第18课《我的白鸽》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的白鸽》中白鸽蜕变与“我”的心境变化及关联，通过“生命成长”主题档案馆策展任务导入，发布“白鸽蜕变观察卡”“心境流转坐标图”“生命对话墙”设计任务，以“蜕变”为线索搭建信息梳理、情感可视化、主题理解的学习支架。 特色在于情境任务驱动与跨媒介辅助，用“观察卡”梳理文本信息培养语言运用能力，“坐标图”绘制情感曲线发展思维能力，AI生成对比图片直观感受生命蜕变之美提升审美创造，助力学生体悟人与动物相互滋养主题，为教师提供结构化、创新性教学方案。

统编版语文七年级上册第五单元《我的白鸽》教学设计 教学目标 1、默读课文，梳理白鸽蜕变与“我”心境变化的过程，完成信息提取与整合。 2、通过绘制“心境流转坐标图”，体会作者情感变化的轨迹及其原因。 3、理解“世界对我来说就是白鸽”的深层含义，感悟生命之间相互滋养、彼此成全的主题。 教学重难点 1、教学重点：梳理白鸽的外形变化与“我”的心境变化，理解两者之间的关联。 2、教学难点：理解“世界对我来说就是白鸽”的深层含义，感悟人与动物相互成全的主题。 教学过程 一、创设情境，发布任务 学校“生命成长”主题档案馆正在筹建“人与动物”专题展区，《我的白鸽》将被选为核心展品。展区需要设计三件展品：“白鸽蜕变观察卡”——梳理白鸽从幼雏到飞鸟的成长轨迹；“心境流转坐标图”——呈现作者情感变化的历程；“生命对话墙”——记录人与动物相互滋养的感悟。今天，我们班作为策展团队，将共同完成这三件展品的设计。 本节课的学习任务： 1、探“白鸽之变”——完成“白鸽蜕变观察卡”。 2、探“我之变”——绘制“心境流转坐标图”。 3、探“变中之变”——理解“世界对我来说就是白鸽”。 （教师引导学生齐读课后“读读写写”词语，提问：在这些词语中，有一个词与《我的白鸽》适配度很高，你认为是哪一个？为什么？学生发现“蜕变”一词。教师引导：这篇文章中处处涌动着“变”。今天，我们就来一场“写变记”——在变化中抵达生命的和谐。） 二、任务一：探“白鸽之变”——完成“白鸽蜕变观察卡” （一）默读课文，梳理变化 1、学生快速默读全文，圈画描写老白鸽态度和小白鸽形态、能力的关键语句。 2、学生完成“白鸽蜕变观察卡”。 阶段 小白鸽的形态与能力 老白鸽的态度 初生时 丑陋的幼雏，光秃秃的 警惕、护雏 成长中 羽毛渐丰，开始学飞 引导、鼓励 成熟后 展翅高飞，自由翱翔 放手、跟随 （二）感受蜕变之美 1、教师引导学生关注描写白鸽蜕变的关键语句，感受生命变化的奇妙。 2、教师可将描写幼鸽初生形态的文字输入AI生成对比图片，让学生直观感受生命的美丽蜕变。 （三）探究变化原因 1、教师提问：白鸽发生如此美好的蜕变，仅仅是时间带来的自然变化吗？还有哪些原因？ 2、学生回到文本寻找依据，小组讨论后交流。 预设： （1）第6段：“我于是走开，以便它们可以放心进食。”——我的尊重与不打扰，给了白鸽安全成长的空间。 （2）第11至12段：我从每天喂一次改为早、午、晚三次。——我的精心照料，让白鸽获得了充足的营养。 （3）第16、19段：我扬起双手，拍出很响的掌声，激发它们飞翔。——我的鼓励与激发，促使白鸽勇敢尝试飞翔。 3、教师小结：白鸽的蜕变，既有生命自然成长的力量，更有“我”的尊重、照料与激发。 三、任务二：探“我之变”——绘制“心境流转坐标图” （一）默读课文，寻找心绪 1、学生默读课文，画出描写“我”内心状态的语句。 2、学生交流发现：第2段“寂寞”“单调”，第5段“期盼”“欣喜”，第10段“沉静”“专注”，第20段“充盈”“开阔”…… （二）绘制坐标图，呈现变化 1、学生绘制“心境流转坐标图”。 横轴：与白鸽相处的过程——向往白鸽、喂养白鸽、见证蜕变、白鸽飞离。 纵轴：“我”的心境变化（从寂寞单调到充盈开阔）。 2、学生根据课文描写，在每个与白鸽互动的节点上标出“我”当时的心境位置，然后连接成一条情感曲线。 （三）小组展示，交流分享 1、各小组展示坐标图，说明心境变化的趋势及原因。 2、教师引导发现：无论从哪个角度测量，这条曲线都有一个共同的趋势——它最终都在向上走，向着更积极、更开阔的方向发展。 3、教师追问：推动这条曲线上升的核心力量是什么？ 明确：白鸽的到来。白鸽缓解了“我”单调枯燥的写作生活，带来了生机与灵气；小白鸽的蜕变和成长带给了“我”沉静的力量和创作的灵感。 （四）小结 当“我”给予白鸽尊重与关爱时，白鸽也在回馈“我”以灵感、希望与生命的色彩。“我”的尊重促成了白鸽的蜕变，而白鸽的蜕变又反过来滋养了“我”的心灵。这，就是一场温暖的、双向的奔赴与相互的成全。 四、任务三：探“变中之变”——理解“世界对我来说就是白鸽” （一）聚焦关键句，初步理解 1、学生齐读结尾句：“世界对我来说就是白鸽。” 2、教师提问：这句话似乎很费解，该如何理解？世界怎么就变成了白鸽？ （二）AI互动，辅助思考 1、教师可将这句话输入AI，展示AI生成的理解，然后追问学生：你们同意AI的说法吗？作者是这个意思吗？ 2、学生讨论后明确：这句话不是说世界真的变成了鸽子，而是说“我”的整个内心世界，被白鸽所象征的纯净、自由与生命力完全照亮和更新了。“我”用这双全新的眼睛看世界，整个生命、整个自然都焕发出了同样的光彩。 （三）深度探究，体悟主题 1、教师追问：那白鸽对我来说，是什么？ 明确：写作灵感、生命活力、本真之美、情感的寄托、内心的慰藉…… 2、教师小结：白鸽让“我”从写作的寂寞中走出来，让“我”重新感知到了世界的生机与色彩。“我”的心“变”了，世界才显得如此不同。白鸽与“我”之间，是一场双向的、相互成全的美好相遇。 （四）单元对比，深化认识 1、引导学生回忆本单元其他课文（如《猫》《动物笑谈》等），思考人与动物关系的不同形态。 2、学生简单交流后教师总结：本单元的多篇文章都涉及人与动物的关系。《猫》中，人与动物的关系是教训与反思；《动物笑谈》中，人与动物的关系是研究中的幽默与温情；而《我的白鸽》中，人与动物的关系是相互滋养、彼此成全。不同的关系，带来了不同的生命体验。 五、课堂总结 学生谈谈本节课的收获。 教师总结要点： 1、白鸽之变——从丑陋的幼雏到美丽的飞鸟，既有生命的自然成长，更有“我”的尊重、照料与激发。 2、我之变——从寂寞单调到内心充盈，白鸽带来了灵感、希望与生命的色彩。 3、变中之变——“世界对我来说就是白鸽”，是心变了，世界才变了。 4、生命的成全——人与动物之间，可以是一场温暖的、双向的奔赴。 六、作业布置 1、完成本课练习册相关内容。 2、请联系你的生活经历，写一个你与动物（或植物）之间相互陪伴、彼此滋养的小故事，200字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $