第一单元 诗行里的赤诚与远方（专项训练）语文新教材统编版九年级上册

**基本信息** 以经典诗歌为载体，构建从基础赏析到综合运用的递进训练体系，融合文化自信与审美创造，提升诗歌解读与表达能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |常考题型突破|9考点4题/考点|涵盖标题赏析、主旨概括等核心题型，聚焦意象、手法等高频考点|从文本基础理解（标题、主旨）到深层赏析（意象、手法），再到语言特色与情感把握，形成阶梯式认知链| |综合知能拔高|10道综合题|结合朗诵会设计、仿写创作等活动，强调迁移应用|从单一考点训练到真实情境综合运用，渗透文化体验与审美表达，呼应核心素养要求|

第一章 诗行里的赤诚与远方（专项训练） 常考题型·精准突破 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 考点一 拟写、赏析诗歌标题 考点二 概括诗歌主旨情感（高频） 考点三 提取、赏析核心意象（重点） 考点四 品读、赏析关键诗句 考点五 辨识诗歌表现手法及作用 考点六 诗歌语言特色赏析 考点七 把握诗人情感、立场与人生态度 考点八 设计诗歌朗诵方案 / 朗诵提纲 考点九 小诗仿写、诗歌片段创作（难点） 综合攻坚·知能拔高 常考题型·精准突破 考点一 拟写、赏析诗歌标题 1．赏析诗歌标题 “断章” 的含义与作用？ 卞之琳《断章》（出自《鱼目集》） 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 2．说说标题中 “再别” 二字的情感内涵，分析整个标题的表达效果？ 徐志摩《再别康桥》节选（出自《猛虎集》） 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 3．赏析主标题 “炉中煤” 的妙处？ 郭沫若《炉中煤 —— 眷念祖国的情绪》节选（出自《女神》） 啊，我年青的女郎！ 我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量。 我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！ 4．为本诗重新拟定标题，并说明拟写理由？ 田间《假如我们不去打仗》（抗战街头诗） 假如我们不去打仗 敌人用刺刀 杀死了我们 还要用手指着我们骨头说： “看，这是奴隶！” 考点二 概括诗歌主旨情感 1．概括节选文字承载的诗人核心情感。 《雪落在中国的土地上》 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 那些被烽火所啮啃着的地域， 无数的，土地的垦殖者 失去了他们所饲养的家畜 失去了他们肥沃的田地 拥挤在 生活的绝望的污巷里 2．梳理这首诗包含的多层情感。 《面朝大海，春暖花开》 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 3．对比课内《乡愁》，概括本诗的主旨情感。 《乡愁四韵》 给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 4．分析这首诗里诗人的立场与内在情感。 《回答》 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 看吧，在那镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。 考点三 提取、赏析核心意象 1.赏析核心意象 “开花的树” 的象征含义。 《一棵开花的树》 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 2.分析 “礁石”“海浪” 一组对应意象的内涵。 《礁石》 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 3.结合雨巷、丁香姑娘、油纸伞三个意象，分析共同营造的意境氛围。 《雨巷》 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 4.简析 “萤火” 意象承载的情感寄托。 《萤火》 微弱的萤火， 躲在沉沉夜色里闪烁， 没有星月耀眼的光芒， 却独自点亮一方小小的黑暗。 考点四 品读、赏析关键诗句 1.赏析这句诗句。 《山高路远》 没有比脚更长的路，没有比人更高的山。 2.赏析 “葬我于高山之上兮，望我大陆” 一句。 《望大陆》 葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。 3.从画面、情感两个角度赏析本句。 《秋》 天空的流云带走一切，秋日的静，是成熟的无言。 4.赏析全诗两句的表达效果。 《一代人》 黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。 考点五 辨识诗歌表现手法及作用 1.分析对话行文、托物言志两种手法的表达作用。 《煤的对话》 你住在哪里？ 我住在万年的深山里 我住在万年的岩石里 你已死在过深的怨愤里了么？ 死？不，不，我还活着 —— 请给我以火，给我以火！ 2.分析虚实结合、反复两种手法的作用。 《月之故乡》 天上一个月亮，水里一个月亮。 天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。 低头看水里，抬头看天上。 看月亮，思故乡，一个在水里，一个在心上。 3.赏析本诗侧面烘托手法的妙处。 《风》 谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。 4.分析诗句情景交融手法的作用。 《观麦》 金灿灿麦穗压低田埂，沉甸甸欢喜堆满农人的衣襟。 考点六 诗歌语言特色赏析 1.概括本诗整体语言风格，结合词句具体分析。 《老马》 总得叫大车装个够，它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！ 2.分析这首小诗的语言特点。 《春日信笺》 软软的春风，融融的暖阳， 簌簌花开，呢喃燕语，揉碎了一季温柔春光。 3.赏析本诗雄浑豪迈的语言风格。 《七律・长征》 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 4.分析本诗歌谣式朴素语言的艺术效果。 《乡愁》 小时候，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头。 考点七 把握诗人情感、立场与人生态度 1.概括诗人面对人生磨难所持的人生态度。 《走向远方》 走在崎岖不平的路上，伴着星月的是迷茫也伴着坚强。 既然选择了远方，便只顾风雨兼程。 目标是地平线，留给世界的只能是背影。 2.分析诗人倡导的处世立场与人生选择。 《泥土》 老是把自己当作珍珠 就时时有被埋没的痛苦 把自己当作泥土吧 让众人把你踩成一条道路 3.说说诗人面对失意苦难拥有怎样的心态。 《假如生活欺骗了你》 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临！ 4.分析诗人面对家国危难的立场与精神追求。 《壮士心》 壮士的红心对着烽火的大地， 纵使身躯倒下，热血也要守护故土山河。 考点八 设计诗歌朗诵方案 / 朗诵提纲 1.为本段文字设计语速、语调、节奏的朗诵处理方案。 《雪落在中国的土地上》 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 风，像一个太悲哀了的老妇， 紧紧地跟随着 伸出寒冷的指爪 拉扯着行人的衣襟 2.按照四层内容，依次说明朗读的调整方式。 《乡愁》 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 3.设计本段朗诵的整体要求。 《面朝大海，春暖花开》 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 4.标注诗句重音、停顿，并说明朗读理由。 《别丢掉》 别丢掉 这一把过往的热情， 现在流水似的，轻轻 在幽冷的山泉底，在黑夜，在松林， 你仍要保存着那真！ 考点九 小诗仿写、诗歌片段创作 1.仿照原文 “物象具象化乡愁” 的写法，以 “月光” 为意象仿写四句小诗抒发乡愁。 《边界望乡》 望远镜中扩大数十倍的乡愁 乱如风中的散发 当距离调整到令人心跳的程度 一座远山迎面飞来 把我撞成了 严重的内伤 2.模仿原诗将无形情绪化作具象伤痛的手法，以 “离别” 为主题仿写一小节诗歌。 《边界望乡》 望远镜中扩大数十倍的乡愁 乱如风中的散发 当距离调整到令人心跳的程度 一座远山迎面飞来 把我撞成了 严重的内伤 3.借鉴原文博喻手法，选取 “少年” 为描摹对象，写一段短诗。 《你是人间的四月天》 你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃， 你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ 4.借鉴情景交融写法，描写秋日景物，融入自身生命感悟，写 60 字左右小诗。 《我看》 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。 综合攻坚·知能拔高 1．（23-24九年级上·江苏无锡·期中）本学期第一单元是诗歌的活动探究。某班级决定在秋高气爽时节，到黄山湖公园举行现代诗歌朗诵会，请你参与活动设计。 第一小组的小轩同学，打算在组内推荐朗诵海子的诗《面朝大海，春暖花开》： 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 (1)小轩忙于朗诵会的筹备工作，于是请你帮忙写一段简短的推荐语。你会怎么写呢？ (2)经过你们的努力，第一小组的同学都赞成朗诵这首诗，但是，在讨论最后一句“春暖花开”四个字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快；有人认为要放慢语速。你怎么看？说说理由。 (3)大家都认为诗朗诵最好要配乐，于是推荐了以下四种乐器： A．腰鼓      B．羌笛      C．唢呐      D．小提琴 以上四个选项，你认为哪一种乐器演奏的曲子比较合适呢？ 答：我选（   ） (4)组内有位同学说，我们在诗歌朗诵的时候，也可以对原作进行适度“改编”，让它更契合现场朗诵的氛围，这个提议得到了大家的赞同。请你来仿写。 陌生人，我也为你祝福 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 亲爱的同学，我也为你祝福 愿你①_________ 愿你②_________ 我只愿面朝大海，春暖花开 2．（24-25九年级上·江苏无锡·阶段检测）本学期第一单元是诗歌的活动探究。某班级决定在秋高气爽时节，举行现代诗朗诵会，请你参与诗歌朗诵活动设计。 《面朝大海，春暖花开》 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 (1)以下四个选项，你认为哪一种乐器演奏的曲子比较合适为这首诗配乐（   ） A．腰鼓 B．羌笛 C．唢呐 D．钢琴 (2)在讨论最后一句“春暖花开”四个字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快：有人认为要放慢语速。你怎么看？说说理由。 (3)我们在诗歌朗诵的时候，也可以对原作进行适度“改编”，让它更契合现场朗诵的氛围，请你来仿写。 陌生人，我也为你祝福 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 亲爱的同学，我也为你祝福 愿你①__________ 愿你②__________ 我只愿面朝大海，春暖花开 3．（25-26九年级上·江苏泰州·阶段检测）本学期第一单元是诗歌的活动探究。班级举行现代诗歌朗诵会，请你参与活动设计。 面朝大海，春暖花开 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 (1)同学在朗读最后一句时，意见有分歧。有人认为语速要快；有人认为要放慢语速。你怎么看？说说理由。 (2)大家都认为朗诵上面这首诗最好要配乐，于是推荐了以下四种乐器： A．腰鼓 B．羌笛 C．唢呐 D．小提琴 以上四个选项，你认为哪一种乐器演奏的曲子比较合适呢？说出理由。 答：我选( )_______ (3)在诗歌朗诵时，我们也可以配上背景图画。生活里的不如意，可以在绘画中被治愈，也可以用诗意抚平。我有漫画，你有诗吗？请发挥联想与创意，为中间的漫画配写2-4句小诗。 ——选自《小林漫画》 4．（18-19九年级上·全国·单元测试）我国是一个诗歌大国,“江山代有才人出,各领风骚数百年”,到了现当代,诗坛上又出现了一大批新诗人,新诗作。为了让同学们学会诵诗、赏诗、悟诗,九年级(2)班举办了“我与诗歌亲密接触”的主题班会,请你一起参加。 (1)假如你是这次活动的主持人,请为这次活动设计一个开场白。(100字左右) (2)学习了第一单元后,穆旦诗歌语言的清新秀丽、情感的饱满充实给同学们留下了深刻的印象。下面是一位同学选取的穆旦的一首比较具有代表性的诗歌。请你一起来 品读这首诗,并完成题目。 春 穆旦 绿色的火焰在草上摇曳, 他渴求着拥抱你,花朵。 反抗着土地,花朵伸出来, 当暖风吹来烦恼,或者欢乐。 如果你是醒了,推开窗子, 看这满园的欲望多么美丽。 蓝天下,为永远的谜蛊惑着的 是我们二十岁的紧闭的肉体, 一如那泥土做成的鸟的歌, 你们被点燃,卷曲又卷曲,却无处归依。 呵,光,影,声,色,都已经赤裸, 痛苦着,等待伸入新的组合。 ①请用“/”划分下列诗句的朗读节奏。 蓝天下,为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体 ②有同学认为这是一首写春天的小诗,也有同学认为这是一首言青春的小诗,你的看法呢? ③这是一首意蕴丰富的小诗,说说你读后有什么收获。 5．（21-22九年级上·四川遂宁·期中）综合性学习。 九年级上册第一单元学习了现代诗的阅读、鉴赏与创作。某中学初三年级为了进一步激发学生对现代诗的学习兴趣，引导学生加深对现代诗的理解，开展了主题为“人生自有诗意”的综合性学习活动，请你完成以下任务。 【活动策划】 (1)为了响应活动的号召，年级里的各个班级纷纷出谋划策。请你参照1班和2班的活动形式，将3班、4班的活动名称补充完整。 1班：“我最喜爱的现代诗”朗诵比赛   2班：“你了解现代诗吗？”知识竞答 3班：____________________________ 4班：___________________________________ 【活动开展】 (2)2班的小新同学是一位现代诗爱好者，他为班级即将开展的现代诗知识竞答活动设计了这样一道题目，请你来挑战一下吧！ （甲）我底/你底/在遥远的两地/却如对口的剪子/铰住了……/莫放进离愁吧 /莫放进欢愉吧/只要轻轻地/把梦剪断/你一半，我一半……（郑愁予） （乙）鸟儿在疾风中/迅速转向/少年去捡拾/一枚分币/葡萄藤因幻想/而延伸的触丝/海浪因退缩/而耸起的背脊（顾城） （丙）现在是笑的极点/其证据是/正在滴下的泪珠……（詹冰） 上面三首诗，你认为根据其情境最合适的题目是（   ） A．相思；弧线；樱花 B．轻梦；童年；雨花 C．分手；成长；蜡烛 D．你我；梦境；笑靥 【活动总结】 (3)1班开展了“我最喜爱的现代诗”朗诵比赛，小清同学朗诵了艾青的诗歌作品，获得了全班同学的一致赞扬。老师评价她的朗诵展现了艾青诗歌的美妙，即作家聂华苓所说的——“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象”。请你就自己的阅读，选择一首或多首艾青的诗歌，对聂华苓的这句评语进行阐释解读。 6．（24-25九年级上·江苏盐城·阶段检测）本学期第一单元是诗歌的活动探究。班级举行现代诗歌朗诵会，请你参与活动设计。     面朝大海，春暖花开 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 (1)同学在朗读最后一句“春暖花开”四个字时，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快；有人认为要放慢语速。你怎么看？说说理由。 (2)下列哪一种乐器更适合为这首诗配乐（   ） A．腰鼓 B．羌笛 C．唢呐 D．小提琴 (3)在诗歌朗诵时，我们也可以对原作进行适度“改编”，让它更契合现场朗诵的氛围。请你来仿写。 陌生人，我也为你祝福 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 亲爱的同学，我也为你祝福 愿你①_______________ 愿你②______________ 我愿面朝大海，春暖花开 7．（24-25九年级上·安徽安庆·期中）诗歌是文学宝库中的瑰宝，现代诗歌更是璀璨夺目，它让我们用美丽的眼睛看世界。近日，轻舟中学901班同学要开展名为“轻叩诗歌大门”的主题学习活动，下面就让我们一起走进诗歌世界，感受生活的诗意之美吧！ (1)【任务一】策划活动  明确目的 作为活动策划人，请你围绕本次的活动主题，写出两个活动目的。 (2)【任务二】朗读诗歌  品味赏析 夕阳把草原燃成通红了 刈草的孩子无声地刈草， 低着头，弯曲着身子，忙乱着手 从这一边慢慢地移到那一边…… 草已遮没他小小的身子了—— 在草从里我们只看见： 一只盛草的竹篓，几堆草， 和在夕阳里闪着金光的镰刀…… 以上文段出自艾青的短诗《______》，该诗具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重，体现了艾青诗歌创作“______”的特点。 (3)【任务三】诗歌朗诵  营造氛围 学习诗歌，离不开朗诵。请你在九年级上册第一单元选择一首现代诗歌，认真领会意境，揣磨语言，把握节奏。配上你喜爱的音乐作为背景音乐，声情并茂地朗诵。 我选择的诗歌是______，我选择的理由是______ 。 (4)【任务四】为你写诗  传情达意 三年时光转瞬即逝，无数的不舍填满心房。请你参考示例，选择一个科目的老师，为他写一首三行诗，表达对他的感谢。要求体现学科特点，形式上排列三行，不超过60字。 示例： 淀粉遇碘变蓝 紫色石蕊试剂遇酸变红 而我遇见您，学习生活变得更加绚丽多彩 ——致化学老师 8．（22-23九年级上·江苏淮安·阶段检测）综合性学习。 诗是触动心灵的音符，诗是情感流动的旋律，诗是我们精神生活的重要载体。九上第一单元是诗歌主题，让我们一起踏上诗歌学习、探究之旅。 (1)【诗歌的批注】学习了第一单元六首现代诗歌，给你留下印象最深的是哪一首？说说你的理由？ ________________________________________________________________________________________ (2)【诗歌的基调】诗歌的情感基调，是诗人内心真挚情感的独特反映。根据要求，选出对应诗歌不正确的情感基调（   ） A．《沁园春·雪》的情感基调是：豪迈、奔放、刚劲。 B．《周总理，你在哪里》的情感基调是：深情、悲痛、怀念。 C．《你是人间四月天》的情感基调是：伤感、缠绵、希望。 (3)【诗歌的创作】下面是某班级学生用“以和为贵”创作的一首小诗，请你把它补充完整。 小时候父母会认真叮嘱 跟邻居要好好相处 以和为贵 长大后老师会________ 跟同学要团结友爱 以和为贵 而现在大自然在反复告诫 跟万物要________ 以和为贵 9．（2025九年级上·全国·专题练习）本学期第一单元是诗歌的活动探究。某班级决定在秋高气爽时节，到金鸡湖公园举行现代诗歌朗诵会，请你参与活动设计。同学们在组内推荐朗诵海子的诗《面朝大海，春暖花开》。 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 (1)同学们在讨论最后一句“春暖花开”四个字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行； 有人认为语速要快；有人认为要放慢语速。你怎么看？说说理由。 (2)诗朗诵最好要配乐，以下四种乐器，你认为哪一种乐器演奏的曲子适合本诗（   ） A．腰鼓 B．羌笛 C．唢呐 D．小提琴 10．（22-23九年级上·浙江温州·阶段检测）运用策略，感受诗歌。 《春》 艾青 春天了 龙华的桃花开了 在那些夜间开了 在那些血斑点点的夜间 那些夜是没有星光的 那些夜是刮着风的 那些夜听着寡妇的咽泣 而这古老的土地呀 随时都像一只饥渴的野兽 舐吮着年轻人的血液 顽强的人之子的血液 于是经过了悠长的冬日 经过了冰雪的季节 经过了无限困乏的期待 这些血迹，斑斑的血迹 在神话般的夜里 爆开了无数的蓓蕾 点缀得江南处处是春了 人问：春从何处来? 我说：来自郊外的墓窟。 1937年4月为纪念左联五烈士而写 《土》 曹世武（八岁） 土是花儿成长的家 摸一摸 这个字软软的 春天 这个字长出了头发 （选自《孩子们的诗》） 策略一·捕捉意象 (1)依据下表，梳理《春》里的意象及其内涵。 意象 桃花 冰雪、①______等 内涵 ②________ 交代了桃花开放的历程与环境，传达出作者内心的悲凄。 【发现总结】一首诗选用几个的意象，情感内涵不一定相同。 策略二·朗读品味 (2)为《土》中的划线句进行朗读设计，并说明理由。（参考角度：语速、语气、重音、停连等） 策略三·资料助读 【资料链接】 （《春》的）了结处以一种貌似怪诞的问答牵引出读者更深广的思索……使这首在内容上具有明显时间性的作品具备了跨越时间的艺术魅力。 （《新诗鉴赏辞典》） 小语：《春》用怪诞的方式结尾确实牵引出了更深广的意味，《土》虽然是小朋友写的，结尾好像也给人同样的感觉。 (3)你赞同小语的说法吗？请参考【资料连接】，结合具体诗句，阐述你的观点。 (4)运用以上三个策略后，同学邀你再推荐一个策略来解读《春》或者《土》。回顾第一单元课文，结合某一课文的学习体验，阐述推荐理由。 活动·探究任务一  学习鉴赏 2 1.沁园春·雪/毛泽东 3 2.周总理，你在哪里/柯岩 5 3.我爱这土地/艾青 8 4.乡愁/余光中 9 5.你是人间的四月天 —一一句爱的赞颂/林徽因 10 6.我看/穆旦 12 （25-26九年级上·全国·课后作业）运用策略，感受诗歌。 春 艾青 春天了/龙华的桃花开了/在那些夜间开了/在那些血斑点点的夜间/那些夜是没有星光的/那些夜是刮着风的/那些夜听着寡妇的咽泣/而这古老的土地呀/随时都像一只饥渴的野兽/舐吮着年轻人的血液/顽强的人之子的血液/于是经过了悠长的冬日/经过了冰雪的季节/经过了无限困乏的期待/这些血迹，斑斑的血迹/在神话般的夜里/在东方的深黑的夜里/爆开了无数的蓓蕾/点缀得江南处处是春了/人问：春从何处来？我说：来自郊外的墓窟。 1937年4月为纪念左联五烈士而写 土 土是花儿成长的家/摸一摸/这个字软软的/春天/这个字长出了头发 （节选自《孩子们的诗》）策略一·捕捉意象 11．“桃花”这一意象在诗中有什么内涵？请简要分析。 策略二·朗读品味 12．对《土》中的画线句进行朗读设计，并说明理由。（参考角度：语速、语气、重音、停连等） 策略三·资料助读 13．小语说：“《春》用怪诞的方式结尾牵引出了更深广的意味，《土》虽然是小朋友写的，但结尾好像也给人同样的感觉。”你赞同小语的说法吗？请参考资料链接，结合具体诗句，说说你的看法。 【资料链接】 《春》的了结处以一种貌似怪诞的问答牵引出读者更深广的思索……使这首在内容上具有明显时间性的作品具备了跨越时间的艺术魅力。 （摘编自《新诗鉴赏辞典》） 14．运用以上三个策略后，同学邀你再推荐一个策略来解读《春》或者《土》。回顾第一单元课文，结合其中一课的学习体验，说说推荐理由。 活动·探究                        1 任务一  学习鉴赏                  2 1  沁园春·雪/毛泽东              3 2  周总理，你在哪里/柯岩          5 3  我爱这土地/艾青                8 4  乡愁/余光中                    9 5  你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂/林徽因           10 6  我看/穆旦                      12 $第一章 诗行里的赤诚与远方（专项训练） 常考题型·精准突破 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 考点一 拟写、赏析诗歌标题 考点二 概括诗歌主旨情感（高频） 考点三 提取、赏析核心意象（重点） 考点四 品读、赏析关键诗句 考点五 辨识诗歌表现手法及作用 考点六 诗歌语言特色赏析 考点七 把握诗人情感、立场与人生态度 考点八 设计诗歌朗诵方案 / 朗诵提纲 考点九 小诗仿写、诗歌片段创作（难点） 综合攻坚·知能拔高 常考题型·精准突破 考点一 拟写、赏析诗歌标题 1．表层含义：该文段原本是诗人一首长诗里截取的零散片段，单独抽取出来成独立诗篇，因此命名为 “断章”；深层含义：诗中人与人互为风景、彼此牵绊依附的关系，如同人生里一段段零碎的篇章，暗含万物相互依存的哲理。作用：交代诗歌的创作由来，含蓄暗示诗歌的核心哲理；标题简洁凝练，留白感强，能够激发读者的探究与思考。 2．“再别” 代表诗人不是初次离开康桥，是再度辞别求学多年的康桥母校，蕴藏着重游故地后不舍、轻柔、带着淡淡怅惘的离别心绪。标题直接点明本文写作事件是辞别康桥，奠定了全诗温婉细腻、眷恋不舍、哀伤克制的抒情基调，统领全篇挥手作别、追忆康桥风光的全部抒情内容。 3．诗人以熊熊燃烧、耗尽自身的炉中煤自比，煤炭在炉火中热烈燃烧、奉献全部热量，象征诗人滚烫炽热、甘愿奉献一切、至死不渝的爱国情怀；把看不见摸不着的抽象爱国深情，依托 “炉中煤” 这个具象事物表现出来，形象鲜活可感，精准紧扣全诗眷恋、热爱祖国的核心主旨。 4．示例标题：《拒做奴隶》。理由：全诗层层假设，写出放弃抗争就会被敌人屠戮、死后还要被羞辱为奴隶的悲惨结局，标题直击诗歌警示国人奋起抗争、拒绝沦为奴隶的核心内核，用词短促有力，具备极强的警醒效果与号召力。 考点二 概括诗歌主旨情感 1．第一层情感：看着战乱里百姓失去土地、家畜，被迫蜷缩在脏乱街巷艰难求生，诗人对流离失所、饱受饥寒折磨的底层百姓满怀深切的悲悯与同情；第二层情感：大雪封锁国土、战火啃噬大地，诗人对满目疮痍、深陷苦难的祖国大地满怀沉痛与哀伤；第三层情感：将自身命运和祖国、苦难民众绑定，抒发与家国人民共患难、同悲苦的深厚家国情怀。 2．①个人期许之情：渴望拥有喂马、劈柴、三餐温饱这类平淡质朴的烟火日常，追寻简单真实的个人幸福；②善意祝福之情：想要把自己收获的幸福分享给亲人，以温柔的心意祝愿世间所有人都能拥有安稳美好的生活；③精神寄托之情：面朝大海的居所、盛放的春花是精神港湾，寄托诗人渴求心灵挣脱压抑、获得安宁平和的精神期许。 3．诗人选取长江水、海棠红极具华夏标识的本土意象，借江水的绵长、热血的滚烫，抒发漂泊游子绵长浓烈、挥之不去的故土思念；相比课内《乡愁》从个人人生阶段书写思念，本篇将乡愁和民族血脉、家国故土绑定，抒发对祖国故土刻骨的眷恋与深沉厚重的民族挚爱。 4．面对黑白颠倒、是非混乱的压抑现实，诗人立场清醒冷峻，用犀利的文字批判世道的扭曲与不公；在揭露现实黑暗的表层情绪之下，暗藏着诗人对公正清朗的社会秩序、光明美好未来的热切期盼与执着坚守。 考点三 提取、赏析核心意象 1.伫立在路人必经之路的树木，象征少女漫长隐忍、静静守候的绵长深情；阳光下慎重绽放的满树繁花，象征少女心底热烈真挚、小心翼翼的爱恋；花朵凝聚着长久的期盼，树木静默伫立的形态，体现这份爱意内敛执着、不敢直白表露的特点。 2.海浪一次次凶狠扑打礁石，象征人生接踵而至的磨难、打击、苦痛，也象征近代中华民族遭遇的重重侵略与压迫；满身布满伤痕却依旧屹立不倒、含笑面对浪潮的礁石，象征历经伤痛磨难仍旧顽强不屈、豁达坚韧的普通人，更代表饱经苦难却永不屈服的中华民族风骨。 3.悠长寂寥、阴雨绵绵的雨巷自带冷清孤寂的底色；丁香本身花色淡雅、香气幽微，常自带忧愁的美感，丁香姑娘是忧愁、缥缈、可望不可即的化身；复古老旧的油纸伞隔绝风雨，增添了朦胧、落寞的氛围感。三者相融，共同营造出朦胧凄清、孤寂迷茫、裹挟着淡淡惆怅与失意的烟雨诗意氛围。 4.萤火光芒微弱渺小，比不上星月的盛大光亮，象征平凡普通、身份低微的个体生命；萤火即便光亮有限，依旧坚持在漆黑夜色里发光发热、驱散小片黑暗，寄托了诗人赞美平凡生命坚守自我、默默奉献微光，肯定小人物自身独有价值的思想情感。 考点四 品读、赏析关键诗句 1.运用工整的对仗修辞，道路、山峰是客观存在的物理阻碍，而人的脚步可以走完漫漫长路，人的意志能够翻越巍峨高山；表层写出行路的规律，深层点明：困难本身是固定存在的，人的坚持、勇气与意志拥有战胜一切困境的力量，饱含昂扬奋进、永不退缩的积极人生信念。 2.采用直抒胸臆的抒情方式，诗人设想自己离世之后，安葬在高山之巅，只为遥遥眺望故土大陆，直白抒发了终身隔绝两岸、无法回归故乡的无尽遗憾与痛苦，寄托至死都无法放下、刻骨铭心的家国乡愁。 3.画面角度：勾勒出流云缓缓飘散、秋日天地万物归于静谧安宁的清幽画面，景物舒缓淡然，画面氛围感安静悠远；情感角度：将秋日的安静赋予 “成熟” 的特质，借秋景书写人生心境，写出人历经世事浮沉、悲欢过往之后，内心归于沉静通透、平和豁达的生命感悟，做到情景交融。 4.运用象征与对比手法，黑夜象征压抑灰暗、禁锢人性的时代环境，黑色的眼睛是身处黑暗环境留下的烙印，与生俱来无法摆脱；“寻找光明” 和黑暗环境形成强烈反差，凸显一代人不甘被黑暗裹挟、执着求索美好与希望的精神品质。两句文字极度凝练简短，高度概括了特定时代青年群体的精神追求，极具力量感。 考点五 辨识诗歌表现手法及作用 1.①对话形式：一问一答逐层深挖煤的生存环境、内心积攒的情绪，情绪随着问答层层积蓄递进，结尾呐喊式的诉求爆发更有冲击力，行文自然灵动，拉近读者与物象的距离；②托物言志：以深埋岩层万年、长久沉默隐忍的煤，象征长久遭受压迫、隐忍负重的中华民族，煤渴求火种燃烧释放力量，含蓄写出整个民族积压多年的悲愤，以及渴望奋起抗争、挣脱压迫的爱国情怀。 2.虚实结合：实景是天上高悬的明月、水中倒映的月影，是肉眼真实可见的景物；虚写是潜藏在诗人心底挥之不去的故乡思念。实景的月亮触发内心的乡愁，虚实相融，把看不见的抽象乡愁变得具象可感；反复手法：多次重复 “月亮” 相关语句，回环往复的韵律如同绵长的思念，不断强化思乡的惆怅情绪，读起来婉转悠长。 3.全诗不直接刻画风的形态、样貌、声响，避开正面描写，借助树叶颤动这一可视的外在景象，侧面印证风的存在；将无形无色、无法直接描摹的风，转化为看得见的树叶动态画面，描写浅显灵动，通俗易懂，同时增添了含蓄细腻的诗意美感。 4.前半句实写麦穗饱满低垂、遍地金黄的丰收实景，勾勒出一派富足的田间丰收图景；后半句将农人丰收的喜悦情绪附着在景物描写中，繁盛饱满的麦田景象烘托出农人内心的踏实欢愉，景物氛围与人物心境合二为一，自然真切地流露丰收时刻质朴纯粹的幸福感，情感表达含蓄自然。 考点六 诗歌语言特色赏析 1.整体语言风格：质朴凝练、字句沉重克制，没有华丽的修辞与雕琢修饰。用词上 “扣”“垂下” 两个动词写实朴素，“扣” 精准写出重物深深嵌入皮肉的压迫痛感，“垂下” 刻画老马被迫负重、无力挣扎的状态；极简平实的文字勾勒老马受难的模样，平淡克制的文字之下，承载着诗人对底层劳苦百姓被压榨、饱受苦难的深重悲悯。 2.①大量运用 “软软”“融融”“簌簌” 等叠词，音节柔和绵长，朗读时韵律舒缓流畅，贴合春日温柔的氛围；②多处运用描摹性修辞刻画春光景致，文字细腻雅致；③整体文风轻盈柔美，用词温婉细腻，和诗歌赞美春日温柔美好的情感基调高度契合，文字自带温润的美感。 3.选取连绵群山、汹涌江河、陡峭云崖这类阔大雄浑的宏大意象，用词铿锵有力、气势磅礴；诗人把巍峨山岭视作细小浪花，高大乌蒙山比作泥丸，宏大景物搭配诗人从容无畏的胸襟，壮阔简练的文字，淋漓尽致凸显红军跨越天险、不惧艰险、一往无前的豪迈气魄与革命乐观精神。 4.语言通俗直白浅显，选用邮票、船票这类人人熟知的日常事物，没有晦涩难懂的文字；句式整齐对称，分句长短一致，拥有民间歌谣朗朗上口、回环悦耳的韵律；平淡质朴的文字书写普通人一生的离别常态，真挚不加修饰的表达，让家国乡愁更加真实动人，极易唤醒读者相似的情感体验，引发广泛共鸣。 考点七 把握诗人情感、立场与人生态度 1.诗人认为人生道路本就崎岖坎坷，迷茫是前行路上的常态，应当坦然接纳迷茫与磨难；一旦自己选定前行的目标与方向，便不必畏惧前路风雨困苦，专注脚下步履奋力前行；不必纠结途中的得失、旁人的评价，一心奔赴远方理想，倡导坚毅执着、不负自我选择的积极生命姿态。 2.诗人否定孤高自傲、贪恋虚名、把自己视作珍宝的处世方式，指出高傲自负只会让人深陷怀才不遇的痛苦；倡导人们放平心态，放下优越感，甘于平凡普通；拥有默默奉献的胸襟，在平凡的付出与服务他人的过程中，实现自身真正的人生价值。 3.诗人认为悲伤痛苦是人生的暂时境遇，遭遇生活的欺骗、失意坎坷时，不能沉溺悲伤、焦躁不安；身处低谷与忧郁的时光，要学会平复心绪、保持冷静克制；永远保有内心的期许与信念，坚信苦难只是阶段性的，美好快乐的时光终会到来，整体秉持乐观豁达、从容平和的人生态度。 4.家国遭遇战火侵扰时，诗人立场鲜明，痛恨外敌入侵带给国土的灾难，由衷赞颂普通平民壮士舍身卫国、以身殉国的血性风骨；呼吁所有国人挺起脊梁奋起抗争，自身饱含誓死守护故土山河、不惧流血牺牲、以血肉捍卫家国的崇高爱国追求。 考点八 设计诗歌朗诵方案 / 朗诵提纲 1.整体语速全程缓慢低沉，不宜过快朗读；整体语调压抑、悲凉、沉重，读出笼罩国土的寒冬与苦难；“雪落在中国的土地上”“寒冷在封锁着中国呀” 两句反复句加重字音，两句中间拉长停顿，强化沉郁感；描写寒风肆虐、折磨行人的语句，语气紧绷压抑，句尾放缓收声；收尾整体语气厚重深沉，读出诗人对家国百姓的沉痛悲悯。 2.①小时候：语速轻柔舒缓，语调平和温润，只带着淡淡的、孩童思念母亲的温柔思念，朗读节奏松弛柔和；②长大后：语调微微下沉，语速稍缓，增添成年人与爱人分隔两地的淡淡惆怅，情绪微微加重；③坟墓段落：语速明显放慢，语调低沉哀伤，刻意拉长句间停顿，读出生死相隔、永世别离的沉痛与心碎；④海峡段落：语速沉稳厚重，语调深沉压抑，情绪升至全篇顶点，读出家国被海峡阻隔、无法归乡的宏大绵长愁绪。四层朗读情绪层层递进、逐级加重。 3.整体语速舒缓平和，节奏松弛自然；整体语调温暖明亮、柔和治愈，不能低沉压抑；“幸福”“春暖花开” 两处关键词重读，突出诗人对平凡美好生活的热切向往；分句之间停顿轻柔短促，气息平稳舒缓，用真挚温柔的语气，传递文字里干净温暖、满怀期许的治愈感。 4.停顿处理：“别丢掉” 之后设置短暂停顿；景物描写的分句之间轻柔停顿；重音设置：“别” 字重读，“热情”“真” 两个词语加重读音；朗读语速：景物句放慢语速，气息轻柔低沉，收尾 “保存着那真” 语调微微上扬，带着坚定感。 理由：“别丢掉” 是恳切的叮嘱，停顿 + 重读强化劝告的真挚心意；“热情” 是怀念的核心，“真” 是全诗坚守的本心，重读凸显这份情感的珍贵；山泉、黑夜、松林的景物自带清冷朦胧感，放缓语速贴合怅惘静谧的氛围，结尾上扬的语调体现坚守本心的笃定。 考点九 小诗仿写、诗歌片段创作 1.仿写示例：月光里晕开千万里的乡愁，凉如深夜的寒霜。当月色铺满老旧的窗，一缕晚风悄然来访，将我揉成了，绵长的念想。 2.仿写示例：车站里拉长数倍的离别，沉如肩头的行囊。当汽笛划破街边的安静，一阵晚风扑面到访，将我凝成了，难言的慌张。 3仿写示例：你是一阵一阵的清风，是蝉在盛夏吟唱；你是光，是勇，是热烈，你是世间最明媚的少年。 4.仿写示例：我看一场微凉的秋风，轻轻拂过泛黄的叶落，我看叶片盘旋又飘落，似岁月写下温柔的轮廓。四季枯荣皆是常态，安然接纳所有起落与收获。 综合攻坚·知能拔高 1．(1)参考1：这首诗展现了一种理想中的生活状态：安详、温馨、自由、平凡、充满诗意。抒发了诗人对亲情的珍视、对自然的热爱和对世人的真诚祝愿（表达了一种朴素的幸福观/表现了诗人博大的爱心）。语言朴素明朗而又隽永清新。音调欢快，充满温馨之感。 参考2：这首诗并不单单描述出了海子自己的理想国，更是表达出了他在尘世中找寻不到自己的幸福，因而希望在自己的精神世界里，在未来的时空里，乃至另一个世界里获得真正的纯然的幸福。单从其主体形象来说，其所憧憬的美好事物、轻快明朗的基调，及其对世人诚挚的深情祝福等都非常动人。 (2)参考： 语速较快：表达一种昂扬，积极向上的情绪。 正常语速：最后一句，让人感觉内心明朗温暖，有一种终于找到归宿的平静。 语速放慢：表达美好的祝愿和期盼，放慢语速，有一种回味和思考。/“只愿”两字犹言祝你们幸福，“我”只愿独面大海，背对世俗。诗人把幸福的祝福给了别人，自己却难于在尘世找到幸福生活。 (3)D (4) 参考：愿您前程似锦，一路繁花相送 愿你以梦为马，不负韶华/愿你学习进步，开心快乐 2．(1)D (2)示例一：我认为用正常语速就行。因为这样可以平和地表达出对陌生人的祝福，展现出一种宁静、豁达的心境。示例二：我认为语速要快。这样能体现出诗人对美好生活急切的向往和对他人祝福的热情。示例三：我认为要放慢语速。放慢语速可以让祝福显得更加深沉、真挚，给人以回味的空间。 (3) 愿你学业有成步青云 愿你梦想成真展宏图（答案不唯一，合理即可） 3．(1)示例1：语速较快，表达诗人对幸福的向往，表达一种昂扬，积极向上的情绪。示例2：语速放慢，表达美好的祝愿和期盼，放慢语速，有一种回味和思考。 (2) D 这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，拟想了尘世新鲜可爱，充满生机活力的幸福生活，表达了诗人真诚善良的祈愿——愿每一个陌生人在尘世中获得幸福，也寄托了诗人对自然纯朴的生活的向往。因此，可以选择一些能表现轻柔、明朗、舒缓节奏的乐器。小提琴的音色柔和、细腻，非常适合表达这首诗中的轻柔与和谐。 (3)示例：雨在身后下成网/我在前方跑成光/每一步跳跃/都是对晴天的守望。 4．(1)【示例】诗,是人类文化的精华,是人类激情的荟萃。普普通通的几行文字一经组合,便成了千万瑰丽的密码,打开了美的大门。今天,就让我们徜徉在现代诗歌的长河中,去感受它的美吧。现在我宣布“我与诗歌亲密接触”的主题班会正式开始! (2)①蓝天下,为永远的谜/蛊惑着的/是我们/二十岁的/紧闭的/肉体②【示例】我认为这是一首言青春的小诗,这首诗前半部分写春天,后半部分由春天巧妙地过渡到青春,由写实到写虚,一脉相承。③【示例】春天是美的,青春也是美的,但现实生活中总有一些东西会束缚这些美的东西自由延伸。当渴望与焦虑、幸福与痛苦并存时,我们一定要沉着冷静,认真思考。 5．(1)示例：“光影里的现代诗”观影活动； “走进现代诗”知识讲座；原创现代诗比赛。 (2)A (3)能扣住“雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象”，结合艾青的诗具体分析，言之成理即可。 6．(1)示例①语速较快：表达诗人对幸福的向往，表达一种昂扬，积极向上的情绪。 示例②正常语速：最后一句，让人感觉内心明朗温暖，有一种终于找到归宿的平静。 示例③语速放慢：表达美好的祝愿和期盼，放慢语速，有一种回味和思考。 (2)D (3)示例①愿您前程似锦，一路繁花相送 示例②愿你以梦为马，不负韶华 示例③愿你学习进步，开心快乐 7．(1)示例：（1）丰富学习形式，提高学生兴趣。（2）学会欣赏诗歌，提高学生审美情趣。 (2) 刈草的孩子 诗中有画 (3) 第一个空必须是九上第一单元的篇目。示例： 《我爱这土地》。 第二个空言之成理即可给分。示例：这首诗情感真挚深沉，以鸟自喻，表达了诗人对祖国深深的眷恋和热爱之情，即便“连羽毛也腐烂在土地里面”也在所不惜。这种情感是极为真挚且深沉的，触动着读者内心最柔软的部分。朗诵时，需要用一种饱含深情、略微低沉但又不失坚定的语调来传达这种情感，通过声音的细微颤抖、节奏的缓慢推进等方式，让听众真切地感受到诗人对祖国炽热的爱。 (4) 示例一： 运算律 加减乘除 算不出我对您的感谢有多深 ——致数学老师 示例二： 纵有妙笔 画不尽您对我们的教导 也画不出我们的感恩之心 ——致美术老师 8．(1)示例：《沁园春·雪》；理由：此词不仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄。从中感受到毛泽东伟大的抱负及胸怀。 (2)C (3) 谆谆教诲 和谐相处 9．(1)语速较快：表达一种昂扬，积极向上的情绪。正常语速：最后一句，让人感觉内心明朗温暖，有一种终于找到归宿的平静。语速放慢：表达美好的祝愿和期盼，放慢语速，有一种回味和思考。“只愿”两字犹言祝你们幸福，“我”只愿独面大海，背对世俗。诗人把幸福的祝福给了别人，自己却难于在尘世找到幸福生活。 (2)D 10．】(1) 夜晚（墓窟、血迹） 寓意春天到来，传达出作者对希望的美好憧憬。 (2)示例：“土”字停顿一下、读出重音，强调土地孕育万物的重要性，“摸一摸”“软软的”读得稍慢一些，有一种触摸后、回味着泥土柔软的舒适感。 (3)示例：赞同。《春》结尾的对话指出春“来自郊外的墓窟”，言下之意正是春的到来、桃花的盛放是因为烈士流血牺牲，表达了作者对烈士的崇敬赞扬与对希望美好必将到来的信心。貌似怪诞的问答引发了联想，让读者明白没有烈士的舍生忘死就没有希望与美好的来临。《土》结尾处用字“长出了头发”引发了读者的联想：春回大地，草木葱茏。结尾通过拟人让汉字充满了生命力，传达出对春天到来的惊喜，让读者感到孩子的天真想象与春天的无比美好。 (4)示例一：我推荐结合创作背景品诗的方法。在学习《乡愁》时，老师说诗歌创作于台湾和大陆由于政治原因长时间的隔绝，诗人无比思念亲人、渴望统一，《春》的结尾处也提示了创作“为纪念左联五烈士”，表达作者对烈士牺牲换来祖国之春的赞颂。 示例二：发挥想象与联想。在学习《沁园春·雪》时，我们通过想象“山舞银蛇、原驰蜡象”的场景感受到了诗人赋予静止雪原以动感，带给冰雪天地无限的生机；在读《土》时，也可以通过想象土逢春生发，感受花木盛开的美好春天。 “桃花”既指在春天开放的龙华的桃花，又象征着光明，象征着新的社会。 示例：“土”字停顿一下，读出重音，强调土地孕育万物的重要性；“摸一摸”“软软的”读得稍慢一些，有一种触摸后回味着泥土柔软的舒适感。 示例：赞同。《春》结尾的对话指出春“来自郊外的墓窟”，言下之意是春的到来、桃花的盛放是烈士的流血牺牲换来的，表达了作者对烈士的崇敬赞扬与对希望和美好必将到来的信心。“貌似怪诞的问答”引发了读者的联想，让读者明白没有烈士的舍生忘死就没有希望与美好的来临。《土》结尾处的“这个字长出了头发”引发了读者的联想：春回大地，草木葱茏。结尾通过拟人的修辞手法让汉字充满了生命力，传达出对春天到来的惊喜，让读者感受到孩子的天真与春天的无比美好。 14．示例一：我推荐结合创作背景品诗的方法。在学习《乡愁》时，老师说这首诗创作于台湾和大陆由于政治原因长时间隔绝的时期，诗人无比思念亲人、渴望统一；《春》的结尾处也提示了创作是“为纪念左联五烈士”，表达了作者对烈士牺牲自我换来祖国之春的赞颂。 示例二：我推荐发挥想象与联想的方法。在学习《沁园春·雪》时，我们通过想象“山舞银蛇，原驰蜡象”的场景，感受到了诗人赋予静止雪原以动感，带给冰天雪地无限的生机；在阅读《土》时，我们也可以通过想象土壤逢春，花儿从中生发新叶，感受春天花朵盛开的美好。 $第一章 诗行里的赤诚与远方（专项训练） 常考题型·精准突破 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 考点一 拟写、赏析诗歌标题 考点二 概括诗歌主旨情感（高频） 考点三 提取、赏析核心意象（重点） 考点四 品读、赏析关键诗句 考点五 辨识诗歌表现手法及作用 考点六 诗歌语言特色赏析 考点七 把握诗人情感、立场与人生态度 考点八 设计诗歌朗诵方案 / 朗诵提纲 考点九 小诗仿写、诗歌片段创作（难点） 综合攻坚·知能拔高 常考题型·精准突破 考点一 拟写、赏析诗歌标题 1．赏析诗歌标题 “断章” 的含义与作用？ 卞之琳《断章》（出自《鱼目集》） 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 【答案】表层含义：该文段原本是诗人一首长诗里截取的零散片段，单独抽取出来成独立诗篇，因此命名为 “断章”；深层含义：诗中人与人互为风景、彼此牵绊依附的关系，如同人生里一段段零碎的篇章，暗含万物相互依存的哲理。作用：交代诗歌的创作由来，含蓄暗示诗歌的核心哲理；标题简洁凝练，留白感强，能够激发读者的探究与思考。 【解析】先结合创作背景解释字面意思，再紧扣诗句 “你看别人、别人凝望你，明月装饰窗子、你装饰梦境” 这种双向映照的内容解读深层内涵；结构作用上，全篇内容都围绕人与人、物与人的相互映衬展开，标题统领全诗主旨，简短的二字标题没有直白说理，留给读者品读思索的空间。 2．说说标题中 “再别” 二字的情感内涵，分析整个标题的表达效果？ 徐志摩《再别康桥》节选（出自《猛虎集》） 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 【答案】“再别” 代表诗人不是初次离开康桥，是再度辞别求学多年的康桥母校，蕴藏着重游故地后不舍、轻柔、带着淡淡怅惘的离别心绪。标题直接点明本文写作事件是辞别康桥，奠定了全诗温婉细腻、眷恋不舍、哀伤克制的抒情基调，统领全篇挥手作别、追忆康桥风光的全部抒情内容。 【解析】文本连续三次使用 “轻轻”，动作轻柔克制，没有大哭大闹式的离别伤感，对应 “再别” 里温柔绵长的不舍之情；全诗景物描写、情感抒发全都围绕离别康桥展开，标题锚定全文写作对象与情感底色，读者看到标题就能提前感知诗歌的离别氛围。 3．赏析主标题 “炉中煤” 的妙处？ 郭沫若《炉中煤 —— 眷念祖国的情绪》节选（出自《女神》） 啊，我年青的女郎！ 我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量。 我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！ 【答案】诗人以熊熊燃烧、耗尽自身的炉中煤自比，煤炭在炉火中热烈燃烧、奉献全部热量，象征诗人滚烫炽热、甘愿奉献一切、至死不渝的爱国情怀；把看不见摸不着的抽象爱国深情，依托 “炉中煤” 这个具象事物表现出来，形象鲜活可感，精准紧扣全诗眷恋、热爱祖国的核心主旨。 【解析】结合诗句 “燃到了这般模样”，煤炭燃烧消耗自己，对应诗人愿意为祖国倾尽所有的赤诚；副标题直接点明 “眷念祖国的情绪”，主标题用物象承载情感，虚实结合，让抽象的爱国情绪变得具体可触，强化了诗歌浓烈的抒情力量。 4．为本诗重新拟定标题，并说明拟写理由？ 田间《假如我们不去打仗》（抗战街头诗） 假如我们不去打仗 敌人用刺刀 杀死了我们 还要用手指着我们骨头说： “看，这是奴隶！” 【答案】示例标题：《拒做奴隶》。理由：全诗层层假设，写出放弃抗争就会被敌人屠戮、死后还要被羞辱为奴隶的悲惨结局，标题直击诗歌警示国人奋起抗争、拒绝沦为奴隶的核心内核，用词短促有力，具备极强的警醒效果与号召力。 【解析】文本用直白残酷的画面写出不抗争的惨痛下场，全诗的写作目的就是唤醒民众的抗争意识，“拒做奴隶” 精准概括文本警示内容；句式简短铿锵，和原文直白凌厉、直击人心的语言风格匹配，能够瞬间抓住读者视线，凸显诗歌的战斗性。 考点二 概括诗歌主旨情感 1．概括节选文字承载的诗人核心情感。 《雪落在中国的土地上》 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 那些被烽火所啮啃着的地域， 无数的，土地的垦殖者 失去了他们所饲养的家畜 失去了他们肥沃的田地 拥挤在 生活的绝望的污巷里 【答案】第一层情感：看着战乱里百姓失去土地、家畜，被迫蜷缩在脏乱街巷艰难求生，诗人对流离失所、饱受饥寒折磨的底层百姓满怀深切的悲悯与同情；第二层情感：大雪封锁国土、战火啃噬大地，诗人对满目疮痍、深陷苦难的祖国大地满怀沉痛与哀伤；第三层情感：将自身命运和祖国、苦难民众绑定，抒发与家国人民共患难、同悲苦的深厚家国情怀。 【解析】“雪、寒冷” 既是自然环境的严寒，也象征战争笼罩下的社会寒冬；“失去家畜、田地、绝望的污巷” 具体写出百姓的生存绝境，直观体现诗人对底层人民的怜悯；反复咏叹 “寒冷封锁中国”，将个人的伤感上升为对整个国家命运的忧虑，是艾青一贯 “土地” 意象体系下家国悲情的集中体现。 2．梳理这首诗包含的多层情感。 《面朝大海，春暖花开》 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 【答案】①个人期许之情：渴望拥有喂马、劈柴、三餐温饱这类平淡质朴的烟火日常，追寻简单真实的个人幸福；②善意祝福之情：想要把自己收获的幸福分享给亲人，以温柔的心意祝愿世间所有人都能拥有安稳美好的生活；③精神寄托之情：面朝大海的居所、盛放的春花是精神港湾，寄托诗人渴求心灵挣脱压抑、获得安宁平和的精神期许。 【解析】“喂马、劈柴、粮食蔬菜” 都是最朴素的人间烟火，对应普通人最基础的幸福追求；“和亲人通信，告诉幸福” 体现出诗人内心柔软的善意；大海、春暖花开开阔温柔的景致，是诗人安放精神、治愈内心的理想境地，三层情感由小我幸福延展至他人祝福，最终落脚于精神救赎。 3．对比课内《乡愁》，概括本诗的主旨情感。 《乡愁四韵》 给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 【答案】诗人选取长江水、海棠红极具华夏标识的本土意象，借江水的绵长、热血的滚烫，抒发漂泊游子绵长浓烈、挥之不去的故土思念；相比课内《乡愁》从个人人生阶段书写思念，本篇将乡愁和民族血脉、家国故土绑定，抒发对祖国故土刻骨的眷恋与深沉厚重的民族挚爱。 【解析】长江是母亲河，海棠是中国传统花木，两种意象自带家国属性；“酒的滋味、沸血的烧痛”，把乡愁写成浸入血脉的滚烫情绪，不再只是亲人相隔的淡淡思念，而是游子根植于血脉、割舍不掉的家国归属感与爱恋。 4．分析这首诗里诗人的立场与内在情感。 《回答》 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 看吧，在那镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。 【答案】面对黑白颠倒、是非混乱的压抑现实，诗人立场清醒冷峻，用犀利的文字批判世道的扭曲与不公；在揭露现实黑暗的表层情绪之下，暗藏着诗人对公正清朗的社会秩序、光明美好未来的热切期盼与执着坚守。 【解析】“卑鄙者通行无阻，高尚者落寞牺牲” 直接戳破当时社会的病态乱象，体现诗人直面现实、不肯妥协的批判立场；“镀金天空、死者倒影” 描绘出压抑灰暗的社会图景，诗人直白撕开黑暗，本质上是因为内心向往正义与光明，批判黑暗正是期盼光明到来的一种表达。 考点三 提取、赏析核心意象 1.赏析核心意象 “开花的树” 的象征含义。 《一棵开花的树》 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 【答案】伫立在路人必经之路的树木，象征少女漫长隐忍、静静守候的绵长深情；阳光下慎重绽放的满树繁花，象征少女心底热烈真挚、小心翼翼的爱恋；花朵凝聚着长久的期盼，树木静默伫立的形态，体现这份爱意内敛执着、不敢直白表露的特点。 【解析】结合文本细节分析：“求了五百年” 对应树木长久伫立等候；“慎重地开满了花”，一个 “慎重” 写出少女对待这份情感的珍视与忐忑，每一朵花都是积攒已久的思念与爱意，树木静默无言的模样，就是少女含蓄内敛、独自怀揣心事的状态。 2.分析 “礁石”“海浪” 一组对应意象的内涵。 《礁石》 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 【答案】海浪一次次凶狠扑打礁石，象征人生接踵而至的磨难、打击、苦痛，也象征近代中华民族遭遇的重重侵略与压迫；满身布满伤痕却依旧屹立不倒、含笑面对浪潮的礁石，象征历经伤痛磨难仍旧顽强不屈、豁达坚韧的普通人，更代表饱经苦难却永不屈服的中华民族风骨。 【解析】文本 “无休止地扑过来” 体现苦难接连不断，“刀砍过一样” 写出磨难留下深刻伤痕；“依然站在那里、含着微笑” 是礁石最核心的特质，伤痕满身却从容坚毅，礁石就是整个民族顽强抗争精神的具象化身。 3.结合雨巷、丁香姑娘、油纸伞三个意象，分析共同营造的意境氛围。 《雨巷》 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 【答案】悠长寂寥、阴雨绵绵的雨巷自带冷清孤寂的底色；丁香本身花色淡雅、香气幽微，常自带忧愁的美感，丁香姑娘是忧愁、缥缈、可望不可即的化身；复古老旧的油纸伞隔绝风雨，增添了朦胧、落寞的氛围感。三者相融，共同营造出朦胧凄清、孤寂迷茫、裹挟着淡淡惆怅与失意的烟雨诗意氛围。 【解析】“悠长、寂寥” 直接定义雨巷的环境特点，奠定孤寂基调；“丁香一样、结着愁怨” 赋予姑娘忧愁凄美的气质，代表诗人心中渺茫的美好期许；油纸伞遮挡细雨，人影在雨雾中朦胧模糊，加重了缥缈怅惘的感觉，三个意象层层叠加，烘托出诗人迷茫彷徨的心绪。 4.简析 “萤火” 意象承载的情感寄托。 《萤火》 微弱的萤火， 躲在沉沉夜色里闪烁， 没有星月耀眼的光芒， 却独自点亮一方小小的黑暗。 【答案】萤火光芒微弱渺小，比不上星月的盛大光亮，象征平凡普通、身份低微的个体生命；萤火即便光亮有限，依旧坚持在漆黑夜色里发光发热、驱散小片黑暗，寄托了诗人赞美平凡生命坚守自我、默默奉献微光，肯定小人物自身独有价值的思想情感。 【解析】文本对比萤火与星月的光芒，突出萤火的平凡普通；“独自点亮一方小小的黑暗” 是萤火的可贵之处，微小的力量也能发挥自身作用，诗人借萤火歌颂平凡生命不卑微、自有价值的品质。 考点四 品读、赏析关键诗句 1.赏析这句诗句。 《山高路远》 没有比脚更长的路，没有比人更高的山。 【答案】运用工整的对仗修辞，道路、山峰是客观存在的物理阻碍，而人的脚步可以走完漫漫长路，人的意志能够翻越巍峨高山；表层写出行路的规律，深层点明：困难本身是固定存在的，人的坚持、勇气与意志拥有战胜一切困境的力量，饱含昂扬奋进、永不退缩的积极人生信念。 【解析】句式两两对应，结构整齐，读起来朗朗上口；从文本字面看，路再长终有尽头，山再高也能登顶，落脚于 “人” 的主观能动性，劝慰读者不要畏惧前路艰险，依靠自身的行动与意志就能克服所有磨难，文字浅显却哲理深刻。 2.赏析 “葬我于高山之上兮，望我大陆” 一句。 《望大陆》 葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。 【答案】采用直抒胸臆的抒情方式，诗人设想自己离世之后，安葬在高山之巅，只为遥遥眺望故土大陆，直白抒发了终身隔绝两岸、无法回归故乡的无尽遗憾与痛苦，寄托至死都无法放下、刻骨铭心的家国乡愁。 【解析】人离世本是尘埃落定，诗人即便身死，唯一的心愿仍是凝望大陆故土，将思乡之情延续到生命终点；直白的告白没有修饰，质朴的文字放大了一生隔海相望、有家难回的悲痛，厚重的家国思念直击人心。 3.从画面、情感两个角度赏析本句。 《秋》 天空的流云带走一切，秋日的静，是成熟的无言。 【答案】画面角度：勾勒出流云缓缓飘散、秋日天地万物归于静谧安宁的清幽画面，景物舒缓淡然，画面氛围感安静悠远；情感角度：将秋日的安静赋予 “成熟” 的特质，借秋景书写人生心境，写出人历经世事浮沉、悲欢过往之后，内心归于沉静通透、平和豁达的生命感悟，做到情景交融。 【解析】流云带走世间纷扰，秋日褪去春夏的热烈喧嚣，对应人的成长蜕变；经历世事之后不再激烈张扬，选择安静接纳一切，景物的沉静和人的心境互相映照，景物描写承载诗人的生命思考。 4.赏析全诗两句的表达效果。 《一代人》 黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。 【答案】运用象征与对比手法，黑夜象征压抑灰暗、禁锢人性的时代环境，黑色的眼睛是身处黑暗环境留下的烙印，与生俱来无法摆脱；“寻找光明” 和黑暗环境形成强烈反差，凸显一代人不甘被黑暗裹挟、执着求索美好与希望的精神品质。两句文字极度凝练简短，高度概括了特定时代青年群体的精神追求，极具力量感。 【解析】文本逻辑：黑暗的环境造就了黑色眼眸，但生命本能不会屈服于黑暗，反而主动追寻光亮；前后分句转折对比，短促的诗句凝练厚重，既写出时代的压抑底色，又赞美了人们永不熄灭的求索意志。 考点五 辨识诗歌表现手法及作用 1.分析对话行文、托物言志两种手法的表达作用。 《煤的对话》 你住在哪里？ 我住在万年的深山里 我住在万年的岩石里 你已死在过深的怨愤里了么？ 死？不，不，我还活着 —— 请给我以火，给我以火！ 【答案】①对话形式：一问一答逐层深挖煤的生存环境、内心积攒的情绪，情绪随着问答层层积蓄递进，结尾呐喊式的诉求爆发更有冲击力，行文自然灵动，拉近读者与物象的距离；②托物言志：以深埋岩层万年、长久沉默隐忍的煤，象征长久遭受压迫、隐忍负重的中华民族，煤渴求火种燃烧释放力量，含蓄写出整个民族积压多年的悲愤，以及渴望奋起抗争、挣脱压迫的爱国情怀。 【解析】问答由浅入深，从居住环境问到内心生死，情绪一步步积攒，最后的呼喊更具爆发力；煤深埋地下千万年如同近代民族长久的屈辱沉寂，遇火燃烧释放能量对应民众奋起抗争迸发力量，诗人不直接写家国抗争，借煤的形象委婉抒情，情感更加深沉厚重。 2.分析虚实结合、反复两种手法的作用。 《月之故乡》 天上一个月亮，水里一个月亮。 天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。 低头看水里，抬头看天上。 看月亮，思故乡，一个在水里，一个在心上。 【答案】虚实结合：实景是天上高悬的明月、水中倒映的月影，是肉眼真实可见的景物；虚写是潜藏在诗人心底挥之不去的故乡思念。实景的月亮触发内心的乡愁，虚实相融，把看不见的抽象乡愁变得具象可感；反复手法：多次重复 “月亮” 相关语句，回环往复的韵律如同绵长的思念，不断强化思乡的惆怅情绪，读起来婉转悠长。 【解析】月亮是实景载体，所有的思乡情绪都是由望月而生，属于虚的内心情感，实景勾连虚情；诗句多次回环咏叹月亮，句式重复整齐，节奏舒缓绵长，刚好匹配乡愁缠绕心头、久久不散的特点，层层加深思念浓度。 3.赏析本诗侧面烘托手法的妙处。 《风》 谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。 【答案】全诗不直接刻画风的形态、样貌、声响，避开正面描写，借助树叶颤动这一可视的外在景象，侧面印证风的存在；将无形无色、无法直接描摹的风，转化为看得见的树叶动态画面，描写浅显灵动，通俗易懂，同时增添了含蓄细腻的诗意美感。 【解析】风本身抽象虚无，直接描写很难具象化，文本选取树叶颤动这个典型细节，以景物的变化反衬风的存在，属于典型的侧面烘托；用简单的生活现象写抽象事物，文字浅白却富有诗意，画面感十足。 4.分析诗句情景交融手法的作用。 《观麦》 金灿灿麦穗压低田埂，沉甸甸欢喜堆满农人的衣襟。 【答案】前半句实写麦穗饱满低垂、遍地金黄的丰收实景，勾勒出一派富足的田间丰收图景；后半句将农人丰收的喜悦情绪附着在景物描写中，繁盛饱满的麦田景象烘托出农人内心的踏实欢愉，景物氛围与人物心境合二为一，自然真切地流露丰收时刻质朴纯粹的幸福感，情感表达含蓄自然。 【解析】麦穗沉甸甸是眼前实景，欢喜是人的内心情绪，诗人没有单独直白写农人开心，而是把欢喜和麦穗的重量绑定在一起，景物的繁盛对应内心的充盈喜悦，景为情设、情由景生，情景交融让情感表达更加细腻含蓄。 考点六 诗歌语言特色赏析 1.概括本诗整体语言风格，结合词句具体分析。 《老马》 总得叫大车装个够，它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！ 【答案】整体语言风格：质朴凝练、字句沉重克制，没有华丽的修辞与雕琢修饰。用词上 “扣”“垂下” 两个动词写实朴素，“扣” 精准写出重物深深嵌入皮肉的压迫痛感，“垂下” 刻画老马被迫负重、无力挣扎的状态；极简平实的文字勾勒老马受难的模样，平淡克制的文字之下，承载着诗人对底层劳苦百姓被压榨、饱受苦难的深重悲悯。 【解析】全诗都是口语化的平实文字，没有雅致的写景、华丽的修饰，贴合底层老马、底层民众粗糙苦难的现实处境；“扣” 字极具力量，直白写出压迫的刺骨痛感，平静的叙述语调反衬苦难的残酷，克制的语言放大了悲悯的情感重量。 2.分析这首小诗的语言特点。 《春日信笺》 软软的春风，融融的暖阳， 簌簌花开，呢喃燕语，揉碎了一季温柔春光。 【答案】①大量运用 “软软”“融融”“簌簌” 等叠词，音节柔和绵长，朗读时韵律舒缓流畅，贴合春日温柔的氛围；②多处运用描摹性修辞刻画春光景致，文字细腻雅致；③整体文风轻盈柔美，用词温婉细腻，和诗歌赞美春日温柔美好的情感基调高度契合，文字自带温润的美感。 【解析】叠词强化景物柔软温暖的特质，读起来婉转悠扬；“揉碎” 一词将春光拟人化，文笔精巧细腻；整首诗没有粗犷厚重的词句，全部是柔和轻巧的表达，完美匹配春日温婉浪漫的意境。 3.赏析本诗雄浑豪迈的语言风格。 《七律・长征》 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 【答案】选取连绵群山、汹涌江河、陡峭云崖这类阔大雄浑的宏大意象，用词铿锵有力、气势磅礴；诗人把巍峨山岭视作细小浪花，高大乌蒙山比作泥丸，宏大景物搭配诗人从容无畏的胸襟，壮阔简练的文字，淋漓尽致凸显红军跨越天险、不惧艰险、一往无前的豪迈气魄与革命乐观精神。 【解析】诗句描写的都是长征途中凶险壮阔的自然天险，用词开阔大气，画面格局宏大；极度险峻的难关在红军眼中微不足道，豪迈的语言风格匹配革命者顶天立地的胸襟，文字雄浑壮阔，气势充沛。 4.分析本诗歌谣式朴素语言的艺术效果。 《乡愁》 小时候，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头。 【答案】语言通俗直白浅显，选用邮票、船票这类人人熟知的日常事物，没有晦涩难懂的文字；句式整齐对称，分句长短一致，拥有民间歌谣朗朗上口、回环悦耳的韵律；平淡质朴的文字书写普通人一生的离别常态，真挚不加修饰的表达，让家国乡愁更加真实动人，极易唤醒读者相似的情感体验，引发广泛共鸣。 【解析】文本用词生活化、平民化，句式工整对仗，朗读节奏舒缓整齐，如同民谣小诗；人人都经历过离别思念，朴素的物象搭配直白的语句，褪去刻意的抒情雕琢，乡愁的情绪更加真挚恳切，共情力更强。 考点七 把握诗人情感、立场与人生态度 1.概括诗人面对人生磨难所持的人生态度。 《走向远方》 走在崎岖不平的路上，伴着星月的是迷茫也伴着坚强。 既然选择了远方，便只顾风雨兼程。 目标是地平线，留给世界的只能是背影。 【答案】诗人认为人生道路本就崎岖坎坷，迷茫是前行路上的常态，应当坦然接纳迷茫与磨难；一旦自己选定前行的目标与方向，便不必畏惧前路风雨困苦，专注脚下步履奋力前行；不必纠结途中的得失、旁人的评价，一心奔赴远方理想，倡导坚毅执着、不负自我选择的积极生命姿态。 【解析】原文写明路途同时存在迷茫与坚强，说明诗人认可困境的必然性，主张接纳苦难；“只顾风雨兼程” 强调行动的专注性，不被外界风雨干扰；奔向地平线只留下背影，体现一心逐梦、看淡外界纷扰的豁达态度。 2.分析诗人倡导的处世立场与人生选择。 《泥土》 老是把自己当作珍珠 就时时有被埋没的痛苦 把自己当作泥土吧 让众人把你踩成一条道路 【答案】诗人否定孤高自傲、贪恋虚名、把自己视作珍宝的处世方式，指出高傲自负只会让人深陷怀才不遇的痛苦；倡导人们放平心态，放下优越感，甘于平凡普通；拥有默默奉献的胸襟，在平凡的付出与服务他人的过程中，实现自身真正的人生价值。 【解析】珍珠精致珍贵，对应人高傲自恃、渴求被追捧的心态，容易因不被重视而痛苦；泥土普通朴素，铺路滋养万物，代表低调奉献的品格，诗人通过两种物象的对比，明确推崇谦卑、奉献、扎根平凡的人生观。 3.说说诗人面对失意苦难拥有怎样的心态。 《假如生活欺骗了你》 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临！ 【答案】诗人认为悲伤痛苦是人生的暂时境遇，遭遇生活的欺骗、失意坎坷时，不能沉溺悲伤、焦躁不安；身处低谷与忧郁的时光，要学会平复心绪、保持冷静克制；永远保有内心的期许与信念，坚信苦难只是阶段性的，美好快乐的时光终会到来，整体秉持乐观豁达、从容平和的人生态度。 【解析】“不要悲伤、不要心急” 是苦难当下的应对方式，主张理性克制情绪；“快乐的日子将会来临” 是面向未来的信念，文本分层给出困境中的处事心态，既有当下的冷静自持，又有长久的乐观期盼。 4.分析诗人面对家国危难的立场与精神追求。 《壮士心》 壮士的红心对着烽火的大地， 纵使身躯倒下，热血也要守护故土山河。 【答案】家国遭遇战火侵扰时，诗人立场鲜明，痛恨外敌入侵带给国土的灾难，由衷赞颂普通平民壮士舍身卫国、以身殉国的血性风骨；呼吁所有国人挺起脊梁奋起抗争，自身饱含誓死守护故土山河、不惧流血牺牲、以血肉捍卫家国的崇高爱国追求。 【解析】“红心对着烽火大地” 体现壮士心系危难祖国的赤诚本心，“身躯倒下、热血护山河” 写出抗争者视死如归的气节；文本塑造壮士的爱国形象，本质是抒发诗人本人浓烈的家国大义与抗争精神。 考点八 设计诗歌朗诵方案 / 朗诵提纲 1.为本段文字设计语速、语调、节奏的朗诵处理方案。 《雪落在中国的土地上》 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 风，像一个太悲哀了的老妇， 紧紧地跟随着 伸出寒冷的指爪 拉扯着行人的衣襟 【答案】整体语速全程缓慢低沉，不宜过快朗读；整体语调压抑、悲凉、沉重，读出笼罩国土的寒冬与苦难；“雪落在中国的土地上”“寒冷在封锁着中国呀” 两句反复句加重字音，两句中间拉长停顿，强化沉郁感；描写寒风肆虐、折磨行人的语句，语气紧绷压抑，句尾放缓收声；收尾整体语气厚重深沉，读出诗人对家国百姓的沉痛悲悯。 【解析】文本整体基调是哀伤沉痛的，急促的语速会破坏压抑悲凉的氛围，慢速朗读才能烘托苦难的厚重感；反复句是全诗情感的核心落点，重读 + 长停顿可以放大悲凉情绪；寒风施暴的描写是百姓苦难的具象写照，紧绷压抑的语气贴合文字里的痛苦氛围。 2.按照四层内容，依次说明朗读的调整方式。 《乡愁》 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 【答案】①小时候：语速轻柔舒缓，语调平和温润，只带着淡淡的、孩童思念母亲的温柔思念，朗读节奏松弛柔和；②长大后：语调微微下沉，语速稍缓，增添成年人与爱人分隔两地的淡淡惆怅，情绪微微加重；③坟墓段落：语速明显放慢，语调低沉哀伤，刻意拉长句间停顿，读出生死相隔、永世别离的沉痛与心碎；④海峡段落：语速沉稳厚重，语调深沉压抑，情绪升至全篇顶点，读出家国被海峡阻隔、无法归乡的宏大绵长愁绪。四层朗读情绪层层递进、逐级加重。 【解析】乡愁从孩童亲情、夫妻离别、生死永隔到家国割裂，情感重量不断升级，朗读的伤感程度同步递增；亲情思念轻柔，生死离别悲痛，家国之愁厚重压抑，朗读的语速、语调、停顿跟随情感浓度同步变化。 3.设计本段朗诵的整体要求。 《面朝大海，春暖花开》 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 【答案】整体语速舒缓平和，节奏松弛自然；整体语调温暖明亮、柔和治愈，不能低沉压抑；“幸福”“春暖花开” 两处关键词重读，突出诗人对平凡美好生活的热切向往；分句之间停顿轻柔短促，气息平稳舒缓，用真挚温柔的语气，传递文字里干净温暖、满怀期许的治愈感。 【解析】文段书写的是人间朴素的幸福图景，整体情绪温暖明媚，舒缓的语速匹配安逸美好的心境；关键词重读强化对幸福的渴求，轻柔的停顿营造闲适安宁的朗读氛围，贴合诗歌温暖纯粹的内核。 4.标注诗句重音、停顿，并说明朗读理由。 《别丢掉》 别丢掉 这一把过往的热情， 现在流水似的，轻轻 在幽冷的山泉底，在黑夜，在松林， 你仍要保存着那真！ 【答案】停顿处理：“别丢掉” 之后设置短暂停顿；景物描写的分句之间轻柔停顿；重音设置：“别” 字重读，“热情”“真” 两个词语加重读音；朗读语速：景物句放慢语速，气息轻柔低沉，收尾 “保存着那真” 语调微微上扬，带着坚定感。 理由：“别丢掉” 是恳切的叮嘱，停顿 + 重读强化劝告的真挚心意；“热情” 是怀念的核心，“真” 是全诗坚守的本心，重读凸显这份情感的珍贵；山泉、黑夜、松林的景物自带清冷朦胧感，放缓语速贴合怅惘静谧的氛围，结尾上扬的语调体现坚守本心的笃定。 【解析】诗句核心是叮嘱他人珍藏过往的真情，开篇祈使句需要停顿加强语气；景物渲染朦胧忧伤的氛围，慢读贴合意境；最后的叮嘱是全诗的落脚点，微微上扬的语调体现温柔而坚定的内心态度。 考点九 小诗仿写、诗歌片段创作 1.仿照原文 “物象具象化乡愁” 的写法，以 “月光” 为意象仿写四句小诗抒发乡愁。 《边界望乡》 望远镜中扩大数十倍的乡愁 乱如风中的散发 当距离调整到令人心跳的程度 一座远山迎面飞来 把我撞成了 严重的内伤 【答案】仿写示例：月光里晕开千万里的乡愁，凉如深夜的寒霜。当月色铺满老旧的窗，一缕晚风悄然来访，将我揉成了，绵长的念想。 【解析】严格复刻原诗句式结构：意象载体 + 乡愁的具象比喻 + 环境烘托 + 景物冲击 + 内心情绪具象化；原文把无形乡愁化作伤痛的内伤，仿写将乡愁化作被月光揉出的绵长念想，月光、寒霜贴合乡愁清冷绵长的特点，手法、句式、抒情逻辑和原文保持一致。 2.模仿原诗将无形情绪化作具象伤痛的手法，以 “离别” 为主题仿写一小节诗歌。 《边界望乡》 望远镜中扩大数十倍的乡愁 乱如风中的散发 当距离调整到令人心跳的程度 一座远山迎面飞来 把我撞成了 严重的内伤 【答案】仿写示例：车站里拉长数倍的离别，沉如肩头的行囊。当汽笛划破街边的安静，一阵晚风扑面到访，将我凝成了，难言的慌张。 【解析】原文把抽象乡愁转化为实体的 “内伤” 痛感，仿写将无形的离别心绪，化作行囊的沉重、内心的慌张这类可感知的具象感受；沿用原诗的句式排布、比喻修辞，以车站、汽笛这类离别典型景物烘托情绪，手法高度匹配例文。 3.借鉴原文博喻手法，选取 “少年” 为描摹对象，写一段短诗。 《你是人间的四月天》 你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃， 你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ 【答案】仿写示例：你是一阵一阵的清风，是蝉在盛夏吟唱；你是光，是勇，是热烈，你是世间最明媚的少年。 【解析】原文运用多个物象构成博喻，先用两个具象景物描摹本体，再用三个抽象品质概括特质，最后一句总结点题；仿写严格遵循这个句式结构，清风、夏蝉贴合少年鲜活热烈的气质，光、勇气、热烈匹配少年的精神特质，博喻结构、行文节奏与范本统一。 4.借鉴情景交融写法，描写秋日景物，融入自身生命感悟，写 60 字左右小诗。 《我看》 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。 【答案】仿写示例：我看一场微凉的秋风，轻轻拂过泛黄的叶落，我看叶片盘旋又飘落，似岁月写下温柔的轮廓。四季枯荣皆是常态，安然接纳所有起落与收获。 【解析】范本先细致描摹自然景物动态，由景物景象自然引申出生命哲理；仿写先刻画秋风、落叶的秋日实景，依托秋叶凋零飘落的景象，引申出看淡生命起落、接纳盛衰变化的豁达感悟，做到景在前、情与理在后，情景交融的写法完全贴合原作。 综合攻坚·知能拔高 1．（23-24九年级上·江苏无锡·期中）本学期第一单元是诗歌的活动探究。某班级决定在秋高气爽时节，到黄山湖公园举行现代诗歌朗诵会，请你参与活动设计。 第一小组的小轩同学，打算在组内推荐朗诵海子的诗《面朝大海，春暖花开》： 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 (1)小轩忙于朗诵会的筹备工作，于是请你帮忙写一段简短的推荐语。你会怎么写呢？ (2)经过你们的努力，第一小组的同学都赞成朗诵这首诗，但是，在讨论最后一句“春暖花开”四个字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快；有人认为要放慢语速。你怎么看？说说理由。 (3)大家都认为诗朗诵最好要配乐，于是推荐了以下四种乐器： A．腰鼓      B．羌笛      C．唢呐      D．小提琴 以上四个选项，你认为哪一种乐器演奏的曲子比较合适呢？ 答：我选（   ） (4)组内有位同学说，我们在诗歌朗诵的时候，也可以对原作进行适度“改编”，让它更契合现场朗诵的氛围，这个提议得到了大家的赞同。请你来仿写。 陌生人，我也为你祝福 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 亲爱的同学，我也为你祝福 愿你①_________ 愿你②_________ 我只愿面朝大海，春暖花开 【答案】(1)参考1：这首诗展现了一种理想中的生活状态：安详、温馨、自由、平凡、充满诗意。抒发了诗人对亲情的珍视、对自然的热爱和对世人的真诚祝愿（表达了一种朴素的幸福观/表现了诗人博大的爱心）。语言朴素明朗而又隽永清新。音调欢快，充满温馨之感。 参考2：这首诗并不单单描述出了海子自己的理想国，更是表达出了他在尘世中找寻不到自己的幸福，因而希望在自己的精神世界里，在未来的时空里，乃至另一个世界里获得真正的纯然的幸福。单从其主体形象来说，其所憧憬的美好事物、轻快明朗的基调，及其对世人诚挚的深情祝福等都非常动人。 (2)参考： 语速较快：表达一种昂扬，积极向上的情绪。 正常语速：最后一句，让人感觉内心明朗温暖，有一种终于找到归宿的平静。 语速放慢：表达美好的祝愿和期盼，放慢语速，有一种回味和思考。/“只愿”两字犹言祝你们幸福，“我”只愿独面大海，背对世俗。诗人把幸福的祝福给了别人，自己却难于在尘世找到幸福生活。 (3)D (4) 参考：愿您前程似锦，一路繁花相送 愿你以梦为马，不负韶华/愿你学习进步，开心快乐 【解析】（1）本题考查语言表达。 要求为《面朝大海，春暖花开》这首诗写一段简短的推荐语。围绕诗歌的意境、表现手法、内容、主旨、情感等某一种或几种角度来写，言简意赅，表达清晰流畅。 示例：《面朝大海，春暖花开》表现了诗人对质朴、单纯而自由的人生境界的向往，对“永恒”、未知世界的探寻精神。全诗将直抒胸臆与暗示、象征手法结合起来，以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良，既清澈又深厚，既明朗又含蓄，畅快淋漓而又凝重、丰富，抒发了诗人向往幸福而又孤独凄凉之情。 （2）本题考查朗读技巧。针对诗歌最后一句“春暖花开”四个字，谈谈朗读语速的问题。观点明确，理由充分。言简意赅，表达清晰。与诗歌的内容情感相符即可。 示例：我认为正常语速来读就行。理由：最后一句，让人感觉内心平静明朗，有一种终于找到归宿的安稳满足感。 （3）本题考查诗乐器知识。根据诗歌内容及表达的情感，并结合不同乐器的特点分析。 《面朝大海，春暖花开》这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，拟想了尘世新鲜可爱，充满生机活力的幸福生活，表达了诗人真诚善良的祈愿愿——每一个陌生人在尘世中获得幸福，也寄托了诗人对自然纯朴的生活的向往。因此，可以选择一些能表现轻柔、明朗、舒缓节奏的乐器。 A.腰鼓：腰鼓通常用于表达强烈的节奏和激情，可能不太适合这首诗的轻柔与和谐。 B.羌笛：羌笛是一种古老的中国乐器，其音色悠扬、哀怨，更适合表达深沉的情感。 C.唢呐：唢呐的音色高亢、热烈，常常用于表达喜庆、欢快的情感。 D.小提琴：小提琴的音色柔和、细腻，非常适合表达这首诗中的轻柔与和谐。 故选D。 （4）本题考查仿写。按照“愿你+四字祝福短语，四字祝福短语”的格式，表达对同学的祝福即可，可以是现实的，甚至世俗的，但不能是低俗的。言简意赅，表达清晰即可。 示例：愿你前程远大，走向成功；愿你努力拼搏，梦想成真。 2．（24-25九年级上·江苏无锡·阶段检测）本学期第一单元是诗歌的活动探究。某班级决定在秋高气爽时节，举行现代诗朗诵会，请你参与诗歌朗诵活动设计。 《面朝大海，春暖花开》 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 (1)以下四个选项，你认为哪一种乐器演奏的曲子比较合适为这首诗配乐（   ） A．腰鼓 B．羌笛 C．唢呐 D．钢琴 (2)在讨论最后一句“春暖花开”四个字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快：有人认为要放慢语速。你怎么看？说说理由。 (3)我们在诗歌朗诵的时候，也可以对原作进行适度“改编”，让它更契合现场朗诵的氛围，请你来仿写。 陌生人，我也为你祝福 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 亲爱的同学，我也为你祝福 愿你①__________ 愿你②__________ 我只愿面朝大海，春暖花开 【答案】(1)D (2)示例一：我认为用正常语速就行。因为这样可以平和地表达出对陌生人的祝福，展现出一种宁静、豁达的心境。示例二：我认为语速要快。这样能体现出诗人对美好生活急切的向往和对他人祝福的热情。示例三：我认为要放慢语速。放慢语速可以让祝福显得更加深沉、真挚，给人以回味的空间。 (3) 愿你学业有成步青云 愿你梦想成真展宏图（答案不唯一，合理即可） 【解析】（1）本题考查诗乐器知识。 根据诗歌内容及表达的情感，并结合不同乐器的特点分析。《面朝大海，春暖花开》这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，拟想了尘世新鲜可爱，充满生机活力的幸福生活，表达了诗人真诚善良的祈愿愿——每一个陌生人在尘世中获得幸福，也寄托了诗人对自然纯朴的生活的向往。因此，可以选择一些能表现轻柔、明朗、舒缓节奏的乐器。 A.腰鼓：腰鼓通常用于表达强烈的节奏和激情，可能不太适合这首诗的轻柔与和谐。 B.羌笛：羌笛是一种古老的中国乐器，其音色悠扬、哀怨，更适合表达深沉的情感。 C.唢呐：唢呐的音色高亢、热烈，常常用于表达喜庆、欢快的情感。 D.钢琴：钢琴的音色清脆明亮，柔和细腻，非常适合表达这首诗中的轻柔与和谐。 故选D。 （2）本题考查朗读技巧。 针对诗歌最后一句“春暖花开”四个字，谈谈朗读语速的问题。观点明确，理由充分。言简意赅，表达清晰，实际上可以根据文本的整体情感、语境以及读者的个人理解来灵活处理。 示例1：正常语速，正常语速可以保持句子的流畅性和连贯性，不会让听众感到突兀或刻意。在大多数情况下，正常语速能够自然地表达出句子的含义和情感。 示例2：语速要快，语速快可以营造出一种轻快、愉悦的氛围，仿佛春天真的已经到来，万物复苏，生机盎然。此外，快速朗读也可能强调一种期待或迫切的心情。 示例3：放慢语速，放慢语速可以突出这四个字的意境和美感，让听众有足够的时间去感受春天的温暖和花朵的绽放。此外，放慢语速还可能暗示一种深情或沉浸式的体验。 （3）本题考查仿写。 按照“愿你+七字祝福短语”的格式，表达对同学的祝福即可，可以是现实的，甚至世俗的，但不能是低俗的。言简意赅，表达清晰即可。 示例：愿你前程远大向成功；愿你努力拼搏梦成真。 3．（25-26九年级上·江苏泰州·阶段检测）本学期第一单元是诗歌的活动探究。班级举行现代诗歌朗诵会，请你参与活动设计。 面朝大海，春暖花开 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 (1)同学在朗读最后一句时，意见有分歧。有人认为语速要快；有人认为要放慢语速。你怎么看？说说理由。 (2)大家都认为朗诵上面这首诗最好要配乐，于是推荐了以下四种乐器： A．腰鼓 B．羌笛 C．唢呐 D．小提琴 以上四个选项，你认为哪一种乐器演奏的曲子比较合适呢？说出理由。 答：我选( )_______ (3)在诗歌朗诵时，我们也可以配上背景图画。生活里的不如意，可以在绘画中被治愈，也可以用诗意抚平。我有漫画，你有诗吗？请发挥联想与创意，为中间的漫画配写2-4句小诗。 ——选自《小林漫画》 【答案】(1)示例1：语速较快，表达诗人对幸福的向往，表达一种昂扬，积极向上的情绪。示例2：语速放慢，表达美好的祝愿和期盼，放慢语速，有一种回味和思考。 (2) D 这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，拟想了尘世新鲜可爱，充满生机活力的幸福生活，表达了诗人真诚善良的祈愿——愿每一个陌生人在尘世中获得幸福，也寄托了诗人对自然纯朴的生活的向往。因此，可以选择一些能表现轻柔、明朗、舒缓节奏的乐器。小提琴的音色柔和、细腻，非常适合表达这首诗中的轻柔与和谐。 (3)示例：雨在身后下成网/我在前方跑成光/每一步跳跃/都是对晴天的守望。 【解析】（1）本题考查朗读设计。 开放性试题，结合诗句从内容、情感等角度来分析，陈述理由即可。 最后一句“我只愿面朝大海，春暖花开”应放慢语速，这可从诗句情感、语义与全诗结构综合分析：结合全诗“喂马、劈柴”“关心粮食和蔬菜”可知，诗人的“幸福”本是朴素平和的，最后一句 “我只愿”是对自我幸福的最终定位，不追尘世喧嚣，只向往宁静，慢语速能让“只愿”的笃定、“面朝大海”的悠远、“春暖花开”的温暖缓缓传递，契合平和基调；“只愿”作为核心词，慢读可拉长语气，凸显诗人对简单生活的珍视，让画面感更清晰，体现选择的庄重；且全诗前半铺陈幸福、后半祝福他人，最后一句是回归自我的收束，慢语速能让诗句自然落地，呼应前文舒缓节奏，为“幸福叙事”画下宁静句号，让听众感受情感沉淀，若加快语速则会打破这份平和与庄重，使收尾仓促脱节。 最后一句“我只愿面朝大海，春暖花开”语速要快，可从情感的热切性、宣告的坚定感及节奏的递进性展开：结合全诗“从明天起，做一个幸福的人”“从明天起，关心粮食和蔬菜”的反复咏叹，可知诗人对“幸福”的向往并非淡然等待，而是充满急切的期待，“我只愿”作为对这份期待的最终落点，加快语速能传递出“终于明确自我追求”的兴奋感，让“面朝大海，春暖花开”的愿景更具感染力；从语义来看，“只愿”虽表选择，也暗含“不犹豫、不迟疑”的坚定，快语速可弱化“慢读”的沉静感，强化“主动拥抱幸福”的决绝，契合诗人对朴素幸福的迫切向往；从全诗结构看，前半部分“喂马、劈柴”等日常场景的铺陈较舒缓，后半部分“祝福陌生人”的语句情感渐趋饱满，加快最后一句语速，能形成“舒缓—饱满—急切”的节奏递进，让诗人的自我宣告更有力量，避免因慢读导致的情感停滞，凸显“在尘世中主动寻得幸福”的积极态度。 示例1：语速较快，表达诗人对理想生活的急切追寻，传递出冲破束缚、主动拥抱幸福的热烈情绪。 示例2：语速放慢，表达诗人对宁静幸福的珍视与笃定，放慢语速，更能凸显对这份美好愿景的沉浸与向往。 （2）本题考查诗歌感情基调。 《面朝大海，春暖花开》这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，拟想了尘世新鲜可爱，充满生机活力的幸福生活，表达了诗人真诚善良的祈愿——每一个陌生人在尘世中获得幸福，也寄托了诗人对自然纯朴的生活的向往。因此，可以选择一些能表现轻柔、明朗、舒缓节奏的乐器。 A.腰鼓：腰鼓通常用于表达强烈的节奏和激情，不太适合这首诗的轻柔与和谐； B.羌笛：羌笛是一种古老的中国乐器，其音色悠扬、哀怨，更适合表达哀怨深沉的情感； C.唢呐：唢呐的音色高亢、热烈，常常用于表达喜庆、欢快的情感； D.小提琴：小提琴的音色柔和、细腻，非常适合表达这首诗中的轻柔与和谐； 故选D。 示例：我选 D。小提琴。诗句“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”传递出对宁静美好日子的向往，“和每一个亲人通信”“为陌生人祝福”又满含温柔暖意。小提琴音色柔和悠扬，能以舒缓旋律勾勒出“大海”“花开”的悠远画面，传递出“关心粮食和蔬菜”的朴素幸福，与诗歌平和温暖的基调完美契合，让朗诵更具感染力。 （3）本题考查图文转换。 先观察中间漫画的画面元素：人物在雨中奔跑、背着包，结合题干“生活里的不如意可以被治愈”的基调，确定以“雨”象征生活的挫折，“奔跑”体现积极面对的态度，进而围绕“在雨中奔跑的勇气与成长”展开联想，用简洁的诗句传递“挫折中前行，风雨后见晴”的诗意，将画面细节与治愈感、诗意表达融合，创作2—4句小诗。 示例：雨追着我跑/我追着光跑/背包里的倔强/把雨天跑出了晴朗。 4．（18-19九年级上·全国·单元测试）我国是一个诗歌大国,“江山代有才人出,各领风骚数百年”,到了现当代,诗坛上又出现了一大批新诗人,新诗作。为了让同学们学会诵诗、赏诗、悟诗,九年级(2)班举办了“我与诗歌亲密接触”的主题班会,请你一起参加。 (1)假如你是这次活动的主持人,请为这次活动设计一个开场白。(100字左右) (2)学习了第一单元后,穆旦诗歌语言的清新秀丽、情感的饱满充实给同学们留下了深刻的印象。下面是一位同学选取的穆旦的一首比较具有代表性的诗歌。请你一起来 品读这首诗,并完成题目。 春 穆旦 绿色的火焰在草上摇曳, 他渴求着拥抱你,花朵。 反抗着土地,花朵伸出来, 当暖风吹来烦恼,或者欢乐。 如果你是醒了,推开窗子, 看这满园的欲望多么美丽。 蓝天下,为永远的谜蛊惑着的 是我们二十岁的紧闭的肉体, 一如那泥土做成的鸟的歌, 你们被点燃,卷曲又卷曲,却无处归依。 呵,光,影,声,色,都已经赤裸, 痛苦着,等待伸入新的组合。①请用“/”划分下列诗句的朗读节奏。 蓝天下,为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体 ②有同学认为这是一首写春天的小诗,也有同学认为这是一首言青春的小诗,你的看法呢? ③这是一首意蕴丰富的小诗,说说你读后有什么收获。 【答案】(1)【示例】诗,是人类文化的精华,是人类激情的荟萃。普普通通的几行文字一经组合,便成了千万瑰丽的密码,打开了美的大门。今天,就让我们徜徉在现代诗歌的长河中,去感受它的美吧。现在我宣布“我与诗歌亲密接触”的主题班会正式开始! (2)①蓝天下,为永远的谜/蛊惑着的/是我们/二十岁的/紧闭的/肉体②【示例】我认为这是一首言青春的小诗,这首诗前半部分写春天,后半部分由春天巧妙地过渡到青春,由写实到写虚,一脉相承。③【示例】春天是美的,青春也是美的,但现实生活中总有一些东西会束缚这些美的东西自由延伸。当渴望与焦虑、幸福与痛苦并存时,我们一定要沉着冷静,认真思考。 【解析】（1）本题考查拟写开场白，开场白一般先是称呼和问候语，然后介绍活动的内容或意义，最后宣布活动开始即可。语意要清晰，要有号召性和鼓动性。要结合“我与诗歌亲密接触”的主题来拟写。可以先写读诗的好处，如“诗,是人类文化的精华,是人类激情的荟萃。普普通通的几行文字一经组合,便成了千万瑰丽的密码,打开了美的大门”，再引出今天活动的内容“今天,就让我们徜徉在现代诗歌的长河中,去感受它的美”，最后宣布活动开始。据此拟写即可。 （2）①朗读节奏的划分一定要结合具体的语境来分析，要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。根据句意应划分为：蓝天下，为永远的谜/蛊惑着的/是我们/二十岁的/紧闭的/肉体。②本题考查学生对诗歌内容的理解与分析的能力。答题时需要通晓全诗大意，根据相关的语句，分析诗歌的主旨。全诗只有两节，第一节写大自然的春天，表面上写春天的景致，实际上是写对春天的感觉;第二节写生命的春天，在春天气息的催发下，青春正"为永远的谜迷惑着"，既写出了大自然春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘。据以上分析可知这是一首言青春的小诗，由前半部分的写春天，过渡到后半部分的写青春。③此题考查阅读后的感悟、启示。解答此类题需要学生在深入把握诗歌主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。对主观题的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。围绕“青春是美丽的，当生活中遇到挫折时，我们一定要沉着、冷静、认真地思考”来回答即可。 5．（21-22九年级上·四川遂宁·期中）综合性学习。 九年级上册第一单元学习了现代诗的阅读、鉴赏与创作。某中学初三年级为了进一步激发学生对现代诗的学习兴趣，引导学生加深对现代诗的理解，开展了主题为“人生自有诗意”的综合性学习活动，请你完成以下任务。 【活动策划】 (1)为了响应活动的号召，年级里的各个班级纷纷出谋划策。请你参照1班和2班的活动形式，将3班、4班的活动名称补充完整。 1班：“我最喜爱的现代诗”朗诵比赛   2班：“你了解现代诗吗？”知识竞答 3班：____________________________ 4班：___________________________________ 【活动开展】 (2)2班的小新同学是一位现代诗爱好者，他为班级即将开展的现代诗知识竞答活动设计了这样一道题目，请你来挑战一下吧！ （甲）我底/你底/在遥远的两地/却如对口的剪子/铰住了……/莫放进离愁吧 /莫放进欢愉吧/只要轻轻地/把梦剪断/你一半，我一半……（郑愁予） （乙）鸟儿在疾风中/迅速转向/少年去捡拾/一枚分币/葡萄藤因幻想/而延伸的触丝/海浪因退缩/而耸起的背脊（顾城） （丙）现在是笑的极点/其证据是/正在滴下的泪珠……（詹冰） 上面三首诗，你认为根据其情境最合适的题目是（   ） A．相思；弧线；樱花 B．轻梦；童年；雨花 C．分手；成长；蜡烛 D．你我；梦境；笑靥 【活动总结】 (3)1班开展了“我最喜爱的现代诗”朗诵比赛，小清同学朗诵了艾青的诗歌作品，获得了全班同学的一致赞扬。老师评价她的朗诵展现了艾青诗歌的美妙，即作家聂华苓所说的——“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象”。请你就自己的阅读，选择一首或多首艾青的诗歌，对聂华苓的这句评语进行阐释解读。 【答案】(1) 示例：“光影里的现代诗”观影活动； “走进现代诗”知识讲座；原创现代诗比赛。 (2)A (3)能扣住“雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象”，结合艾青的诗具体分析，言之成理即可。 【解析】（1）此题考查设计主题活动。活动主题形式有很多，可以开主题班会，举办主题演讲、知识竞赛，办主题板报等等，但注意必须与“人生自有诗意”有关。如：“我最喜爱的现代诗”演讲比赛；“‘我’了解的现代诗”主题板报；“现代诗歌知识”手抄报等。 （2）本题考查诗歌题目。 甲：由“我底/你底/在遥远的两地”分析，两个相爱的人分隔两地，标题为“相思”；你的我的相思如对口的剪子，还绞在了一起，想想吧，那是怎样的一种情景啊？你中有我，我中有你，我们的相思连在了一起。绞在一起的相思怎么样？有离愁，有欢愉，那又怎样，一切都不过只是一场梦，只要你我各自守住这梦的一半就行了。第一节绞拢，第二节分开，这就是相思。 乙：这首诗中的四个意象都构成弧线：鸟儿在疾风中划成弧线，少年捡币弯成弧线，葡萄藤延伸成弧线，海浪退缩弓成弧线。诗人在这里告诉我们的是：生活、自然、社会充满了“弧线”，抑或是优美的弧线，抑或是曲折的“弧线”。爱情经过折磨更为甜美，愿我们的目光也是美丽的弧线。所以标题为“弧线”。 丙：《樱花》是台湾诗人詹冰的现代诗，在台湾，作者看到绽放的樱花，想到的确实另外一种心情。 故选A。 （3）本题考查诗歌鉴赏。选择一首或多首艾青的诗歌，对聂华苓的这句评语“雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象”进行阐释解读。 示例一：《我爱这土地》一诗中，“鸟”这一意象强烈而鲜明，“用嘶哑的喉咙歌唱”“连羽毛也腐烂在土地里面”等，将鸟因热爱而纵情歌唱至死不渝的形象鲜明地表现出来，表现了诗人对祖国对民族强烈而深沉的爱。 示例二：《我爱这土地》一诗，语言直白了当，在诗歌的结尾以设问句式直抒胸臆，“因为我对这土地爱的深沉”直接表达了作者对国家对民族的爱。 示例三：《我爱这土地》一诗，以“打击”“汹涌”“无止息地吹刮”“激怒”等词语，写出了“土地”承受的苦难，人民的悲愤，呈现出雄浑的诗歌风格。 示例四：艾青是中国新诗发展历史中的一个重要人物。他擅长于选择富有表现力的意象。比如小诗《树》，诗中那一棵一棵兀立着的“树”，它们彼此保持距离，但又在泥土覆盖的黑暗的深处将根须缠绕盘结，在抗战进入相持阶段的艰苦岁月里，这些根须“纠缠”的树，就是在战争中经受艰苦磨练而日益走向精神觉醒、紧密团结的广大人民的象征。这些“树”“孤离地兀立”着，它们的根在地底下“伸长”，根须“纠缠”，没有过多的修饰、渲染，即形象地突显出了“树根”的生命力与紧密团结的精神内涵，在这样直截了当、简洁明快的语言告诉我们，诗人深切地体察到了时代和社会脉搏的动向，意识到了民族的觉醒已经到来给我们，尤其是当时的人们，以无穷的力量。这首诗正是聂华苓对艾青诗歌评价的最好诠释。 6．（24-25九年级上·江苏盐城·阶段检测）本学期第一单元是诗歌的活动探究。班级举行现代诗歌朗诵会，请你参与活动设计。     面朝大海，春暖花开 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 (1)同学在朗读最后一句“春暖花开”四个字时，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快；有人认为要放慢语速。你怎么看？说说理由。 (2)下列哪一种乐器更适合为这首诗配乐（   ） A．腰鼓 B．羌笛 C．唢呐 D．小提琴 (3)在诗歌朗诵时，我们也可以对原作进行适度“改编”，让它更契合现场朗诵的氛围。请你来仿写。 陌生人，我也为你祝福 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 亲爱的同学，我也为你祝福 愿你①_______________ 愿你②______________ 我愿面朝大海，春暖花开 【答案】(1)示例①语速较快：表达诗人对幸福的向往，表达一种昂扬，积极向上的情绪。 示例②正常语速：最后一句，让人感觉内心明朗温暖，有一种终于找到归宿的平静。 示例③语速放慢：表达美好的祝愿和期盼，放慢语速，有一种回味和思考。 (2)D (3) 示例①愿您前程似锦，一路繁花相送 示例②愿你以梦为马，不负韶华 示例③愿你学习进步，开心快乐 【解析】（1）本题考查朗读技巧。 针对诗歌最后一句“春暖花开”四个字，谈谈朗读语速的问题。观点明确，理由充分。言简意赅，表达清晰，实际上可以根据文本的整体情感、语境以及读者的个人理解来灵活处理。 示例1：正常语速，正常语速可以保持句子的流畅性和连贯性，不会让听众感到突兀或刻意。在大多数情况下，正常语速能够自然地表达出句子的含义和情感。 示例2：语速要快，语速快可以营造出一种轻快、愉悦的氛围，仿佛春天真的已经到来，万物复苏，生机盎然。此外，快速朗读也可能强调一种期待或迫切的心情。 示例3：放慢语速，放慢语速可以突出这四个字的意境和美感，让听众有足够的时间去感受春天的温暖和花朵的绽放。此外，放慢语速还可能暗示一种深情或沉浸式的体验。 （2）本题考查诗乐器知识。 根据诗歌内容及表达的情感，并结合不同乐器的特点分析。《面朝大海，春暖花开》这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，拟想了尘世新鲜可爱，充满生机活力的幸福生活，表达了诗人真诚善良的祈愿——每一个陌生人在尘世中获得幸福，也寄托了诗人对自然纯朴的生活的向往。因此，可以选择一些能表现轻柔、明朗、舒缓节奏的乐器。 A.腰鼓：腰鼓通常用于表达强烈的节奏和激情，可能不太适合这首诗的轻柔与和谐。 B.羌笛：羌笛是一种古老的中国乐器，其音色悠扬、哀怨，更适合表达深沉的情感。 C.唢呐：唢呐的音色高亢、热烈，常常用于表达喜庆、欢快的情感。 D.小提琴：小提琴的音色柔和、细腻，非常适合表达这首诗中的轻柔与和谐。 故选D。 （3）本题考查仿写。 按照“愿你+四字祝福短语，四字祝福短语”的格式，表达对同学的祝福即可，可以是现实的，甚至世俗的，但不能是低俗的。言简意赅，表达清晰即可。 示例：愿你前程远大，走向成功；愿你努力拼搏，梦想成真。 7．（24-25九年级上·安徽安庆·期中）诗歌是文学宝库中的瑰宝，现代诗歌更是璀璨夺目，它让我们用美丽的眼睛看世界。近日，轻舟中学901班同学要开展名为“轻叩诗歌大门”的主题学习活动，下面就让我们一起走进诗歌世界，感受生活的诗意之美吧！ (1)【任务一】策划活动  明确目的 作为活动策划人，请你围绕本次的活动主题，写出两个活动目的。 (2)【任务二】朗读诗歌  品味赏析 夕阳把草原燃成通红了 刈草的孩子无声地刈草， 低着头，弯曲着身子，忙乱着手 从这一边慢慢地移到那一边…… 草已遮没他小小的身子了—— 在草从里我们只看见： 一只盛草的竹篓，几堆草， 和在夕阳里闪着金光的镰刀…… 以上文段出自艾青的短诗《______》，该诗具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重，体现了艾青诗歌创作“______”的特点。 (3)【任务三】诗歌朗诵  营造氛围 学习诗歌，离不开朗诵。请你在九年级上册第一单元选择一首现代诗歌，认真领会意境，揣磨语言，把握节奏。配上你喜爱的音乐作为背景音乐，声情并茂地朗诵。 我选择的诗歌是______，我选择的理由是______。 (4)【任务四】为你写诗  传情达意 三年时光转瞬即逝，无数的不舍填满心房。请你参考示例，选择一个科目的老师，为他写一首三行诗，表达对他的感谢。要求体现学科特点，形式上排列三行，不超过60字。 示例： 淀粉遇碘变蓝 紫色石蕊试剂遇酸变红 而我遇见您，学习生活变得更加绚丽多彩 ——致化学老师 【答案】(1)示例：（1）丰富学习形式，提高学生兴趣。（2）学会欣赏诗歌，提高学生审美情趣。 (2) 刈草的孩子 诗中有画 (3) 第一个空必须是九上第一单元的篇目。示例： 《我爱这土地》。 第二个空言之成理即可给分。示例：这首诗情感真挚深沉，以鸟自喻，表达了诗人对祖国深深的眷恋和热爱之情，即便“连羽毛也腐烂在土地里面”也在所不惜。这种情感是极为真挚且深沉的，触动着读者内心最柔软的部分。朗诵时，需要用一种饱含深情、略微低沉但又不失坚定的语调来传达这种情感，通过声音的细微颤抖、节奏的缓慢推进等方式，让听众真切地感受到诗人对祖国炽热的爱。 (4) 示例一： 运算律 加减乘除 算不出我对您的感谢有多深 ——致数学老师 示例二： 纵有妙笔 画不尽您对我们的教导 也画不出我们的感恩之心 ——致美术老师 【解析】（1）本题考查拟写活动目的。 首先可以围绕主题“轻叩诗歌大门”来思考活动目的，因为是让同学们接触现代诗歌，所以一个重要目的就是要让大家对现代诗歌有基本的了解；其次可以考虑活动对学生能力的提升，从主题活动角度出发，“轻叩诗歌大门”也是希望学生能够参与到诗歌创作中来。目的在于激发学生的创作欲望，使他们不只是诗歌的欣赏者，也是创作者。当学生尝试创作时，他们的文学表达能力可以得到锻炼，学会用诗歌的语言去表达情感、描绘事物等，并且在创作过程中加深对诗歌这一文学体裁的理解。 示例1.了解现代诗歌的发展历程、流派风格等知识，丰富诗歌文化素养； 示例2.激发同学们创作现代诗歌的兴趣与热情，提高同学们的文学创作能力与表达能力。 （2）本题考查文学常识。 以上文段出自艾青的短诗《刈草的孩子》，该诗具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重，体现了艾青诗歌创作“诗中有画”的特点。 “夕阳把草原燃成通红了”描绘出了一幅色彩鲜明的画面，红色的夕阳、绿色的草原形成强烈的视觉冲击；“一只盛草的竹篓，几堆草，和在夕阳里闪着金光的镰刀”更是如同绘画一般，将画面中的主要事物清晰地勾勒出来，通过这些鲜明的色调、清晰的线条，用简洁而凝重的语言描绘出如同素描一样的场景，体现了艾青诗歌“诗中有画”的特点。这种特点使读者在阅读诗歌时，能够在脑海中浮现出相应的画面，增强了诗歌的艺术感染力和表现力。 （3）本题考查诗歌鉴赏。 在九年级上册第一单元中有多首现代诗歌可供选择，比如《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》等。不同的诗歌有不同的风格特点，选择哪一首取决于个人对诗歌的理解、感悟以及朗诵时想要传达的情感等因素。 示例：《沁园春·雪》。这首词上阕着重描写北国壮丽的雪景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，开篇就展现出宏大的视野，勾勒出一个冰天雪地、广袤无垠的冰雪世界，给人以强烈的视觉冲击和壮阔之感。这种壮阔的意境适合通过朗诵来展现，朗诵者可以通过语调的高低起伏、节奏的快慢变化等将这种宏大的场面呈现出来，让听众仿佛身临其境，感受到北国雪景的雄伟壮丽。下阕纵论历代英雄人物，最后引出“数风流人物，还看今朝”的豪迈宣言，表达了作者对当代英雄的赞美和对未来的信心。整首词情感基调高昂，充满豪情壮志。在朗诵时，能够充分调动朗诵者的情感，使其以饱满的热情、激昂的语调将这种豪迈奔放的情感传达给听众，引起听众的情感共鸣，激发听众内心的豪情。 （4）本题考查诗歌创作。 本题要求为某科目老师写三行诗以表感谢，且需体现学科特点。这就需要先确定学科及老师，比如数学老师、语文老师、英语老师等，然后思考该学科独特的概念、术语、现象等内容，作为构建诗歌的元素。如数学老师，“正弦定理余弦定理”“勾股定理黄金分割”都是数学学科中极具代表性的定理；语文老师，可以选取“唐诗宋词”“汉赋元曲”等语文中的经典文学体裁作为前两行；英语老师， 前两行可写“二十六个字母”“语法规则句型结构”，这些是英语学习的基础要素；第三行将对老师的感谢之情融入其中，表达出对老师教导的感谢之情即可。参考示例，体现学科特点，形式上排列三行。 示例： 正弦定理余弦定理 勾股定理黄金分割 而我遇见您，数学思维开启奇妙的探索之旅 ——致数学老师 8．（22-23九年级上·江苏淮安·阶段检测）综合性学习。 诗是触动心灵的音符，诗是情感流动的旋律，诗是我们精神生活的重要载体。九上第一单元是诗歌主题，让我们一起踏上诗歌学习、探究之旅。 (1)【诗歌的批注】学习了第一单元六首现代诗歌，给你留下印象最深的是哪一首？说说你的理由？ ________________________________________________________________________________________ (2)【诗歌的基调】诗歌的情感基调，是诗人内心真挚情感的独特反映。根据要求，选出对应诗歌不正确的情感基调（   ） A．《沁园春·雪》的情感基调是：豪迈、奔放、刚劲。 B．《周总理，你在哪里》的情感基调是：深情、悲痛、怀念。 C．《你是人间四月天》的情感基调是：伤感、缠绵、希望。 (3)【诗歌的创作】下面是某班级学生用“以和为贵”创作的一首小诗，请你把它补充完整。 小时候父母会认真叮嘱 跟邻居要好好相处 以和为贵 长大后老师会________ 跟同学要团结友爱 以和为贵 而现在大自然在反复告诫 跟万物要________ 以和为贵 【答案】(1)示例：《沁园春·雪》；理由：此词不仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄。从中感受到毛泽东伟大的抱负及胸怀。 (2)C (3) 谆谆教诲 和谐相处 【解析】（1）本题考查诗歌鉴赏。选择九上第一单元中的任意一首诗歌，写出印象深刻的原因即可。 示例：《周总理，你在哪里》 理由：本诗作者柯岩写于1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了时候，这是一首感人肺腑的优秀抒情诗，字里行间流露出广大人民对周总理的不舍之情。 （2）本题考查诗歌情感基调。 C.错误。《你是人间四月天》是林徽因创作的一首现代诗。此诗首先是写出“四月天”这一意象，以春风轻灵、春光明媚、春色多变等四月天的季候特征。其感情基调为欢快、明丽、清新，并非“伤感、缠绵、希望”； 故选C。 （3）本题考查补写诗句。 第一处，根据前文“小时候父母会认真叮嘱”这一句式，结合“长大后老师会”可知，空缺处应补充“谆谆教诲”或“耐心教导”等四字词语； 第二处，根据前文“跟邻居要好好相处”“跟同学要团结友爱”，再结合“现在大自然在反复告诫”可知，空缺处可补写“和谐相处”。 9．（2025九年级上·全国·专题练习）本学期第一单元是诗歌的活动探究。某班级决定在秋高气爽时节，到金鸡湖公园举行现代诗歌朗诵会，请你参与活动设计。同学们在组内推荐朗诵海子的诗《面朝大海，春暖花开》。 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 (1)同学们在讨论最后一句“春暖花开”四个字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行； 有人认为语速要快；有人认为要放慢语速。你怎么看？说说理由。 (2)诗朗诵最好要配乐，以下四种乐器，你认为哪一种乐器演奏的曲子适合本诗（   ） A．腰鼓 B．羌笛 C．唢呐 D．小提琴 【答案】(1)语速较快：表达一种昂扬，积极向上的情绪。正常语速：最后一句，让人感觉内心明朗温暖，有一种终于找到归宿的平静。语速放慢：表达美好的祝愿和期盼，放慢语速，有一种回味和思考。“只愿”两字犹言祝你们幸福，“我”只愿独面大海，背对世俗。诗人把幸福的祝福给了别人，自己却难于在尘世找到幸福生活。 (2)D 【导语】海子《面朝大海，春暖花开》以质朴语言构建乌托邦式理想，反复咏叹“从明天起”暗含现世疏离感。“春暖花开”的意象既象征希望，又隐含孤独底色，末句的平静祈愿与诗人现实命运形成强烈反差。全诗在温暖表象下涌动深邃的悲剧性，体现“以乐景写哀”的抒情张力。 【解析】（1）（1）本题考查朗读技巧。 针对诗歌最后一句“春暖花开”四个字，谈谈朗读语速的问题。观点明确，理由充分。言简意赅，表达清晰。与诗歌的内容情感相符即可。 示例1：正常语速，正常语速可以保持句子的流畅性和连贯性，不会让听众感到突兀或刻意。在大多数情况下，正常语速能够自然地表达出句子的含义和情感。 示例2：语速要快，语速快可以营造出一种轻快、愉悦的氛围，仿佛春天真的已经到来，万物复苏，生机盎然。此外，快速朗读也可能强调一种期待或迫切的心情。 示例3：放慢语速，放慢语速可以突出这四个字的意境和美感，让听众有足够的时间去感受春天的温暖和花朵的绽放。此外，放慢语速还可能暗示一种深情或沉浸式的体验。 （2）本题考查诗乐器知识。 根据诗歌内容及表达的情感，并结合不同乐器的特点分析。《面朝大海，春暖花开》这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，拟想了尘世新鲜可爱，充满生机活力的幸福生活，表达了诗人真诚善良的祈愿愿每一个陌生人在尘世中获得幸福，也寄托了诗人对自然纯朴的生活的向往。因此，可以选择一些能表现轻柔、明朗、舒缓节奏的乐器。 A．腰鼓：腰鼓通常用于表达强烈的节奏和激情，可能不太适合这首诗的轻柔与和谐； B．羌笛：羌笛是一种古老的中国乐器，其音色悠扬、哀怨，更适合表达深沉的情感； C．唢呐：唢呐的音色高亢、热烈，常常用于表达喜庆、欢快的情感； D．小提琴：小提琴的音色柔和、细腻，非常适合表达这首诗中的轻柔与和谐； 故选D。 10．（22-23九年级上·浙江温州·阶段检测）运用策略，感受诗歌。 《春》 艾青 春天了 龙华的桃花开了 在那些夜间开了 在那些血斑点点的夜间 那些夜是没有星光的 那些夜是刮着风的 那些夜听着寡妇的咽泣 而这古老的土地呀 随时都像一只饥渴的野兽 舐吮着年轻人的血液 顽强的人之子的血液 于是经过了悠长的冬日 经过了冰雪的季节 经过了无限困乏的期待 这些血迹，斑斑的血迹 在神话般的夜里 爆开了无数的蓓蕾 点缀得江南处处是春了 人问：春从何处来? 我说：来自郊外的墓窟。 1937年4月为纪念左联五烈士而写 《土》 曹世武（八岁） 土是花儿成长的家 摸一摸 这个字软软的 春天 这个字长出了头发 （选自《孩子们的诗》） 策略一·捕捉意象 (1)依据下表，梳理《春》里的意象及其内涵。 意象 桃花 冰雪、①______等 内涵 ②________ 交代了桃花开放的历程与环境，传达出作者内心的悲凄。 【发现总结】一首诗选用几个的意象，情感内涵不一定相同。 策略二·朗读品味 (2)为《土》中的划线句进行朗读设计，并说明理由。（参考角度：语速、语气、重音、停连等） 策略三·资料助读 【资料链接】 （《春》的）了结处以一种貌似怪诞的问答牵引出读者更深广的思索……使这首在内容上具有明显时间性的作品具备了跨越时间的艺术魅力。 （《新诗鉴赏辞典》） 小语：《春》用怪诞的方式结尾确实牵引出了更深广的意味，《土》虽然是小朋友写的，结尾好像也给人同样的感觉。 (3)你赞同小语的说法吗？请参考【资料连接】，结合具体诗句，阐述你的观点。 (4)运用以上三个策略后，同学邀你再推荐一个策略来解读《春》或者《土》。回顾第一单元课文，结合某一课文的学习体验，阐述推荐理由。 活动·探究任务一  学习鉴赏 2 1.沁园春·雪/毛泽东 3 2.周总理，你在哪里/柯岩 5 3.我爱这土地/艾青 8 4.乡愁/余光中 9 5.你是人间的四月天 —一一句爱的赞颂/林徽因 10 6.我看/穆旦 12 【答案】(1) 夜晚（墓窟、血迹） 寓意春天到来，传达出作者对希望的美好憧憬。 (2)示例：“土”字停顿一下、读出重音，强调土地孕育万物的重要性，“摸一摸”“软软的”读得稍慢一些，有一种触摸后、回味着泥土柔软的舒适感。 (3)示例：赞同。《春》结尾的对话指出春“来自郊外的墓窟”，言下之意正是春的到来、桃花的盛放是因为烈士流血牺牲，表达了作者对烈士的崇敬赞扬与对希望美好必将到来的信心。貌似怪诞的问答引发了联想，让读者明白没有烈士的舍生忘死就没有希望与美好的来临。《土》结尾处用字“长出了头发”引发了读者的联想：春回大地，草木葱茏。结尾通过拟人让汉字充满了生命力，传达出对春天到来的惊喜，让读者感到孩子的天真想象与春天的无比美好。 (4)示例一：我推荐结合创作背景品诗的方法。在学习《乡愁》时，老师说诗歌创作于台湾和大陆由于政治原因长时间的隔绝，诗人无比思念亲人、渴望统一，《春》的结尾处也提示了创作“为纪念左联五烈士”，表达作者对烈士牺牲换来祖国之春的赞颂。 示例二：发挥想象与联想。在学习《沁园春·雪》时，我们通过想象“山舞银蛇、原驰蜡象”的场景感受到了诗人赋予静止雪原以动感，带给冰雪天地无限的生机；在读《土》时，也可以通过想象土逢春生发，感受花木盛开的美好春天。 【解析】（1）本题考查诗歌的意象和内涵。 空一：据题干中的内涵“交代了桃花开放的历程与环境，传达出作者内心的悲凄”以及诗句“那些夜是没有星光的，那些夜是刮着风的，那些夜听着寡妇的咽泣”可知，此诗的意象除了“桃花”、“冰雪”，还有“夜”；据“我说：来自郊外的墓窟”“这些血迹，斑斑的血迹”“舐吮着年轻人的血液，顽强的人之子的血液”等诗句，可知此诗的意象还有“血迹”“墓窟”，它们象征着反动派的疯狂屠杀，象征着黑暗势力。 空二：《春》是现代诗人艾青于1937年4月，为纪念左联五烈士而创作的一首新诗。这首诗把烈士的牺牲与春天的到来直接地联系起来，除了表现出作者对于反动派的疯狂屠杀的愤怒和仇恨之外，还表现着一种坚定的信念：光明和新的社会一定会到来。诗一开始，诗人就开门见山地点出了“春”，点出了“桃花”：“春天了，龙华的桃花开了”，这是实写，也是虚写。实写：五烈士牺牲是在春天，春天，就有桃花开放。虚写：“春天”、“桃花”具有象征意义，象征着光明，象征着新的社会。“桃花”寓意春天到来，传达出作者对希望的美好憧憬。 （2）本题考查诗歌的朗诵停顿。 诗歌的朗读设计可从不同角度展开，如字音、重音、停顿、节奏、语气和语调等角度，结合文本内容、文本的情感有所侧重，读出诗歌的音韵美，读出诗歌的情感。划线句子“土是花儿成长的家，摸一摸，这个字软软的”要读出儿童独有的天真和好奇，对“土”的喜爱。 示例：“土”字读出重音，稍稍停顿，以示强调土地的重要；“摸一摸”读得慢一些，轻一些，读出那种天真、好奇；“软软的”要轻快，读出喜爱的语气，感受着泥土的柔软舒适。 （3）本题考查诗歌表达方式。 诗歌的结尾往往令人深思。参考【资料连接】，结合具体诗句，阐述对两首诗结尾方式和所体现的情感的看法。首先要表明观点，赞同小语的说法，然后结合两首诗的结尾方式和【资料连接】的启发，分别赏析。 《春》的结尾“人问：春从何处来？我说：来自郊外的墓窟”，通过对话的方式指出“春”来自于“郊外的墓窟”。这两句是画龙点睛之笔，是这首诗的整个内涵浓缩而成的，起到了振聋发聩的作用。春天的到来，是由千万烈士的英勇牺牲换来的，这一思想，更集中地点了出来。通过问答，“牵引出读者更深广的思索”，让诗歌“跨越时间”，让读者明白没有烈士的舍生忘死就没有希望与美好的来临。是烈士的牺牲，换来了“春”的到来，胜利和希望的到来。 《土》一诗的结尾“春天，这个字长出了头发”，透着孩童的童真，让读者自然而然展开联想：春天来了，大地回春，万物复苏，一派葱茏。而且，“这个字长出了头发”运用了拟人的修辞手法，让汉字也充满了生命，仿佛仅从“土”的字面就看到了春的信息，感受到春天到来的惊喜，让读者感受到春天的美好和孩子想象力的丰富美好。 （4）本题考查诗歌的鉴赏策略。 本题已有的三个策略分别是“捕捉意象”“ 朗读品味”“ 资料助读”，除此以外，还有“感悟联想鉴赏诗歌”“炼字鉴赏诗歌”“表达手法鉴赏诗歌”“结合创作背景鉴赏诗歌”……本题要求回顾第一单元课文，结合某一课文的学习体验，推荐一个策略来解读《春》或者《土》并阐述推荐理由。 示例：我推荐通过表达手法的鉴赏品味诗歌。在学习《乡愁》时，我们知道，它采用托物寄情的表现手法。诗人借用邮票、船票、海峡、坟墓这一连串的物象，使本来抽象的乡愁变得具体、可感，也使诗人有情可依，达到了托物寄情的效果，增强了诗歌的感染力。通过邮票、船票、坟墓等意象，营造出幽远深邃的意境，内容丰富含蓄，诱发读者多方面的联想。《春》通过“血迹”“桃花”等一系列的意象，把烈士的牺牲与春天的到来直接地联系起来，象征着光明和新的社会的必然到来，表达对希望的美好憧憬。 （25-26九年级上·全国·课后作业）运用策略，感受诗歌。 春 艾青 春天了/龙华的桃花开了/在那些夜间开了/在那些血斑点点的夜间/那些夜是没有星光的/那些夜是刮着风的/那些夜听着寡妇的咽泣/而这古老的土地呀/随时都像一只饥渴的野兽/舐吮着年轻人的血液/顽强的人之子的血液/于是经过了悠长的冬日/经过了冰雪的季节/经过了无限困乏的期待/这些血迹，斑斑的血迹/在神话般的夜里/在东方的深黑的夜里/爆开了无数的蓓蕾/点缀得江南处处是春了/人问：春从何处来？我说：来自郊外的墓窟。 1937年4月为纪念左联五烈士而写 土 土是花儿成长的家/摸一摸/这个字软软的/春天/这个字长出了头发 （节选自《孩子们的诗》）策略一·捕捉意象 11．“桃花”这一意象在诗中有什么内涵？请简要分析。 策略二·朗读品味 12．对《土》中的画线句进行朗读设计，并说明理由。（参考角度：语速、语气、重音、停连等） 策略三·资料助读 13．小语说：“《春》用怪诞的方式结尾牵引出了更深广的意味，《土》虽然是小朋友写的，但结尾好像也给人同样的感觉。”你赞同小语的说法吗？请参考资料链接，结合具体诗句，说说你的看法。 【资料链接】 《春》的了结处以一种貌似怪诞的问答牵引出读者更深广的思索……使这首在内容上具有明显时间性的作品具备了跨越时间的艺术魅力。 （摘编自《新诗鉴赏辞典》） 14．运用以上三个策略后，同学邀你再推荐一个策略来解读《春》或者《土》。回顾第一单元课文，结合其中一课的学习体验，说说推荐理由。 活动·探究                        1 任务一  学习鉴赏                  2 1  沁园春·雪/毛泽东              3 2  周总理，你在哪里/柯岩          5 3  我爱这土地/艾青                8 4  乡愁/余光中                    9 5  你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂/林徽因           10 6  我看/穆旦                      12 【答案】11．“桃花”既指在春天开放的龙华的桃花，又象征着光明，象征着新的社会。 12．示例：“土”字停顿一下，读出重音，强调土地孕育万物的重要性；“摸一摸”“软软的”读得稍慢一些，有一种触摸后回味着泥土柔软的舒适感。 13．示例：赞同。《春》结尾的对话指出春“来自郊外的墓窟”，言下之意是春的到来、桃花的盛放是烈士的流血牺牲换来的，表达了作者对烈士的崇敬赞扬与对希望和美好必将到来的信心。“貌似怪诞的问答”引发了读者的联想，让读者明白没有烈士的舍生忘死就没有希望与美好的来临。《土》结尾处的“这个字长出了头发”引发了读者的联想：春回大地，草木葱茏。结尾通过拟人的修辞手法让汉字充满了生命力，传达出对春天到来的惊喜，让读者感受到孩子的天真与春天的无比美好。 14．示例一：我推荐结合创作背景品诗的方法。在学习《乡愁》时，老师说这首诗创作于台湾和大陆由于政治原因长时间隔绝的时期，诗人无比思念亲人、渴望统一；《春》的结尾处也提示了创作是“为纪念左联五烈士”，表达了作者对烈士牺牲自我换来祖国之春的赞颂。 示例二：我推荐发挥想象与联想的方法。在学习《沁园春·雪》时，我们通过想象“山舞银蛇，原驰蜡象”的场景，感受到了诗人赋予静止雪原以动感，带给冰天雪地无限的生机；在阅读《土》时，我们也可以通过想象土壤逢春，花儿从中生发新叶，感受春天花朵盛开的美好。 【导语】艾青的《春》与《土》以意象承载深情。《春》中，桃花绽放于血斑点点的夜，将烈士牺牲与春天到来相勾连，结尾问答怪诞而深沉，赋予春以悲壮的生命力；《土》以孩童视角写“软软的”土与“长出头发”，纯净中藏着生命的诗意。两诗一沉郁一灵动，皆于寻常意象中掘出深致情感，余味悠长。 【解析】11．本题考查诗歌意象。 诗一开始，诗人就开门见山地点出了“春”，点出了“桃花”：“春天了，龙华的桃花开了”。这是实写，也是虚写。实写：五烈士牺牲是在春天，春天，就有桃花开放。虚写：这“春天”，这“桃花”，具有象征意义，象征着光明，象征着新的社会。 结合“于是经过了悠长的冬日/经过了冰雪的季节/经过了无限困乏的期待/这些血迹，斑斑的血迹/在神话般的夜里/在东方的深黑的夜里/爆开了无数的蓓蕾/点缀得江南处处是春了”这几句诗可知，把“血迹”和“桃花”“春天”巧妙地联系起来，把五烈士流血的深刻意义极含蓄地表达出来，也把诗人对五烈士英勇就义的崇敬写了出来，同时也写出诗人对未来的信心——这些烈士的血不会白流，春天一定会到来。尽管还要经过“悠长的冬日”“冰雪的季节”“无限困乏的期待”，但一定会到来。由“桃花”“春天”写起，又落在“桃花”“春”上，整个诗不仅完整，而且博大的内涵也豁然而出了，“桃花”及“春天”的象征意义也使读者领悟了。诗写到此，本来可以结束。但诗人并未就此打住，在后面又写了两句：“人问：春从何处来？/我说：来自郊外的墓窟”。这两句是画龙点睛之笔，是这首诗的整个内涵浓缩而成的，起到了振聋发聩的作用。春天的到来，是由千万烈士的英勇牺牲换来的，“春天的桃花就象征着光明，象征着新的社会”这一思想，更集中地点了出来。 12．本题考查朗读。 “土”字停顿一下，读出重音，“土”字作为核心意象，停顿和重音的处理能凸显其作为生命根基的重要性，与“花儿成长的家”的表述相呼应，强化土地孕育万物的本质；“摸一摸”“软软的”读得稍慢一些。“摸一摸”是动作描写，稍慢的语速能模拟触摸时的轻柔动作，传递出与土地亲近的细腻感；“软软的”是对“土”的质感描绘，放缓语速，能让听众联想到泥土的温润柔软，配合尾音的轻扬，更添触摸后的回味与惬意，呼应土地既厚重又温柔的特质。 13．本题考查对比阅读。 首先表态，赞同。 结合【资料链接】“《春》的了结处以一种貌似怪诞的问答牵引出读者更深广的思索……使这首在内容上具有明显时间性的作品具备了跨越时间的艺术魅力”和《春》的结尾“人问：春从何处来？我说：来自郊外的墓窟”分析，将春的生机与烈士牺牲联结，打破“春来自自然”的常规认知，看似怪诞，却牵引出“春天的生机源于牺牲与抗争”的深层思考，感悟到春天的到来，是由千万烈士的英勇牺牲换来的，问答以极端的反差，强化了对烈士精神的赞颂，也让“春”的内涵从自然现象升华为“用牺牲换来的光明”，引发读者对历史、抗争与希望的深层思考，让读者明白没有烈士的舍生忘死就没有希望与美好的来临，“貌似怪诞的问答”超越了具体的时代背景，更具有感染力。 《土》的结尾“春天/这个字长出了头发”，从修辞看，“长出了头发”是典型的拟人化表达。“头发”的意象自然勾连起春回大地的具象画面：当春天到来，土地里冒出的草芽、树苗的新叶，不正是“土”长出的“头发”吗？这样避开了“草木生长”的直白表述，用孩童生活中最熟悉的“头发”作比，既贴合孩子对世界的认知方式，又让抽象的“春天”变得可触可感，仿佛能看到那片“软软的”土上，冒出细密、灵动的绿意，如头发般蓬松生长，充满生机与童趣。与《春》的“怪诞”同理，用非常规的联想拓展了诗意的广度，引发读者对自然与生命的朴素思考。 14．本题考查鉴赏方法。 示例一：我推荐抓关键词品读的方法。学习《我爱这土地》时，抓住“嘶哑”“死了”“腐烂”等关键词，能深切感受到诗人对土地刻骨铭心的爱；读《春》时，抓住“血斑点点”“舐吮”“爆开”等词，可体会到烈士牺牲的惨烈与新生力量的顽强，理解“春来自墓窟”的沉重与悲壮； 示例二：我推荐体会情感基调的方法。学习《周总理，你在哪里》时，从“呼唤”“寻找”等词句中把握悲痛思念的基调；读《土》时，从“软软的”“长出了头发”等表述中，能感受到孩童对自然的天真喜爱，体会诗歌轻松愉悦的情感基调，理解孩子眼中春天与土地的美好联结； 示例三：我推荐联系作者风格的方法。学习《我看》时，穆旦的诗常从自然中提炼哲思，如“我看流云慢慢地红晕”藏着对生命的感悟；艾青的《春》延续了他擅长用土地、鲜血等意象抒情的风格，联系他“爱土地、颂抗争”的一贯主题，能更透彻理解“春来自墓窟”中对烈士精神的礼赞。 $