲜活，贴合学生审美，适合通过朗读、品读、想象画面的方式，引导学生掌握写景散文的阅读方法。 三、教学目标 1.积累优美字词，流利、有感情地朗读课文。 2.梳理文章内容，概括四季雨的不同特点。品味文中优美语句，掌握比喻、拟人等修辞在写景中的作用。 3.感受四季雨的独特之美，体会作者热爱自然、热爱生活的情怀。培养学生善于观察自然、发现美的生活情趣。 四、教学重难点 教学重点：概括春夏秋冬四季雨的不同特点，赏析精彩语句，品味文章优美生动的语言。 教学难点:体会作者借四季之雨抒发的热爱自然、热爱生命的真挚情感，掌握借景抒情的写作手法。 五、教学方法 朗读法、圈点批注法、合作探究法、情境感悟法 六、课时安排 1课时 七、教学过程 （一）情境导入，渲染氛围 师：雨，是大自然最灵动的音符。春雨温柔、夏雨热烈、秋雨沉静、冬雨清冷。一年四季，雨以不同的姿态装点人间，带给我们不一样的感受。今天，我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，一同邂逅四季雨声，品味自然之美。（板书课题、作者。） （二）初读课文，整体感知 1.自由朗读课文 要求：读准字音、读通句子，勾画陌生词语。 重点字词：静谧、高邈、莅临、粗犷、淅沥、吝啬、咄咄逼人 2.整体梳理思考 通读全文，思考： 文章依次写了哪四季的雨？作者对四季的雨总体怀有怎样的情感？ 明确：文章写春雨、夏雨、秋雨、冬雨；开篇直抒胸臆，作者喜欢雨、赞美雨、热爱自然。 （三）细读品析，探究雨之美 学生小组合作，圈点勾画文中描写四季雨的关键语句，概括特点、赏析语言。 1.春雨——温柔娇媚、清新纯净 作者运用拟人、比喻，写春雨“娇媚”“清新”“润泽”。春雨轻柔细密，唤醒草木、滋润万物，让大地焕然一新。 特点：轻柔、娇媚、温润、清新 2.夏雨——热烈粗犷、奔放豪迈 夏雨来得急、声势大，伴随着雷声、狂风，热烈奔放、充满力量。作者用极具动感的词语，写出夏雨酣畅淋漓的特点，充满生命力。 特点：热烈、粗犷、奔放、急促 3.秋雨——端庄沉静、深情悠远 秋雨静谧、轻柔，洗去夏日燥热，带来清凉与安宁，自带温柔、成熟的韵味，让人内心沉静舒适。 特点：沉静、端庄、悠远、温柔 4.冬雨——自然纯净、清冷平和 冬雨不张扬、不喧闹，静谧清冷，净化天地，带来干净、澄澈的美感，从容淡然。 特点：清冷、纯净、静谧、淡然 （四）写法探究 教师引导学生总结本文写景妙处： 1.抓住景物特点：四季之雨形态、气质各不相同，特点鲜明，绝不雷同。 2.修辞生动传神：大量运用比喻、拟人，让雨有姿态、有性格、有情感。 3.感官多角度描写：视觉、听觉、触觉结合，画面立体鲜活。 4.借景抒情：句句写雨，处处有情，借四季雨景抒发对自然、生活的热爱。（五）课堂小结 本文以优美细腻的语言，描绘了四季雨的独特风姿：春雨温柔、夏雨热烈、秋雨沉静、冬雨澄澈。作者用细腻的观察、诗意的笔触，赋予雨灵动的生命，字里行间满是对自然的热爱。希望同学们学会观察生活、发现美好，用心感受身边的一草一木、一风一雨。 （六）布置作业 小练笔：模仿本文写景方法，写一段《家乡的雨》，不少于200字。 八、板书设计 雨的四季（刘湛秋） 春雨——娇媚清新 → 滋润万物 夏雨——热烈粗犷 → 奔放活力 秋雨——端庄沉静 → 悠远温柔 冬雨——清冷纯净 → 静谧淡然 借景抒情 热爱自然 热爱生活 学科网（北京）股份有限公司 $