第1课《春》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件以朱自清《春》为核心，围绕盼春、绘春、赞春结构及春草、春花等五幅春之图展开教学。通过《春天在哪里》儿歌导入，结合自由朗读、结构梳理搭建学习支架，引导学生从整体感知逐步深入文本精读。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过朗读要求培养语感，精读中分析“钻”“闹”等动词及比喻、拟人修辞，结合感官描写提升审美能力。质疑思辨鼓励个性化解读，写法归纳助学生掌握描写方法，既提升学生语文素养，也为教师提供清晰教学路径。

春天在哪里呀，春天在哪里? 春天在那青翠的山林里， 这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂。 春天在哪里呀，春天在哪里? 春天在那湖水的倒影里， 映出红的花呀，映出绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂。 2. 读出抑扬顿挫、轻重缓急的节奏感。 3. 在朗读的过程中体味文章的意境美。 朗读要求： 1. 读准字音，声音洪亮。 自由朗读 赞春 春到人间， 真诚讴歌。 盼春 春天渐近， 殷切盼望。 绘春 春回大地， 尽情描摹。 理清结构 ③春草报春图 -3 ④春花争春图 -3 ⑤春风唱春图 5 ⑥春雨润春图 3 ⑦众人迎春图 3 春 之 图 质疑思辨 ◆你最喜欢这五幅图画中的哪一幅? 请说 说喜欢的理由。 提示： 可以从图画描绘的景物特点入手，从词 语运用、修辞手法、作者的感情等角度 阐释理由。 1.春草的特点：嫩、绿、软、生命力顽强。 2.动词：钻。写出春草破土而出的挤劲，旺 盛的生命力。 3.修辞：“偷偷地”运用拟人手法，生动地 描摹出不经意间春草悄然而出的情态。 特征——生机勃勃 春 草 报 春 图 1.动词：闹。“闹”字展现出一派喧 闹沸腾、生机盎然的景象。 2. 修 辞 ：比喻、拟人、排比。 3.描写顺序：由高到低(树上—花下一 地面),由实到虚(眼前的花想象到秋 天的果)。层次分明，思路清晰。 特征——姹紫嫣红 红杏枝头春意闹 春花争春图 春风唱春图 1. 修辞： 比喻、拟人、引用。 2.描写角度：触觉——温柔，嗅 觉——芳香，听觉——悦耳。 特征——和煦轻柔 润物细无声。 1. 修 辞 ：比喻 — — 像牛毛，像花针， 像细丝；拟人——在雨里静默着。 2.动词：斜织、笼、逼。 3.描写顺序：由物到人，由近到远。 特征——细密绵长 随风潜入夜， 春 雨 润 春 图 ◆为什么要引用“一年之计在于春” 这个俗语? 引用这句俗语，启示人们应抓住大好 春光，奋发向上。 众 人 迎 春 图 新 美 力 ◆想一想：你觉得春天还像什么? 你还能发挥想象， 另写一些比喻句来赞美春天吗? 赞 春 像刚落地的 娃娃 像小姑娘 像健壮的青年 朱自清先生以诗的笔调，描绘了生 机勃勃、花木争春的春天。赞美、讴歌 了春的朝气和活力，激励人们在大好春 光里奋发向上。可以说《春》是一首抒 情诗，一幅风景画， 一曲春的赞歌。 写 法 归 纳 1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等； 3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； 4.虚实结合，动静结合。 写春天的诗句 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋 ·朱熹《春日》 春色满园关不住， 一 支红杏出墙来。 ——宋 · 叶绍翁《游园不值》 春风又绿江南岸，明月何时照我还? ——宋 ·王安石《泊船瓜洲》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 — — 宋 · 苏轼《惠崇春江晚景》 课 后 作 业 1.朗读并背诵全文。 2.选一个你喜欢的季节，选 取该季节特有的景物，抓住 特点进行一段文字描写。 $