第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》“温晴”核心特征及写景抒情手法，通过对比北平多风、伦敦多雾、热带燥热的导入方式，承接《春》的教学，构建“抓文眼—析景物—品手法—悟情感”的散文阅读学习支架。 资料特色在于对比阅读《春》与本文文风差异，分层精读冬山冬水图景梳理空间顺序、赏析比喻拟人等手法，结合仿写《家乡的冬天》实现读写迁移，助力学生提升语言运用与审美创造能力，为教师提供梯度清晰、考点明确的教学流程，便于高效开展课堂教学。

七年级语文上册第2课《济南的冬天》教学设计 教材简析 《济南的冬天》是部编版七年级上册重点写景抒情散文。文章语言温润质朴、淡雅细腻，围绕核心特点“温晴”展开，运用对比、比喻、拟人、空间分层写景等多种手法，描绘济南冬山、冬水独特景致。承接《春》的教学，本课重点引导学生区分不同散文语言风格，掌握“抓文眼—析景物—品手法—悟情感”的散文阅读思路，实现阅读技法向写作迁移。 教学目标 1.掌握：镶、贮蓄、澄清、空灵、响晴、温晴等字词音形义。 2.抓住文眼“温晴”，理解开篇对比手法的表达作用。 3.精读冬山、冬水两幅图景，掌握空间顺序、修辞赏析、动静结合、情景交融等考点。 4.借助听读、品读、圈画、小组探究，掌握写景散文阅读方法。学会“总特点—分层绘景—体会情感”答题思路。 5.借鉴文本手法，完成冬日景色片段仿写。 6.感受老舍对济南冬天由衷的喜爱与赞美，引导学生用心观察自然，发现景物独特之美。 教学重难点 重点：1.把握济南冬天“温晴”核心特征，理解对比开篇的作用。 2.赏析冬山、冬水画面，品味修辞、炼字、写景顺序。 难点：1.体会朴素文字中蕴含的深情，理解情景交融。 2.区分《春》热烈文风与本文淡雅舒缓的语言特色。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 环节一：情境导入（3分钟） 教师活动提到冬天，大家常会想到凛冽寒风、漫天冰雪。但老舍笔下的济南，冬天没有严寒，温暖晴朗，温柔动人。今天我们一起走进《济南的冬天》。 板书课题、作者 简介老舍：老舍（1899 - 1966），原名舒庆春，字舍予 ，中国现代著名小说家、戏剧家，获“人民艺术家”称号 。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》 ，其文字满是对生活的细腻洞察。 环节二：字词精准过关（6分钟） 重点字词： 镶（xiāng）：把物体嵌入或围在另一物体边缘，如“把金边镶在镜框上” ，文中可联想为“小山把济南镶在独特景致里” 。 单单（dān dān）：副词，仅、唯独，如“单单他懂这幅画的深意” ，文中突出济南冬天的独特 。 安适（ān shì）：安静舒适，如“老人过着安适晚年” ，对应老城“暖和安适地睡着” 。 着落（zhuó luò）：指事情有归宿、依托，如“心里有了着落就不慌” ，可理解为济南冬景给人的踏实感 。 慈善（cí shàn）：对人关怀、有同情心，文中形容济南冬天气候温和宜人 。 肌肤（jī fū）：肌肉和皮肤，如“肌肤感受冬日阳光” ，可关联对济南冬景的直观触摸感 。 秀气（xiù qi）：形容容貌清秀或器物精致，文中指小雪覆盖的山精致美丽 。 宽敞（kuān chang）：宽阔宽大，如“宽敞的客厅” ，可想象济南冬日开阔的空间感 。 贮蓄（zhù xù）：储存积聚，文中指水藻积存绿色，如“贮蓄力量待春日” 。 澄清（chéng qīng/dèng qīng ）：读 chéng qīng 时，指清亮、使混浊变清明，如“湖水澄清”；读 dèng qīng 时，指弄清楚，如“澄清事实” ，文中取清亮意，写济南水景 。 空灵（kōng líng）：灵活不可捉摸，形容济南水景的清澈灵动，如“空灵的音符” 。 地毯（dì tǎn）：铺地的毯子，文中可联想为雪后山草如给大地铺的独特“地毯” 。 学生活动集体朗读、个别认读；在课本标注词义；标记易错字词及时识记。 环节三：初读全文·寻找文眼 播放配乐朗读，指导朗读基调： 舒缓、亲切、饱含喜爱。 问题：济南冬天最鲜明的特点是什么？用文中词语概括。 引导学生找文眼： 温晴。“温晴”是文眼，也是线索，点明济南冬天的特征。 进一步追问：作者如何突出“温晴”这一特点？ 运用对比手法：与北平（无风声）、伦敦（响晴）、热带（温晴）对比，突出济南冬天的“温晴” 学生活动静心听读，把握朗读节奏；自由朗读课文，圈画关键词；独立思考交流，锁定关键词“温晴”，发现开篇运用对比手法。 环节四：精读第1自然段·对比手法精讲 分层设问引导探究： 1.作者将济南与哪三座城市对比？ （北平、伦敦、热带） 2.三地冬天各有什么弊端？ 3.对比的作用是什么？ 总结：以北平多风、伦敦多雾、热带燥热，反衬济南冬天温暖晴朗，总领全文，奠定喜爱赞美的情感基调。学生活动齐读段落，读出对比语气；整理笔记，掌握对比手法作用；理解写景先抓住景物总体特征的写作思路。 环节五：精读第2自然段·阳光朗照下的小山 组织学生朗读，思考： 一圈小山带给济南怎样的环境？重点赏析句子：“好像是把济南放在一个小摇篮里”。 提问：比喻写出小山什么特点？ 拟人句“暖和安适地睡着”有怎样表达效果？ 小结：群山环抱，如同摇篮，造就济南安适温暖的冬日环境。学生活动品读文段，勾画比喻、拟人句；小组交流词句妙处；总结画面特征：温暖、安适、可爱。 环节六：课堂小结+布置作业 教师活动梳理本节课内容：锁定文眼“温晴”，学习开篇对比写法，赏析阳光朗照下的小山。 作业： ①背诵1、2自然段； ②整理字词与对比手法笔记。 第二课时 环节一：复习导入 复盘：全文文眼是什么？第一段运用什么手法？阳光朗照下的山有何特点？ 顺势导入：济南的山，还有薄雪点缀的秀气景致，我们继续品读。学生活动积极作答，巩固旧知，开启新课学习。 环节二：精读第4自然段·薄雪覆盖下的山（12分钟） 指导齐读，设置探究问题： 作者按照什么顺序描绘雪后山景？ 梳理顺序：山上→山尖→山坡→山腰（自上而下空间顺序）。 1.“树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”赏析比喻； 2.炼字“镶”，体会画面色彩美感； 3.“薄雪好像忽然害了羞”赏析拟人，凸显小山秀气。 总结画面特点：层次分明、清秀灵动。学生活动分层品读文字，梳理写景顺序；逐句赏析修辞与炼字；做好笔记，归纳雪后山景特征。 环节三：精读城外远山 引导品读远景句子 点拨：远景朦胧，色彩清淡，如水墨画，烘托济南冬日安静淡雅的氛围。 学生活动轻声朗读，感受远近结合的写景妙处。 环节四：精读第5自然段·济南冬水（10分钟） 设问：济南冬天的水有哪些与众不同之处？ 要点：不结冰、冒着热气；水藻碧绿；河水清澈。 重点赏析“整个的是块空灵的蓝水晶”，体会比喻营造纯净、澄澈的意境。 总结水的特点：暖、绿、清、空灵。学生活动饱含感情朗读文段；圈画关键词，归纳水景特点；积累经典语句赏析模板。 环节五：技法归纳 联动《春》对比学习： 《春》：热烈鲜活，色彩浓郁；《济南的冬天》：静谧淡雅，舒缓温柔。 本课写作手法： 对比开篇、空间顺序、比喻拟人、动静结合、情景交融。 学生活动整理笔记，区分两篇写景散文风格，系统积累写作技巧。 环节六：当堂仿写训练 布置微写作： 借鉴本文淡雅细腻的语言，写一段《家乡的冬天》，80字左右，抓住景物独有特点。 巡视，适时点拨指导。 学生活动现场写作，迁移本课写景手法。 环节七：课堂总结+作业布置 教师活动整体梳理：全文围绕“温晴”，描绘四幅冬日图景，用质朴文字抒发对济南的喜爱。 作业：①背诵文中优美段落； ②完善仿写片段； ③整理全文重点手法。 板书设计 《济南的冬天》老舍 文眼：温晴（温暖、晴朗、安适） 一、开篇对比：北平（多风）、伦敦（多雾）、热带（燥热）→反衬济南冬日独特之美 二、四幅图景 1.暖阳小山：摇篮环抱｜温暖安适 2.薄雪后山：自上而下｜秀气、层次美 3.城外远山：远景朦胧｜水墨淡雅 4.冬日水景：暖、绿、清、空灵 三、核心手法对比开篇｜空间顺序｜比喻拟人｜动静结合｜情景交融 文风：淡雅质朴、融情于景 教学反思 与《春》形成系列联动，一热烈一淡雅，帮助学生建立写景散文审美体系，适合公众号连载。课堂流程梯度清晰，字词积累—整体感知—分层精读—技法总结—读写仿写，层层推进。师生活动划分明确，可直接用于常规授课、公开课。紧抓考点：对比、空间顺序、炼字、修辞赏析，兼顾阅读训练与作文教学，实用性强。 学科网（北京）股份有限公司 $