1.3 我的“小问号”（教学设计）科学青岛版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“提出问题是科学探究的开始”这一核心，通过AI数字人“问号精灵”情境导入，结合牛顿事例引出课题，再以玩小车、观察自然图片等活动引导学生提问，用画图记录问题，构建从情境激发到实践探究再到记录表达的学习支架。 此设计亮点在于AI技术与多维度探究融合，如学生玩小车提问“车轮为何是圆的”时，AI生成方轮与圆轮对比动图辅助理解，体现科学思维的模型建构；观察爬山虎图片引导提问“它有脚吗”，AI展示吸盘特写培养探究实践能力。分层作业满足差异需求，能激发学生好奇心，为教师提供生动教学资源，提升课堂互动与探究效果。

青岛版（2024）科学一年级上册 1.3《我的“小问号”》教学设计 课题 1.3 我的“小问号” 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道提出问题是科学探究的开始；了解生活中处处有科学问题。 科学思维： 能在玩玩具、观察图片的过程中，针对现象提出简单的“小问号”；尝试用画图或符号记录问题。 探究实践： 保持对周围事物的好奇心，敢于提问，乐于分享自己的发现。 态度责任：  初步体验与AI对话，感受科技辅助学习的乐趣。 教学重难点 重点： 知道提出问题是科学探究的开始。学会观察身边事物，大胆提出小问号，会用图画记录问题。 难点： 敢于主动说出自己的疑问，学会结合观察现象提出有意义的问题。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）AI 动画情境导入，抛出问题（5 分钟） 教师利用课件展示AI数字人“问号精灵” 师：“同学们，今天老师请来了一位神秘的新朋友，它的名字叫‘问号精灵’。它肚子里装满了十万个为什么。让我们听听它想说什么。” 数字精灵说：“小朋友们好！我是问号精灵。我最喜欢爱动脑筋的孩子。听说你们都很聪明，我想考考大家，看看谁的小脑袋里藏着最多的‘小问号’！” 牛顿的“小问号”。 揭示课题： 师： “原来，我们要比一比谁的‘小问号’多。今天我们就来学习第3课——《我的小问号》。”（板书课题） 课 程 学 习 （二）课程学习： 活动 1：玩小车，提出“小问号” 1.教师分发玩具小车。 师：“请大家轻轻地把小车放在桌面上推一推，看一看，听一听。注意，不仅要玩，还要用你的火眼金睛去观察。” 教师结合教材插图，引导学生思考。 师：“刚才大家玩得真开心。现在，‘问号精灵’要发问了。看着手里的小车，或者回想刚才玩的过程，你有什么想知道的吗？” 预设学生回答及AI互动： 生：为什么车轮是圆的？ 师（操作AI）：“这个问题很好！问问精灵吧。”AI生成一张方形轮子和圆形轮子对比的趣味动图，并语音简单解释：“圆轮子滚得快，方轮子会摔跤哦！” 生：小车不动了怎么办？小车为什么会停下来？ 生：为什么有的车跑得快，有的跑得慢？ 提炼方法： 师总结：“大家看，我们在玩玩具的时候，只要多观察、多思考，就能提出这么多有价值的问题。这就是科学探究的第一步！” 活动二：“小问号”无处不在 探究1：动手操作时可以提出“小问号” 1.屏幕依次展示教材中的女孩排球图片和学生摆天平的图片 2.师：同学们请看大屏幕，仔细观察图里的小朋友正在干什么。 生回答自己观察的结果。 师：没错，左边的小女孩正在玩弹力皮球，右边两位小伙伴正在操作天平玩具。大家看一看，他们心里都藏着科学疑问。 左边：球落地后为什么会弹起来？ 右边：怎样才可以让天平保持平衡？ 3.师：同学们，我们在动手把玩玩具、操作教具的时候，大脑就很容易冒出各种各样的 “为什么”。现在开动你的小脑袋，平时你玩耍皮球、积木这类玩具时，还想到过哪些小问号？ 学生自由发言，学生说完之后及时给予夸奖。 4.师小结：很好！不管是玩皮球，还是摆弄天平，只要我们动手操作、认真观察，游戏之中也藏着很多科学秘密，生活中到处都有我们的 “小问号”，接下来我们继续寻找身边更多有趣的疑问。 探究2：观察现象时可以提出“小问号” 师：“走出教室，大自然里藏着更多秘密。请看大屏幕，你能针对这些画面提出‘小问号’吗？” 1.展示图片：满墙绿色的爬山虎。 生提问：它是怎么爬上去的？它有脚吗？ AI辅助：AI展示一张爬山虎“吸盘”的特写放大图。“看，这是它的‘脚’，像一个个小吸盘！” 2.展示图片：鱼在水面吐泡泡 生提问：鱼为什么会游到水面，露出头？ AI辅助：让豆包解惑。 3.展示图片：荷叶上滚动的水珠。 生提问：水珠为什么不散开？为什么水珠是圆的？ 师引导：“这个问题太棒了，这是关于‘表面张力’的秘密，以后我们会慢慢解开。” 4.小结：大自然有着各种各样有趣的现象，观察现象时可以提出“小问号”。 探究3：思考时能提出“小问号” 1.课件展示图片：彩虹、柱形石、鸟妈妈喂小鸟。 2.生提问：彩虹有几种颜色？为什么会有这种条形的石头？它是怎么形成的？小鸟有妈妈吗？它们一直住在一起吗？ AI互动：问豆包“小鸟长大后还和妈妈住在一起吗？” AI用拟人化的口吻回答，并生成一张小鸟飞翔离巢的温馨插画。 3.师：“除了这些，你在家里、在上学路上，还见过什么奇怪的现象？” 生自由发言：预设“天为什么会黑？”“猫咪为什么胡子那么长？” 4.师小结：提出问题是学习科学的重要一步，要养成爱提问的习惯。 （三）拓展迁移： 拓展活动：做一个纸陀螺，玩一玩并提出问题。 小问号：在选材料、做陀螺、玩陀螺的过程中，我们能提出什么问题？ 课堂 小结与课后作业 （四）课堂小结与课后作业 1.课堂小结 同学们，今天我们跟着问号精灵一起探索了科学的小秘密。我们把玩玩具小车、皮球、天平的时候细心观察，就能够提出很多 “为什么”；爬山虎、荷叶水珠、小鸟、彩虹这些大自然景物里，也藏着许许多多的小问号。 提出问题就是科学探究的第一步。大家可以用图画、拼音记下自己的疑问。课后玩耍纸陀螺时也要多多观察、大胆提问，带着好奇心去发现生活里更多有趣的科学现象。 2.课后作业 基础层：居家观察一件玩具或者身边的小东西，向家长说出 1 个自己的科学小问号，简单说一说自己观察到了什么现象。 提升层：完善课堂的小问号记录卡，用图画或者拼音写下疑问；动手制作纸陀螺，把玩陀螺的时候再想出一个全新的问题。 拓展层：课余在户外观察植物、小动物，收集 2 个生活疑问；借助 AI 工具简单搜索问题答案，下节课和班上同学分享自己的发现。 板书设计 3.我的 “小问号” 1. 玩具藏着小疑问 2. 大自然处处有问题 3. 画图记录我的问号 教学反思 本节课借助 AI 问号精灵创设趣味情境，充分调动一年级学生的好奇心。学生通过把玩小车、观察自然图片，主动提出各类科学疑问，使用图画记录问题也适配低年级写字薄弱的学情，整体课堂氛围轻松活跃。 课堂依旧存在不足，少数内向孩子不敢举手发言，参与度较低；部分环节 AI 演示用时偏长，挤占了学生独立思考的时间。后续我会多鼓励胆小学生发言，严格把控多媒体工具时长，把课堂重心留给学生自主观察、主动提问，守护孩子的探究好奇心。 1 学科网（北京）股份有限公司 $