阅读理解 15 麻雀 专项训练-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 以《麻雀》为载体，通过“三步法”（看顺序、慢镜头、写清楚）系统构建“把一件事写清楚”的方法体系，逻辑递进培养语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3考点|起因-经过-结果顺序；慢镜头拆动作神态|从课文实例提炼方法，构建“顺序+细节”写事框架| |阅读理解练习|6练习（3关）|用“先…接着…最后”说过程；动作神态描写技巧|基础巩固顺序，能力提升观察，拓展挑战迁移应用| |趣味延伸|1锦囊|三步法口诀（排/拆/写）|方法口诀化，强化知识应用与思维能力|

课文配套阅读 · 学生专用 麻雀 四年级 · 上册 · 第五单元 · 课文配套阅读题型（习作单元·把一件事写清楚） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（习作单元·把一件事写清楚） 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 5 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 8 六、课堂总结 8 【情境导入】 2026年春天，我用班级“观鸟小程序”在小区记录到一只掉出巢的小麻雀，正巧想起课文《麻雀》。作者把老麻雀救小麻雀这件事写得清清楚楚：按“起因、经过、结果”的顺序，还把老麻雀的动作、神态写得很细。今天我们就学着用“慢镜头观察法”，把一件事写清楚——先看清顺序，再看清细节。 【学习目标】 • 朗读课文，了解老麻雀救小麻雀这件事的起因、经过、结果。 • 学习按事情发展顺序把一件事写清楚，能用“先……接着……最后……”说清过程。 • 体会作者细致观察的写法：把老麻雀的动作、神态写得具体（落、挓挲、尖叫）。 • 运用“慢镜头观察法”，写清楚身边一件小事（如同学互助、小燕子学飞）。 核心素养：本单元是习作单元，重点学习“写一件事，把事情写清楚”：能按一定顺序（起因—经过—结果／事情发展）把过程写明白，并学习细致观察，把人物的动作、神态、语言写具体，为单元习作打好基础。 【知识梳理】 本课读写导向：看顺序（起因—经过—结果）→ 学观察（动作·神态·语言）→ 练表达（把一件事写清楚） 考点一：理清事情发展顺序（起因、经过、结果） 起因：小麻雀从巢里掉下来，猎狗走近想吃掉它。 经过：老麻雀飞下来掩护小麻雀，挓挲羽毛、尖叫，猎狗退缩。 结果：“我”唤回猎狗，小麻雀得救。 方法：用“先……接着……最后……”把经过说清楚，经过要写得最细。 考点二：细致观察，写清动作与神态 作者写老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”（动作，快而决绝）。 写它“挓挲起全身的羽毛”“绝望地尖叫”（神态，又怕又勇敢）。 写法：用慢镜头把一个瞬间拆成几个动作，把“可怕”写得看得见。 考点三：把一件事写清楚（单元重点） 起因：为什么发生；经过：过程怎样（重点写）；结果：怎样结束。 提示：经过要写细，把看到的动作、听到的声音、想到的写出来。 练习：用“慢镜头”写校园里“同学扶起摔倒的人”“小燕子学飞”。 【例文精讲】 例文精讲：《麻雀》节选与解读 一只小麻雀从巢里掉下来，无可奈何地拍打着小翅膀。猎狗慢慢地走近，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。2026年，我们用“观鸟小程序”拍到类似一幕：小区里一只小雏鸟掉到草坪。 我学着课文的“慢镜头”，把那一秒拆成：雏鸟张嘴、母鸟俯冲、猫后退。老师笑着说：“你这写法，就是从《麻雀》里学来的——先有顺序，再有细节。”我想，作者把老麻雀写得“像石头落下”，是想让我们看见它不顾一切的勇敢。 爸爸教我一招：读写事文，先问“事情怎么发生的、怎么结束的”。我用在课文上，一下就抓住“掉下—掩护—退去”这三个词。原来，清楚的事，也有清清楚楚的“起、经、果”。 问题：这件事的起因、经过、结果各是什么？作者怎样把老麻雀“不怕”写具体的？你从哪儿读出它的勇敢？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：事情的发展顺序（课内语段） 一只小麻雀从巢里掉下来，呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。猎狗慢慢地走近，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，掩护小麻雀。 它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。猎狗愣住了，慢慢地向后退；“我”唤回猎狗，小麻雀得救。2026年，我们班用“观鸟小程序”做自然笔记，把小区鸟类拍成小视频。 同桌说：“这只小麻雀，和我们拍到的一模一样。”我想，这件事最清楚的，不是谁厉害，而是顺序把经过讲明白了。小雅说，她最怕“一团乱”，“那代表没看清单”。 爸爸讲，古人把经过写成“起承转合”，是想告诉后人：顺序很重要。妈妈教我一招：读记事先找“谁、发生了什么、怎么结束”。我用在课文上，一下就抓到“掉下—掩护—退去”这个顺序。 班长说，会画“顺序图”的人，再乱的事也读得懂。小宇把经过画成箭头，掉下（起）→ 掩护（经）→ 退去（果），旁边写：“顺序就是清楚。”我想，课文最妙的地方，就是用一件小事，引出一条大写法。 回家后，我把这个故事讲给妹妹听，她也学着先问“后来呢”。小雅说，她每次读这篇，都要先画顺序图，才不会乱。爸爸笑我成了家里的“小观察员”，连看蚂蚁都要讲顺序。 老师说，能把一件事顺序说清的同学，写别的事也不会丢线索。原来，再乱的经过，也有清清楚楚的“起、经、果”。后来我把这顺序讲给爷爷听，爷爷笑着点头说做事只要讲先后心里就踏实。邻居家的小朋友也来旁听，我拿树枝在地上画了起经过果的箭头，他一下子就明白了。从那以后他写作文先列顺序再也不喊头疼了，还把顺序图贴在书桌角上天天看一遍才肯动笔，并且把自己看到的小事也照着顺序讲给同学听，大家都说这样讲清楚又好懂。 【内容】(1) 这件事的起因、经过、结果各是什么？用文中的话回答。 【写法】(2) “老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”写出了什么？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么老麻雀明知道危险还要下来”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“老麻雀落下、猎狗后退”时，你仿佛看到了什么画面？ 【积累】(5) 按课文内容填空：小麻雀从（ ）掉下来，老麻雀（ ）掩护它。 练习二：老麻雀的动作与神态（课内语段） 老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着，准备着一场搏斗。它呆立着不动，准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖。猎狗愣住了，慢慢地向后退。 2026年，我们班“慢镜头观察角”用手机慢放，拍同学跳远的一瞬间。第一遍我们看不清，慢放才看见：摆臂、蹬地、腾空、落地。我想，作者写老麻雀最难的不是写它不怕，而是把“怕又勇”写具体。 同桌却说：“它发抖，不是更怕吗？”老师说：“正因发抖还冲上去，才显出爱。”我忽然懂了：看老麻雀，不能只看它勇，更要看它抖着还挡在前。回家看妈妈做饭，她切菜手稳，我说：“您也像老麻雀，紧张却利落。”妈妈笑了。 爸爸说，肯细看的人，身上都有一点作家的影子。班长把“慢镜头三步”做成海报贴在教室后墙：看动作、看神态、看变化。小宇说，他写作文总空，现在想想课文，把动作拆开就满了。 我想，课文里的“细”，落到生活里，其实就是“慢一点看”。小雅说，她每次遇到动人场面都先停一停，问自己看见了什么动作。老师提醒我们，敢细看的人不是多事，而是心里装下了那个瞬间。 回家后，我把“挓挲羽毛”四个字抄在观察本扉页。原来，读动作不能只看快慢，还要看它为什么那样动、动了又怎样。我把慢镜头法讲给妹妹听，她马上学着在日记里写动作和神态。妈妈看了直夸，说这样写故事就有了画面也有了生气。同桌也说读我的日记像看动画片，很有意思。我忽然发现，原来把动作一点点放慢写，平平的小事也变得好看起来，连爸爸都把我这篇日记拍下来发给了姑姑看。 这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【内容】(1) 文中写了老麻雀哪些动作和神态？用文中的词按顺序说说。 【写法】(2) “它浑身发抖，可准备着搏斗”运用了什么写法？突出了什么？ 【提问】(3) 针对“为什么写老麻雀发抖反而更动人”，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“老麻雀挓挲羽毛、绝望尖叫”时，你仿佛看到了什么？ 【人物】(5) 从短文中，你觉得老麻雀是个怎样的“母亲”？结合句子说说。 第二关 · 能力提升 练习三：慢镜头观察法（同主题·真实实践） 语文课要求试一试：慢镜头观察，把一瞬间拆成几个动作。我先从课文里找：老麻雀“落下—挓挲—尖叫”三个动作，让一秒变清楚，一慢镜头，满盘皆活。同桌补充：“我们班拍跳远也这么拆过呢！”老师点头：“会慢看，就摸到写事的门了。” 2026年，我们校“自然观察角”用手机慢放，记录小燕子第一次学飞。我们班那面墙，贴满了“慢镜头卡片”，风一吹像在飞。我想，读这篇和拍视频是一样的：普通镜头看“谁强”，慢镜头看“怎么动得更真。 观察日记里我写：“作者把一秒，变成了三个动作。”妈妈把这句话抄在冰箱贴。小雅说，她最爱的变是“拆动作”，“快看像糊，慢看才清”。我想，写观察和读课文是一样的：都要找“新”——事怎么排，动作怎么拆。 放学后，我把“慢镜头卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这法子，比我年轻时灵。”那一刻我懂了：一个民族的细，原来都藏在“敢慢看”里。班长笑着说，会慢看的孩子，作文一定不空洞。 小宇给每张卡片配了声音：落翅声、尖叫声、欢呼，像给课文配了BGM。我想，课文最厉害的，是让“快”的瞬间都“慢”了下来。原来，体会观察，就是去数一数：这个动作，拆成了哪几步。 放学后我把观察卡读给妈妈听，她笑着说这法子比她年轻时灵多了。那一刻我懂了一只麻雀的勇，原来都藏在动作里。班长也说会观察的孩子作文一定不空洞。我回家后把这三张卡片夹进书里，决定以后每篇都这样读，故事就越来越短也越来越清，妹妹还学着用同样方法写了她看蚂蚁搬家的事。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【思路】(1) 作者是按什么思路学“慢镜头”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通镜头看谁强，慢镜头看怎么动得更真”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么慢镜头能让作文不空洞”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“慢镜头卡片在墙上轻飘”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得读这篇最重要的是什么？结合短文说说。 练习四：把“同学互助”写清楚（同主题·真实实践） 语文课要求练习：用起因—经过—结果，把一件互助小事写清楚。我先从内容写：小宇摔倒，我跑过去扶，他笑了——这是顺序。再写法写：“我箭步冲过去，蹲下身，轻轻扶起他”——把动作写具体。 2026年，我们班设了“暖心瞬间”角：用短视频定格同学互助的一秒。我们组那面墙，贴满了对《麻雀》的模仿：扶起、递纸、拍肩。我想，写事和护雏是一样的：都要按顺序、写动作——事怎么发生，手怎么动。 同桌说，他最爱的定格，“因为动作让我想到自己也被帮过”。我想，写互助和读课文是一样的：都要看“为什么”——他为何摔，我为何扶。放学后，我把“三步卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这法子，比我年轻时灵。” 那一刻我懂了：会写事的孩子，记录的比故事本身还多。班长笑着说，会分三步写事的孩子，考试作文一定不慌。小宇给每个定格画了图标：摔倒画叉，扶起画手，笑画月牙。 我想，暖心角不是装饰，是帮我们把脑瓜“慢”下来的秘密武器。原来，学写事就是去试一试：这件事，是从哪个顺序写的。小雅说，她每次写事，都要先分三步想一问，才写得透。 回家我把“起因经过结果”写进书签，夹进习作本第一页。爸爸看了书签，说这三句话比一整本参考书还管用。我把动作三步写进书签，夹在习作本第一页天天看。爸爸说这三句话比一整本参考书还管用。同桌也来抄，说写作文再也不怕写不细了。老师把我们的书签贴在教室后面让大家互相学习。我这才明白写好一件事并不难，难的是肯把动作神态一点点拆开写，写久了笔就越来越听话了。 这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【理解】(1) 阅读中提到的“三步”指哪三步？各举课文一例。 【写法】(2) “我箭步冲过去，蹲下身，轻轻扶起他”这样写，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就“同学互助”提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满暖心定格”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三步法”对写事有什么帮助？结合短文说说。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“顺序”读懂这件事 学习“把握主要内容”，我们要学会用起因、经过、结果三步法。第一起因：为什么发生？如“小麻雀掉下，猎狗想吃”。第二经过：怎么发展？如“老麻雀落下掩护，挓挲尖叫”。 第三结果：怎样结束？如“猎狗退去，小麻雀得救”。把三步连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2026年，一款“写事三色卡”在小学生中流行：黄卡记起因、蓝卡记经过、绿卡记结果。 我们班用三色卡重读《麻雀》，贴了满满一墙。老师夸：“会分三步，再乱的事也读得短。”我也试着给《爬天都峰》提了三个问题：为何爬？怎么爬？爬到没？ 一一作答后，我发现“经过”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道结果才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇都这样读。妈妈笑：“你这哪是读鸟，是当小作家拆镜头。”小宇给每张卡画了小图标：黄卡画问号，蓝卡画箭头，绿卡画对勾。 我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长故事“折”短的秘密武器。小雅说，她每次概括都先摆黄卡，把“为何发生”写清才动笔。老师夸我们这一墙卡片，比抄十遍课文还顶用。 妈妈笑我这是当小作家拆勇敢，其实是在练概括。小宇给每张卡画了小图标，老师说那是全班最热闹的角落。我也决定以后每篇都这样读，故事就越来越短越来越清。那天班会课上我还把这套方法讲给全班听，好多同学都拿出本子记下来，连平时最怕作文的小林都举手说想试一试。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【理解】(1) 阅读中提到的“三步法”指哪三步？各举课文一例。 【写法】(2) 黄卡（起因）、蓝卡（经过）、绿卡（结果）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《麻雀》提一个“针对主要内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三步法”对读故事有什么帮助？结合短文说说。 练习六：小练笔·写一件“保护小生命”的事 课文教我们：伟大的事，往往为了弱小，敢向前。你身边有没有这样的事？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 它不言不响，却把身子挡在蜗牛前面。 B. 放学路上，一只小蜗牛爬上窄道，后面人来人往。C. 慢慢地，我学着像它一样“先想一步”，笔尖也活了。D. 我蹲下，用树叶轻轻把蜗牛拨到草丛。 E. 我忽然觉得，认真的我，原来也会点亮小生命。正确的顺序应该是：先写路上遇见，再写我蹲下拨开，接着写挡在前面，最后写认真的身影点亮我们。如果让你写一件保护小生命的事，你会怎么写？试试用一句比喻，把它写出来。 写完后，我把它贴进“我的观察”本子，同桌说“像课文里的老麻雀”。现在写事，不光要写它做了什么，还要写它怎么动、为何动——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，小蜗牛的影子轻轻摇，像在跟我们说晚安。 我想，老麻雀护雏、我拨蜗牛，大概都是想写：再小的生命，也值得被记住。下次再写事，我一定先想好“它为什么了不起”，再动笔写“它做了什么”。班长笑着说，会写“小动作”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见草丛的露，偷偷给每位小生命盖了层光当被子。写完后我把它贴进观察本，同桌说像例文里的老麻雀。现在写事，我总先想顺序，再写看到了什么。那一夜我梦见林子里偷偷给每只小鸟盖了层暖当被子。第二天我把这个梦讲给妈妈听，妈妈笑着说我长大了懂得把温暖送出去。从那以后我再也不怕写小动物的事了，因为心里早有了那张清清楚楚的顺序和动作图。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写“我蹲下，用树叶轻轻把蜗牛拨到草丛”，这里运用了什么写法写出“我”的细心？好处？ 【提问】(3) 针对“认真的身影为什么会点亮小生命”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你保护过的小生命像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了老麻雀的“慢镜头”，你觉得写一件事最该抓住哪两点？和同学说说。 【趣味延伸】 小锦囊：写一件事三步法——看顺序、慢镜头、写清楚 第一步看顺序：问“起因、经过、结果”，用三步把事读清。 第二步慢镜头：问“先怎么动、再怎么动”，用细节抓动作。 第三步写清楚：问“看见什么、听见什么、想到什么”，把事写活。 口诀：排一排、拆一拆、写一写，一件事在你笔下就清楚了。 老师说，会写事的孩子，笔下的生命总比别人多一层光。 我把这句话抄在观察本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢看”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小观察员，翻开书就先拆镜头。 我想，写事和看鸟一样，眼睛慢了，故事就活了。 放学路上，我忍不住又想了一回小燕子学飞，竟觉得像在慢放。 班长说，故事本越读越厚，我们的笔也越变越灵。 夜里我梦见自己变成那位俯冲的老麻雀，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯细看的人，才能发现故事里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《麻雀》提一个“针对主要内容”的问题，并试着答一答。提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么？” 【课堂总结】 一、事情的发展顺序 ✓ 起因：小麻雀掉下，猎狗想吃。 经过：老麻雀落下掩护、挓挲尖叫（重点写）。 结果：猎狗退去，小麻雀得救。 方法：用“先……接着……最后……”把经过说清楚。 二、细致观察写动作神态 ✓ 动作：“像石头落下”“挓挲羽毛”“尖叫”。 神态：“绝望又勇敢”“浑身发抖”。 写法：慢镜头，把一个瞬间拆成几个动作。 三、把一件事写清楚（单元重点） ✓ 顺序清：起因—经过—结果，经过写得最细。 细节真：把看到的动作、听到的声音、想到的写出来。 答题：先分三步，再按步写具体。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只讲结果不会概括——对策：用起因—经过—结果读短。 失分点二：经过写不细——对策：用慢镜头拆动作。 失分点三：形象脱离句子——对策：从文中“落下、挓挲”行为出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 麻雀 四年级 · 上册 · 第五单元 · 课文配套阅读题型（习作单元·把一件事写清楚） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（习作单元·把一件事写清楚） 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 5 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 8 六、课堂总结 8 【情境导入】 2026年春天，我用班级“观鸟小程序”在小区记录到一只掉出巢的小麻雀，正巧想起课文《麻雀》。作者把老麻雀救小麻雀这件事写得清清楚楚：按“起因、经过、结果”的顺序，还把老麻雀的动作、神态写得很细。今天我们就学着用“慢镜头观察法”，把一件事写清楚——先看清顺序，再看清细节。 【学习目标】 • 朗读课文，了解老麻雀救小麻雀这件事的起因、经过、结果。 • 学习按事情发展顺序把一件事写清楚，能用“先……接着……最后……”说清过程。 • 体会作者细致观察的写法：把老麻雀的动作、神态写得具体（落、挓挲、尖叫）。 • 运用“慢镜头观察法”，写清楚身边一件小事（如同学互助、小燕子学飞）。 核心素养：本单元是习作单元，重点学习“写一件事，把事情写清楚”：能按一定顺序（起因—经过—结果／事情发展）把过程写明白，并学习细致观察，把人物的动作、神态、语言写具体，为单元习作打好基础。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据统编版四上《麻雀》教学目标原创 （2）【难度】★★ （3）【知识点】起因经过结果、事情发展顺序、动作神态描写、慢镜头观察 （4）【场景】目标 （5）【环节名称】学习目标 （6）【接课时长】5分钟 （7）【教学建议】先点明习作单元“把一件事写清楚”的主线；用“观鸟小程序”真实情境引出顺序与细节。 【知识梳理】 本课读写导向：看顺序（起因—经过—结果）→ 学观察（动作·神态·语言）→ 练表达（把一件事写清楚） 考点一：理清事情发展顺序（起因、经过、结果） 起因：小麻雀从巢里掉下来，猎狗走近想吃掉它。 经过：老麻雀飞下来掩护小麻雀，挓挲羽毛、尖叫，猎狗退缩。 结果：“我”唤回猎狗，小麻雀得救。 方法：用“先……接着……最后……”把经过说清楚，经过要写得最细。 考点二：细致观察，写清动作与神态 作者写老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”（动作，快而决绝）。 写它“挓挲起全身的羽毛”“绝望地尖叫”（神态，又怕又勇敢）。 写法：用慢镜头把一个瞬间拆成几个动作，把“可怕”写得看得见。 考点三：把一件事写清楚（单元重点） 起因：为什么发生；经过：过程怎样（重点写）；结果：怎样结束。 提示：经过要写细，把看到的动作、听到的声音、想到的写出来。 练习：用“慢镜头”写校园里“同学扶起摔倒的人”“小燕子学飞”。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据《麻雀》重难点原创梳理 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】事情发展顺序、动作神态描写、慢镜头观察法 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】用“起因—经过—结果”串全文；重点讲“慢镜头”怎么把动作写具体，落实单元写法。 【例文精讲】 例文精讲：《麻雀》节选与解读 一只小麻雀从巢里掉下来，无可奈何地拍打着小翅膀。猎狗慢慢地走近，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。2026年，我们用“观鸟小程序”拍到类似一幕：小区里一只小雏鸟掉到草坪。 我学着课文的“慢镜头”，把那一秒拆成：雏鸟张嘴、母鸟俯冲、猫后退。老师笑着说：“你这写法，就是从《麻雀》里学来的——先有顺序，再有细节。”我想，作者把老麻雀写得“像石头落下”，是想让我们看见它不顾一切的勇敢。 爸爸教我一招：读写事文，先问“事情怎么发生的、怎么结束的”。我用在课文上，一下就抓住“掉下—掩护—退去”这三个词。原来，清楚的事，也有清清楚楚的“起、经、果”。 问题：这件事的起因、经过、结果各是什么？作者怎样把老麻雀“不怕”写具体的？你从哪儿读出它的勇敢？ 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段（统编版四上《麻雀》）+ 解读与赏析 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】事情发展顺序、动作神态描写、读出勇敢 （4）【场景】例文 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】15分钟 （7）【教学建议】先让学生标出起因经过结果；重点讲“慢镜头”与“像石头落下”的动作描写。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：事情的发展顺序（课内语段） 一只小麻雀从巢里掉下来，呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。猎狗慢慢地走近，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，掩护小麻雀。 它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。猎狗愣住了，慢慢地向后退；“我”唤回猎狗，小麻雀得救。2026年，我们班用“观鸟小程序”做自然笔记，把小区鸟类拍成小视频。 同桌说：“这只小麻雀，和我们拍到的一模一样。”我想，这件事最清楚的，不是谁厉害，而是顺序把经过讲明白了。小雅说，她最怕“一团乱”，“那代表没看清单”。 爸爸讲，古人把经过写成“起承转合”，是想告诉后人：顺序很重要。妈妈教我一招：读记事先找“谁、发生了什么、怎么结束”。我用在课文上，一下就抓到“掉下—掩护—退去”这个顺序。 班长说，会画“顺序图”的人，再乱的事也读得懂。小宇把经过画成箭头，掉下（起）→ 掩护（经）→ 退去（果），旁边写：“顺序就是清楚。”我想，课文最妙的地方，就是用一件小事，引出一条大写法。 回家后，我把这个故事讲给妹妹听，她也学着先问“后来呢”。小雅说，她每次读这篇，都要先画顺序图，才不会乱。爸爸笑我成了家里的“小观察员”，连看蚂蚁都要讲顺序。 老师说，能把一件事顺序说清的同学，写别的事也不会丢线索。原来，再乱的经过，也有清清楚楚的“起、经、果”。后来我把这顺序讲给爷爷听，爷爷笑着点头说做事只要讲先后心里就踏实。邻居家的小朋友也来旁听，我拿树枝在地上画了起经过果的箭头，他一下子就明白了。从那以后他写作文先列顺序再也不喊头疼了，还把顺序图贴在书桌角上天天看一遍才肯动笔，并且把自己看到的小事也照着顺序讲给同学听，大家都说这样讲清楚又好懂。 【内容】(1) 这件事的起因、经过、结果各是什么？用文中的话回答。 【写法】(2) “老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”写出了什么？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么老麻雀明知道危险还要下来”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“老麻雀落下、猎狗后退”时，你仿佛看到了什么画面？ 【积累】(5) 按课文内容填空：小麻雀从（ ）掉下来，老麻雀（ ）掩护它。 【答案】 （1）示例：起因——小麻雀从巢里掉下来，猎狗想吃掉它；经过——老麻雀飞下掩护、挓挲尖叫；结果——“我”唤回猎狗，小麻雀得救。 （2）示例：写出了老麻雀落下的又快又决绝；用“像石头”这个比喻把动作写得看得见，让人感受到它的勇敢。 （3）示例：可提“老麻雀明知打不过，为什么还要扑下来？”——都针对内容（母爱的本能）。 （4）示例：我仿佛看到一片羽毛落下，老麻雀炸开羽毛挡在前面，猎狗愣一下慢慢退，小麻雀缩在身后。 （5）巢里；飞下来（或“像石头似的落下”）。 【解析】 （1）本题考查提取起因、经过、结果，从原句找。 （2）本题考查比喻（动作）描写及其表达效果，是本课重点。 （3）本题考查“针对内容提问”的策略。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查课文积累与按原文填空。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段 + 2026观鸟小程序真实案例 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取顺序、动作描写、针对内容提问、想象、积累 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关打基础：第（2）题练“动作好处”，第（3）题落实内容提问。 练习二：老麻雀的动作与神态（课内语段） 老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着，准备着一场搏斗。它呆立着不动，准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖。猎狗愣住了，慢慢地向后退。 2026年，我们班“慢镜头观察角”用手机慢放，拍同学跳远的一瞬间。第一遍我们看不清，慢放才看见：摆臂、蹬地、腾空、落地。我想，作者写老麻雀最难的不是写它不怕，而是把“怕又勇”写具体。 同桌却说：“它发抖，不是更怕吗？”老师说：“正因发抖还冲上去，才显出爱。”我忽然懂了：看老麻雀，不能只看它勇，更要看它抖着还挡在前。回家看妈妈做饭，她切菜手稳，我说：“您也像老麻雀，紧张却利落。”妈妈笑了。 爸爸说，肯细看的人，身上都有一点作家的影子。班长把“慢镜头三步”做成海报贴在教室后墙：看动作、看神态、看变化。小宇说，他写作文总空，现在想想课文，把动作拆开就满了。 我想，课文里的“细”，落到生活里，其实就是“慢一点看”。小雅说，她每次遇到动人场面都先停一停，问自己看见了什么动作。老师提醒我们，敢细看的人不是多事，而是心里装下了那个瞬间。 回家后，我把“挓挲羽毛”四个字抄在观察本扉页。原来，读动作不能只看快慢，还要看它为什么那样动、动了又怎样。我把慢镜头法讲给妹妹听，她马上学着在日记里写动作和神态。妈妈看了直夸，说这样写故事就有了画面也有了生气。同桌也说读我的日记像看动画片，很有意思。我忽然发现，原来把动作一点点放慢写，平平的小事也变得好看起来，连爸爸都把我这篇日记拍下来发给了姑姑看。 这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【内容】(1) 文中写了老麻雀哪些动作和神态？用文中的词按顺序说说。 【写法】(2) “它浑身发抖，可准备着搏斗”运用了什么写法？突出了什么？ 【提问】(3) 针对“为什么写老麻雀发抖反而更动人”，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“老麻雀挓挲羽毛、绝望尖叫”时，你仿佛看到了什么？ 【人物】(5) 从短文中，你觉得老麻雀是个怎样的“母亲”？结合句子说说。 【答案】 （1）示例：挓挲羽毛、尖叫、呆立不动、浑身发抖、准备搏斗——顺序是“炸毛—叫—抖—准备”。 （2）示例：运用了细节/神态描写（发抖却准备搏斗），把老麻雀“怕又勇”写得真实，突出母爱的力量。 （3）示例：可提“作者为什么偏写它发抖，不写它威风？”——都针对写法（真实才动人）。 （4）示例：我仿佛看到它羽毛炸开像球，嘴张着发抖，却一步不退，挡在小麻雀前面。 （5）示例：老麻雀是勇敢又疼孩子的母亲；从“明知危险还落下、发抖仍准备搏斗”看出它的爱。 【解析】 （1）本题考查提取动作与神态，从原句找。 （2）本题考查细节/神态描写及其表达效果，是本课重点。 （3）本题考查“针对写法提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查结合句子体会形象（老麻雀）。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段 + 2026慢镜头观察角 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取动作神态、细节描写、针对写法提问、想象、形象 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关巩固动作神态：第（2）题练“细节好处”，第（5）题落实形象体会。 第二关 · 能力提升 练习三：慢镜头观察法（同主题·真实实践） 语文课要求试一试：慢镜头观察，把一瞬间拆成几个动作。我先从课文里找：老麻雀“落下—挓挲—尖叫”三个动作，让一秒变清楚，一慢镜头，满盘皆活。同桌补充：“我们班拍跳远也这么拆过呢！”老师点头：“会慢看，就摸到写事的门了。” 2026年，我们校“自然观察角”用手机慢放，记录小燕子第一次学飞。我们班那面墙，贴满了“慢镜头卡片”，风一吹像在飞。我想，读这篇和拍视频是一样的：普通镜头看“谁强”，慢镜头看“怎么动得更真。 观察日记里我写：“作者把一秒，变成了三个动作。”妈妈把这句话抄在冰箱贴。小雅说，她最爱的变是“拆动作”，“快看像糊，慢看才清”。我想，写观察和读课文是一样的：都要找“新”——事怎么排，动作怎么拆。 放学后，我把“慢镜头卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这法子，比我年轻时灵。”那一刻我懂了：一个民族的细，原来都藏在“敢慢看”里。班长笑着说，会慢看的孩子，作文一定不空洞。 小宇给每张卡片配了声音：落翅声、尖叫声、欢呼，像给课文配了BGM。我想，课文最厉害的，是让“快”的瞬间都“慢”了下来。原来，体会观察，就是去数一数：这个动作，拆成了哪几步。 放学后我把观察卡读给妈妈听，她笑着说这法子比她年轻时灵多了。那一刻我懂了一只麻雀的勇，原来都藏在动作里。班长也说会观察的孩子作文一定不空洞。我回家后把这三张卡片夹进书里，决定以后每篇都这样读，故事就越来越短也越来越清，妹妹还学着用同样方法写了她看蚂蚁搬家的事。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【思路】(1) 作者是按什么思路学“慢镜头”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通镜头看谁强，慢镜头看怎么动得更真”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么慢镜头能让作文不空洞”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“慢镜头卡片在墙上轻飘”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得读这篇最重要的是什么？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：按“慢镜头/拆动作”的思路，关键词是“落下、挓挲、尖叫、怎么动得更真”。 （2）示例：运用了对比（普通镜头 vs 慢镜头），好处是一眼点出课文“细致观察”的特点，鲜明好记。 （3）示例：可提“从慢看一个动作，我们学到什么对待生活的态度？”——都针对启示。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满小卡片，每张写一个动作和慢放图，像一片会飞的观察叶。 （5）示例：读这篇最重要的是“学观察”——去数动作拆成了哪几步，像短文说的，摸到写事的门。 【解析】 （1）本题考查理清阅读思路与找关键词。 （2）本题考查对比写法的辨识与好处。 （3）本题考查“针对启示提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈读这篇的要点，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（学慢镜头）+ 2026校园自然观察角 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】阅读思路、对比写法、针对启示提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把课文读法用到真实阅读：用“慢镜头”体会细致观察。第（3）题练启示提问。 练习四：把“同学互助”写清楚（同主题·真实实践） 语文课要求练习：用起因—经过—结果，把一件互助小事写清楚。我先从内容写：小宇摔倒，我跑过去扶，他笑了——这是顺序。再写法写：“我箭步冲过去，蹲下身，轻轻扶起他”——把动作写具体。 2026年，我们班设了“暖心瞬间”角：用短视频定格同学互助的一秒。我们组那面墙，贴满了对《麻雀》的模仿：扶起、递纸、拍肩。我想，写事和护雏是一样的：都要按顺序、写动作——事怎么发生，手怎么动。 同桌说，他最爱的定格，“因为动作让我想到自己也被帮过”。我想，写互助和读课文是一样的：都要看“为什么”——他为何摔，我为何扶。放学后，我把“三步卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这法子，比我年轻时灵。” 那一刻我懂了：会写事的孩子，记录的比故事本身还多。班长笑着说，会分三步写事的孩子，考试作文一定不慌。小宇给每个定格画了图标：摔倒画叉，扶起画手，笑画月牙。 我想，暖心角不是装饰，是帮我们把脑瓜“慢”下来的秘密武器。原来，学写事就是去试一试：这件事，是从哪个顺序写的。小雅说，她每次写事，都要先分三步想一问，才写得透。 回家我把“起因经过结果”写进书签，夹进习作本第一页。爸爸看了书签，说这三句话比一整本参考书还管用。我把动作三步写进书签，夹在习作本第一页天天看。爸爸说这三句话比一整本参考书还管用。同桌也来抄，说写作文再也不怕写不细了。老师把我们的书签贴在教室后面让大家互相学习。我这才明白写好一件事并不难，难的是肯把动作神态一点点拆开写，写久了笔就越来越听话了。 这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【理解】(1) 阅读中提到的“三步”指哪三步？各举课文一例。 【写法】(2) “我箭步冲过去，蹲下身，轻轻扶起他”这样写，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就“同学互助”提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满暖心定格”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三步法”对写事有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三步——起因（小宇摔倒）、经过（我冲过去扶）、结果（他笑了）；对应课文掉下、掩护、退去。 （2）示例：好处是能分清自己是在看“发生、过程还是结局”，用一连串动作把经过写具体，真切感人。 （3）示例：可提“作者为什么把‘蹲下、轻轻扶’写得那么细？”——都针对写法。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满定格小图，每张写一个动作，像一片彩色的叶子，热闹又清楚。 （5）示例：三步法能让我们写得更清：不光知道“发生了啥”，还懂“怎么动、为何帮”。像短文说的，脑瓜就慢下来了。 【解析】 （1）本题考查理解“三步”内涵并能举例。 （2）本题考查针对动作描写（分类的好处），迁移写事策略。 （3）本题考查“针对写法提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈三步法对写事的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（三步写事法）+ 2026班级暖心瞬间角 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】三步写事、动作描写、针对写法提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把单元“把事写清楚”显性化、定格化。第（3）题练写法提问，第（5）题总结价值。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“顺序”读懂这件事 学习“把握主要内容”，我们要学会用起因、经过、结果三步法。第一起因：为什么发生？如“小麻雀掉下，猎狗想吃”。第二经过：怎么发展？如“老麻雀落下掩护，挓挲尖叫”。 第三结果：怎样结束？如“猎狗退去，小麻雀得救”。把三步连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2026年，一款“写事三色卡”在小学生中流行：黄卡记起因、蓝卡记经过、绿卡记结果。 我们班用三色卡重读《麻雀》，贴了满满一墙。老师夸：“会分三步，再乱的事也读得短。”我也试着给《爬天都峰》提了三个问题：为何爬？怎么爬？爬到没？ 一一作答后，我发现“经过”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道结果才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇都这样读。妈妈笑：“你这哪是读鸟，是当小作家拆镜头。”小宇给每张卡画了小图标：黄卡画问号，蓝卡画箭头，绿卡画对勾。 我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长故事“折”短的秘密武器。小雅说，她每次概括都先摆黄卡，把“为何发生”写清才动笔。老师夸我们这一墙卡片，比抄十遍课文还顶用。 妈妈笑我这是当小作家拆勇敢，其实是在练概括。小宇给每张卡画了小图标，老师说那是全班最热闹的角落。我也决定以后每篇都这样读，故事就越来越短越来越清。那天班会课上我还把这套方法讲给全班听，好多同学都拿出本子记下来，连平时最怕作文的小林都举手说想试一试。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【理解】(1) 阅读中提到的“三步法”指哪三步？各举课文一例。 【写法】(2) 黄卡（起因）、蓝卡（经过）、绿卡（结果）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《麻雀》提一个“针对主要内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三步法”对读故事有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三步——起因（小麻雀掉下、猎狗想吃）、经过（老麻雀落下掩护、挓挲尖叫）、结果（猎狗退去、得救）。 （2）示例：好处是能分清自己是在看“为什么、过程还是结局”，让概括更有条理、不遗漏。 （3）示例：可提“故事先讲掉下，再讲掩护，最后讲退去，这顺序能换吗？”——都针对主要内容。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满黄蓝绿的小卡片，像一片彩色的叶子，每片都写一个阶段，热闹又清楚。 （5）示例：三步法能让我们读得更清：不光知道“讲了啥”，还懂“怎么起、怎么过、怎么结”。像短文说的，说短了才叫真读懂。 【解析】 （1）本题考查理解“三步法”内涵并能举例。 （2）本题考查针对学法/写法提问（分类的好处），迁移阅读策略。 （3）本题考查“针对主要内容提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈三步法对读故事的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（写事三色卡分类法）+ 2026小学生三色卡 （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】三步概括、分类学法、针对主要内容提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拔高：把单元“把握主要内容”策略显性化、卡片化。第（3）题练主要内容提问。 练习六：小练笔·写一件“保护小生命”的事 课文教我们：伟大的事，往往为了弱小，敢向前。你身边有没有这样的事？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 它不言不响，却把身子挡在蜗牛前面。 B. 放学路上，一只小蜗牛爬上窄道，后面人来人往。C. 慢慢地，我学着像它一样“先想一步”，笔尖也活了。D. 我蹲下，用树叶轻轻把蜗牛拨到草丛。 E. 我忽然觉得，认真的我，原来也会点亮小生命。正确的顺序应该是：先写路上遇见，再写我蹲下拨开，接着写挡在前面，最后写认真的身影点亮我们。如果让你写一件保护小生命的事，你会怎么写？试试用一句比喻，把它写出来。 写完后，我把它贴进“我的观察”本子，同桌说“像课文里的老麻雀”。现在写事，不光要写它做了什么，还要写它怎么动、为何动——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，小蜗牛的影子轻轻摇，像在跟我们说晚安。 我想，老麻雀护雏、我拨蜗牛，大概都是想写：再小的生命，也值得被记住。下次再写事，我一定先想好“它为什么了不起”，再动笔写“它做了什么”。班长笑着说，会写“小动作”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见草丛的露，偷偷给每位小生命盖了层光当被子。写完后我把它贴进观察本，同桌说像例文里的老麻雀。现在写事，我总先想顺序，再写看到了什么。那一夜我梦见林子里偷偷给每只小鸟盖了层暖当被子。第二天我把这个梦讲给妈妈听，妈妈笑着说我长大了懂得把温暖送出去。从那以后我再也不怕写小动物的事了，因为心里早有了那张清清楚楚的顺序和动作图。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写“我蹲下，用树叶轻轻把蜗牛拨到草丛”，这里运用了什么写法写出“我”的细心？好处？ 【提问】(3) 针对“认真的身影为什么会点亮小生命”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你保护过的小生命像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了老麻雀的“慢镜头”，你觉得写一件事最该抓住哪两点？和同学说说。 【答案】 （1）正确顺序：B → D → A → E → C（或 B、D、A、E、C）。 （2）示例：运用了动作描写（蹲下、轻轻拨），生动写出“我”细心呵护的样子，以小见大，真切感人。 （3）示例：可提“从默默的拨开中，我们学到什么对待弱小的态度？”——都针对启示提问。 （4）示例：那只小蜗牛像一位慢吞吞的旅行家，我轻轻一拨，就把它送回了安全的绿色小床。 （5）示例：最该抓住两点：①写清“顺序”（起、经、果）；②写出“动作细节”（怎么动），像老麻雀教我们的慢镜头。 【解析】 （1）本题考查理清并排列写事的顺序（遇见→拨开→感悟）。 （2）本题考查动作描写的辨识与表达效果。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略，区分三类问题。 （4）本题考查想象写话，用比喻写，落实写法。 （5）本题考查读写结合，总结“顺序+细节”的写事写法，回扣课文学法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（读写结合小练笔）+ 写“保护小生命的事” （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】排列顺序、动作描写、针对启示提问、想象写话、写法总结 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关落到写：先用排序巩固顺序，再用比喻写话练笔，最后总结课文给的写事写法（顺序+细节）。 【趣味延伸】 小锦囊：写一件事三步法——看顺序、慢镜头、写清楚 第一步看顺序：问“起因、经过、结果”，用三步把事读清。 第二步慢镜头：问“先怎么动、再怎么动”，用细节抓动作。 第三步写清楚：问“看见什么、听见什么、想到什么”，把事写活。 口诀：排一排、拆一拆、写一写，一件事在你笔下就清楚了。 老师说，会写事的孩子，笔下的生命总比别人多一层光。 我把这句话抄在观察本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢看”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小观察员，翻开书就先拆镜头。 我想，写事和看鸟一样，眼睛慢了，故事就活了。 放学路上，我忍不住又想了一回小燕子学飞，竟觉得像在慢放。 班长说，故事本越读越厚，我们的笔也越变越灵。 夜里我梦见自己变成那位俯冲的老麻雀，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯细看的人，才能发现故事里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《麻雀》提一个“针对主要内容”的问题，并试着答一答。提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么？” 【参考答案】 参考答案：问题——故事先讲小麻雀掉下、猎狗想吃（起因），再讲老麻雀落下掩护、挓挲尖叫（经过），最后讲猎狗退去、小麻雀得救（结果），主要内容怎么用三句话概括？回答——先写掉下遇险（起因），接着写老麻雀掩护搏斗（经过），最后写猎狗退去得救（结果）。这正是“把握主要内容”里“起因—经过—结果”的妙处。 【课堂总结】 一、事情的发展顺序 ✓ 起因：小麻雀掉下，猎狗想吃。 经过：老麻雀落下掩护、挓挲尖叫（重点写）。 结果：猎狗退去，小麻雀得救。 方法：用“先……接着……最后……”把经过说清楚。 二、细致观察写动作神态 ✓ 动作：“像石头落下”“挓挲羽毛”“尖叫”。 神态：“绝望又勇敢”“浑身发抖”。 写法：慢镜头，把一个瞬间拆成几个动作。 三、把一件事写清楚（单元重点） ✓ 顺序清：起因—经过—结果，经过写得最细。 细节真：把看到的动作、听到的声音、想到的写出来。 答题：先分三步，再按步写具体。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只讲结果不会概括——对策：用起因—经过—结果读短。 失分点二：经过写不细——对策：用慢镜头拆动作。 失分点三：形象脱离句子——对策：从文中“落下、挓挲”行为出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $