《习作：我的家人》（学习任务单）语文统编版（五四制）四年级上册（新教材）

该小学语文学习任务单围绕“我的家人”习作核心，以“情感激发-对象确定-素材筛选-细节表达-评价完善”为脉络，通过视频情景导入调动情感记忆，引导学生确定家人对象与核心特点，运用“素材金字塔”筛选典型事件，借助“特写镜头法”展开细节描写，最终通过互改互评完成习作，构建完整写作学习支架。 任务单亮点在于注重文化自信与语言运用、思维能力的融合，视频情景创设唤醒家庭情感共鸣，“素材金字塔”筛选法培养学生逻辑思维与典型事件选择能力，“特写镜头法”助力将概括叙述转化为具体描写以提升语言运用能力，互改互评环节促进同伴交流与审美创造，有效激发写作欲望并提升习作质量。

《习作：我的家人》学习任务单 班级：__________ 姓名：__________ 完成时间：__________ 学习任务一：创设情景，导入新课 1.观看视频，沉浸在温馨的氛围中，调动情感记忆。 2.闭上眼睛，跟着视频的画面，回想一下自己的家里，谁给你的印象最深？是谁在你生病时整夜未眠？是谁在你失败时鼓励你？ 3.跟随教师的引导，闭眼回忆家人对自己关爱的一幕幕场景。 4.明确“家庭档案管理员”的角色，产生强烈的写作欲望。 5.齐读课题，关注板书上的关键词，初步感知写作要求。 学习任务二：思考回忆，何为家人 1.提到“家人”，你的脑海中首先浮现出谁？是每天为你做饭的妈妈，还是严厉又慈爱的爸爸？是慈祥的爷爷奶奶，还是调皮的弟弟妹妹？ 2.积极参与“家人大搜索”，踊跃发言，列出心中的家人名单。 3.“家人”仅仅是有血缘关系的人吗？ 4.认真聆听教师对“家人”概念的拓展，理解写作的广泛性。 5.在心中确定写作对象，并思考该人物的核心特点。 6.老师有一位家人，他的特点是“超级唠叨”。每天早上还没起床，耳边就响起“快起床”、“刷牙洗脸”、“多吃鸡蛋”的声音。你们猜猜他是谁？ 7.除了唠叨，她还有什么特点？ 8.参与小组讨论，尝试用精准的形容词概括家人特点，并与同伴交流。 学习任务三：寻找素材，筛选故事 1.想象一下，最近一次发生的事，哪件事最能体现刚才说的那个特点？比如，如果写妈妈“勤劳”，是想起她弯腰拖地的背影，还是想起她深夜缝补衣服的样子？ 2.进入冥想状态，积极回忆生活中的点滴，捕捉感人瞬间。 3.对照关键词提示，快速定位到具体的事件场景。 4.学习“素材金字塔”筛选法，区分普通事件与典型事件。 5.在任务单上列出备选素材，并圈定最终写作的事件。 6.这件事真的能体现他的特点吗？有没有更特别的事情？ 7.与同桌交流，优化选材，确保事件具有代表性。 8.绘制故事路线图，理清叙事脉络，明确详略安排。 学习任务四：确定目标，展开习作 1.认真研读范文片段，通过对比感悟细节描写的重要性。 2.掌握“特写镜头法”，明确如何将概括叙述转化为具体描写。 3.迅速动笔，将构思好的故事转化为文字，专注于“经过”部分的细节刻画。 4.在教师巡视过程中，接受个性化的指导和建议。 5.参与片段展示与评价，学习他人的长处，反思自己的不足。 6.根据反馈，即时修改自己的习作，使内容更加丰满。 学习任务五：完成习作，互改互评 1.依据评价量表，认真阅读同桌的习作，进行客观公正的评价。 2.在文中圈画好词好句，写下真诚的评语，促进同伴间的交流。 3.积极参与朗读展示，大方表达自己的作品，同时虚心听取他人的建议。 4.记录课后作业要求，明确下一步的修改方向。 学科网（北京）股份有限公司 $