2.5 《妙用滑轮》 （课件）-2026-2027学年五年级上册科学教科版

该小学科学课件聚焦滑轮的结构特点及定滑轮、动滑轮的作用，从斜面需较大场地的局限切入，通过起重机、独轮车等情境引出滑轮，再经实验探索其功能，构建从生活现象到科学概念的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，设计定滑轮钩码平衡实验和动滑轮橡皮筋长度对比实验，引导学生记录分析数据得出结论，结合旗杆、起重机等实例落实科学观念应用。作业让学生观察生活中的滑轮，培养严谨求实的态度，助力学生提升实验能力，也为教师提供清晰的教学流程。

第5课 妙用滑轮 新教材·五年级·第二单元 1 流 程 新课探究 拓展延申 思考研讨 教学目标 课堂练习 01 02 03 04 05 学习目标 核心素养维度 教学目标 科学观念 1、能说出滑轮的结构特点（边缘有凹槽、可绕中心轴转动的轮子）；能区分定滑轮和动滑轮； 2、能说出定滑轮能改变用力方向但不省力，动滑轮能省力但不能改变用力方向。 科学思维 能比较定滑轮和动滑轮实验数据的异同；能归纳两类滑轮的功能差异； 能根据滑轮特点分析生活中滑轮应用的工作原理。 探究实践 能独立组装定滑轮和动滑轮实验装置；能规范完成实验操作和数据记录； 能完整经历“提出问题—作出猜想—实验验证—分析结论”的探究过程。 态度责任 能感受到滑轮工具对生产生活的便利作用； 能养成严谨求实、合作探究的科学态度；乐于观察和发现生活中的科学工具与技术应用。 一、情境导入 运用斜面往往需要较大场地，然而有时要直上直下地将重物运到高处，这时可以用滑轮将重物甚至整个手推车吊升上去。 一、情境导入 一、情境导入 过去运输工具不发达，人们常使用独轮车搬运重物。 不过，直到今天，我们仍能在工地、矿场、农田等场地 见到独轮车的身影。 二、聚焦 同学们仔细观察，升旗和吊重物时，都用到了一个带轮子的装置，它是什么？它有什么共同特点？ 二、聚焦 边缘有凹槽、可绕中心轴转动的轮子叫滑轮。 二、聚焦 滑轮是如何将重物运送到更高处的？ 三、探索（活动一：认识几种滑轮） 像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫定滑轮。 三、探索（活动一：认识几种滑轮） 定滑轮 三、探索（活动二：用定滑轮提升重物） 安装一个定滑轮，利用定滑轮提升重物并记录。 实验方法： 左边的钩码模拟重物，右边的钩码模拟人力。我们通过增减右边钩码的数量，观察定滑轮提升重物时两边钩码数量的关系。 三、探索（活动二：用定滑轮提升重物） 演示定滑轮的安装方法： 用铁架台做支架，将定滑轮固定在支架顶部。 三、探索（活动二：用定滑轮提升重物） 分发定滑轮模拟实验记录单，指导学生分三步实验：左边分别挂1个、2个、3个钩码，猜测并记录右边达到平衡时所需钩码数。 三、探索（活动二：用定滑轮提升重物） 实验次数 左边原有 钩码数/个 达到平衡时右边所需钩码数/个 猜测 实验结果 第1次 1     第2次 2     第3次 3     我的发现： 定滑轮模拟实验 定滑轮两边钩码数相等，不省力；但能改变用力方向。 三、探索（活动二：用定滑轮提升重物） 思考：左右两边钩码数量有什么关系？ 定滑轮能省力吗？它能改变用力的方向吗？ 定滑轮两边钩码数相等，不省力；但能改变用力方向。 三、探索（活动三：体验动滑轮的作用） 像塔吊的吊钩一样，可以随重物一起移动的滑轮叫动滑轮。 动滑轮有什么作用呢？它能不能省力？ 三、探索（活动三：体验动滑轮的作用） 实验方法： “先用橡皮筋直接提起重物，测量橡皮筋的长度；再用动滑轮提起同一重物，再次测量橡皮筋的长度。比较两次橡皮筋的长度，就能知道动滑轮是否省力。 三、探索（活动三：体验动滑轮的作用） 演示动滑轮的安装方法，强调动滑轮要随重物一起移动。 三、探索（活动三：体验动滑轮的作用） 分发动滑轮模拟实验记录单，指导学生分三次实验，每次使用不同数量的钩码。 注意： 每次测量要使用同一根橡皮筋，保持测量的准确性。 三、探索（活动三：体验动滑轮的作用） 分组实验，记录不同重量下橡皮筋长度。分析数据，归纳规律。 ①测量直接提升重物时 橡皮筋的长度。 ② 测量用动滑轮提升重 物时橡皮筋的长度。 三、探索（活动三：体验动滑轮的作用） 动滑轮模拟实验 实验次数 直接提升重物时橡皮筋的 长度/厘米 使用动滑轮提升重物时橡皮筋的 长度/厘米 第1次     第2次     第3次     我的发现： 动滑轮能省力（橡皮筋更短），但不能改变用力方向。 三、探索 动滑轮能省力，但不能改变用力方向。 定滑轮不省力；但能改变用力方向。 四、研讨 1. 分别使用定滑轮和动滑轮提升重物，有什么不同的效果？ 定滑轮不省力；但能改变用力方向。 动滑轮能省力，但不能改变用力方向。 四、研讨 2. 生活中，定滑轮和动滑轮各有哪些实际的应用？ 定滑轮：旗杆、升降晾衣架，改变用力方向； 动滑轮：起重机吊钩，省力。 五、拓展 生活中常常能看到人们将多个滑轮组合在一起使用，例如起重机、消防车、电梯等。你还知道生活中哪些 地方会将滑轮组合使用吗? 五、拓展 消防车  电梯  五、拓展 六、课堂总结 滑轮的结构：边缘有凹槽、可绕中心轴转动的轮子。 ——定滑轮：固定不动，不省力，能改变用力方向。 ——动滑轮：随重物移动，能省力，不能改变用力方向。 强调：不同的滑轮有不同的作用，人们根据实际需要选择合适的滑轮。 七、作业布置 必做探究作业： 观察家中或社区里哪些地方用到了滑轮，判断它们是定滑轮还是动滑轮，记录在下节课的“科学观察本”上。 选做探究作业： 如果要把一桶水从一楼吊到二楼，你会选择定滑轮还是动滑轮？为什么？写一段介绍。 八、板书设计 2.5 妙用滑轮 一、滑轮：边缘有凹槽、可绕中心轴转动的轮子 二、定滑轮——定义：固定在一个位置转动而不移动 作用：不省力，能改变用力方向（举例：旗杆顶部） 三、动滑轮——定义：可以随重物一起移动 作用：省力，不能改变用力方向（举例：塔吊吊钩） 四、对比 定滑轮：不省力 ✓ 改变方向 动滑轮：省力 ✓ 不改变方向 九、课堂练习 （一）填空题 1、边缘有凹槽、可绕中心轴转动的轮子叫________。 2、像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫________。 3、像塔吊的吊钩一样，可以随重物一起移动的滑轮叫________。 4、定滑轮________省力（填“能”或“不能”），但________改变用力方向（填“能”或“不能”）；动滑轮________省力（填“能”或“不能”），但________改变用力方向（填“能”或“不能”）。 定滑轮 动滑轮 不能 能 滑轮 能 不能 九、课堂练习 1、升旗时，向下拉绳子，国旗向上升起。旗杆顶部的滑轮属于（ ） A. 动滑轮　　B. 定滑轮　　C. 滑轮组 2、下列装置中，能省力但不能改变用力方向的是（ ） A. 定滑轮　　B. 动滑轮　　C. 斜面 3、建筑工地塔吊的吊钩上，跟着货物一起升降的滑轮是（ ） A. 动滑轮　　B. 定滑轮　　C. 杠杆 （二）选择题 B B A 九、课堂练习 1、使用定滑轮提升重物时，拉力的大小和重物的重量相等。（ ） 2、动滑轮固定在墙面上，不会跟着重物一起移动。（ ） 3、使用动滑轮提升重物可以省力，所以动滑轮一定比定滑轮好。（ ） 4、电梯中同时使用了定滑轮和动滑轮，属于滑轮组。（ ） （三）判断题 √ × × √ 九、课堂练习 （三）实验探究题 题目：小明在科学课上做了“定滑轮模拟实验”，他将1个钩码挂在定滑轮左边（模拟重物），在右边挂钩码（模拟人力）。请你根据所学知识回答以下问题： （1）小明在右边挂了1个钩码，发现定滑轮两边刚好平衡。这说明使用定滑轮提升1个钩码时，需要多大的拉力？ （2）小明又将左边换成2个钩码，他猜测右边需要3个钩码才能平衡。他的猜测正确吗？右边实际需要几个钩码？ （3）通过这个实验，你能得出什么结论？ （4）如果小明想用定滑轮把3个钩码从桌面提升到高处，他应该向哪个方向拉绳子？ 你们非常优秀，加油！ 新教材·五年级·第二单元 36 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf58.46.101 $