第1课 《春》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，聚焦“盼春—绘春—颂春”结构，五幅春景图及比喻拟人等修辞。以古诗词情境导入，联系学生积累的“春眠不觉晓”等诗句，通过范读音频和问题引导，帮助学生梳理总分总结构，搭建从字词认读、朗读感知到层次划分的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，如春风图调动触觉嗅觉听觉多角度描写，春草图“钻”字拟人凸显生命力。采用分组探究春景图、仿写练笔等方法，培养学生思维能力，助力教师实施清晰教学流程，提升学生语言表达与审美创造能力。

下一课再见 1 春 七年语文上册 核心素养目标 语言运用:精准认读、规范书写“朗润”“酝酿”“窠巢”“抖擞”“蓑笠”“应和”等重点字词;掌握词语在课文语境中的释义;能够有感情地朗读课文,把握重音、停连等朗读技巧;理清“盼春—绘春—颂春”的总分总行文结构;品味课文清新优美、生动形象的语言特色;准确识别比喻、拟人、排比、引用等修辞手法并分析其表达效果。 思维能力:梳理课文“盼春—绘春—颂春”三层完整结构脉络;分析春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春景图的特点与写作顺序;结合关键词句精读赏析,理解写景与抒情之间的内在联系;培养文本梳理、词句分析、归纳总结的逻辑思维能力。 文化素养:感受朱自清散文清新自然、质朴真挚的语言风格与经典文学魅力;体会作者热爱自然、热爱生活、珍惜时光、积极向上的人生态度;增强对现当代经典散文的认同感与阅读自豪感;理解散文“形散神聚”的特点。 审美创造:感受课文春景自然清新之美、语言韵律节奏之美、情感真挚淳朴之美;体会写景散文情景交融的独特审美特点;学习多角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉)描写景物的方法;模仿课文写法完成春日片段仿写。 2 教学重难点 教学重点:理清课文“盼春—绘春—颂春”的整体行文结构;精读赏析五幅核心春景画面;品味比喻、拟人、排比等修辞的表达效果,体会课文语言美感;有感情地朗读课文,感知作者热爱春天、赞美春天的真挚情感。 教学难点:理解散文情景交融的写法,分清景物描写与情感表达的关系;品味关键词句的深层含义,体会作者积极乐观、奋发向上的人生态度;读懂文末三个比喻句的递进关系。 3 下一课再见 第一课时 1 春 1.正确、流利地朗读课文,掌握文中重点字词的音、形、义。 2.了解作者及创作背景,初步感知课文内容与情感。 3.梳理文章“盼春—绘春—颂春”的总分总结构,划分层次。 课时学习目标 5 同学们,春天已经悄悄地来到了我们身边。在你眼中,春天是什么样子的?你能想起哪些描写春天的诗句? (一)创设情境,趣味导入 学习任务一:创设情景,导入新课 6 我想到“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,春天是鸟语花香的。 我想到“等闲识得东风面,万紫千红总是春”,春天是五彩缤纷的。 我想到“好雨知时节,当春乃发生”,春天是充满生机的。 (一)创设情境,趣味导入 “古诗词中的春天往往撷取一两个景物来写,而今天我们要学习的这篇散文,却为我们描绘了一幅完整的春天画卷。让我们走进朱自清先生的《春》,看看他笔下的春天有着怎样独特的魅力。 学习任务一:创设情景,导入新课 7 同学们积累的古诗词真丰富!古诗词中的春天往往撷取一两个景物来写,而今天我们要学习的这篇散文,却为我们描绘了一幅完整的春天画卷。让我们走进朱自清先生的《春》,看看他笔下的春天有着怎样独特的魅力。 (一)创设情境,趣味导入 学习任务一:创设情景,导入新课 8 朱自清(1898—1948):字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,在扬州长大。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。散文风格朴素缜密、清隽沉郁,语言洗练、文笔秀丽。代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。 (二)简介作者,背景铺垫 本文创作于1933年。当时朱自清刚刚结束欧洲漫游回国,与陈竹隐女士缔结美满姻缘,而后喜得贵子,同时出任清华大学中国文学系主任,人生可谓好事连连、春风得意。此时作者已没有创作初期诗文时那种淡淡的哀愁情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 学习任务一:创设情景,导入新课 9 教师小结 朱自清先生用饱含深情的笔触,为我们描绘了一个充满生机与希望的春天。了解他当时“好事连连、春风得意”的人生状态,我们就能更好地理解文章中那份由衷的喜悦与赞美。接下来,让我们通过朗读,走进他笔下的春天。 学习任务一:创设情景,导入新课 10 朗润(l ng r n) 酝酿(y n ni ng) 窠巢(k ch o) 蓑笠(su l ) 抖擞(d u s u) 应和(y ng h ) 嘹亮(li o) 黄晕(y n) 撑伞(ch ng) 薄烟(b ) 披蓑戴笠(su l ) 花枝招展(zh o) (一)读一读 正字音 学习任务二:交流预习,检查字词 11 朗润:明亮滋润。文中形容山色明朗润泽。 酝酿:本义是造酒的发酵过程,文中指各种气息在空气里像发酵似的,越来越浓。 窠巢:鸟兽昆虫的窝。 花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽,文中比喻姿态优美。 欣欣然:欢欢喜喜的样子。 (二)记一记 晓词义 学习任务二:交流预习,检查字词 12 范读音频,请学生认真聆听,注意字音、节奏和情感。 (一)多种方式朗读,感知文意 第1段“盼望着,盼望着”要读出急切期盼之感;第3至7段“绘春”部分要读出欣喜、活泼之感;第8至10段“颂春”部分要读出昂扬、赞美之情。 学习任务三:整体感知,理清脉络 13 问题1:朗读全文后,你感受到作者对春天怀着怎样的情感? 我感受到作者对春天的喜爱和赞美之情。我感觉作者非常兴奋、喜悦,好像迫不及待要把春天的美好都告诉读者。 问题2:文章可以分成哪几个部分?每个部分写了什么内容? 可以分为三个部分——第1段写“盼春”,第2至7段写“绘春”,第8至10段写“颂春”。 学习任务三:整体感知,理清脉络 14 1.请再次默读全文,思考:文章围绕什么来写?按照什么顺序展开? 2.按照“总—分—总”的结构划分层次,用简洁的语言概括各部分内容。 (二)梳理线索,划分层次 学习任务三:整体感知,理清脉络 15 1.请再次默读全文,思考:文章围绕什么来写?按照什么顺序展开? 2.按照“总—分—总”的结构划分层次,用简洁的语言概括各部分内容。 (二)梳理线索,划分层次 学习任务三:整体感知,理清脉络 16 问题1:文章围绕什么来写?总体的结构特点是什么? (二)梳理线索,划分层次 学习任务三:整体感知,理清脉络 围绕“春”来写。采用“总—分—总”的结构——先总写盼春,再分写春天的各种景物,最后总写对春天的赞美。 17 问题2:请用简洁的语言概括三个部分的主要内容。 (二)梳理线索,划分层次 学习任务三:整体感知,理清脉络 第一部分(第1段):盼春——表达人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分(第2至7段):绘春——把景物和感受结合,全面细致地描绘春景。 第三部分(第8至10段):颂春——赞美春天,点出春天的特点:新、美、力。 18 “盼春—绘春—颂春”是全文的基本结构。开篇“盼春”定下全文喜悦的情感基调;中间“绘春”是主体部分,作者从不同角度描绘春天的美景;结尾“颂春”用三个比喻句收束全文,升华情感。层次清晰、脉络分明。 (二)梳理线索,划分层次 学习任务三:整体感知,理清脉络 19 (三)概括文意,提出问题 问题:贯穿全文的核心问题是什么?请用一句话概括。 1.春天是什么样的?作者是怎样描绘春天的? 2.作者笔下的春天美在哪里?表达了怎样的情感? 学习任务三:整体感知,理清脉络 “作者描绘了怎样的春天”以及“怎样描绘的”是贯穿全文的核心问题。围绕这一问题,文章从“盼”到“绘”再到“颂”,层层展开,为我们呈现了一幅完整的春日画卷。 20 1.请读第2段,即“绘春”的总起段,边读边圈画关键语句。 2.思考:第2段在全文中起什么作用?作者用了哪些修辞手法? 3.点拨:“一切都像刚睡醒的样子”运用了什么修辞?“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”有什么表达效果? 学习任务四:聚焦核心,解悟重点 21 问题1:第2段在全文中起什么作用? 第2段是“绘春”部分的总起,用“一切都像刚睡醒的样子”总写春天到来万物复苏的景象。从“山 ”三个方面概写春天的变化,为下文具体描写春草、春花、春风、春雨等作铺垫。 学习任务五:聚焦核心,解悟重点 问题2:“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”运用了什么修辞手法?有什么表达效果? 运用了排比和拟人的修辞手法。“朗润”“涨”“红”三个词语写出了春天到来后山、水、太阳的变化,排比句式增强了语势,表达了作者对春回大地、万物复苏的喜悦之情。 22 学习任务四:聚焦核心,解悟重点 第2段是全文“绘春”的纲领——作者用简洁而生动的语言,勾勒出春天到来后大地复苏的整体面貌。一个“刚睡醒”的比喻,赋予自然万物以生命;一组排比句,写出了春回大地的喜悦。从这里开始,作者将带领我们走进一幅幅具体的春景图中。 23 下一课再见 第二课时 1 春 1.深入研读五幅春景图(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图),品味文章优美的语言。 2.赏析比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。 3.归纳文章“多角度描写”“情景交融”的写作特点。 4.感受作者热爱春天、热爱生活的积极情感,完成春日片段仿写。 课时学习目标 25 问题:上节课我们学习了文章的结构和第2段的内容,请一位同学简要概括。 文章分为“盼春—绘春—颂春”三部分。第2段总写春天到来万物复苏的景象,用了拟人和排比的修辞手法。 学习任务一:复习导入,温故知新 26 第2段是“绘春”的总起。接下来,作者为我们描绘了五幅具体而生动的春景图——春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。今天,我们就一起走进这些画面,品味朱自清先生笔下春天的独特魅力。 学习任务一:复习导入,温故知新 27 1.请精读第3至7段,分组合作探究五幅春景图。 2.各小组分别负责一幅画面,完成探究任务:这幅图描写了什么景物?有什么特点?运用了什么修辞手法?表达了怎样的情感? 3.小组汇报交流。 学习任务二:精读共赏,品味细节 28 精读点1:春草图(第3段) 问题:这段描写了春草的什么特点?哪些词语用得特别精彩? 写出了春草多、嫩、绿、软的特点。“偷偷地”和“钻”用拟人手法写出了春草破土而出的情态,表现出春草旺盛的生命力。“嫩嫩的,绿绿的”写出了春草的质地和颜色。“一大片一大片满是的”写出了春草的多。 作者还写了人在草地上坐着、躺着、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏的活动,从侧面烘托了春草的可爱。 学习任务二:精读共赏,品味细节 29 精读点2:春花图(第4段) 问题:这段描写了哪些花?用了哪些修辞手法? 描写了桃树、杏树、梨树的花。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”用了比喻和排比,写出了花色之艳、花量之多。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字写出了蜂飞蝶舞的热闹场景,侧面衬托花多花香。“你不让我,我不让你”用了拟人,写出百花争艳的态势。 学习任务二:精读共赏,品味细节 30 精读点3:春风图(第5段) 问题:作者从哪些角度描写春风? 从触觉——“像母亲的手抚摸着你”;从嗅觉——“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”;从听觉——“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”。多角度描写,写出了春风的温暖、柔和与芬芳。 学习任务二:精读共赏,品味细节 31 精读点4:春雨图(第6段) 问题:这段描写了春雨的什么特点?用了什么修辞? 写出了春雨“多”“细”“密”“亮”的特点。“像牛毛,像花针,像细丝”用了博喻(多个比喻),形象地写出了春雨细密的特点。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨迷蒙的景象。“树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼”从侧面烘托了春雨的润泽。 学习任务二:精读共赏,品味细节 32 精读点5:迎春图(第7段) 问题:与前四幅图相比,这幅图有什么不同? 前四幅图主要写自然景物,这幅图写人——“城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了”。由景及人,写出了人们在春天里的活动和精神状态。“一年之计在于春”点出了春天的意义——激励人们珍惜时光、奋发向上。 学习任务二:精读共赏,品味细节 33 五幅春景图,各有侧重、各有特色。春草图写“态”(破土而出),春花图写“色”(五彩缤纷),春风图写“感”(温暖柔和),春雨图写“形”(细密迷蒙),迎春图写“人”(奋发向上)。五幅图从不同角度、运用不同手法,共同构成了一幅完整的春天画卷。特别值得品味的是:作者调动了视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官,运用了比喻、拟人、排比等多种修辞,使文章语言生动形象、富有诗意。这正是《春》成为经典的原因——它不仅写出了春天的“形”,更写出了春天的“神”。 学习任务二:精读共赏,品味细节 34 问题1:本文采用怎样的结构?有什么特点? 学习任务三:归纳写法,回应要素 采用“总—分—总”结构。第1段“盼春”总起,第2至7段“绘春”分写五幅春景图,第8至10段“颂春”总结升华。结构严谨、层次清晰。 35 问题2:本文运用了哪些写作手法?请举例说明。 学习任务三:归纳写法,回应要素 多角度描写——调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官描写春景。 比喻——如“红的像火,粉的像霞,白的像雪”“像牛毛,像花针,像细丝”。 拟人——如“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你”。 排比——如“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”。 36 问题3:本文的语言有什么特色? 清新优美、生动形象;句式整齐而富有变化;用词准确传神(如“钻”“闹”“抚摸”等动词);骈散结合、节奏感强。 学习任务三:归纳写法,回应要素 37 学习任务三:归纳写法,回应要素 本文是写景散文的典范之作。其“总—分—总”的结构清晰可学,“多角度描写”的手法全面细致,“比喻、拟人、排比”等修辞的综合运用使语言生动形象。特别值得学习的是:作者将景物描写与情感抒发紧密结合——写春草时有对生命力的赞叹,写春花时有对繁盛的喜悦,写春风时有对温柔的沉醉,写春雨时有对润泽的欣赏,写迎春时有对奋发向上的激励——真正做到了“情景交融”。这正是写景散文的最高境界:一切景语皆情语。 38 (一)能力提升 1.《春》中“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”一句历来为人称道。请从炼字和修辞两个角度进行赏析。 2.朱自清在《春》的结尾用“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”三个比喻来赞美春天。请分析这三个比喻的妙处。 参考答案: 1.炼字角度:“偷偷地”写出春草在不经意间破土而出的情态,“钻”字写出了春草破土而出的力量和生机,表现了春草旺盛的生命力。修辞角度:运用拟人的修辞手法,将春草人格化,赋予其人的情态,生动形象地写出了春草的可爱与活力。 2.三个比喻分别从不同角度赞美春天:“刚落地的娃娃”写出春天的新生与希望;“小姑娘”写出春天的美丽与多姿;“健壮的青年”写出春天的力量与活力。三个比喻层层递进,由“新”到“美”再到“力”,全面而深刻地揭示了春天的本质特点,表达了作者对春天的无限热爱与赞美之情。 学习任务四:布置作业,能力提升 39 (二)类文阅读 学习任务四:布置作业,能力提升 阅读材料:(节选自朱自清《绿》片段) 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀!仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。 站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢!这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了 “明油” 一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色 —— 但你却看不透她! 我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的 “绿壁”,丛叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的也太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢? 40 学习任务四:布置作业,能力提升 题 目: 1.《绿》和《春》都是朱自清的写景散文。请从语言风格上简要分析两篇文章的共同特点。 2.《绿》中“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”与《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”都运用了拟人的修辞手法。请分别分析其表达效果。 3.朱自清的散文以“语言洗练、文笔秀丽”著称。请结合《春》和《绿》中的具体语句,谈谈你对这一特点的理解。 41 学习任务四:布置作业,能力提升 【参考答案】 1.两篇文章的共同语言特点:①语言清新优美、生动形象,富有诗意;②善于运用比喻、拟人等修辞手法,使描写对象鲜活生动;③用词准确传神,画面感强。 2.《绿》中“招引”一词将梅雨潭的绿色人格化,写出绿色对“我”的强烈吸引力,表达了作者对绿的喜爱与向往;《春》中“偷偷地”“钻”将春草人格化,写出春草在不经意间破土而出的情态和旺盛的生命力,表达了作者对春草的喜爱。两处拟人都使描写对象更加生动鲜活。 3.朱自清散文“语言洗练、文笔秀丽”的特点体现在:①用词精准凝练——如《春》中“钻”“闹”“抚摸”等动词,一字传神;②修辞运用巧妙——如《春》中“红的像火,粉的像霞,白的像雪”和《绿》中比喻的运用,使描写生动形象;③句式富有节奏——骈散结合,读来琅琅上口。这些特点共同构成了朱自清散文清新自然、质朴真挚的独特风格。 42 学习任务四:布置作业,能力提升 (三)仿写练笔 题目:本文采用“多角度描写”的手法——调动多种感官(视觉、听觉、触觉、嗅觉等),运用比喻、拟人等修辞,描绘景物特点。请你以“秋”为话题,写一段150字左右的短文。要求:①至少调动两种感官进行描写;②至少运用一种修辞手法;③写出景物特点并表达情感。 43 学习任务四:布置作业,能力提升 【范例】 秋 秋风起了,凉凉的、爽爽的,像母亲的手轻轻拂过脸颊,带走夏日的燥热。校园里的银杏树换上了金黄的衣裳,一片片叶子像一把把小扇子,在风中轻轻摇曳。树下铺满了厚厚的落叶,踩上去沙沙作响【听觉】,那是秋天特有的声音。空气中弥漫着桂花的甜香【嗅觉】,淡淡的、幽幽的,沁人心脾。天空格外高远、格外湛蓝,几朵白云悠闲地飘着。秋天是成熟的季节,是收获的季节——它不似春天那般喧闹,却有一种沉静的、丰盈的美。 44 1 春 内容:盼春—绘春(草花风雨人) —颂春(新美力) 写法:总分总结构 多感官描写 比喻拟人排比 感情:热爱春天 赞美生命 奋发向上 板书设计 下一课再见 下一课再见 $