第6课《散步》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《散步》课件围绕人物、田野、散步三大要素展开，以“孝”字拆解（年轻人背老人，老+子）导入，通过表格梳理散步时间、地点、人物及情节，再咀嚼人物形象、景物描写和语言特点，构建从初步感知到深入探究的学习支架。 其亮点在于以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力，通过“孝”字导入激发情感共鸣，分析对称句（如“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思”）、回环句等语言特色，引导学生多角度理解尊老爱幼、珍爱生命的主题。采用情境导入与读写结合，助力学生提升语言运用能力，为教师提供清晰教学路径。

1.文化自信：多角度理解文章主题情感并形成思想认同，形成尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的意识。 2.语言运用：训练语气、节奏等朗读技巧，把握全文感情基调；学习以小见大、景物描写等写作方法，抓住文章多用对称句、短句和回环句的语言特点，并积累运用到自己的写作中。 3.思维能力：整体感知课文内容，梳理散步事件的情节发展过程，能从多种角度分析人物形象。 4.审美创造：领会生机勃勃的景物描写美、舒缓从容的感情基调美、和谐温馨的家庭氛围美。 教学目标 这是一个什么字？ 一个年轻人背着老人 老+子 课前导入 散步 莫怀戚 自由朗读课文后完成下面表格，并概括文章的主要事件。 概括要点 概括内容 时间 南方的初春 地点 田野 人物 我、我的妻子、我的母亲和儿子 事情的起因 因走大路、小路产生了分歧 事情的经过 我选择走大路，而母亲决定走小路 事情的结果 最终愉快地走小路 初步感知 用一句话概括文章内容 初步感知 我们在田野上散步 要素一：人物 咀嚼“我们” 一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 人物1：“我” 表现了“我”对母亲的关心、孝顺，以及对家庭的责任感。 咀嚼“我们” 妻子呢，在外面，她总是听我的。 到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细…… 通过这些动作不难看出妻子的温柔贤惠与孝顺慈爱。 人物2：妻子 咀嚼“我们” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！” 人物3：母亲 “摸摸”重读，要读出母亲对孙儿的疼爱。“还是走小路吧！”要读出母亲亲切的语气，语速慢一点，读出母亲的理解和慈爱，读出一家人的和谐幸福。 咀嚼“我们” 小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 这句话中，我看到了一个活泼可爱、聪慧机灵的小男孩和一个幸福、温馨的家庭。朗读时，语气上扬，要读出愉悦、活泼、可爱的感觉。 人物4：儿子 咀嚼“我们” 要素二：地点 咀嚼“田野” （1）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。 表现出了春天生机勃勃的特点，也暗示了母亲熬过冬天，在春天获得新的活力，表达了作者对生命的赞扬与歌颂。 咀嚼“田野” 咀嚼“田野” （2）她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 点明了走小路的原因，渲染了美好、融洽的氛围，烘托了一家人的喜悦心情。 要素三：事件 咀嚼“散步” 咀嚼“散步” 文章的语言特点 1.对称句： ①母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 ②我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ③我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ④我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 咀嚼“散步” 2.回环句：回环是“甲→乙，乙→甲”语序倒置，强调事物相互关系 她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 作用：对称、回环往复之美，富有节奏和韵律，回味无穷。 咀嚼“散步” 3.短句： 作用：拉家常，拉近与读者距离 咀嚼“散步” 文章的多元主题 （1）我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 孝顺 咀嚼“散步” （2）一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。 责任 咀嚼“散步” （3）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。 生命 咀嚼“散步” 以小见大 通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。 作用：贴近生活更易于引发读者共鸣，富有深意。 标题“散步”探究 深入探究 1.全文的线索和中心事件 2.为文章奠定了舒缓温馨的感情基调 3.给读者留下充足的想象和思考空间。 “小题大做”探究 深入探究 （1）一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。 （2）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 并不是“小题大做”： （1）前者突出了“我”面对这件事的谨慎态度和强烈的责任感，也增加了文章的幽默感； （2）后者是对生命意义的升华，母亲代表了生命的起源与逝去，而儿子代表了生命的延续与蓬勃，所以我和妻子背上加起来就是“整个世界”。 积累运用文章中的写作手法和技巧，写一写你身边发生的小事。 课后作业 $