第2课 诸侯纷争与变法运动 同步练习--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

**基本信息** 本练习围绕“诸侯纷争与变法运动”主题，以“基础巩固+能力提升”分层设计，覆盖政治变革、经济发展、思想文化等核心知识点，通过单选与材料题结合，体现时空观念与史料实证素养，适配新授课知识巩固与能力进阶需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层（13道单选）|单一知识点（如三家分晋、都江堰、孔子思想等）|聚焦基础概念辨析，如第1题考政治秩序瓦解，第6题考孔子治国理念，强化时空观念| |提升层（3道材料题）|综合应用（如商鞅变法评价、军制变化条件、稷下学宫特点）|通过史料对比（如王安石与苏轼对商鞅变法态度）、现象分析（军制变化反映的社会转型），培养史料实证与历史解释能力|

第2课 诸侯纷争与变法运动 同步练习 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．晋国的韩赵魏三家大夫将晋国瓜分，齐国大夫田氏取代了原来的姜姓国君。这些事件反映了当时（   ） A．中央集权的削弱 B．华夏认同不断发展 C．诸侯国纷争不断 D．传统政治秩序瓦解 2．下图为春秋战国时期诸侯国数量变化图。据此可知，当时（   ） A．正统思想确立 B．统一趋势加强 C．铁制农具普及 D．学术文化下移 3．战国时期，狄人建立的中山国位于今河北省中部太行山东麓。考古发现其上层统治者衣着华美，流行深衣广袖，具有浓厚的中原文化风格。这一现象说明当时（   ） A．各地文化交流日益频繁 B．贵族生活日益奢靡 C．华夏认同观念已经形成 D．纺织技艺十分先进 4．《华阳国志》在评价战国时期的一座水利工程时说：“（使）水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之‘天府’也。”从此话判断，这座水利工程是（   ） A．芍陂 B．西门豹渠 C．都江堰 D．郑国渠 5．商鞅在第一次变法中废除旧的世卿世禄制，奖励军功，禁止私斗，颁布按军功赏赐的二十等爵制度；实行重农抑商政策，奖励耕织，特别奖励垦荒；规定生产粮食和布帛多的，可免除本人劳役和赋税。这些措施（   ） A．推动了秦国富国强兵进程 B．增加了秦国农民的负担 C．强化了君主的专制权威 D．得到社会各阶层的拥护 6．出生于春秋后期鲁国没落贵族家庭的孔子，“博于诗书，察于礼乐”，提出了自己的治国理念。他追求（   ） A．无为而治 B．为政以德 C．兼爱非攻 D．以法治国 7．春秋战国时期创私学、兴教育最有成绩的是孔子，相传他“以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”。下列思想中，与这一成绩的取得关系最密切的是（   ） A．道法自然 B．以德治民 C．克己复礼 D．有教无类 8．先秦某学派反对标榜贤能，认为人为地设置贤能标准会导致民众争名，同时反对展示引发贪欲的事物，避免人心混乱，主张“常使民无知无欲”，削弱机巧之心、强健体魄。据此可知，该学派主张（   ） A．强军治乱 B．以法治国 C．无为而治 D．尚贤非攻 9．春秋后期“王官之学散于民间”。《庄子·天下》记载，老子“守藏室之史”的学识流入民间；《韩非子·显学》记载：“孔墨之后，儒分为八，墨离为三。”这些现象（   ） A．利于思想文化的繁荣 B．表明法家思想独树一帜 C．体现出百家完全融合 D．显示周王室的控制加强 10．中华优秀传统文化博大精深，底蕴深厚，蕴含着丰富的道德理念和规范，如“孝悌忠信”“礼义廉耻”等。材料反映的是（   ） A．道家思想 B．法家思想 C．儒家思想 D．墨家思想 11．春秋战国时期，诸侯纷争、社会动荡，诸子百家分别提出自己的主张。儒家主张“为政以德”“仁政”，道家主张“无为而治”，墨家主张“尚贤”，法家主张“以法为工具管理国家”。这些主张反映了当时士大夫追求的是（   ） A．思想统一 B．经济发展 C．军事强大 D．治国方略 12．春秋战国时期，各国的变法推动了社会转型，出现了众多学派。某学派认为，统治者通过“尚贤”选取有德之人；社会成员应拥有“兼爱”的品质；下级完全听从上级命令，形成“尚同”的社会意志。该学派是（   ） A．儒家 B．道家 C．法家 D．墨家 13．战国时期，诸子的思想植根于中国传统文化的基础之上。诸子不约而同地对传统的“义”的内涵作了有选择地继承。诸子在认同“义”之概念名称基础上，争相发表对“义”之内核的新见解和新认识，形成了关于“义”的争鸣。这反映了（   ） A．百家争鸣中存在共鸣 B．诸子思想缺少共同性 C．诸子之学出现了整合 D．百家争辩的议题单一 二、材料题 14．阅读材料，回答问题。 材料一  自古驱民在信诚，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。 ——王安石《商鞅》 材料二  唯商鞅变法，不顾人言，虽能骤致富，亦以召怨天下，使其民知利而不知义，见刑而不见德。虽得天下，旋踵而失也。 ——苏轼《上神宗皇帝书》 (1)根据材料，指出王安石和苏轼对商鞅变法的不同态度及其依据。 (2)结合所学知识，说明商鞅变法哪些措施容易“召怨天下 15．阅读材料，完成下列要求。 春秋时期的战争主要是贵族间的争霸战争，规模较小。战国时期变为大规模兼并战争。春秋战国时期的兵器都以青铜为主，但战国时期的兵器质量更好、数量更多，且铁制武器数量大量增加。记载春秋的史书常以战车“千乘”描述诸侯大国，以“百乘”形容小诸侯国，而战国时期步兵成为主要兵种，骑兵、车兵、水兵为辅。秦国的舟师“舫船载卒，一舫载五十人与三月之食，下水而浮一日行三百余里”。春秋时期，各国军队的士兵主要由贵族及其“私属”和“国人”组成，战国时期，县令和郡守有权征集本郡县的适龄男子入伍参军。春秋时期并没有完善的军功制度，而战国时期的战争兵源主要来自广大小农，诸侯国普遍实施军功爵禄制。 ——摘编自赵坤、陈智广《春秋战国时期军制变化探究》等 (1)根据材料并结合所学知识，分析影响春秋战国时期军制变化的基本条件。 (2)根据材料并结合所学知识，指出春秋战国历史发展的趋势。 16．阅读材料，完成下列要求。 材料一  稷下学宫，因靠近齐都临淄的稷门而得名，是战国时期齐国设立的学术机构。田齐政权给稷下学士以优厚的待遇，授予其中的佼佼者“上大夫”之号，并营造了相对宽松的学术环境，让他们“不治而议论”。稷下学宫容纳了儒、道、法、名、兵、农、阴阳等诸家学派，使他们在学宫授徒讲学、著书立说，相互辩论，又相互汲取知识。稷下学宫在齐宣王时期达到鼎盛，学术活动一直持续到齐王建时期，至田齐灭亡才宣告结束，存在了一百五十多年。学宫为齐国的变法图强提供了智力支持，并成为战国时期百家争鸣的标志。 ——摘编自卜宪群《中国通史·从中华先祖到春秋战国》 材料二  钱穆说：“扶植战国学术，使臻昌隆盛遂之境者，初推魏文，既则齐之稷下。”稷下学者们整理加工相关文献，编纂了《管子》《晏子春秋》《六韬》《司马法》等著作，在论辩争鸣、著书立说中汲取和引用了大量已经失传或与今本不同的古代文献，在讲学授业过程中保存、传播了稷下文献与儒家经典。 ——摘编自巩曰国《稷下学宫与先秦经典文献的传承》 (1)根据材料一并结合所学知识，分析稷下学宫“成为战国时期百家争鸣的标志”的原因。 (2)根据材料一、二并结合所学知识，概括稷下学宫的特点。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第2课 诸侯争霸与变法运动》参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 D B C C A B D C A C 题号 11 12 13 答案 D D A 1．D 【详解】本题主要考查春秋战国时期政治秩序的变化，根据材料及所学可知，“三家分晋、田氏代齐”反映了春秋战国时期，周天子分封制下的传统政治秩序瓦解，卿大夫阶层取代诸侯国君，打破了原有的等级秩序，故选D项。 2．B 【详解】根据题干设问词,可知是推断题。根据材料时间信息可知准确时空是春秋战国时期（中国）。根据材料图片数据可知，诸侯国数量呈明显减少趋势，说明这一时期强国吞并弱国，诸侯国的疆域不断整合，为后来秦朝大一统奠定了基础，B项正确；结合所学可知，正统思想确立是汉武帝时期，与材料时间不符，排除A项；春秋战国时期，铁制农具开始使用，尚未普及，排除C项；学术文化下移指的是春秋战国时期贵族垄断文化的局面被打破，私学兴起，文化逐渐向民间普及，这一现象无法从图表中诸侯国数量的增减推导得出，排除D项。故选B项。 3．C 【详解】根据主题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：战国时期的中国。根据材料及所学可知，战国时期，中山国作为狄人政权，其上层统治者采用中原文化风格的深衣广袖，反映出少数民族政权对中原华夏文化的认同，体现了当时华夏认同观念的形成，C项正确；题干强调的是狄人建立的中山国上层接受中原文化风格，而非“各地文化交流频繁”，排除A项；衣着华美是现象之一，但题干重点是文化风格的中原化，而非贵族生活的奢靡程度，排除B项；题干未涉及纺织技艺的技术层面描述，仅提及衣着风格，与题意无关，排除D项。故选C项。 4．C 【详解】根据材料可知，《华阳国志》中“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之‘天府’”的评价，特指战国时期李冰父子修建的都江堰，其无坝引水、自动调节的系统使成都平原成为旱涝保收的粮仓，奠定了“天府之国”的农业基础，C项正确；芍陂位于淮河流域，虽为灌溉工程，但未以“天府”形容其效益，排除A项；西门豹渠引漳水灌溉邺地，但工程规模与持续影响不及都江堰，亦无“天府”之称，排除B项；郑国渠沟通泾洛二水，主要功能是改良盐碱地、增加耕地，但未达到“水旱从人”的调控水平，排除D项。故选C项。 5．A 【详解】根据材料可知，商鞅第一次变法中废除世卿世禄制、奖励军功，打破了贵族世袭特权，激励军人奋勇作战，提升了军队战斗力；实行重农抑商、奖励耕织并免除耕织多者的劳役和赋税，调动了农民生产积极性，促进了农业经济发展，农业与军事的双重提升直接推动了秦国富国强兵的进程，A项正确；奖励耕织且生产粮食和布帛多者可免除劳役和赋税，这一政策减轻了农民负担而非增加，排除B项；变法措施主要针对军功与农耕，虽间接强化君主权威，但并非直接目的与主要影响，且材料未突出君主专制的强化，排除C项；废除世卿世禄制损害了旧贵族利益，必然遭到其反对，不可能得到社会各阶层拥护，排除D项。故选A项。 6．B 【详解】本题主要考查的是孔子的治国思想，孔子是儒家学派的创始人，他主张统治者要爱惜民力，体察民情，反对苛政和任意刑杀，提倡“为政以德”（即以德治国），故选B项。 7．D 【详解】根据题干设问词，可知这是正向题，据材料关键信息可知准确时空是：春秋战国时期的中国。根据材料可知，题干反映的是孔子的教育思想，他不挑剔学生的出身，因此他能够取得“以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”的成绩主要得益于他有教无类的思想，D项正确；“道法自然”是道家思想，与孔子无关，排除A项；“以德治民”和“克己复礼”都是孔子的思想，但与材料主旨不符，排除B、C项。故选D项。 8．C 【详解】A.“强军治乱”是主张通过强大军队来治理动乱，是积极作为，不符合题意，错误； B.“以法治国”是法家主张，强调严刑峻法、强化君权，不符合题意，错误； C.根据材料主要信息可知，该学派反对“尚贤”和反对刺激欲望，“常使民无知无欲”出自《道德经》，使民众保持淳朴自然的状态，从而达到天下大治，该学派是道家学派，符合无为而治的主张，正确； D.“尚贤非攻”是墨家主张，强调崇尚贤能、反对战争，不符合题意，错误。 故选C项。 9．A 【详解】据本题次题干的设问词，可知这是本质题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：春秋战国时期。据材料可知，“王官之学散于民间”，以及老子学识流入民间、儒墨学派分化发展的现象，说明知识和思想不再被官方垄断，民间思想流派蓬勃发展，这有利于思想文化的繁荣，A项正确；材料描述的多家思想的发展，未突出法家思想的独特地位，排除B项；“完全融合”表述绝对，春秋后期百家处于争鸣发展阶段，并非完全融合，排除C项；周王室控制减弱才导致王官之学散于民间，而非加强，排除D项。故选A项。 10．C 【详解】本题主要考查儒家的思想主张，根据所学可知，儒家以仁为核心，倡导孝悌、忠信、礼义、廉耻等伦理道德规范，故选C项。 11．D 【详解】据题干设问可知，本题是本质题。据题干时间信息可知，本题的准确时空是春秋战国时期（中国）。题干描述了春秋战国时期社会动荡的背景，各家提出的“为政以德”“无为而治”“尚贤”“以法为工具管理国家”等，本质上都是在提供一套治理国家的策略与方法，反映了士大夫阶层积极为乱世寻找治国之道的追求，D项正确；百家争鸣，并未追求思想统一，排除A项；材料中诸子百家的主张集中在政治治理方面，并未直接强调发展经济，排除B项；材料未直接讨论强兵、战争策略，虽然法家等有富国强兵思想，但题干列举的主张偏向治国理念，并非专门表述军事方面，排除C项。故选D项。 12．D 【详解】本题主要考查的是春秋战国时期墨家的主张，墨子的核心主张包含尚贤、兼爱、尚同，故选D项。 13．A 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：战国时期（中国）。据本题材料概括得出主要结论：诸子百家都在对传统文化中的“义”做了归纳总结后，又提出了新的见解和认识，形成了诸子百家时代独有的争鸣现象，这体现了诸子百家间既有争议又有共鸣，A项正确；据材料“诸子的思想植根于中国传统文化的基础之上。诸子不约而同地对传统的‘义’的内涵作了有选择地继承”可知，诸子百家的思想都来源于中国传统文化，且单就“义”这一传统品德的见解都是存在有选择性的继承，这体现了诸子百家之间的共同性，排除B项；据所学可知，诸子百家时期的思想解放，在汉武帝时期进行了整合，被融汇于“大一统思想”中形成了多元融合的局面，与材料时间不符，排除C项；材料中只以“义”为例进行了阐述，并不代表诸子百家间只有“义”这一单一议题，以偏概全过于片面，排除D项。故选A项。 14．(1)态度：王安石肯定态度；苏轼持否定态度。 依据：商鞅变法“令政必行”；商鞅变法“虽得天下，旋踵而失”。 (2)①推行什伍连坐法，易引发民众不满；②奖励军功，易引起贵族不满；③严刑峻法，引发民众不满（轻罪重刑）。（2点） 【详解】（1）态度：根据材料“今人未可非商鞅，商鞅能令政必行”可知，王安石肯定态度；根据材料“唯商鞅变法，不顾人言，虽能骤致富，亦以召怨天下，使其民知利而不知义，见刑而不见德。虽得天下，旋踵而失也”可知，苏轼持否定态度。依据：根据材料“今人未可非商鞅，商鞅能令政必行”可知，商鞅变法“令政必行”；根据材料“虽得天下，旋踵而失也”可知，商鞅变法“虽得天下，旋踵而失”。 （2）措施：根据所学知识，可从什伍连坐法、奖励军功、严刑峻法等方面分析，如推行什伍连坐法，易引发民众不满；奖励军功，易引起贵族不满；严刑峻法，引发民众不满（轻罪重刑）。 15．(1)基本条件：铁犁牛耕与小农经济的兴起；诸侯从争霸到兼并政治目标转变；技术进步与作战方式革新；郡县制出现；军功爵禄制的实施。 (2)趋势：国家由分裂走向统一；由奴隶制经济转向封建经济；由“学在官府”到百家争鸣。 【详解】（1）本题是原因题。时空是春秋战国时期的中国。由材料“春秋时期的战争主要是贵族间的争霸战争，规模较小。战国时期变为大规模兼并战争。”可得出诸侯从争霸到兼并政治目标转变；由材料“但战国时期的兵器质量更好、数量更多，且铁制武器数量大量增加”及所学可得出铁犁牛耕与小农经济的兴起；由材料“记载春秋的史书常以战车‘千乘’描述诸侯大国，以‘百乘’形容小诸侯国，而战国时期步兵成为主要兵种，骑兵、车兵、水兵为辅。”可得出技术进步与作战方式革新；由材料“战国时期，县令和郡守有权征集本郡县的适龄男子入伍参军”可得出郡县制出现；由材料“春秋时期并没有完善的军功制度，而战国时期的战争兵源主要来自广大小农，诸侯国普遍实施军功爵禄制。”可得出军功爵禄制的实施。 （2）本题是对比题。时空是春秋战国时期的中国。由材料“春秋时期的战争主要是贵族间的争霸战争，规模较小。战国时期变为大规模兼并战争。”及所学可得出国家由分裂走向统一；结合井田制瓦解的影响可知，由奴隶制经济转向封建经济；结合百家争鸣的内容可知，由“学在官府”到百家争鸣。 16．(1)原因：齐国政权提供优厚待遇和宽松学术环境；容纳诸家学派，学术氛围浓厚；学术活动持续时间长；为齐国变法图强提供智力支持。 (2)特点：官方设立的学术机构；学术自由，兼容并包；注重讲学授业、著书立说；影响深远。 【详解】（1）本题是背景题。时空是：战国时期（中国）。原因：据材料“田齐政权给稷下学士以优厚的待遇，授予其中的佼佼者‘上大夫’之号，并营造了相对宽松的学术环境”可知，齐国政权提供优厚待遇和宽松学术环境；据材料“稷下学宫容纳了儒、道、法、名、兵、农、阴阳等诸家学派，使他们在学宫授徒讲学、著书立说，相互辩论，又相互汲取知识”可知，容纳诸家学派，学术氛围浓厚；据材料“稷下学宫在齐宣王时期达到鼎盛，学术活动一直持续到齐王建时期，至田齐灭亡才宣告结束”可知，学术活动持续时间长；据材料“学宫为齐国的变法图强提供了智力支持，并成为战国时期百家争鸣的标志”可知，为齐国变法图强提供智力支持。 （2）本题是特点题。时空是：战国时期（中国）。特点：据材料“战国时期齐国设立的学术机构”可知，官方设立的学术机构；据材料“并营造了相对宽松的学术环境”“稷下学宫容纳了儒、道、法、名、兵、农、阴阳等诸家学派”可知，学术自由，兼容并包；据材料“使他们在学宫授徒讲学、著书立说”“稷下学者们整理加工相关文献，编纂了《管子》《晏子春秋》《六韬》《司马法》等著作”可知，注重讲学授业、著书立说；据材料“在讲学授业过程中保存、传播了稷下文献与儒家经典”及所学知识可知，影响深远。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $