例文 我家的杏熟了 专项训练-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 以《我家的杏熟了》为载体，通过“排顺序、写话语、说感受”三步法，系统构建“理解—模仿—应用”的叙事能力培养体系，落实语言运用与思维能力核心素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理与例文精讲|3考点+1例文|理清事情发展顺序（起因—经过—结果）、用人物话语点题、结尾点明感受|从“顺序认知”到“话语表达”再到“情感升华”，形成完整叙事逻辑链| |阅读理解练习|3关6练习|基础巩固抓顺序，能力提升练话语，拓展挑战用三步法综合运用|由单一要素训练到多要素整合，逐步提升叙事完整性与生动性| |趣味延伸与总结|1三步法+4失分点对策|排顺序、写话语、说感受口诀化，针对失分点提出具体解决方法|将方法提炼为可迁移的口诀，强化知识应用与应试能力|

课文配套阅读 · 学生专用 我家的杏熟了 四年级 · 上册 · 第五单元 · 习作例文配套阅读题型（习作单元·把一件事写清楚） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：习作例文配套阅读题型（习作单元·把一件事写清楚） 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 4 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 8 【情境导入】 2026年初夏，我们小区办“邻里节”，各家把阳台种的果子装进小篮互送。正巧想起习作例文《我家的杏熟了》：奶奶把满树黄杏分给邻居孩子，让大家一起甜。今天我们就学着用“事情发展顺序”和“写出分享”，把一件关于“给”的事写清楚——先排顺序，再写出甜在哪儿。 【学习目标】 • 默读例文，了解我家的杏熟了这件事的杏熟、分杏、分享的顺序。 • 学习按事情发展顺序把一件事写清楚，能用“先……接着……最后……”说清过程。 • 体会结尾点明感受的写法：用奶奶的话和“我”的感悟写出分享的快乐。 • 运用“顺序+感受”，写清楚一件你与人分享的事。 核心素养：本单元是习作单元，习作例文重在示范“写一件事，把事情写清楚”：能按事情发展顺序（起因—经过—结果）把过程写明白，并学习在结尾点明自己的想法与感受（如分享的快乐），为单元习作提供可模仿的范例。 【知识梳理】 本课读写导向：看顺序（熟—分—享）→ 学话语（奶奶的话、我的感悟）→ 练表达（把一件事写清楚+写出感受） 考点一：理清事情发展顺序（杏熟—分杏—分享） 起因：我家的杏熟了，黄澄澄挂满枝头。 经过：小伙伴来摘，“我”舍不得，奶奶劝“我”分给大家。 结果：大家一起吃杏，感到甜，体会到分享的快乐。 方法：用“先……接着……最后……”把经过说清楚。 考点二：用话语写出“分享”的道理 奶奶说：“果子大家吃才甜。”——一句话点出分享。 “我”想：“把杏分给别人，自己也更开心。”——写出感受。 写法：让人物开口说道理，想法就不必干讲，道理自己显出来。 考点三：把一件事写清楚并写出感受（单元重点） 顺序：熟—分—享，经过写得最细。 感受：结尾点明“分享的快乐”。 练习：用“顺序+感受”写“与人分享”的事。 【例文精讲】 例文精讲：《我家的杏熟了》节选与解读 我家的杏熟了，黄澄澄的杏挂满枝头，散发着香味。小伙伴们都来了，睁着大眼睛望着杏，伸手想摘。我舍不得，奶奶笑着说：“果子大家吃才甜，分给他们吧。” 我把杏分给小伙伴，大家吃着，笑着说真甜。我心里也甜滋滋的，原来分享比独享更快乐。2026年，我们小区“邻里节”，各家把阳台种的果子装篮互送。 我学例文里奶奶，把一篮杏送到对门爷爷家，他笑得眼睛眯成缝。老师笑着说：“你这写法，就是从例文里学来的——先有顺序，再写出甜。”我想，作者让奶奶开口说道理，是想让我们看见分享是怎么发生的。 爸爸教我一招：读写事文，先问“先怎样、再怎样、最后怎样”，再问“我懂得了啥”。我用在例文上，一下就抓住“杏熟—分杏—分享甜”三个词。原来，清楚的事，也有清清楚楚的“熟、分、享”。 问题：这件事按什么顺序写？奶奶的话起了什么作用？你从哪儿读出“分享的快乐”？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：杏熟—分杏—分享的顺序（例文语段） 我家的杏熟了，黄澄澄的杏挂满枝头，散发着香味。小伙伴们都来了，睁着大眼睛望着杏，伸手想摘。我舍不得，奶奶笑着说：“果子大家吃才甜，分给他们吧。” 我把杏分给小伙伴，大家吃着，笑着说真甜。我心里也甜滋滋的，原来分享比独享更快乐。2026年，我们小区“邻里节”，各家把阳台果子装篮互送。 同桌说：“这篮杏，和例文里的一模一样。”我想，这件事最清楚的，不是谁吃得多，而是顺序把经过讲明白了。小雅说，她最怕“一团乱”，“那代表没看清熟分享”。 爸爸讲，古人把经过写成“起承转合”，是想告诉后人：顺序很重要。妈妈教我一招：读记事先找“先熟、再分、最后甜”。我用在例文上，一下就抓到“杏熟—分杏—分享甜”这个顺序。 班长说，会画“顺序图”的人，再乱的事也读得懂。小宇把经过画成箭头，熟（起）→ 分（经）→ 甜（果），旁边写：“顺序就是清楚。”我想，例文最妙的地方，就是用一件小事，引出一条大写法。 回家后，我把这个故事讲给妹妹听，她也学着先问“后来呢”。小雅说，她每次读这篇，都要先画顺序图，才不会乱。爸爸笑我成了家里的“小果农”，连看杏都要讲顺序。 老师说，能把一件事顺序说清的同学，写别的事也不会丢线索。原来，再乱的经过，也有清清楚楚的“熟、分、享”。后来我把这顺序讲给爷爷听，爷爷笑着点头说做事只要讲先后心里就踏实。邻居家的小朋友也来旁听，我拿树枝在地上画了熟分享的箭头，他一下子就明白了。从那以后他写作文先列顺序再也不喊头疼了，还把顺序图贴在书桌角上天天看一遍才肯动笔，并且把自己吃到好东西的事也照着顺序讲给同学听，大家都说这样讲清楚又好懂。 【内容】(1) 这件事按什么顺序写？杏熟、分杏、分享各写了什么？ 【写法】(2) “黄澄澄的杏挂满枝头，散发着香味”写出了什么？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么写‘我’一开始舍不得”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“大家吃杏笑着说真甜”时，你仿佛看到了什么画面？ 【积累】(5) 按例文内容填空：杏（ ）了，奶奶劝我（ ）。 练习二：奶奶的话与“分享”（例文语段） 奶奶笑着说：“果子大家吃才甜，分给他们吧。”我把杏分给小伙伴，大家吃着，笑着说真甜。我心里也甜滋滋的，原来分享比独享更快乐。 2026年，我们小区“邻里节”，我学奶奶送出一篮杏给对门爷爷。第一回我还有点不舍，送出后看他笑，我心里也甜了。我想，作者写奶奶的话最难的不是写说话，而是让道理自己冒出来。 同桌却说：“不就是一句话？”老师说：“正因一句平常话，才显出暖。”我忽然懂了：看话语，不能只听字，更要听它把人怎样点亮。回家看妈妈把蛋糕分给邻居，她说“分着吃更香”，妹妹就懂了。 爸爸说，肯让人物开口说道理的人，身上都有一点作家的影子。班长把“话语三步”做成海报贴在教室后墙：谁说、说什么、带来什么。小宇说，他写作文总干，现在想想例文，让人物说话就活了。 我想，例文里的“活”，落到生活里，其实就是“让对方尝到甜”。小雅说，她每次遇到好东西都先停一停，问自己想分给谁。老师提醒我们，会写话语的人不是啰嗦，而是心里装下了那个人。 回家后，我把“果子大家吃才甜”抄在分享本扉页。原来，读话语不能只听内容，还要听它为什么这样说、说了又怎样。我把话语法讲给妹妹听，她马上学着在日记里写奶奶的话。妈妈看了直夸，说这样写故事就有了暖也有了道理。同桌也说读我的日记像吃杏甜甜的。我忽然发现原来让人物开口说话，平平的小事也变得有味起来，连爸爸都把我这篇日记拍下来发给了姑姑看。 这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【内容】(1) 文中奶奶说了什么话？“我”最后懂得了什么？用文中的话说说。 【写法】(2) “果子大家吃才甜”这句话在文中起了什么作用？突出了什么？ 【提问】(3) 针对“为什么用奶奶的话而不是旁白写分享”，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“奶奶笑着劝我分杏”时，你仿佛看到了什么？ 【人物】(5) 从话语中，你觉得奶奶是个怎样的人？结合句子说说。 第二关 · 能力提升 练习三：按事情发展顺序写“分享”（同主题·真实实践） 语文课要求试一试：按事情发展顺序，把一次分享写清楚。我先从例文里找：“我”先舍不得，再听奶奶劝分杏，最后感到甜，一有顺序，满盘皆活。同桌补充：“我们图书角也这么写呢！”老师点头：“会排顺序，就摸到写事的门了。” 2026年，我们校“班级图书角”流行“漂流书”：一本好书，大家轮流读、写便签。我们班那面墙，贴满了“顺序卡片”，风一吹像在翻书。我想，读这篇和漂书是一样的：普通记录看“书到哪了”，顺序看“怎么一步步分享的。 观察日记里我写：“作者把一篮杏，变成了三个步骤。”妈妈把这句话抄在冰箱贴。小雅说，她最爱的变是“拆段落”，“乱看像糊，顺看才清”。我想，写观察和读例文是一样的：都要找“新”——事怎么排，甜怎么传。 放学后，我把“顺序卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这法子，比我年轻时灵。”那一刻我懂了：一个民族的暖，原来都藏在“敢分给别人”里。班长笑着说，会排顺序的孩子，作文一定不空洞。 小宇给每张卡片配了声音：舍不得声、劝声、欢笑，像给例文配了BGM。我想，例文最厉害的，是让“长”的分享都“短”成了三步。原来，体会顺序，就是去数一数：这件事，排成了哪几步。 放学后我把分享卡读给妈妈听，她笑着说这法子比她年轻时灵多了。那一刻我懂了一颗杏的甜，原来都藏在分给大家里。班长也说会观察的孩子作文一定不空洞。我回家后把这三张卡片夹进书里，决定以后每篇都这样读，故事就越来越短也越来越清，妹妹还学着用同样方法写了她分糖果的事。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【思路】(1) 作者是按什么思路学“顺序”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通记录看到哪了，顺序看怎么一步步分享的”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么顺序能让作文不空洞”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“顺序卡片在墙上轻飘”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得读这篇最重要的是什么？结合短文说说。 练习四：用话语写出“分享的道理”（同主题·真实实践） 语文课要求练习：用话语，把一次分享写清楚。我先从内容写：“这本我还没看完，先给你！”——这是人物开口。再写法写：让同伴说话，道理就自己冒出来，经过不再干巴巴。 2026年，我们班设了“暖心话语”角：用录音记下同学间“分一口、让一步”的话。我们组那面墙，贴满了对《我家的杏熟了》的模仿：劝、分、甜。我想，写分享和分杏是一样的：都要让人物开口、写清道理——事怎么发生，话怎么暖。 同桌说，他最爱的录音，“因为一句话让我想到自己也被让过”。我想，写话语和读例文是一样的：都要看“为什么”——他为何劝，我为何分。放学后，我把“话语三步”读给奶奶听，奶奶说：“你这法子，比我年轻时灵。” 那一刻我懂了：会写话语的孩子，记录的比故事本身还多。班长笑着说，会写话语的孩子，考试作文一定不慌。小宇给每段话语画了图标：劝画手，分画篮，甜画心。 我想，话语角不是装饰，是帮我们把人物“请开口”的秘密武器。原来，学写事就是去试一试：这句话，是从哪个角色嘴里说的。小雅说，她每次写事，都要先想“让谁说第一句”，才写得透。 回家我把“让人物开口”写进书签，夹进习作本第一页。爸爸看了书签，说这三句话比一整本参考书还管用。我把话语三步写进书签，夹在习作本第一页天天看。爸爸说这三句话比一整本参考书还管用。同桌也来抄，说写作文再也不怕写不细了。老师把我们的书签贴在教室后面让大家互相学习。我这才明白写好一件事并不难，难的是肯把话语动作一点点拆开写，写久了笔就越来越听话了。 这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【理解】(1) 阅读中提到的“话语三步”指哪三步？各举例文一例。 【写法】(2) “这本我还没看完，先给你！”这样写话语，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就“与人分享”提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满暖心话语”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“话语法”对写事有什么帮助？结合短文说说。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“起因—经过—结果”读懂分享 学习“把握主要内容”，我们要学会用起因、经过、结果三步法。第一起因：为什么发生？如“杏熟了，小伙伴来摘”。第二经过：怎么发展？如“我舍不得，奶奶劝我分”。 第三结果：怎样结束？如“大家吃杏，感到分享的快乐”。把三步连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2026年，一款“写事三色卡”在小学生中流行：黄卡记起因、蓝卡记经过、绿卡记结果。 我们班用三色卡重读《我家的杏熟了》，贴了满满一墙。老师夸：“会分三步，再乱的分享也读得短。”我也试着给《爬天都峰》提了三个问题：为何爬？怎么爬？登顶没？ 一一作答后，我发现“经过”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道结果（甜）才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇都这样读。妈妈笑：“你这哪是读杏，是当小作家拆甜。”小宇给每张卡画了小图标：黄卡画问号，蓝卡画箭头，绿卡画心。 我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长故事“折”短的秘密武器。小雅说，她每次概括都先摆黄卡，把“为何发生”写清才动笔。老师夸我们这一墙卡片，比抄十遍例文还顶用。 妈妈笑我这是当小作家拆甜，其实是在练概括。小宇给每张卡画了小图标，老师说那是全班最热闹的角落。我也决定以后每篇都这样读，故事就越来越短越来越清。那天班会课上我还把这套方法讲给全班听，好多同学都拿出本子记下来，连平时最怕作文的小林都举手说想试一试。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【理解】(1) 阅读中提到的“三步法”指哪三步？各举例文一例。 【写法】(2) 黄卡（起因）、蓝卡（经过）、绿卡（结果）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《我家的杏熟了》提一个“针对主要内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三步法”对读故事有什么帮助？结合短文说说。 练习六：小练笔·写一件“与人分享”的事 例文教我们：温暖的事，往往因为分给别人，自己也更甜。你身边有没有这样的事？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 他不说话，却把最大的一块递给我。 B. 春游时，妈妈给我带了最爱吃的蛋糕。C. 慢慢地，我学着像他一样“先让一口”，心里也暖了。D. 同桌忘带零食，眼巴巴望着我的蛋糕。 E. 我忽然觉得，认真的他，原来也会点亮我。正确的顺序应该是：先写带蛋糕，再写同桌望着，接着写他让一口，最后写认真的身影点亮我。如果让你写一件与人分享的事，你会怎么写？试试用一句话语，把它写出来。 写完后，我把它贴进“我的分享”本子，同桌说“像例文里的奶奶”。现在写事，不光要写他做了什么，还要写他说了什么、为何让——这，就是例文教我的。夜里月光照进来，蛋糕的甜香轻轻飘，像在跟我们说晚安。 我想，奶奶劝分、同桌让一口，大概都是想写：再小的好东西，也值得有人一起尝。下次再写事，我一定先想好“谁先开口”，再动笔写“发生了什么”。班长笑着说，会写“话语”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见春游的草地上，偷偷给每位同学盖了层甜当被子。写完后我把它贴进分享本，同桌说像例文里的奶奶。现在写事，我总先想顺序，再写说了什么。那一夜我梦见春游草地上偷偷给每位同学盖了层甜当被子。第二天我把这个梦讲给妈妈听，妈妈笑着说我长大了懂得把甜送出去。从那以后我再也不怕写分享的事了，因为心里早有了那张清清楚楚的熟分享顺序图。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写“同桌把最大的一块递给我”，这里运用了什么写法写出分享？好处？ 【提问】(3) 针对“认真的身影为什么会点亮我”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你分享过（或被分享过）的温暖像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了奶奶的“话语劝分”，你觉得写一件事最该抓住哪两点？和同学说说。 【趣味延伸】 小锦囊：写一件事三步法——排顺序、写话语、说感受 第一步排顺序：问“熟、分、享”，用三步把事读清。 第二步写话语：问“谁说、说什么”，让人物开口点题。 第三步说感受：问“我懂得了什么”，结尾写出甜。 口诀：排一排、说一说、点一点，一件事在你笔下就清楚了。 老师说，会写事的孩子，笔下的温暖总比别人多一层光。 我把这句话抄在分享本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢分”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小果农，翻开书就先拆甜。 我想，写事和分杏一样，手慢了，故事就活了。 放学路上，我忍不住又想了一回邻里节，竟觉得像在分果。 班长说，故事本越读越厚，我们的笔也越变越灵。 夜里我梦见自己变成那位笑呵呵的奶奶，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯细看的人，才能发现故事里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《我家的杏熟了》提一个“针对主要内容”的问题，并试着答一答。提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么？” 【课堂总结】 一、事情的发展顺序 ✓ 起因：杏熟了，小伙伴来摘。 经过：我舍不得，奶奶劝我分（重点写）。 结果：大家吃杏，感到分享的快乐。 方法：用“先……接着……最后……”把经过说清楚。 二、用话语点出分享 ✓ 奶奶：“果子大家吃才甜。”——开口点题。 “我”：“分享比独享更快乐。”——写出感受。 写法：让人物说话，道理自己显出来。 三、把一件事写清楚（单元重点） ✓ 顺序清：熟—分—享，经过写得最细。 感受真：结尾点明分享的快乐。 答题：先分三步，再让人物开口、写出甜。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只讲结果不会概括——对策：用起因—经过—结果读短。 失分点二：经过写不细——对策：用话语拆经过。 失分点三：感受脱离句子——对策：从文中“大家吃才甜”出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 我家的杏熟了 四年级 · 上册 · 第五单元 · 习作例文配套阅读题型（习作单元·把一件事写清楚） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：习作例文配套阅读题型（习作单元·把一件事写清楚） 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 4 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 8 【情境导入】 2026年初夏，我们小区办“邻里节”，各家把阳台种的果子装进小篮互送。正巧想起习作例文《我家的杏熟了》：奶奶把满树黄杏分给邻居孩子，让大家一起甜。今天我们就学着用“事情发展顺序”和“写出分享”，把一件关于“给”的事写清楚——先排顺序，再写出甜在哪儿。 【学习目标】 • 默读例文，了解我家的杏熟了这件事的杏熟、分杏、分享的顺序。 • 学习按事情发展顺序把一件事写清楚，能用“先……接着……最后……”说清过程。 • 体会结尾点明感受的写法：用奶奶的话和“我”的感悟写出分享的快乐。 • 运用“顺序+感受”，写清楚一件你与人分享的事。 核心素养：本单元是习作单元，习作例文重在示范“写一件事，把事情写清楚”：能按事情发展顺序（起因—经过—结果）把过程写明白，并学习在结尾点明自己的想法与感受（如分享的快乐），为单元习作提供可模仿的范例。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据统编版四上习作例文《我家的杏熟了》教学目标原创 （2）【难度】★★ （3）【知识点】事情发展顺序、结尾点感受、分享的快乐、写清楚 （4）【场景】目标 （5）【环节名称】学习目标 （6）【接课时长】5分钟 （7）【教学建议】先点明习作例文“可模仿”的定位；用“邻里节”真实情境引出顺序与分享。 【知识梳理】 本课读写导向：看顺序（熟—分—享）→ 学话语（奶奶的话、我的感悟）→ 练表达（把一件事写清楚+写出感受） 考点一：理清事情发展顺序（杏熟—分杏—分享） 起因：我家的杏熟了，黄澄澄挂满枝头。 经过：小伙伴来摘，“我”舍不得，奶奶劝“我”分给大家。 结果：大家一起吃杏，感到甜，体会到分享的快乐。 方法：用“先……接着……最后……”把经过说清楚。 考点二：用话语写出“分享”的道理 奶奶说：“果子大家吃才甜。”——一句话点出分享。 “我”想：“把杏分给别人，自己也更开心。”——写出感受。 写法：让人物开口说道理，想法就不必干讲，道理自己显出来。 考点三：把一件事写清楚并写出感受（单元重点） 顺序：熟—分—享，经过写得最细。 感受：结尾点明“分享的快乐”。 练习：用“顺序+感受”写“与人分享”的事。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据《我家的杏熟了》重难点原创梳理 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】事情发展顺序、话语点题、结尾写感受、分享 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】用“熟—分—享”串全文；重点讲“结尾点感受”怎么让例文可被模仿，落实单元写法。 【例文精讲】 例文精讲：《我家的杏熟了》节选与解读 我家的杏熟了，黄澄澄的杏挂满枝头，散发着香味。小伙伴们都来了，睁着大眼睛望着杏，伸手想摘。我舍不得，奶奶笑着说：“果子大家吃才甜，分给他们吧。” 我把杏分给小伙伴，大家吃着，笑着说真甜。我心里也甜滋滋的，原来分享比独享更快乐。2026年，我们小区“邻里节”，各家把阳台种的果子装篮互送。 我学例文里奶奶，把一篮杏送到对门爷爷家，他笑得眼睛眯成缝。老师笑着说：“你这写法，就是从例文里学来的——先有顺序，再写出甜。”我想，作者让奶奶开口说道理，是想让我们看见分享是怎么发生的。 爸爸教我一招：读写事文，先问“先怎样、再怎样、最后怎样”，再问“我懂得了啥”。我用在例文上，一下就抓住“杏熟—分杏—分享甜”三个词。原来，清楚的事，也有清清楚楚的“熟、分、享”。 问题：这件事按什么顺序写？奶奶的话起了什么作用？你从哪儿读出“分享的快乐”？ 【教法备注】 （1）【试题来源】习作例文原段（统编版四上《我家的杏熟了》）+ 解读与赏析 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】事情发展顺序、话语点题、读出分享的快乐 （4）【场景】例文 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】15分钟 （7）【教学建议】先让学生标出熟分享；重点讲“奶奶的话点出分享”与“结尾写感受”的写法。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：杏熟—分杏—分享的顺序（例文语段） 我家的杏熟了，黄澄澄的杏挂满枝头，散发着香味。小伙伴们都来了，睁着大眼睛望着杏，伸手想摘。我舍不得，奶奶笑着说：“果子大家吃才甜，分给他们吧。” 我把杏分给小伙伴，大家吃着，笑着说真甜。我心里也甜滋滋的，原来分享比独享更快乐。2026年，我们小区“邻里节”，各家把阳台果子装篮互送。 同桌说：“这篮杏，和例文里的一模一样。”我想，这件事最清楚的，不是谁吃得多，而是顺序把经过讲明白了。小雅说，她最怕“一团乱”，“那代表没看清熟分享”。 爸爸讲，古人把经过写成“起承转合”，是想告诉后人：顺序很重要。妈妈教我一招：读记事先找“先熟、再分、最后甜”。我用在例文上，一下就抓到“杏熟—分杏—分享甜”这个顺序。 班长说，会画“顺序图”的人，再乱的事也读得懂。小宇把经过画成箭头，熟（起）→ 分（经）→ 甜（果），旁边写：“顺序就是清楚。”我想，例文最妙的地方，就是用一件小事，引出一条大写法。 回家后，我把这个故事讲给妹妹听，她也学着先问“后来呢”。小雅说，她每次读这篇，都要先画顺序图，才不会乱。爸爸笑我成了家里的“小果农”，连看杏都要讲顺序。 老师说，能把一件事顺序说清的同学，写别的事也不会丢线索。原来，再乱的经过，也有清清楚楚的“熟、分、享”。后来我把这顺序讲给爷爷听，爷爷笑着点头说做事只要讲先后心里就踏实。邻居家的小朋友也来旁听，我拿树枝在地上画了熟分享的箭头，他一下子就明白了。从那以后他写作文先列顺序再也不喊头疼了，还把顺序图贴在书桌角上天天看一遍才肯动笔，并且把自己吃到好东西的事也照着顺序讲给同学听，大家都说这样讲清楚又好懂。 【内容】(1) 这件事按什么顺序写？杏熟、分杏、分享各写了什么？ 【写法】(2) “黄澄澄的杏挂满枝头，散发着香味”写出了什么？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么写‘我’一开始舍不得”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“大家吃杏笑着说真甜”时，你仿佛看到了什么画面？ 【积累】(5) 按例文内容填空：杏（ ）了，奶奶劝我（ ）。 【答案】 （1）示例：按事情发展顺序（熟—分—享）；熟——杏挂满枝头；分——奶奶劝“我”分给小伙伴；享——大家吃杏感到甜、快乐。 （2）示例：写出了杏多、杏香、诱人；用“黄澄澄、香味”把成熟写得看得见，让人馋、想摘。 （3）示例：可提“写‘我’舍不得，是不是显得小气？”——都针对内容（反衬后来学会分享）。 （4）示例：我仿佛看到一群孩子围在杏树下，手里捧着杏，嘴角流汁，眼睛弯成月牙，笑声满院。 （5）熟；分给小伙伴（或“分给他们”）。 【解析】 （1）本题考查提取熟分享的顺序，从原句找。 （2）本题考查词语（杏熟诱人）描写及其表达效果，是本课重点。 （3）本题考查“针对内容提问”的策略。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查例文积累与按原文填空。 【教法备注】 （1）【试题来源】例文原段 + 2026邻里节真实案例 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取顺序、杏熟描写、针对内容提问、想象、积累 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关打基础：第（2）题练“熟好处”，第（3）题落实内容提问。 练习二：奶奶的话与“分享”（例文语段） 奶奶笑着说：“果子大家吃才甜，分给他们吧。”我把杏分给小伙伴，大家吃着，笑着说真甜。我心里也甜滋滋的，原来分享比独享更快乐。 2026年，我们小区“邻里节”，我学奶奶送出一篮杏给对门爷爷。第一回我还有点不舍，送出后看他笑，我心里也甜了。我想，作者写奶奶的话最难的不是写说话，而是让道理自己冒出来。 同桌却说：“不就是一句话？”老师说：“正因一句平常话，才显出暖。”我忽然懂了：看话语，不能只听字，更要听它把人怎样点亮。回家看妈妈把蛋糕分给邻居，她说“分着吃更香”，妹妹就懂了。 爸爸说，肯让人物开口说道理的人，身上都有一点作家的影子。班长把“话语三步”做成海报贴在教室后墙：谁说、说什么、带来什么。小宇说，他写作文总干，现在想想例文，让人物说话就活了。 我想，例文里的“活”，落到生活里，其实就是“让对方尝到甜”。小雅说，她每次遇到好东西都先停一停，问自己想分给谁。老师提醒我们，会写话语的人不是啰嗦，而是心里装下了那个人。 回家后，我把“果子大家吃才甜”抄在分享本扉页。原来，读话语不能只听内容，还要听它为什么这样说、说了又怎样。我把话语法讲给妹妹听，她马上学着在日记里写奶奶的话。妈妈看了直夸，说这样写故事就有了暖也有了道理。同桌也说读我的日记像吃杏甜甜的。我忽然发现原来让人物开口说话，平平的小事也变得有味起来，连爸爸都把我这篇日记拍下来发给了姑姑看。 这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【内容】(1) 文中奶奶说了什么话？“我”最后懂得了什么？用文中的话说说。 【写法】(2) “果子大家吃才甜”这句话在文中起了什么作用？突出了什么？ 【提问】(3) 针对“为什么用奶奶的话而不是旁白写分享”，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“奶奶笑着劝我分杏”时，你仿佛看到了什么？ 【人物】(5) 从话语中，你觉得奶奶是个怎样的人？结合句子说说。 【答案】 （1）示例：奶奶说“果子大家吃才甜，分给他们吧”；“我”懂得“分享比独享更快乐”。 （2）示例：这句话点明了主题（分享），把“分享的快乐”写出来，突出奶奶的明理与温暖。 （3）示例：可提“作者为什么让奶奶开口，而不直接说‘要学会分享’？”——都针对写法（话语更生动）。 （4）示例：我仿佛看到奶奶眼弯弯，手抚着我的头，枝头杏光闪闪，小伙伴眼巴巴望着。 （5）示例：奶奶是明理、善良、乐于分享的人；从“劝‘我’分杏、说大家吃才甜”看出她的温暖。 【解析】 （1）本题考查提取话语与感悟，从原句找。 （2）本题考查话语的作用（点题、写分享），是本课重点。 （3）本题考查“针对写法提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查结合句子体会形象（奶奶）。 【教法备注】 （1）【试题来源】例文原段 + 2026邻里节 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取话语、话语点题、针对写法提问、想象、形象 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关巩固话语写法：第（2）题练“话语作用”，第（5）题落实形象体会。 第二关 · 能力提升 练习三：按事情发展顺序写“分享”（同主题·真实实践） 语文课要求试一试：按事情发展顺序，把一次分享写清楚。我先从例文里找：“我”先舍不得，再听奶奶劝分杏，最后感到甜，一有顺序，满盘皆活。同桌补充：“我们图书角也这么写呢！”老师点头：“会排顺序，就摸到写事的门了。” 2026年，我们校“班级图书角”流行“漂流书”：一本好书，大家轮流读、写便签。我们班那面墙，贴满了“顺序卡片”，风一吹像在翻书。我想，读这篇和漂书是一样的：普通记录看“书到哪了”，顺序看“怎么一步步分享的。 观察日记里我写：“作者把一篮杏，变成了三个步骤。”妈妈把这句话抄在冰箱贴。小雅说，她最爱的变是“拆段落”，“乱看像糊，顺看才清”。我想，写观察和读例文是一样的：都要找“新”——事怎么排，甜怎么传。 放学后，我把“顺序卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这法子，比我年轻时灵。”那一刻我懂了：一个民族的暖，原来都藏在“敢分给别人”里。班长笑着说，会排顺序的孩子，作文一定不空洞。 小宇给每张卡片配了声音：舍不得声、劝声、欢笑，像给例文配了BGM。我想，例文最厉害的，是让“长”的分享都“短”成了三步。原来，体会顺序，就是去数一数：这件事，排成了哪几步。 放学后我把分享卡读给妈妈听，她笑着说这法子比她年轻时灵多了。那一刻我懂了一颗杏的甜，原来都藏在分给大家里。班长也说会观察的孩子作文一定不空洞。我回家后把这三张卡片夹进书里，决定以后每篇都这样读，故事就越来越短也越来越清，妹妹还学着用同样方法写了她分糖果的事。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【思路】(1) 作者是按什么思路学“顺序”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通记录看到哪了，顺序看怎么一步步分享的”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么顺序能让作文不空洞”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“顺序卡片在墙上轻飘”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得读这篇最重要的是什么？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：按“顺序/拆步骤”的思路，关键词是“舍不得、劝分、感到甜、怎么一步步分享的”。 （2）示例：运用了对比（普通记录 vs 顺序），好处是一眼点出例文“事情发展顺序”的特点，鲜明好记。 （3）示例：可提“从一步步分，我们学到什么对待好东西的态度？”——都针对启示。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满小卡片，每张写一个步骤和便签图，像一片会翻的观察叶。 （5）示例：读这篇最重要的是“学顺序”——去数事排成了哪几步，像短文说的，摸到写事的门。 【解析】 （1）本题考查理清阅读思路与找关键词。 （2）本题考查对比写法的辨识与好处。 （3）本题考查“针对启示提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈读这篇的要点，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（学顺序）+ 2026班级图书角漂流书 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】阅读思路、对比写法、针对启示提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把例文读法用到真实阅读：用“顺序”体会事情发展。第（3）题练启示提问。 练习四：用话语写出“分享的道理”（同主题·真实实践） 语文课要求练习：用话语，把一次分享写清楚。我先从内容写：“这本我还没看完，先给你！”——这是人物开口。再写法写：让同伴说话，道理就自己冒出来，经过不再干巴巴。 2026年，我们班设了“暖心话语”角：用录音记下同学间“分一口、让一步”的话。我们组那面墙，贴满了对《我家的杏熟了》的模仿：劝、分、甜。我想，写分享和分杏是一样的：都要让人物开口、写清道理——事怎么发生，话怎么暖。 同桌说，他最爱的录音，“因为一句话让我想到自己也被让过”。我想，写话语和读例文是一样的：都要看“为什么”——他为何劝，我为何分。放学后，我把“话语三步”读给奶奶听，奶奶说：“你这法子，比我年轻时灵。” 那一刻我懂了：会写话语的孩子，记录的比故事本身还多。班长笑着说，会写话语的孩子，考试作文一定不慌。小宇给每段话语画了图标：劝画手，分画篮，甜画心。 我想，话语角不是装饰，是帮我们把人物“请开口”的秘密武器。原来，学写事就是去试一试：这句话，是从哪个角色嘴里说的。小雅说，她每次写事，都要先想“让谁说第一句”，才写得透。 回家我把“让人物开口”写进书签，夹进习作本第一页。爸爸看了书签，说这三句话比一整本参考书还管用。我把话语三步写进书签，夹在习作本第一页天天看。爸爸说这三句话比一整本参考书还管用。同桌也来抄，说写作文再也不怕写不细了。老师把我们的书签贴在教室后面让大家互相学习。我这才明白写好一件事并不难，难的是肯把话语动作一点点拆开写，写久了笔就越来越听话了。 这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【理解】(1) 阅读中提到的“话语三步”指哪三步？各举例文一例。 【写法】(2) “这本我还没看完，先给你！”这样写话语，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就“与人分享”提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满暖心话语”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“话语法”对写事有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三步——谁说（奶奶劝）、说什么（大家吃才甜）、带来什么（学会分享）；对应例文劝、分、甜。 （2）示例：好处是能分清自己是在看“谁开口、说什么”，用人物原话把分享写具体，真切感人。 （3）示例：可提“作者为什么把‘先给你’写得那么短却动人？”——都针对写法。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满话语小条，每张写一句原话，像一片彩色的叶子，热闹又清楚。 （5）示例：话语法能让我们写得更清：不光知道“发生了啥”，还懂“谁说、为何说”。像短文说的，人物就开口了。 【解析】 （1）本题考查理解“话语三步”内涵并能举例。 （2）本题考查针对话语写法（分类的好处），迁移写事策略。 （3）本题考查“针对写法提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈话语法对写事的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（话语三步法）+ 2026班级暖心话语角 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】话语三步、话语写法、针对写法提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把单元“把事写清楚”显性化、话语化。第（3）题练写法提问，第（5）题总结价值。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“起因—经过—结果”读懂分享 学习“把握主要内容”，我们要学会用起因、经过、结果三步法。第一起因：为什么发生？如“杏熟了，小伙伴来摘”。第二经过：怎么发展？如“我舍不得，奶奶劝我分”。 第三结果：怎样结束？如“大家吃杏，感到分享的快乐”。把三步连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2026年，一款“写事三色卡”在小学生中流行：黄卡记起因、蓝卡记经过、绿卡记结果。 我们班用三色卡重读《我家的杏熟了》，贴了满满一墙。老师夸：“会分三步，再乱的分享也读得短。”我也试着给《爬天都峰》提了三个问题：为何爬？怎么爬？登顶没？ 一一作答后，我发现“经过”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道结果（甜）才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇都这样读。妈妈笑：“你这哪是读杏，是当小作家拆甜。”小宇给每张卡画了小图标：黄卡画问号，蓝卡画箭头，绿卡画心。 我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长故事“折”短的秘密武器。小雅说，她每次概括都先摆黄卡，把“为何发生”写清才动笔。老师夸我们这一墙卡片，比抄十遍例文还顶用。 妈妈笑我这是当小作家拆甜，其实是在练概括。小宇给每张卡画了小图标，老师说那是全班最热闹的角落。我也决定以后每篇都这样读，故事就越来越短越来越清。那天班会课上我还把这套方法讲给全班听，好多同学都拿出本子记下来，连平时最怕作文的小林都举手说想试一试。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【理解】(1) 阅读中提到的“三步法”指哪三步？各举例文一例。 【写法】(2) 黄卡（起因）、蓝卡（经过）、绿卡（结果）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《我家的杏熟了》提一个“针对主要内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三步法”对读故事有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三步——起因（杏熟、小伙伴来摘）、经过（舍不得、奶奶劝分）、结果（大家吃杏、感到快乐）。 （2）示例：好处是能分清自己是在看“为什么、过程还是结局”，让概括更有条理、不遗漏。 （3）示例：可提“故事先讲舍不得，再讲劝分，最后讲甜，这顺序能换吗？”——都针对主要内容。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满黄蓝绿的小卡片，像一片彩色的叶子，每片都写一个阶段，热闹又清楚。 （5）示例：三步法能让我们读得更清：不光知道“讲了啥”，还懂“怎么起、怎么过、怎么结（甜）”。像短文说的，说短了才叫真读懂。 【解析】 （1）本题考查理解“三步法”内涵并能举例。 （2）本题考查针对学法/写法提问（分类的好处），迁移阅读策略。 （3）本题考查“针对主要内容提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈三步法对读故事的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（写事三色卡分类法）+ 2026小学生三色卡 （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】三步概括、分类学法、针对主要内容提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拔高：把单元“把握主要内容”策略显性化、卡片化。第（3）题练主要内容提问。 练习六：小练笔·写一件“与人分享”的事 例文教我们：温暖的事，往往因为分给别人，自己也更甜。你身边有没有这样的事？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 他不说话，却把最大的一块递给我。 B. 春游时，妈妈给我带了最爱吃的蛋糕。C. 慢慢地，我学着像他一样“先让一口”，心里也暖了。D. 同桌忘带零食，眼巴巴望着我的蛋糕。 E. 我忽然觉得，认真的他，原来也会点亮我。正确的顺序应该是：先写带蛋糕，再写同桌望着，接着写他让一口，最后写认真的身影点亮我。如果让你写一件与人分享的事，你会怎么写？试试用一句话语，把它写出来。 写完后，我把它贴进“我的分享”本子，同桌说“像例文里的奶奶”。现在写事，不光要写他做了什么，还要写他说了什么、为何让——这，就是例文教我的。夜里月光照进来，蛋糕的甜香轻轻飘，像在跟我们说晚安。 我想，奶奶劝分、同桌让一口，大概都是想写：再小的好东西，也值得有人一起尝。下次再写事，我一定先想好“谁先开口”，再动笔写“发生了什么”。班长笑着说，会写“话语”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见春游的草地上，偷偷给每位同学盖了层甜当被子。写完后我把它贴进分享本，同桌说像例文里的奶奶。现在写事，我总先想顺序，再写说了什么。那一夜我梦见春游草地上偷偷给每位同学盖了层甜当被子。第二天我把这个梦讲给妈妈听，妈妈笑着说我长大了懂得把甜送出去。从那以后我再也不怕写分享的事了，因为心里早有了那张清清楚楚的熟分享顺序图。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写“同桌把最大的一块递给我”，这里运用了什么写法写出分享？好处？ 【提问】(3) 针对“认真的身影为什么会点亮我”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你分享过（或被分享过）的温暖像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了奶奶的“话语劝分”，你觉得写一件事最该抓住哪两点？和同学说说。 【答案】 （1）正确顺序：B → D → A → E → C（或 B、D、A、E、C）。 （2）示例：运用了动作描写（递最大一块），生动写出同桌的分享，让“我”被点亮，真切感人、推动经过。 （3）示例：可提“从默默的让一口中，我们学到什么对待同伴的态度？”——都针对启示提问。 （4）示例：同桌递来的那块蛋糕，像一小团暖阳，在春游的草地上把我心里也照甜了。 （5）示例：最该抓住两点：①写清“顺序”（起因经过结果）；②写出“话语/动作”（谁让、为何让），像奶奶教我们的分享。 【解析】 （1）本题考查理清并排列写事的顺序（带蛋糕→望着→让一口→感悟）。 （2）本题考查动作描写的辨识与表达效果。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略，区分三类问题。 （4）本题考查想象写话，用比喻写，落实写法。 （5）本题考查读写结合，总结“顺序+分享”的写事写法，回扣例文学法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（读写结合小练笔）+ 写“与人分享的事” （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】排列顺序、动作描写、针对启示提问、想象写话、写法总结 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关落到写：先用排序巩固顺序，再用话语/动作写话练笔，最后总结例文给的写事写法（顺序+分享）。 【趣味延伸】 小锦囊：写一件事三步法——排顺序、写话语、说感受 第一步排顺序：问“熟、分、享”，用三步把事读清。 第二步写话语：问“谁说、说什么”，让人物开口点题。 第三步说感受：问“我懂得了什么”，结尾写出甜。 口诀：排一排、说一说、点一点，一件事在你笔下就清楚了。 老师说，会写事的孩子，笔下的温暖总比别人多一层光。 我把这句话抄在分享本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢分”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小果农，翻开书就先拆甜。 我想，写事和分杏一样，手慢了，故事就活了。 放学路上，我忍不住又想了一回邻里节，竟觉得像在分果。 班长说，故事本越读越厚，我们的笔也越变越灵。 夜里我梦见自己变成那位笑呵呵的奶奶，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯细看的人，才能发现故事里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《我家的杏熟了》提一个“针对主要内容”的问题，并试着答一答。提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么？” 【参考答案】 参考答案：问题——故事先讲“我家的杏熟了，小伙伴来摘”（起因），再讲“我舍不得，奶奶劝我分杏”（经过），最后讲“大家吃杏，感到分享的快乐”（结果），主要内容怎么用三句话概括？回答——先写杏熟小伙伴来（起因），接着写奶奶劝我分杏（经过），最后写一起分享感到快乐（结果）。这正是“把握主要内容”里“起因—经过—结果”的妙处。 【课堂总结】 一、事情的发展顺序 ✓ 起因：杏熟了，小伙伴来摘。 经过：我舍不得，奶奶劝我分（重点写）。 结果：大家吃杏，感到分享的快乐。 方法：用“先……接着……最后……”把经过说清楚。 二、用话语点出分享 ✓ 奶奶：“果子大家吃才甜。”——开口点题。 “我”：“分享比独享更快乐。”——写出感受。 写法：让人物说话，道理自己显出来。 三、把一件事写清楚（单元重点） ✓ 顺序清：熟—分—享，经过写得最细。 感受真：结尾点明分享的快乐。 答题：先分三步，再让人物开口、写出甜。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只讲结果不会概括——对策：用起因—经过—结果读短。 失分点二：经过写不细——对策：用话语拆经过。 失分点三：感受脱离句子——对策：从文中“大家吃才甜”出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $