7化石告诉我们什么（教学设计）- 2026-2027学年苏教版六年级科学上册

该小学科学教学设计聚焦“化石的定义、种类、形成与研究价值”核心知识点，通过播放化石短视频、观察化石图片导入，从初步认知化石到深入探究其研究方法，为后续“用化石作证据”学习搭建知识支架。 此资料亮点在于融合科学观念、科学思维与探究实践，如引导学生观察恐龙头骨化石推测食性培养推理论证能力，结合喜马拉雅山鱼龙化石推理古环境建立科学观念，小组合作分析恐龙蛋和足迹化石提升探究实践能力，激发学生兴趣，为教师提供可操作的探究活动设计。

7.化石告诉我们什么 教学设计 教材版本 苏教版·义务教育教科书科学六年级上册 单元 第二单元 生命的演化 课题 第7课 化石告诉我们什么 课时 2课时 授课对象 六年级学生 课型 探究·新授 执笔人 （科学教师） 日期 2026年8月 一、教材分析 本课是第二单元“生命的演化”中关于化石的起始课。教材从化石的定义入手，通过观察各种化石图片、了解恐龙化石的发现与研究历史、学习像古生物学家那样观察与分析化石、认识化石的形成与发现过程等活动，帮助学生初步建立“化石是研究古生物和地球历史的重要证据”这一科学观念，为下一课《用化石作证据》做铺垫。 二、学情分析 六年级学生对恐龙等古生物有浓厚兴趣，对化石有一定感性认识，但大多停留在“石头里的骨头”层面，不清楚化石的完整定义、形成过程和研究价值。学生乐于观察和猜测，但缺乏从化石证据进行科学推理的方法，需要教师通过具体实例加以引导。 三、教学目标 维度 目标表述 科学观念 ①知道化石是保存在地层中的古生物遗体或古生物活动的遗迹，大自然中有各种各样的化石。②了解恐龙化石的发现与研究历史，知道科学家通过研究化石认识已经灭绝的生物。③知道化石的形成与发现过程，能举例说明化石可以反映古生物的形态结构和生活的古地理环境。 科学思维 ①能根据化石的形态特征，合理推测古生物的食性、视觉、行为等特点。②能根据化石证据（如喜马拉雅山发现海洋生物化石）推理古代地理环境。③能区分“古生物遗体化石”和“古生物活动遗迹化石”。 探究实践 ①能认真观察教材中的化石图片，尝试判断化石类型并进行描述。②能阅读教材资料，提取恐龙化石研究的关键信息。③能在小组中交流自己的推测，并用证据支持自己的观点。 态度责任 ①对化石和古生物研究保持好奇心和探究热情。②学习科学家严谨求实、坚持不懈的研究态度。③初步感受化石在揭示地球生命演化历史中的重要价值，增强保护自然遗产的意识。 四、教学重难点 【重点】理解化石的定义和种类；了解化石的形成与发现过程；能根据化石特征进行合理推测。 【难点】根据化石证据推测古生物的特点及古代地理环境；理解化石形成需要漫长的时间和特定的条件。 五、教学方法 观察猜测法、阅读指导法、图示分析法、情境推理法、小组合作学习 六、教学准备 【教师】教材配套课件、各种化石图片或模型、恐龙化石发现与研究资料、化石形成过程示意图、喜马拉雅山鱼龙化石资料 【学生】科学活动手册、铅笔、课前搜集一种感兴趣的化石资料 七、教学过程 第1课时：认识化石与恐龙化石研究 环节一：情境导入——化石初探（5分钟） 1.播放化石或恐龙化石短视频，提问：你知道这是什么吗？在哪里见过化石？ 2.揭示课题：化石能告诉我们哪些关于古代生命的秘密？ 3.出示教材P31各种化石图片，学生自由猜测。 【设计意图】利用学生对恐龙和化石的兴趣导入新课，激活已有经验。 环节二：观察与讨论——各种各样的化石（12分钟） 1.学习化石定义：化石是保存在地层中的古生物遗体或古生物活动的遗迹。 2.观察教材P31化石图片，尝试判断：哪些是古生物遗体？哪些是活动遗迹？ 3.教师补充介绍：植物化石、足迹化石、琥珀中的昆虫、三叶虫化石、恐龙骨骼化石、鱼化石等。 4.小结：大自然中有各种各样的化石。 【设计意图】帮助学生建立化石的完整概念，认识化石的多样性。 环节三：阅读与交流——恐龙化石的发现与研究（15分钟） 1.学生阅读教材P32“恐龙化石的发现与研究”。 2.梳理关键信息： • 1677年，英国人普洛特描述股骨化石。 • 1824年，巴克兰描述“巨齿龙”，成为第一种被命名的恐龙。 • 1842年，欧文将这种爬行动物命名为“恐龙”。 3.出示恐龙化石发掘与还原步骤图，学生排序并说明每一步的作用。 【设计意图】通过阅读历史资料，让学生了解恐龙化石研究历程及科学家的贡献。 环节四：课堂小结（8分钟） 1.总结化石的定义和种类。 2.总结恐龙化石研究的一般步骤。 3.布置课后观察：收集一种自己感兴趣的化石资料。 【设计意图】梳理本节课重点，延伸学生课外探究。 第2课时：像古生物学家那样研究化石 环节一：复习导入（3分钟） 复习：什么是化石？恐龙化石研究一般要经过哪些步骤？ 【设计意图】巩固上节课内容，自然过渡到化石研究方法。 环节二：观察与分析——恐龙头骨化石（12分钟） 1.出示教材P33恐龙头骨化石图片。 2.引导学生观察：牙齿形状、眼眶大小与位置、头骨结构等。 3.小组讨论并推测：这种恐龙可能是肉食性还是植食性？视觉有什么特点？ 4.交流：选择一条说明自己的推测过程。 【设计意图】培养学生根据化石形态特征进行科学推理的能力。 环节三：观察与推测——恐龙蛋化石和足迹化石（10分钟） 1.出示教材P33恐龙蛋化石和足迹化石图片。 2.讨论：这些化石能告诉我们恐龙的哪些行为特点？（如繁殖方式、行走方式、群体活动等） 3.小结：化石不仅能告诉我们古生物长什么样，还能告诉我们它们怎样生活。 【设计意图】拓展学生对化石研究价值的认识，理解遗迹化石的科学意义。 环节四：化石的形成与发现（10分钟） 1.学习教材P34“化石的形成与发现”。 2.结合示意图讲解形成过程：掩埋→分解→石化→抬升暴露。 3.讨论：为什么化石比较稀少？形成化石需要哪些条件？ 4.出示喜马拉雅山鱼龙化石资料，推理：很久很久以前，喜马拉雅山地区可能是什么环境？ 【设计意图】帮助学生理解化石形成的漫长过程和特殊条件，感受化石作为地球历史证据的价值。 环节五：总结与拓展（5分钟） 1.课堂小结：化石告诉我们古生物的样子、生活习性以及古代地理环境。 2.拓展：有机会的话，去博物馆看看真的化石。 【设计意图】总结提升，激发学生课后继续探究化石的兴趣。 八、板书设计 7. 化石告诉我们什么 化石 = 古生物遗体 或 活动遗迹（保存在地层中） 种类：骨骼、牙齿、足迹、蛋、粪便、植物叶片、琥珀昆虫…… 恐龙化石研究：发现 → 清理 → 包装 → 研究 → 还原骨架 化石能告诉我们： 古生物的形态结构、食性、视觉、行为 古代的地理环境（如喜马拉雅山曾是海洋） 九、作业设计 见配套《课时作业》A4练习纸（每课时一张，含填空、选择、探究三种题型）。 十、教学反思（课后填写） _________________________________ _________________________________ _________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $