8.用化石作证据 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“用化石作证据推导生物进化规律”，涵盖地层化石分布规律、生物进化三大趋势及遗传变异与环境选择的作用。通过复习化石价值，出示不同地层化石图片提问，引导学生观察差异、猜想生物变化，衔接旧知与新知，构建知识链条。 该资料以科学观念为基础，通过科学思维中的实证推理，如依托地层化石分布、马的进化案例推导规律，结合探究实践中分组观察地层化石卡片、排序生物进化素材等活动，采用分层梯度探究方法。帮助学生建立“证据—结论—规律”逻辑，提升实证推理与归纳能力，为教师提供系统教学资源和清晰流程。

8.用化石作证据 【教材分析】 本课是第二单元 生命的演化》收官课，是单元知识的综合应用与升华课。本课依托前一课化石认知，结合遗传变异规律，引导学生利用化石证据推导生物演化的整体规律。教材通过地层化石分布、生物演化序列、古今生物对比等素材，证明生物“从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生”的进化趋势，同时用化石证据解释遗传变异推动生物进化的核心逻辑，完整构建“生命现象—变化规律—演化实证”的单元知识体系，为初中生物进化学习奠定坚实基础。 【学情分析】 六年级学生已经掌握化石的特点、形成过程，了解生物遗传与变异的规律，具备基础的实证推理能力，但无法将化石证据与生物进化规律建立系统关联，对地层化石分布规律、生物演化整体趋势认知空白。学生擅长具象观察和案例分析，但对宏观、漫长的生物演化进程归纳能力较弱，需要通过分层素材、梯度探究突破认知难点。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道地层中的化石分布具有规律性，古老地层多简单低等生物化石，新地层多复杂高等生物化石； 2.掌握生物进化的总体趋势：简单→复杂、低等→高等、水生→陆生； 3.理解遗传变异、环境选择共同推动生物进化，化石是生物进化的核心实证。 [科学思维] 依托化石分布、古今生物对比证据，推理生物进化规律，建立“证据—结论—规律”的实证思维，形成系统的生命演化认知逻辑。 [探究实践] 能分析地层化石序列、生物演化案例，自主依托化石证据归纳生物进化趋势，完成实证探究与规律总结。 [态度责任] 1.树立“实证为先、严谨推理”的科学探究精神； 2.感悟生命演化的漫长性、规律性与适应性，树立科学的生命演化观； 3.尊重科学研究成果，体会科学家依托化石探索生命起源的艰辛与价值。 【教学重点】 依托化石证据，归纳生物进化的三大总体趋势。 【教学难点】 理解化石分布规律与生物进化的关联，明白遗传变异和环境选择推动生物进化的原理。 【教具准备】 [教师教具] 地层化石分布示意图、生物演化序列图、马的进化化石全套素材、生物进化科普视频、古今生物对比图、多媒体课件。 [学生分组器材] 化石地层分布卡片、生物进化排序素材、探究分析记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]复习提问：化石有什么科学价值？出示不同地层化石图片，提问：为什么不同地下深度的化石生物种类不一样？远古生物和现代生物有什么关联？引出本节课课题《用化石作证据》。 [学生活动]回顾化石的实证价值，观察地层化石差异，猜想生物随时间发生了变化，产生探究进化规律的兴趣。 [设计意图]复习旧知、创设疑问，衔接化石知识与生物进化新知，构建知识链条。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦问题：化石可以为生物进化提供哪些证据？远古生物是如何一步步演变成现代生物的？引导学生梳理猜想，明确本节课核心探究目标：以化石为证据，探究生物进化的规律与趋势。 [学生活动]小组交流猜想，认为生物可能慢慢变得更复杂、更适应环境，明确探究方向。 [设计意图]聚焦单元终极问题，引导学生从化石现象走向演化规律探究。 （二）探索板块 1.探究地层化石分布规律 [教师活动]出示地层分层示意图与对应化石素材，指导学生观察对比：浅层新地层、深层古老地层的化石差异。引导学生发现：越古老的地层，化石生物越简单、低等；越新近的地层，化石生物越复杂、高等。 [学生活动]分组观察对比地层化石，记录分布特点，初步推理生物在不断进化、变得更高级。 [设计意图]依托直观地层证据，初步建立生物进化的时序规律。 2.依托典型案例探究进化趋势 [教师活动]出示马的完整进化化石序列，从始祖马到现代马，引导学生对比体型、四肢、牙齿的变化；结合水生、陆生生物化石对比，讲解生物进化的完整趋势。结合单元旧知，讲解进化动力：遗传保证物种延续，变异产生个体差异，环境选择适配特征，推动生物不断进化。 [学生活动]对比马的进化化石，梳理形态变化；整合素材归纳进化趋势，理解遗传变异与环境共同推动进化。 [设计意图]以经典进化案例为载体，精准突破教学重难点，串联单元知识。 3.古今生物对比验证进化规律 [教师活动]出示远古生物与现代生物对比素材，引导学生寻找相似点与不同点，验证生物进化的延续性与变化性，证明化石是生物进化最有力、最直接的证据。 [学生活动]小组对比分析，总结生物既有遗传延续的特征，又有变异进化的新特征，印证进化规律。 [设计意图]多角度实证，完善生物进化的认知闭环。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结。 研讨问题1：地层中的化石分布有什么规律？说明了什么？ 研讨问题2：生物进化的总体趋势是什么？ 研讨问题3：结合本单元知识，说说生物进化的原因是什么？ [学生活动]汇报地层化石分布规律；总结进化三大趋势；归纳进化原因：遗传变异提供基础，环境选择推动进化，化石记录全过程。 [设计意图]系统梳理单元知识，构建完整的生命演化知识体系。 （四）拓展板块 [教师活动]播放地球生命演化全过程科普视频，展示从单细胞生物到高等动植物的完整演化历程；布置课后任务：绘制生物进化简易流程图，梳理单元核心知识。 [学生活动]观看视频，整体感知生命演化的漫长历程，记录课后梳理任务。 [设计意图]整体复盘单元知识，拓宽宏观视野，落实知识系统化梳理。 三、课堂小结 本节课我们依托化石证据，揭开了生物进化的完整规律，完成了本单元的学习。地层化石分布证明了生物进化的时序性：古老地层多简单低等生物化石，新地层多复杂高等生物化石。生物进化的总体趋势是：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。生物进化的核心原因是遗传变异和环境选择的共同作用：遗传保证物种稳定延续，变异产生多样特征，环境筛选出适应生存的特征，推动生物不断进化。化石是记录这一漫长过程的直接证据，是我们探索生命演化奥秘的核心钥匙。 【板书设计】 用化石作证据 1.化石分布规律 古老地层：简单、低等生物化石 新近地层：复杂、高等生物化石 2.生物进化总体趋势 简单 → 复杂 低等 → 高等 水生 → 陆生 3.进化原因：遗传变异（基础）+ 环境选择（动力） 4.核心结论：化石是生物进化的直接、有力证据 1 学科网（北京）股份有限公司 $